北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊語文教案

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊語文教案

第一單元龍

一、教材分析：

本單元的主題是龍，包括3篇主題課文，《龍的傳人》、《大人們這

樣說》、《葉公好龍》，還有一個(gè)語文天地，通過對(duì)龍的形象地描述，說

明以與介紹它的詩歌和古文的介紹，向?qū)W生比較系統(tǒng)地介紹龍，并激發(fā)學(xué)

生對(duì)自由完備的憧憬和追求。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：正確相識(shí)和書寫本單元的生字。背誦古文《葉

公好龍》以與其他兩課美麗的段落，積累與讀書有關(guān)詞語、成語、格言、

警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗(yàn)。聯(lián)系課文內(nèi)容，積累描寫龍的

成語和寓言故事。

2、過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)寫摘錄

筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：通過不同的文章，了解龍并激發(fā)學(xué)生對(duì)自

由完備的憧憬和追求。感受中國傳統(tǒng)文化的深邃。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解龍并激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完備的憧憬和追求。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果。

四、教法學(xué)法：

1、教學(xué)時(shí)重視現(xiàn)代詩與古文的朗讀指導(dǎo)。采納多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦

讀。教學(xué)時(shí)，可采納探討與探究的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好，激勵(lì)學(xué)生在書籍

與網(wǎng)絡(luò)上多查閱資料，多了解有關(guān)龍的學(xué)問，這樣才能有效地幫助學(xué)生理

解課文內(nèi)容。

五、課時(shí)支配：

《龍的傳人》2課時(shí)

《大人們這樣說》2課時(shí)

《葉公好龍》2課口寸

語文天地4課時(shí)

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)

方法。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由

完備的民族精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完備的民族精神。

2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

三、授課類型：新授

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、有關(guān)龍的資料。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

板書：“龍”字，你能說出帶有“龍”字的成語么？龍馬精神生龍活

虎龍飛鳳舞……你還知道有關(guān)龍的其他故事么？學(xué)生溝通對(duì)龍的了解。

二、初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不

懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

2、檢查認(rèn)讀：深淵圣旨龍鳳呈祥金龍獻(xiàn)瑞

3、指名讀課文，訂正讀音。

4、說說課文主要寫了什么？

這篇課文從龍與中國人的親密關(guān)系，龍究竟是什么，以與中國人賜予

龍的豐富含義等幾方面，告知我們中國人為什么自稱是龍的傳人。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們對(duì)課文有了初步的了解，下書課接著學(xué)習(xí)

四、布置作業(yè)

接著閱讀課文，積累詞語。

五、板書設(shè)計(jì)

龍的傳人

深淵圣旨龍鳳呈祥金龍獻(xiàn)瑞

龍究竟是什么

其次課時(shí)

導(dǎo)入新課

中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去找尋答

案吧！

二、精讀課文，讀中感悟

預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：為什么中國人自稱“龍的傳人”？

找出文中的關(guān)鍵句段：

1、龍之所以備受中國人崇敬，是因?yàn)樵谥袊说男哪恐?，龍是出?/p>

拔萃、變化萬千、無所不能的。龍王高居天上，它能喚風(fēng)呼雨，波濤洶涌。

天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

2、龍是至高無上的權(quán)利的象征，皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印?。他?/p>

身體稱為“龍?bào)w”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……

故宮里單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。

3、但龍的形象并非帝王所專有，在老百姓的心目中，龍又象征著自

由歡騰和完備。所謂“金龍獻(xiàn)瑞”、“龍鳳呈祥”、“龍飛鳳舞”、“生

龍活虎”，說的就是這種祥和華蜜、歡騰自由的景象。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀

①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、生龍活虎”等成語的意思。

②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和華蜜、歡騰自由”的

景象。

③拓展溝通：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

思索：為什么說龍是中華民族的象征？

無所不能，威力無比

權(quán)利的象征

自由、歡騰、完備

4、“中國的龍則是集各種實(shí)力于一身，象征著中國人對(duì)自由完備的

憧憬和追求，所以中國人常常自稱為‘龍的傳人'?！比缃癞?dāng)你再讀到這

一句時(shí)，心里在想些什么？

能不能把你心里所想得讀出來呢？先給學(xué)生確定的時(shí)間自己試著讀

一讀。接著實(shí)行小組讀、個(gè)人讀、集體讀等方式讀課文。

三、探討文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會(huì)

作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。課文中有兒次出現(xiàn)“龍的傳人”分別出現(xiàn)在文

章的什么地方。（開關(guān)與結(jié)尾）

齊讀開頭與結(jié)尾。

這種寫法叫做前后相互照應(yīng)，探討這種寫法有什么作用？（強(qiáng)調(diào)升華

主題）

四、閱讀欣賞

閱讀有關(guān)龍的故事、詩歌、詞語，體會(huì)龍所代表的追求自由完備的民

族精神。

五、課堂小結(jié)

我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當(dāng)今世界上我們中國的地位又

是什么呢？（列舉中國的各方面中的位置。）從一系列的數(shù)字與實(shí)例中得

知：我們中國雖然是一個(gè)人口大國，很多方面也屬于國際領(lǐng)先地位，但總

體來說，我們中國仍是發(fā)展中國家，與發(fā)達(dá)國家有很大的差距。從古至今,

許很多多的中國人向世界證明白中國人很強(qiáng)，我們作為中國的新一代，自

然要有擔(dān)當(dāng)，能夠撐的起“龍的傳人”的名號(hào)，不給他丟臉，則我們該怎

么做呢？

六、布置作業(yè)：背誦課文中美麗的自然段

七、板書設(shè)計(jì)：

龍的傳人

無所不能

權(quán)利的象征

傲慢自由歡騰完備

教學(xué)反思：

大人們這樣說

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能H標(biāo)：駕馭本課的6個(gè)生字與生字組成的新詞，能夠

聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。

2、過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學(xué)

生體會(huì)出當(dāng)今人們賜予龍的新的含義，感受課文的整體美。體會(huì)作者遣詞

造句的妙處，受到語言美的熏陶。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)宏大祖國的酷愛之情和民族驕傲感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)

出當(dāng)今人們賜予龍的新的含義。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)龍?jiān)诠糯同F(xiàn)代的不同意義的描述，體會(huì)

作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

三、授課類型：新授

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，有關(guān)長城、三峽大壩、京九鐵路途與西昌基

地的資料

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現(xiàn)代化中國的象征。

中國人對(duì)龍的寵愛凝合在多數(shù)的神話、建筑、詩歌、地名中，更把中國視

為龍的化身。下而，我們就一起聽聽大人們是怎樣評(píng)價(jià)龍的吧！

二、老師感情朗讀，學(xué)生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？想到

什么？

（老師看到你們剛才聽的特別的投入，你們能將聽到的、看到的、想

到的告知我們嗎？學(xué)生可以暢所欲言，老師激勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想

法。）

你能結(jié)合自己課前查找的資料，來談一談自己的理解嗎

（學(xué)生可以結(jié)合自己查閱的資料：關(guān)于龍的神話、建筑、民俗，我國

在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所取得的巨大成就等等。）

三、感悟語言的美。

這是一篇詩歌，聽……（放課文的范讀錄音）

同學(xué)們確定等不與了，也想讀讀這美麗的詩篇，請(qǐng)你們打開書，利用

手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，老師巡回指導(dǎo)。

2、指名學(xué)生朗讀課文，訂正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如“攪”

的讀音。

四、深化學(xué)習(xí)課文

出示課件，指讀：“長城似乎在崇山峻嶺中飄舞，它是民族歷史的見

證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？

（這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚集；而更

深一層的含義是說，長城是世界上宏大的建筑，它凝合著古代勞動(dòng)人民

——龍的傳人的無窮的才智和汗水。是對(duì)古代勞動(dòng)人民的歌頌。）

學(xué)生有感情的朗讀，畫出寵愛的句子，在讀中悟。找找其中的比方句。

五、小組溝通感悟

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容：

1、爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國古代民族的龍文化的？

2、爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當(dāng)今人們賜予龍的新的含義的？

3、背誦詩歌。

二、綜合練習(xí)：

1、多音字：

露：lu（露水）將jiang（將來）

lou（露面）jiang（大將）

2、近義詞：

真真實(shí)切一一（清清晰楚）顯露一一（顯現(xiàn)）伸展一一（擴(kuò)大）

3、反義詞:

真真實(shí)切一--（模模糊糊）顯露一一（隱形）伸展一一（縮?。?/p>

三、布置作業(yè)

1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對(duì)比，感受兩篇文章

的不同風(fēng)格。

2、試著找出文章中的比方句、排比句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙

處。

［板書設(shè)計(jì)］

大人們這樣說

龍舟龍燈九龍壁

神龍口龍門九龍坡

長城長江京九線火箭民族騰飛

龍——中國的象征

教學(xué)反思：

葉公好龍

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：駕馭本課生字新詞，并能理解其意思。學(xué)習(xí)《葉

公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。

2、過程與方法目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文，并綻開想象，

復(fù)述《葉公好龍》。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意

思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教化學(xué)生要表里如一。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流暢地朗讀、背誦課文，理解古文意思、。

2、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮想象，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

三、授課類型：新授

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，有關(guān)龍的故事

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們曾經(jīng)一起學(xué)習(xí)過很多寓言故事，如：《掩耳盜鈴》，

還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個(gè)故事嗎？

激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，全班溝通。

師：今日我們再來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公

好龍。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃誕生字。

2.小組溝通自己認(rèn)為比較難記的生字，并想方法記住。

3.集體檢查：

(1)多音字：

好hao()發(fā)fd()還huan()

hao()fa()hai()

(2)辯字義：

牖：窗戶。窺：偷看。鑿：鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。

寫：古時(shí)候是“畫”的意思、。

三、再讀課文，感悟寓意。

1、師范讀。從哪些句中看出葉公特別寵愛龍？板書：特別寵愛

指名讀f為何這樣讀一指導(dǎo)讀f師生共同讀（總、分）

2、葉公真的寵愛龍嗎？見到真龍時(shí)的葉公怎么樣？板書：膽怯極

T

齊讀一找詞（表現(xiàn)他膽怯的詞）一說話練習(xí)（總起一分述）

3、學(xué)生自由朗讀。

4、指明讀，分角色讀。

四、總結(jié)。

1、學(xué)了寓言后，你覺得葉公是個(gè)什么樣的人？

2、你還知道那些寓言故事,課下可收錄到你的摘錄本中。

五、布置作業(yè)：把《葉公好龍》的故事講給家人聽

其次課時(shí)

一、成語入手，激趣導(dǎo)入

1、溝通課前搜集狀況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或

詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：葉公好龍。

2、點(diǎn)出課題，激發(fā)愛好。今日，我們再來學(xué)習(xí)這篇和龍有關(guān)的寓言

故事?！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和

龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

二、讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)每個(gè)

字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀熟古文。

2、檢查讀文狀況，與時(shí)訂正。

3、讀文感知意思。用自己寵愛的方式讀，想怎么讀就怎么讀；邊讀

邊體會(huì)課文的大體意思。

三、回顧學(xué)法，合作解疑。

1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《緣木

求魚》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下,

學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的很多好的方法。

2、由難入手，自主提出問題。課文的或許意思差不多讀懂了，能大

膽地告知老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，老師邊把重點(diǎn)句、

詞或共性的問題寫在黑板一角。

3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（小黑板出示古文）剛才，我們一

起總結(jié)了很多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解

決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小

競賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

4、集體探討，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你

解決了哪個(gè)問題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施

尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）

你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給

大家聽聽嗎？

同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來

考考大家。

老師這里也有問題，看誰能解決？

(1)、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？

⑵、“是葉公非好龍也，好天似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？

誰把它讀給大家聽聽？

四、由文明理，拓展延長

1、回來整體，挖掘寓意。依據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個(gè)什么

故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

2、聯(lián)系生活，拓綻開去。同學(xué)們，你寵愛葉公嗎？為什么？你想對(duì)

葉公說點(diǎn)什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？綻開想象：真龍回到

天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？

五、演一演，背一背

下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話

演，然后啟發(fā)學(xué)生：假如用古文來演效果確定會(huì)更好，怎么樣，有信念嗎？

在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背誦。

六、布置作業(yè)：給葉公寫信，告知他如何做一個(gè)表里如一的人。

板書設(shè)計(jì)，

葉公好龍

葉公寵愛膽怯表里不一

真龍聽說探望葉公

教學(xué)反思:

《語文天地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能目標(biāo)：積累有關(guān)龍的成語。學(xué)唱歌曲《龍的傳人》。

了解我國的民俗文化。學(xué)習(xí)寫有關(guān)龍的作文。

2.過程與方法目標(biāo)：整理查閱，搜尋的信息，向同學(xué)們介紹。初步

學(xué)習(xí)開場白技巧。

3.情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的課外閱讀與寫作的愛好。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、積累有關(guān)龍的成語。了解我國的民俗文化。（重點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)寫有關(guān)龍的作文。（難點(diǎn)）

三、授課類型：新授

四、課時(shí)支配：四課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)“龍”的成語，故事，搜集“龍”形象工藝品。

2.查一查，問一問家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產(chǎn)或地名。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、暢所欲言

1.說“龍”的成語。

（1）各小組依據(jù)本小組成員搜集的有關(guān)成語進(jìn)行綜合。

（2）以小組為單位匯報(bào)搜集到的“龍”的成語。

（3）摘抄積累c

龍馬精神，龍?zhí)痘⒀?，龍?bào)椿⒕?，龍蛇混雜，龍吟虎嘯

龍鳳呈祥，龍飛鳳舞，龍爭虎斗，龍眉鳳目，龍駒鳳雛

龍拿虎跳，生龍活虎，龍章鳳姿，龍肝鳳髓，車水馬龍

2.說說有關(guān)“龍”字的寓言故事。

(1)小組長組織各小組成員說故事，舉薦說的最好的同學(xué)上臺(tái)展示。

(2)各小組派代表講故事，如：《葉公好龍》《畫龍點(diǎn)睛》等。

3.小黑板展示不同的“龍”字。

(1)說說你對(duì)這些字的相識(shí)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生欣賞八位聞名書法家書寫的不同字體的“龍”字，感

受“龍”字的書法藝術(shù)魅力。

二、初顯身手

1.展示搜集的有關(guān)龍的工藝品的實(shí)物，圖片或有關(guān)文字資料

2.向同學(xué)介紹家鄉(xiāng)有關(guān)帶“龍”的產(chǎn)品或地名，說說它們的有關(guān)故

事或來歷。

3.說說自己在搜集，查閱資料中發(fā)生的好玩的故事。

4.學(xué)唱《龍的傳人》。

5.課堂總結(jié)

通過本節(jié)課，老師欣喜地發(fā)覺同學(xué)們具有了初步地搜集，整理資料的

實(shí)力，以后要常常利用身邊的學(xué)習(xí)資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

6.布置作業(yè)：抄寫成語

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

聽寫帶有“龍”字的成語。

二、拓展閱讀《樂山龍舟會(huì)》：

1、激情導(dǎo)入：出示圖片，引出課文；

2、自讀品嘗，思索：這篇文章重點(diǎn)寫了什么活動(dòng)？

3、小組溝通，并深化學(xué)習(xí)一一樂山龍舟會(huì)重點(diǎn)寫的三項(xiàng)活動(dòng)“龍舟

奪標(biāo)”“搶鴨子”“放漂燈”，可以用哪些詞語概括樂山龍舟會(huì)的盛況？

4、師生溝通，小結(jié)全文；

5、拓展延長：課后接著了解自己感愛好的民間風(fēng)俗節(jié)日活動(dòng)；

三、金鑰匙

1.自讀這部分內(nèi)容，想想怎樣進(jìn)行開場白？

2.說說開場白的內(nèi)容，要求。

開場白的內(nèi)容是：起先要講講本次活動(dòng)的意義，對(duì)大家的要求，然后

激勵(lì)大家主動(dòng)參與。要特殊留意開場白要簡短，精練，有號(hào)召力，具有鼓

動(dòng)性。

3.模擬開場白c

同學(xué)們，我們班要實(shí)行講“龍”的故事競賽，請(qǐng)你想想怎樣進(jìn)行開場

白。

（1）自主思索C

（2）小組溝通，舉薦說得最好的同學(xué)代表發(fā)言。

（3）全班溝通，進(jìn)一步明確如何進(jìn)行開場白。

四、小節(jié)

1.自我評(píng)價(jià)，可圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。

通過本單元學(xué)習(xí)，有哪些收獲？自己搜集信息，整理資料的實(shí)力怎

樣？學(xué)會(huì)了哪些新的學(xué)習(xí)方法？

2.同學(xué)相互評(píng)價(jià)。

第三課時(shí)

一、初顯身手

1、學(xué)生整理好課前搜集的相關(guān)資料。

2、全班展示、溝通有龍的形象的工藝品實(shí)物或圖片資料。（如：風(fēng)

箏、雕刻、繪畫、裝飾品）

3、向同學(xué)們介紹帶有“龍”字的特產(chǎn)或地名。

4、講解并描述民間與“龍”有關(guān)的傳聞。（如“二月二，龍?zhí)ь^”

“烏龍”“舞龍”“龍舟”等等）

二、筆下生花

1、學(xué)生自由讀“筆下生花”的內(nèi)容。

2、指名說說本次習(xí)作的內(nèi)容。

3、理解題意，明確要求。

（1）用自己的話說說本次習(xí)作可以寫些什么。

題一：介紹龍形風(fēng)箏，講解并描述關(guān)于它的故事。

題二：介紹龍井茶或帶有“龍”的特產(chǎn)。

（2）從以上兩題中任選一題寫一寫。

4、分題指導(dǎo)。

三、動(dòng)筆寫作

1、學(xué)生獨(dú)立寫作。

2、老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)：完成習(xí)作，并細(xì)致修改。

第四課時(shí)

一、講評(píng)習(xí)作

1、老師導(dǎo)言：同學(xué)們，《樂山龍舟會(huì)》中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容與場面的描寫

特別具體生動(dòng)，給讀者留下了深刻的印象。我們一起來找一找，讀一讀。

2、學(xué)生賞讀。

3、找找自己習(xí)作中認(rèn)為寫得最精彩的片段在四人小組內(nèi)溝通。

4、小組成員相互交換閱讀習(xí)作，提出自己的看法。

5、動(dòng)筆修改自己的習(xí)作。

6、小組內(nèi)推選優(yōu)秀習(xí)作代表，在班級(jí)展示溝通。

二、小結(jié)

這節(jié)課，我們用溝通并修改了自己的習(xí)作，多讀，多多借鑒，是提高

我們習(xí)作水平的好方法，希望同學(xué)們以后確定要多讀書。

三、布置作業(yè)：細(xì)致抄正自己的習(xí)作

教學(xué)反思：

其次單元

奇妙的書

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)問與技能c

（1）朗讀詩歌，學(xué)會(huì)生字新詞。

(2)邊讀邊想像，理解詩的意境，體會(huì)作者熱忱謳歌書的奇妙、美

麗的思想感情。

2、過程與方法目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀

書方法。有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者反復(fù)讀書的方法，激發(fā)學(xué)生酷愛

書籍的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。接著開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

2、結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對(duì)課文的感悟。

三、授課類型：新授

四、課時(shí)支配：2課時(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、“書是人類進(jìn)步的階梯”“書是人類的精神糧食”同學(xué)們你們愛

書嗎？都讀過哪些類型？在讀書中你獲得哪些樂趣？

2、書是多么奇妙，今日我們就來讀一讀《奇妙的書》這首詩歌吧？

3、扣題質(zhì)疑：書奇妙在哪？讓我們一起走進(jìn)書里找尋吧！

二、初讀詩句，了解大意。

1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么？

2、學(xué)生自讀詩歌，師巡察。

3、指名朗讀。

4、指名說說你讀懂了什么？有什么疑問？

三、指導(dǎo)理解詩意：

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）指名讀第一節(jié)，說說你的理解。

（2）說說這節(jié)詩寫什么？

（3）為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢？

2、讀其次節(jié)，說說你的理解。

（1）理解詞語C

（2）說說這節(jié)詩寫什么？

（3）想想書為什么能帶我們領(lǐng)會(huì)人生的真諦？

3、讀第三節(jié)，想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能

阻擋，你在書的王國遨游的步履”呢？

4、讀第四節(jié)，說說這節(jié)詩告知我們什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。

四、再讀詩歌，說說書為什么是奇妙的？

1、指導(dǎo)讀，劃出能體現(xiàn)書奇妙的詞、句。

2、匯報(bào)溝通。

五、布置作業(yè)：

1、背誦詩歌。

2、抄寫讀中的好詞。

板書設(shè)計(jì):

奇妙的書

到浩瀚的天地

奇妙的書領(lǐng)會(huì)入世的真諦

遨游書海f精神上的富翁

裝載美麗

其次課時(shí)

一、談話激趣

高爾基曾經(jīng)說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，看書能陶冶人的情操，

能為我們供應(yīng)大量的精神食糧。而一首好詩，則蘊(yùn)含著豐富的學(xué)問和奇妙

的情感，我們從詩中吸取養(yǎng)分，今日，我們學(xué)習(xí)美國作家狄金森《奇妙的

書》這首詩。

二、激趣課文，深化感悟

1.畫一畫書奇妙在哪里。

2.說一說作者的表達(dá)方式。

3.談一談自己讀后的感受。

美國詩人狄金森寫的《奇妙的書》這首詩，用比方的方法把書看成非

凡的戰(zhàn)艦，能把我們帶到浩瀚的天地，把書看成奇妙的座騎，能帶我們領(lǐng)

會(huì)入世的真諦。特殊讓我感動(dòng)的是，詩人告知我們，就算你一貧如洗，也

沒有任何柵欄能阻擋你在書的王國遨游的步履。

三、積累運(yùn)用，升華相識(shí)

①劃出自己寵愛的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴競賽，看

誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

②合作溝通：作者讀一本書的方法對(duì)自己有什么啟示？

書不僅像戰(zhàn)艦，像座騎，更像一個(gè)太陽，給這個(gè)世界帶來了光明。感

謝詩人給了我們這樣一首好詩，更讓我懂得了書的力氣。盡管我們不能像

小鳥一樣在藍(lán)天上自由地翱翔，可是在書里，我們就能像一只小鳥，在學(xué)

問的天地自由地翱翔。

四、總結(jié)全文，升華情感

1.充溢感情的接讀課文。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)

們，我們平常也讀了很多的書，你有什么好的讀書閱歷，或者聽了作者的

讀書體會(huì)，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。

2、學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和閱歷，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

我們平?？偸歉谝庾x書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛

泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，依

據(jù)作者的讀書方法，看看你有什么新的體會(huì)，與時(shí)做好記錄，到本單元的

語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來溝通。

五、練習(xí)背誦。

六、學(xué)習(xí)仿寫詩歌

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.把你寵愛的句子摘抄下來。

板書設(shè)計(jì):

奇妙的書

非凡的戰(zhàn)艦、奇妙的座騎一一在書的王國遨游

教學(xué)反思：

憶讀書

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：學(xué)會(huì)并能正確書寫和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。

2、過程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文

中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。

3、情感看法與價(jià)值觀：能夠相識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書的，并

能夠向作者學(xué)習(xí)，做到“讀書好、讀好書、多讀書”，相識(shí)到讀書的重要

性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞

句的意思，體會(huì)相關(guān)詞語再文章中的作用。

2、能夠相識(shí)到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，

讀書好”。

三、授課類型：新授

四、課時(shí)支配：2課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)四大名著與課文中出現(xiàn)的書的資料

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、溝通談話，導(dǎo)入新課:

師問，平日里你都寵愛讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。

二、初讀課文，整體感知；

這是一篇詩一樣的文章，同學(xué)們確定等不與了，也想讀讀這美麗的詩

篇，請(qǐng)你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，

將課文讀通讀順。

1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，老師巡回指導(dǎo)。

2、指名學(xué)生朗讀課文，訂正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。

三、研讀課文，了解內(nèi)容；

這篇文章表達(dá)了自己酷愛書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以

讀為主，為的是讓學(xué)生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心

思想，也為學(xué)生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對(duì)話。

四、品讀課文，感悟內(nèi)涵：

在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓

學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。

1、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問題：冰心少年時(shí)代是怎樣讀書

的？你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”？

2、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣

讀書的？從書中學(xué)到了什么？.依據(jù)學(xué)生狀況，與時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來

說話。專心來朗讀。再指名朗讀。

3、從課文中找到“總而言之”“同而言之”這兩個(gè)詞語，體會(huì)它們

的意思和在文章中的作用。

4、讀讀課文的最終一節(jié)，回想文中一句句真情的話語，你能感受到

作者想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？

談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。

五、感情朗讀，深化主題；

全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“寵愛讀書”的心情。個(gè)人，

小組間互讀，評(píng)議。

六、談感受：

讓學(xué)生采納多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你應(yīng)當(dāng)怎樣讀書？

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集讀書的名言警句

板書設(shè)計(jì)：

憶讀書讀書好多讀書讀好書

其次課時(shí)

一、名言導(dǎo)入

莎士比亞說：“書籍是全人類的養(yǎng)分品?！备璧抡f：“讀一本好書，

就像和許很多多高尚的人談話。”別林斯基說：“書籍是青年人不行分別

的生命伴侶和導(dǎo)師。”讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、

文化藝術(shù)，品嘗成長過程中的苦惱、困惑，體悟作品中人物的性格與命

運(yùn)……我國現(xiàn)代聞名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書的呢？

我們從冰心的《憶讀書》中去找尋答案吧！

二、整體感知，理清思路

1、快速閱讀課文后的“思索與練習(xí)”，盡快抓住閱讀要領(lǐng)，帶著問

題讀課文。（這一步通常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成，主要是有意識(shí)地培育學(xué)

生良好的閱讀習(xí)慣。）

2、作者八十多年讀書生涯的切身體會(huì)是什么？可用文中哪句話概

括？“讀書好，多讀書，讀好書。”（這句話是理解課文的關(guān)鍵。）

3、文章的思路是怎樣的？

明確：由“讀書好”引到應(yīng)“多讀書”并要“讀好書”。

三、提取信息，概括要點(diǎn)

圍圍著作者八十多年讀書生涯的切身體會(huì)，作者回憶了哪些具體事

例？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞，從中概括第2段至第13段的思想內(nèi)容要點(diǎn)。（這一

步意在引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，培育快速篩選信息的實(shí)力。）

思想內(nèi)容要點(diǎn)：⑴讀書好。這是全文的重點(diǎn)，可從以下四個(gè)方面來看:

書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的

享受；讀書能擴(kuò)大學(xué)問面；讀書對(duì)寫作有很大的幫助；讀書有助于提高人

的品德修養(yǎng)。⑵多讀書。作者告知我們，她從七歲起先讀《三國演義》，

直至晚年仍在“讀萬卷書”。⑶讀好書。作者說，她“會(huì)選擇、比較”。

四、品嘗語言，理解句意

1、朗讀第1段，思索文中關(guān)朕詞“一……就”的表達(dá)效果。

明確：由這個(gè)關(guān)聯(lián)詞構(gòu)成的句子，讓人感受到作者那壓抑不住的情感,

足見作者對(duì)讀書有多么深厚的愛好、多么深切的體會(huì)。

2、探討課后“思索與練習(xí)”三。

五、感受讀書，總結(jié)歸納

1、作者說：“我恒久感到讀書是我生命中最大的快樂！”結(jié)合自己

的讀書經(jīng)驗(yàn)和讀書感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言,

暢所欲言。）

2、老師總結(jié)歸納：

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個(gè)作家，與她的多

讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書"你才會(huì)體會(huì)到“讀書好”。

希望同學(xué)們多讀書。

板書設(shè)計(jì)

憶讀書

冰心

能感染人、陶冶人

讀書好能擴(kuò)大學(xué)問面

有助于寫作

讀書體會(huì)有助于提高人的品德修養(yǎng)

多讀書：從七歲起先讀書至晚年仍在“讀萬卷書”

讀好書：會(huì)選擇、比較

教學(xué)反思：

走遍天下書為侶

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：理解關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子，背誦并抄寫自己寵愛的

段落

2、過程與方法：學(xué)習(xí)說理文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法。讀懂作者想要闡

述的觀點(diǎn)：以書為侶；為什么：每一遍都能發(fā)覺新的東西；怎么樣：一遍

一遍細(xì)讀。初步感受作者為闡明觀點(diǎn)運(yùn)用的推理方法：設(shè)問、比方；并能

試著闡明自己的一個(gè)觀點(diǎn)。

3、情感看法與價(jià)值觀：感受作者對(duì)閱讀的酷愛，懂得讀書齋一遍遍

地讀。激發(fā)學(xué)生讀書的熱忱。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)說理文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法。讀懂作者想要闡述的觀點(diǎn)，并

能試著闡明自己的一個(gè)觀點(diǎn)。

2、感受作者對(duì)閱讀的酷愛，懂得讀書需一遍遍地讀。

三、授課類型：新授

四、課時(shí)支配：2課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、讀題，審題，明確：走遍天下什么為侶

1.出示課題：走遍天下書為侶

2.審題：你是怎么理解課題的？

“侶”：伴侶;lu；同伴。

3.作者是怎么提出并回答這個(gè)問題的呢？

1）設(shè)問形式，引起讀者留意。

2）體會(huì)“堅(jiān)決果斷”的意思，感情朗讀。

二、研讀，體會(huì)為什么“走遍天下書為侶”

1.自己讀4-6自然段，思索：

1）作者為什么認(rèn)為走遍天下書為侶，找出概括性的句子。

2）作者用什么方法來表述的？

2.反饋溝通：

1）明確觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)覺新東西，不管你看過多少遍。

補(bǔ)充名言：書讀百遍，其義自現(xiàn)。故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

2）體會(huì)打比方的寫作方法：以書喻家、以書喻友的妙比。

①你寵愛的書就像一個(gè)摯友，就像你的家。

②這真像與另一個(gè)人同船而行。（第7自然段）

③一本你寵愛的書就是一位摯友，也是一處你想去就去的故地。（第

8自然段）

3.學(xué)生自我創(chuàng)作：你覺得書像什么呢？（課后練習(xí)3）

讀下面的句子，再依據(jù)自己讀書的感受填空。

一本你寵愛的書就是一位摯友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你寵愛的書就是，也是o

三、再讀課文，細(xì)細(xì)品嘗。

四、布置作業(yè)：抄寫自己寵愛的詞語。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上一堂課內(nèi)容

二、研讀，體會(huì)走遍天下如何以書為侶

1.自讀第7自然段，思索:

1）走遍天下怎樣以書為侶呢，作者介紹了哪兒點(diǎn)？他用了哪些關(guān)聯(lián)

詞引出來的？請(qǐng)你圈出相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞。

2）對(duì)你最有啟發(fā)的是哪一點(diǎn)，請(qǐng)你讀讀背背，寫出體會(huì)。

2.溝通：

1）哪幾點(diǎn)？（一邊組織溝通，一邊組織背誦）

2）再讀“然后”部分，了解這里又可以分成幾點(diǎn)。

3）理清段落結(jié)構(gòu)（總分總），體會(huì)“一遍又一遍"、“……”。

三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)運(yùn)用《走遍天下書為侶》的寫作方法

1.最終賞析，感受說理文章的魅力：想方法說清晰自己的觀點(diǎn)，并讓

別人也認(rèn)同。（多種表達(dá)方式的運(yùn)用）

2.朗讀背誦：奇妙的書

3.小練筆：獨(dú)自旅行，以何為侶？

四、總結(jié)全文，升華情感

1.充溢感情的接讀課文。

2.說說自己對(duì)書的感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在，你的小船來到了驚險(xiǎn)的漂流谷，要找對(duì)途經(jīng)才可以順當(dāng)通過喲,

準(zhǔn)備好了嗎？

1.拿出志氣：背誦自己寵愛的段落。

2.安靜心態(tài)：抄寫自己寵愛的句子和段落。

3.補(bǔ)充能量：依據(jù)課文中的讀書方法以與同學(xué)們溝通的讀書體會(huì)，

整理讀書卡。

4.奮力向前：接著用學(xué)到的讀書方法讀書，留意與時(shí)記錄。

教學(xué)反思：

《語文天地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能目標(biāo)：積累有關(guān)書的名人名言。

2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生依據(jù)具體狀況，制定出切實(shí)可行的讀書支

配，支配好自己的讀書活動(dòng)。在班級(jí)營造良好的讀書氛圍。

3.情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：加深學(xué)生對(duì)讀書好處的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀

書的愛好。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、積累有關(guān)書的名人名言。（重點(diǎn)）

2、引導(dǎo)學(xué)生支配好自己的讀書活動(dòng)。（難點(diǎn)）

三、授課類型：新授

四、課時(shí)支配：三課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)讀書的名人名言，故事等。

2.準(zhǔn)備好讀書活動(dòng)的場所。

教學(xué)過程

第一課時(shí)（我的“長生果”）

一、回顧導(dǎo)入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們始終在和書

進(jìn)行著好玩地對(duì)話。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,

表達(dá)對(duì)讀書的酷愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大聞名

學(xué)者對(duì)閱讀的溝通，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則

在假定和選擇中，告知我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出擅長

讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今日，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀

書的文章，看看它又告知了我們什么。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把

書叫做我的“長生果”？）

三、讀課文，整體感知

1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2、同桌互讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多

讀幾遍，再旁邊做批注。

4、小組溝通讀書狀況。

四、細(xì)讀課文，深化理解班級(jí)溝通

1、作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道

理？

2、看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作

的經(jīng)驗(yàn)。得出了一些道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)別

出心裁的“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，起先離不開借

鑒和仿照，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)建。

3、反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理

的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎?

4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更

重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入

境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

五、精讀課文，體會(huì)情感

六、由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的溝通，你理解為什么把書比作

“長生果”了嗎？

七、長生果，指養(yǎng)分極其豐富。將書比方為“長生果”，意思是書是

人類的精神食糧，是人類文明持續(xù)的養(yǎng)分。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越

來越成熟的。

將書譽(yù)為長生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者

少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你

是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？

（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始

終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的興致勃勃，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，

讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里

如饑似渴地吸取養(yǎng)分，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時(shí)間時(shí)才

感到那樣的愉悅。）

看來書真正是全世界的養(yǎng)分品啊！即使多年之后品嘗讀書的味道，

還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。

八、品讀語言，學(xué)習(xí)積累

1、生動(dòng)的比方，有感情地朗讀背誦。

2、恰當(dāng)?shù)脑~語c

流光溢彩、眼羨、興致勃勃、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡

離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、一模一樣、大顯身手、

心安理得等。

九、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

我的“長生果”

引出讀書生活一一回憶讀書生活一一抒發(fā)感慨

（點(diǎn)題）（經(jīng)驗(yàn)）

其次課時(shí)

一、讀話導(dǎo)入

板書：讀書是我生命中最大的快樂！

支配好自己的讀書活動(dòng)

1、輕聲讀文中內(nèi)容，想想支配自己的讀書活動(dòng)要考慮哪些方面問題？

（1）學(xué)生自讀，

（2）小組溝通后全班探討溝通。

（3）支配自己的讀書活動(dòng)要考慮內(nèi)容上和時(shí)間上的支配。

①內(nèi)容上：

既要留意博覽，又要有所側(cè)重，不能泛泛而讀，要做到有詳有略，重

點(diǎn)突出。

②時(shí)間支配上：

A、讀厚書時(shí)要把時(shí)間化整為零：讀書時(shí)要集中時(shí)間來讀。

B、依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，愛好，選擇最佳時(shí)間來讀。

C、依據(jù)自己的實(shí)際狀況，合理地安排讀書與學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2、支配自己的讀書活動(dòng)。

3、小組內(nèi)探討溝通。

全班匯報(bào)溝通，評(píng)議，評(píng)出最合理的支配。

二、閱讀書的大致內(nèi)容

1、說一說：你快速巡游過一本書嗎？你覺得快速巡游書籍有什么好

處嗎？

2、議一議：怎樣才能做到快速了解書的內(nèi)容？

(1)說說你平常是怎樣閱讀一本書的？有哪些好的方式方法？

(2)全班探討溝通后師生共同歸納出如下方法。

①看書目，看內(nèi)容提要，可以了解書的大致內(nèi)容。

②讀過此書的人詢問，也可以了解書的大致內(nèi)容。

③看序言或后記可以了解書的寫作目的和價(jià)值。

④還可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

三、選擇要讀的書

1、說一說。

魯迅先生說：“只讀一種書是特別有限的。要像蜜蜂那樣，采過很多

花，才能釀出蜜來。"你們平常都讀過什么書？是如何選擇自己要讀的書

呢？

2、議一議。

剛才同學(xué)們談了很多自己選擇書的方法，現(xiàn)在在小組內(nèi)議一議誰的選

擇方法最合理？

(1)小組合作探討溝通。

(2)全班匯報(bào)溝通。

四、課堂總結(jié)

第三課時(shí)

一、師導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生溝通愛好。

冰心奶奶：“讀書是我生命里最大的快樂！”莎士比亞說：“書籍是

全世界的養(yǎng)分品?！币罁?jù)自己的實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)書的相識(shí)。

學(xué)生溝通。師對(duì)愛讀書的學(xué)生加以激勵(lì)；對(duì)不愛讀書的學(xué)生加以引導(dǎo)。

二、學(xué)生支配讀書的時(shí)間。

激勵(lì)學(xué)生化整為零，讓讀書成為習(xí)慣。

三、溝通怎樣選擇好書。

1、自己感愛好C

2、看作者，多讀名家名篇。

3、多看文字書，少看卡通、圖畫書。

四、溝通讀書方法：

1、提示學(xué)生關(guān)注書的書目、序言、內(nèi)容提要。快速抓主要內(nèi)容、了

解作者寫作意圖的實(shí)力。提高整體把握全書的實(shí)力。

2、深化部分讀書時(shí)，要做到心到、眼到、口到。

3、做讀書筆記c展示班上好的讀書筆記，讓學(xué)生能在以后的讀書活

動(dòng)中，能做到圈點(diǎn)批注，摘抄精彩段落，簡潔寫讀后感。

教學(xué)反思：

第三單元

古詩二首

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦兩首古詩。學(xué)會(huì)本課生字、

新詞，理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)視察的方法，樂于把視察所得表達(dá)出來。

3.情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：在兩首古詩的對(duì)比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒

賞實(shí)力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩句的內(nèi)容，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的哲理。

2、理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的相識(shí)有什么不同。

三、授課類型：新授

四、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板與詩人的資料

五、課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）……你們

覺得驚奇不驚奇？山上為什么會(huì)有如此的一座山呢？今口我們來看王安

石是怎么看的？

二、朗讀《登飛來峰》

1、老師范讀，學(xué)生輕吟。

2、全體學(xué)生齊讀并背誦。

三、在老師的點(diǎn)撥下品嘗全詩。重點(diǎn)品嘗蘊(yùn)含在詩中的哲理。

1、本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

首句點(diǎn)明白地點(diǎn)，其次句緊承首句而來。通過具體的描寫，進(jìn)一步突

出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地

寫出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟巍＿@

兩句是全詩的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。

2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動(dòng)的語言加以表達(dá)的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

③由學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩的理解。

四、質(zhì)疑活動(dòng)

1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？

2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比方讒

佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒有受到什么挫折或打擊，

應(yīng)當(dāng)說他的心境是主動(dòng)的，但他為什么會(huì)有這樣的感受呢？

3、詩人借登飛來峰欣賞景色，闡明白一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理？同時(shí)

表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

五、探討活動(dòng)，邊探討邊板書

①②描寫景物一一充溢朝氣

③④抒發(fā)情懷一一躊躇滿志

小結(jié)：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來,

初顯才能，胸懷志向的時(shí)期，表達(dá)了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與

抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。

六、競賽搶答活動(dòng)

搶答題

1、王安石—（朝代）杰出的家，家，一家，散文成就

很高，為之一。（北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家）

2、說明加點(diǎn)字的意思

①千尋塔（）（指應(yīng)天塔）

②聞?wù)f雞鳴見日升（）（這里是“聽到”的意思）

③不畏浮云遮望眼（）（怕）

④只緣身在最高層（）（因?yàn)椋?/p>

3、“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”一句采納（）手法，點(diǎn)

明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）

4、《登飛來峰》中借景抒情表達(dá)了作者躊躇滿志的情懷的句子是：

（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中

寫出一句借物抒情的句子。（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡,

蠟炬成灰淚始干?；颍撼鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖）

5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？（前：寫景，

后：抒情）

6、《登飛來峰》中蘊(yùn)含深刻哲理的句子是（不畏浮云遮望

眼，只緣身在最高層）

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦這首詩歌，并理解詩意

2、默寫這首詩歌

板書設(shè)計(jì)：

登飛來峰

飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

課后反思：

其次課時(shí)

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

1.聽范讀

2.自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3.檢查預(yù)習(xí)：緣廬峰

4.指名讀《題西林壁》

5.齊讀

6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7.質(zhì)疑

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

1.知詩人，解詩題

蘇軾（1037T101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他

一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐

宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2.抓字眼，明大意

（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。”

（2）探討句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近凹凸各

不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣概，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近凹凸都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”

強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

不識(shí)：不相識(shí)，看不清。緣：因?yàn)椤ｎ}：書寫。

（5）探討句意

看不清廬山的原來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能

看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩意思

3.想意境，悟詩情

（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣

的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對(duì)于比較困難的事物，假如不能全面客觀地進(jìn)行分析，

就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、精確地相識(shí)這個(gè)事物。

（3）提問：我們評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣看？

（是只看他缺點(diǎn).，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出

看問題耍從不同解度看。意思講明白即可。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻

的哲理，我們還從中獲得啟示。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情。

四、比較

1、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后溝通:

（1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。

（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機(jī)解題）

《題西林壁》----西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻

壁上。

《登飛來峰》一一飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺

刖。

（3）都借寫景說明道理。

2、這兩首詩蘊(yùn)含了什么哲理？讓我們一首一首地來品悟。

五、學(xué)習(xí)視察方法。

1、自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對(duì)事物的相識(shí)

有什么不同？

2、身在最高層一一全面、客觀、正確地視察事物，相識(shí)事物

3、身在此山中一一片面、只能看到局部不能做出正確的推斷。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、帶著感悟背誦兩首詩

2、默寫兩首古詩

板書設(shè)計(jì)：

題西林壁

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

課后反思：

第四單元

用目光傾聽

教材分析：

《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光呈現(xiàn)出媽媽對(duì)

孩子的關(guān)愛，媽媽的教化對(duì)孩子成長的作用，表現(xiàn)出母愛的宏大。

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀詩歌，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的意思。朗讀詩歌，談?wù)剬?duì)“用目光

傾聽”的理解

教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)詩句意思的把握

對(duì)“用目光傾聽”的理解

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、理解課題、相識(shí)作者

1、今日我們來學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡

介一下作者一一金波？

金波，1935年7月生于北京。高校時(shí)代起先文學(xué)創(chuàng)作。出版

過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》等十余部；童話

集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》等多

部；此外還出版有散文集《等你敲門等。1992年獲國際安徒生獎(jiǎng)

提名。

2、你是怎樣理解這個(gè)題目的？

二、理解詩歌，把握作者的思想感情

1、請(qǐng)你讀讀詩歌，想想詩歌主要講了什么內(nèi)容？指名說一說

2、媽媽對(duì)你說的最平常的話是什么？為什么要在別人說話的

時(shí)候看著對(duì)方呢？請(qǐng)你讀讀其次、三小節(jié)，把相關(guān)語句畫出來。（學(xué)

生總結(jié)“用目光來說話”。第一個(gè)小節(jié)實(shí)質(zhì)上是個(gè)總起的段，后面

的兩小節(jié)是說明說明第一小節(jié)的。）

你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？

3、我們一齊來讀讀最終一個(gè)自然段。談?wù)勀銓?duì)這句詩句的理

解。（對(duì)最終的詩句理解學(xué)生自然而然的就能理解“用目光傾聽”

的意思。）

4、小組探討：說說對(duì)“用目光傾聽”的理解。

三、再讀詩歌，體會(huì)詩歌感情

1、請(qǐng)你再來讀讀詩歌，體會(huì)作者的思想感情。（提升學(xué)生

對(duì)詩歌的理解）

2、背誦詩歌

指名背誦

男女生競賽背誦

小組背誦

（為了幫助學(xué)生積累語言，所以讓學(xué)生背。通過各種形式的背

誦激發(fā)學(xué)生背誦的主動(dòng)性，加深學(xué)生的記憶）

四、寫一寫

1、同學(xué)們，我們回想一下平常母親對(duì)我們的關(guān)愛。（幫助學(xué)

生收集寫作素材）

2、我們可以把自己對(duì)母親的感謝用詩歌、一段文章表達(dá)H來,

回家讀給媽媽聽，好嗎？

3、寫一寫

五、文章溝通

1、誰情愿把自己的作品讀給大家聽？

2、你最寵愛誰寫的作品？談?wù)勀銓檺鄣睦碛桑?/p>

作業(yè)設(shè)計(jì)；

背誦課文，體會(huì)文章的意思

收集有關(guān)母愛的文章，并進(jìn)行感情朗讀。

預(yù)習(xí)《信任》

板書設(shè)計(jì)：

用目光傾聽

別人說話，你要望著對(duì)方。

用真誠的心去傾聽

與人交往要真誠

課后反思：

信任

教材分析

本文通過記敘在桃林主子不在的狀況下，“我”和丈夫到桃林

自己動(dòng)手采摘桃子、自覺付款一事，是“我”體驗(yàn)到了人被信任的

喜悅，說明人與人之間的信任特別重要。

教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀課文，能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并

在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講解并描述的一件

事。學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間

的信任與被信任，樹立正確的人生觀。能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最

終一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活閱歷說

說自己的讀文后感想。

教學(xué)重難點(diǎn)

馬路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這

條線索的真正意義；從桃園主子沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解

文章的主旨。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)：“信任”什么意思？（信任而敢于托付。）那課

文主要寫了誰信任誰？讓我們從文中找尋答案。

二、讀通課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文

2、檢查生字的駕馭狀況

3、指名說一說：課文主要寫了誰信任誰？

小結(jié)：桃園主子信任客人；客人信任主子，雙方互信任任。

板書：信任

桃園主子客人

4.雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)喋文。

三、學(xué)習(xí)2一—6節(jié)，理解“主子怎樣信任客人”

1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主子信任客人的一句句子c（第

2節(jié)第3句句子）

（1）學(xué)生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）

一張紙條，上面（）：“摯友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自

己采，然后把錢（）箱子里，祝您開心！”

（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管一一只管）

（4）你從這張紙條中獲得哪些信