初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)9篇(全文)

初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)9篇（全文）初中生物學(xué)科課程

標(biāo)準(zhǔn)（精選9篇）

初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)第1篇

2012年海南省義務(wù)教育生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)

臨高縣美良中學(xué)符學(xué)琳

在8月19日一20日這兩天時間里，我很高興參加了

“2012年海南省義務(wù)教育生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)班”的培訓(xùn)學(xué)

習(xí)。炎炎夏日，擋不住我渴望學(xué)習(xí)的熱情，因為教育教學(xué)的重

任在我們肩上，只有努力充實自己，才不負(fù)國家和人民對我的

殷殷期望。在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽人民教育出版社生物室主任

譚永平專家的教材分析和馮成堅專家的教學(xué)實施建議的講座、

參與專家與學(xué)員之間、學(xué)員之間的互動討論，以及看視頻、聽

專家點評。所有這些都引起了我的極大興趣。在這兩天的學(xué)習(xí)

生活中，我忙碌著，卻充實著；我勞累著，卻快樂著〃〃因為,

有了義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）作為指導(dǎo)，明確

了自己今后的教學(xué)方向。下面談一下自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺

的認(rèn)識和體會：

一、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)了解了新課標(biāo)（2011年版）和新教材

（2012年版）的一些重大變化

1、通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)加深對新課標(biāo)（20H年版）了解

新課程的性質(zhì)強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)課程作為一門自然科學(xué)課程，

應(yīng)當(dāng)展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)，使之成為

一門真正意義上的科學(xué)教育課程。新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（課程內(nèi)

容）強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)，在“課程內(nèi)容”的十個一級主題中,

都列出了本主題的重要概念，并對重要概念以描述概念內(nèi)涵的

形式進(jìn)行描述。而且增加動物類群，調(diào)整部分條目的目標(biāo)行為

動詞，將案例集中移到最后作為附錄。增加關(guān)于概念教學(xué)的建

議，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)圍繞重要概念展開，教學(xué)方式可以是講授、

演示、實驗、資料分析、討論等。強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)處理概念與事實的

關(guān)系，前概念與科學(xué)概念的關(guān)系。從評價的方式上，明確提出

“倡導(dǎo)評價方式的多樣化”，重視表現(xiàn)性評價、終結(jié)性評價與

形成性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，除筆試外，

還要重視采用實驗操作、制作設(shè)計等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評價。

2、通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)加深對新教材（2012年版）了解

新教材（2012年版）重大變化主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一、知識內(nèi)容上框架體系基本不變，只是局部內(nèi)容調(diào)整（整

合、簡化、增加、移位、刪除等），細(xì)節(jié)上的變化。七年級教

材做減法，八年級教材做加法，七上：整合、簡化生態(tài)部分、

“細(xì)胞的生活”，基因、DNA、染色體內(nèi)容移至八下，病毒”移

至八上，整合、簡化綠色植物部分。七下：刪去三節(jié)：”計劃

生育”“空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”。八上：增加動

物的類群、病毒等內(nèi)容，八下：增加基因、DNA、染色體關(guān)系的

內(nèi)容（從七上移來），此外，強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)，也給教材帶

來知識內(nèi)容詳略程度上的變化及練習(xí)題的變化。科學(xué)探究活動

內(nèi)容：刪除了幾個可性行不高或價值不高的探究活動（植被對

空氣溫度的影響、根的什么部位生長最快、晚育的意義、采集

和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響）。

二、呈現(xiàn)方式的變化：在版式的變化，版式設(shè)計突出不同

功能板塊的區(qū)分（如主副欄編排，學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容放主欄，相

對次要的內(nèi)容以“小資料”、“想一想、試一試”“？”的形

式放在副欄）。每節(jié)另起面。更新大部分插圖，突出原創(chuàng)性，

提高精美度。增加辨析概念的練習(xí)題。

二、理解和深化新課標(biāo)（2011年版）和新教材（2012年版）

的重大變化

新課標(biāo)和新教材在保持實驗稿的理念鮮明，目標(biāo)明確，框

架新穎，內(nèi)容簡明，結(jié)構(gòu)合理等特色的基礎(chǔ)上。

1、強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)，也給教材帶來知識內(nèi)容詳略程度

上的變化及練習(xí)題的變化，加深對生物學(xué)概念和原理的理解，

有利于落實重要概念的教學(xué)。

2、從評價的內(nèi)容上看，改變了實驗稿只寫能力和情感兩方

面評價建議的做法，知識目標(biāo)達(dá)成情況的評價，應(yīng)體現(xiàn)課程目

標(biāo)和課程內(nèi)容的要求，在具體操作中，要重視考核核心的、具

有良好結(jié)構(gòu)的知識，而不是枝節(jié)的、零散的知識，要重視考核

學(xué)生對生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維

能力。

3、教材內(nèi)容適當(dāng)整合、簡化、增加、移位和刪減，有利于

教材的全面性、系統(tǒng)性，有利于對生物學(xué)知識體系的構(gòu)建，內(nèi)

容更趨全面合理，更具可行性。同時增加了一些反映時代發(fā)展

的閱讀內(nèi)容，課外閱讀內(nèi)容豐富多樣，能給學(xué)生多方面的啟迪，

有利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

面向全體學(xué)生，同時實現(xiàn)不同發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)生性化發(fā)展，提高

學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入

的了解，也更深刻地理解所包含的教學(xué)理念，更好的做好新課

改工作，相信在今后的教育教學(xué)中能夠充分應(yīng)用。通過這次培

訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感到要當(dāng)好一名的人民教師，僅靠這幾天的培訓(xùn)

學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在以后的教學(xué)中一定要勤于向其他教師，

學(xué)者、專家學(xué)習(xí)，珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，留心每一次心靈的

火花，隨時記錄教學(xué)及工作中的心得體會，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在

課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計等方面有所突破，創(chuàng)新適

合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的教學(xué)特色?？傊?，我會以本次培訓(xùn)作為新的

起點，適應(yīng)時代的變化和發(fā)展，確立起符合時代要求的教育觀

念，迎著新世紀(jì)的曙光，站在時代的潮頭，發(fā)揮自己的聰明才

智，為教育教學(xué)的振興奉獻(xiàn)青春！

初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)第2篇

通過初中新課程生物教材的學(xué)習(xí)，我對生物新課程的理解

有了更新的認(rèn)識，受益匪淺。

下面談?wù)勛约旱囊稽c培訓(xùn)體會和心得：

一、教學(xué)理念進(jìn)行了改變。新課標(biāo)提出要面向全體學(xué)生。

這就要求我們改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都能

積極加入到課堂的互動學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，

進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣就能給每個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，

使所有的學(xué)生通過這種新的教學(xué)方式便自己的生物課程學(xué)習(xí)成

績得到提高

二、課程目標(biāo)進(jìn)行了變化。新教材內(nèi)容摒棄了一些知識拓

展的內(nèi)容，只保留了一些學(xué)習(xí)基本概念原理和規(guī)律所必需的事

實，為教學(xué)留下了許多探索的空間，這樣師生能更多地思考和

交流，訓(xùn)練師生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這不

僅能夠讓學(xué)生牢固掌握生物基礎(chǔ)知識，更主要的是能鍛煉他們

的語言表述、邏輯思維和動手實踐能力，有利于學(xué)生實踐技能

和探究能力的培養(yǎng)。

三、教材進(jìn)行了變化

L新的初中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮初中學(xué)生

的發(fā)展、社會發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要，對原教學(xué)大綱的教

學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和整合。

2.建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的途

徑，為過程與方法目標(biāo)的落實奠定了基礎(chǔ)。

初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)第3篇

一、內(nèi)容組織與呈現(xiàn)

1.按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律編排教材，以“任務(wù)驅(qū)動”呈現(xiàn)內(nèi)容

傳統(tǒng)教材都是直接呈現(xiàn)章節(jié)題目，然后是內(nèi)容呈現(xiàn)，而且

往往都以文字為主，甚至全是文字，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和求知欲。新教材在編排內(nèi)容和設(shè)計活動方面，仍是以章節(jié)為

主要組織形式，但每章開始有題圖、引言，章后有總結(jié)和檢測;

每節(jié)有正文（往往穿插活動）和練習(xí)等內(nèi)容。知識呈現(xiàn)按照學(xué)

生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗出發(fā)，由簡

單到復(fù)雜，由具體到抽象。

2.知識以活動形式呈現(xiàn)，教材本身蘊(yùn)含的探究式的教學(xué)方

法

新課程改革的三大理念之一，就是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。為更

好地突出這一教育理念，幾個版本的教材都以探究為核心的主

要學(xué)習(xí)方式，將科學(xué)探究活動貫穿教材的全過程，力求在探究

活動的情景設(shè)計中體現(xiàn)科學(xué)探究活動的正確引導(dǎo)及科學(xué)探究要

素的內(nèi)涵。其中北師版教材活動數(shù)量最多，難度相對也大。

3.呈現(xiàn)方式趨于多樣化，圖文并茂、生動活潑

四個版本的教材都設(shè)置了大量豐富多彩的圖表，對圖片的

使用也較有新意，設(shè)計了章標(biāo)題圖、節(jié)標(biāo)題圖、正文插圖、閱

讀材料插圖等多種形式的圖片，多以照片為主，輔以卡通圖、

線條圖等。圖表真實、規(guī)范、科學(xué)，突出重點，與教材內(nèi)容配

合緊密；趣味性強(qiáng)，有吸引力，很好地發(fā)揮了圖表的獨(dú)特教學(xué)功

能。

二、閱讀資料豐富，教材內(nèi)容富有彈性

各版本或是在每一章、節(jié)的前言介紹有關(guān)的科學(xué)發(fā)展歷程,

或是在教材的正文部分以“相關(guān)鏈接”、“小資料”、“網(wǎng)站

與書庫”等形式引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)史，或是在“課外讀”中提

供材料，拓展學(xué)生對有關(guān)生物史的關(guān)注面等。除重視學(xué)生對科

學(xué)史的學(xué)習(xí)外，各版本教材還提供了大量豐富多彩的課外資料,

可讀性強(qiáng)，既可拓展學(xué)生的視野，又能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物

學(xué)的興趣，內(nèi)容也注重和日常生活相聯(lián)系。

三、欄目設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

幾個版本的新教材在這一方面都作了大膽創(chuàng)新，從欄目設(shè)

計及內(nèi)容選擇上注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，形

成了自己獨(dú)特的風(fēng)格，值得借鑒和推廣。從表5可以看出，不

同教材安排的學(xué)生活動數(shù)量差別較大、欄目類型多樣。人教版

教材安排的活動，在類型、層次、覆蓋面、數(shù)量等方面超過了

另外幾套教材。

四、課后習(xí)題開放性強(qiáng)，利于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和

思維能力

在習(xí)題設(shè)計方面，各個版本的教材也是各具特色。設(shè)計的

習(xí)題都盡量避免學(xué)生對知識的機(jī)械記憶，強(qiáng)調(diào)對知識的靈活運(yùn)

用，注重了學(xué)生在知識、技能以及情感態(tài)度方面等三個維度的

和諧發(fā)展。題型多樣，且以分析圖片、分析資料、簡答為主。

“人教版”還專門設(shè)計了“技能訓(xùn)練”欄目，培養(yǎng)學(xué)生初步的

科學(xué)研究技能。

五、“賞生物之美，悟?qū)W習(xí)之道”，突出人文精神與科學(xué)

理念的結(jié)合

初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)第4篇

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；生物學(xué)科；作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

浙江省教育改革成績顯著，高中生物教學(xué)作為教育改革重

點，其教育體制、教學(xué)方法、教育內(nèi)容的創(chuàng)新性改革是提高高

中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必然手段。生物學(xué)科在理論教學(xué)中不僅可以

幫助學(xué)生擁有良好的科學(xué)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)生活

中，充分了解科學(xué)文化知識。

一、樹立新課程教學(xué)理念

浙江省生物教學(xué)改革的目的在于充分挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng),

以提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)目的，深化教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的和諧關(guān)系。

教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)著重突出生物教學(xué)的基本原理，并

主動引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的探索和領(lǐng)悟。與此同時，還要將這

一教學(xué)理念與課堂作業(yè)進(jìn)行很好的融合，不僅要緊跟教學(xué)理念

改革步伐，還應(yīng)實時對其作業(yè)的理論探索性、引導(dǎo)能力進(jìn)行平

衡控制和增減處理。積極的教學(xué)理念不僅可以影響生物教學(xué)內(nèi)

容，還會最大限度地發(fā)揮各教學(xué)模塊的功能性作用，在教育中

提高教學(xué)價值，在作業(yè)中豐富教學(xué)內(nèi)涵，這是我國廣大生物教

育專家研究的熱點話題。

二、浙江省生物教學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐性改革

1.豐富作業(yè)結(jié)構(gòu)

生物教學(xué)與其他學(xué)科不同，其課堂教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計內(nèi)

容能夠體現(xiàn)教學(xué)的實踐性，鼓勵學(xué)生通過自我探索、自我發(fā)現(xiàn)

深入思考并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在布置課堂作業(yè)時，教師還應(yīng)根據(jù)

高中生物教學(xué)的實踐能力要求，適當(dāng)、合理地安排多種類型的

生物思想、技能等知識。作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生可以和教師一起參

與其中，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況修改作業(yè)方案，學(xué)生以實驗、

思考、研究為學(xué)習(xí)模式的探索性作業(yè)更能體現(xiàn)出高中生物教學(xué)

的實踐價值。

2.創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容

高中生物教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，生活中的很多現(xiàn)

象都可以通過生物學(xué)科知識來解釋。作業(yè)內(nèi)容不僅要鞏固學(xué)生

課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要有效地將生活和學(xué)習(xí)融為一體。隨著課程

的加深，生物作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新點也會發(fā)生很大的改變，在理論

性知識較多的情犬下，其課堂、課后作業(yè)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于生活和

知識應(yīng)用的實踐性。實驗內(nèi)容較多的時候，課堂、課后作業(yè)則

應(yīng)以尋找生物科學(xué)發(fā)展規(guī)律為主，從生物角度出發(fā)，探討知識

與生活實踐中的關(guān)聯(lián)性問題。

如，在《激素的調(diào)節(jié)》這一課程的教學(xué)中，在課堂上教師

詳盡地將血糖調(diào)節(jié)內(nèi)容講述給學(xué)生，學(xué)生在理解過程中可能相

對理想化，并不能夠深刻記住血糖調(diào)節(jié)過程中各身體元素的變

化情況。所以教師在鞏固以上知識點時，應(yīng)將血糖調(diào)節(jié)內(nèi)容拉

近生活，讓學(xué)生通過糖尿病研究血糖調(diào)節(jié)相關(guān)問題。一方面教

師可以讓學(xué)生研究生活中食物和生活環(huán)境與人體血糖變化之間

的關(guān)系，另一方面教師也可以從預(yù)防糖尿病課后研究課題，讓

學(xué)生研究人體血糖變化的影響因素。綜上分析可知，生物教學(xué)

中涉及的非常多的知識都和人們的生活與健康密切相關(guān)，只有

充分體現(xiàn)生物知識在生活中的應(yīng)用價值，學(xué)生才能切實感受到

學(xué)習(xí)生物知識的樂趣，所以在課堂作業(yè)中，教師應(yīng)以生活為中

心，將教學(xué)內(nèi)容引入生活，把研究內(nèi)容引入生命與健康。

3.教學(xué)活動反饋

由于生物教學(xué)的實踐性很強(qiáng)，所以通常情況下，生物教師

都會引入學(xué)習(xí)樂趣濃厚的課堂活動，這些課堂教學(xué)活動不僅能

夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在領(lǐng)受知識時做到融會貫

通。教學(xué)改革提升了教學(xué)活動在日常教學(xué)中的地位，所以課堂

作業(yè)要想發(fā)揮時效性，也必須加入對課堂教學(xué)活動的思考。學(xué)

生在參與教學(xué)活動的過程中，必然會對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生多種認(rèn)識

觀念，但由于要跟上課堂節(jié)奏，所以學(xué)生并不能及時記錄這些

學(xué)習(xí)經(jīng)驗與感悟。通過留課堂作業(yè)的方式可以幫助學(xué)生溫習(xí)在

課堂活動中認(rèn)識到的學(xué)習(xí)感悟，感受到課堂教學(xué)活動的真正價

值。浙江省生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計很好地將課堂活動與作業(yè)聯(lián)系在

一起，通過作業(yè)與課堂活動的有效結(jié)合，不僅可以提高作業(yè)與

課堂活動的教學(xué)價值，還能盡可能地避免課堂作業(yè)教育“失效”

現(xiàn)象。

通過上文對浙江省生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新式改革內(nèi)容進(jìn)行

深入分析可知，作業(yè)設(shè)計在整個生物教學(xué)中的戰(zhàn)略性地位很高，

隨著教育改革的不斷完善，生物學(xué)科改革的導(dǎo)向性會越來越明

顯。浙江省生物學(xué)科在作業(yè)設(shè)計方面已逐漸找到了切實可行的

發(fā)展方向，通過將新型教學(xué)理念引入作業(yè)設(shè)計、豐富作業(yè)設(shè)計

結(jié)構(gòu)內(nèi)容、提高課堂活動與作業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性等三方面措施，

其作業(yè)的布置效果和價值都有了明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊帆.普通高中實施課程標(biāo)準(zhǔn)后生物學(xué)科高考設(shè)計研究

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（作者單位浙江省寧波市第四中學(xué)）

初中生物校本課程的評價標(biāo)準(zhǔn)第5篇

根據(jù)新課程改革計劃，按照學(xué)校統(tǒng)一安排，本著教師個人

申請、學(xué)生自愿選擇的原則，本學(xué)期本人在高一年級開設(shè)了

“生物與生活”的校本課程。行課時間為第二至十周，每周一

個專題，每個專題2學(xué)時，共18學(xué)時，按照計劃完成學(xué)習(xí)任

務(wù)并經(jīng)檢測合格的學(xué)生，將獲得一個學(xué)分。

一、課程目標(biāo)

1,了解生物學(xué)常識，認(rèn)識一定的生物學(xué)知識與生活的聯(lián)系,

初步掌握一些生活常識，重點明確生物常識和利用常識生活。

2.在學(xué)習(xí)中了解一些生活知識，他為我用：學(xué)會科學(xué)的生

活，提高生活質(zhì)量。

二、課程設(shè)計及主要內(nèi)容

本課程可以視為生物必修教材中“與生活的聯(lián)系”內(nèi)容的

擴(kuò)展延伸。本課程采用自擬的生物學(xué)知識講義。從科學(xué)史的發(fā)

展到生物史的發(fā)展，再到現(xiàn)代生物學(xué)知識的應(yīng)用，主要參考資

料為有關(guān)江蘇龍泉中學(xué)生物網(wǎng)上的有關(guān)知識。

三、課程的實施

課程教學(xué)實行走班制，自愿參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)員共60人，

來自全年級不同班級，每周三下午第三、四節(jié)上課。因為要沒

有多媒體，上課地點選定在實驗樓三樓，采用講解的方式。

每個專題都采用先復(fù)習(xí)上一專題，再用一個事例引入新的

專題的做法。教學(xué)中借助圖示，幫助同學(xué)了解和分析，并聯(lián)系

已有的知識進(jìn)行驗證。

18個學(xué)時的學(xué)習(xí)，學(xué)員們都一直精力充沛，興趣盎然，認(rèn)

真聽課，積極參與，課后學(xué)生積極聯(lián)系生活實際。

四、課程的考查

采用“出勤率+測試+作業(yè)”的考查辦法。

18節(jié)課中，沒有一個學(xué)員遲到、早退、曠課，沒有一個學(xué)

員為選擇這門課而后悔，在課程結(jié)束的時候?qū)W員們都希望還能

夠多多學(xué)習(xí)。

學(xué)員們認(rèn)真完成作業(yè)，無論是書面還是自主，都做得很好,

準(zhǔn)確率很高。

最后，經(jīng)過統(tǒng)一的結(jié)業(yè)測試，全部學(xué)員都高分合格。

五、課程開設(shè)的作用和意義

隨著生活水平的不斷提高，人們對生活的要求就不僅僅限

定在吃飽穿暖了。對生活的質(zhì)量要求是越來越高，越來越注重

生活方式方法的科學(xué)性了。所以了解生活、認(rèn)識生活，了解生

活常識，科學(xué)的生活，培養(yǎng)學(xué)生對生活的激情，從而熱愛生活,

很好的生活。

六、反思

“生物與生活”課程的開發(fā)和實施，原來預(yù)計最大難度在

管理，實踐證明，走班制只要組織到位，管理制度落實，因為

有學(xué)分和自愿選學(xué)的內(nèi)外壓力，學(xué)員們的學(xué)習(xí)比較自覺，課堂

基本有序。其他困難主要有：

1.教學(xué)難度的把握；

2.教學(xué)中，備課、找資料的壓力相當(dāng)大；

3.本課程的事例處理十分不易，缺乏相關(guān)經(jīng)驗，編緝和組

織工作量太大。

篇二

我從事初中生物教學(xué)多年。在生物教學(xué)中，我思考著這樣

的問題：生物學(xué)科在教學(xué)中課時安排不多，許多學(xué)生自然不會

重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。面對現(xiàn)實，老師們應(yīng)如何進(jìn)行生物學(xué)的

教學(xué)呢？又如何落實新課改要求，保證教學(xué)效果呢？我結(jié)合本校

的實際條件和學(xué)生的實際情況進(jìn)行了探索，取得了一定的教學(xué)

效果和心得。

A、明確初中生物學(xué)的教學(xué)目的。初中生物的教學(xué)內(nèi)容不多,

側(cè)重基礎(chǔ)、教學(xué)課時安排較少，每周二課時。所以，初中生物

的教學(xué)目的應(yīng)是面向所有中學(xué)生普及生物學(xué)基礎(chǔ)知識，提高生

物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，規(guī)范生產(chǎn)生活新秩序。

B、提高學(xué)生，'門學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識的興趣。良好的興趣是一

個人不斷進(jìn)步的動力和金鑰匙。只有激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)生物科

學(xué)的濃厚興趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的行動才能由被動變?yōu)橹鲃樱?/p>

學(xué)習(xí)效率也會大大提高，老師的教學(xué)也會變得更輕松。初中生

好奇心強(qiáng)，求知欲高，思維活躍，學(xué)習(xí)由興趣導(dǎo)航。我在教學(xué)

過程中針對學(xué)生們的這些特點，大膽實施趣味教學(xué)，總能實現(xiàn)

這一目的。

C、培養(yǎng)學(xué)生，'門的自主學(xué)習(xí)能力。生物教學(xué)的課堂時間不能

由老師一人獨(dú)演，至少要留三分之一的時間由學(xué)生們自主支配。

要引導(dǎo)學(xué)生們積極消化老師講授的知識，提出問題，探尋答案；

在實驗教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，積極參加實驗活

動，觀察實驗現(xiàn)象；在教學(xué)過程中，設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n題，組織學(xué)生

們以演講，討論等方式交流互動，促進(jìn)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在

培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的過程中，老師應(yīng)多引導(dǎo)，少幫辦，

多鼓勵，少批評。

D、生物教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際。生物學(xué)的理論知識與自然、

生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系

這些實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實掌握生物學(xué)知識，

也有利于提高自己的解決問題的能力。聯(lián)系自然實際，當(dāng)學(xué)到

生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護(hù)

周圍的生態(tài)環(huán)境;聯(lián)系生產(chǎn)實際。生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時，就要考慮它能幫助解

決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且

還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù);聯(lián)系生活實際。生物學(xué)知識與勺活

實際的關(guān)系更直接、更普遍，生活常識可幫助我們理解生物學(xué)

知識，生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。如：吃了發(fā)霉

花生可以致癌，是因為霉花生中含有大量的黃曲霉素；吃了發(fā)芽

的馬鈴薯怎么會中毒呢？學(xué)生上網(wǎng)查找。

E、培養(yǎng)學(xué)生有的探究能力。在生物學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)

根據(jù)課程特點，課件要求，以及教學(xué)環(huán)境，選擇不同的教學(xué)方

式方法，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，在利用生物知識解決現(xiàn)實

問題時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開放思維，從不同角度分析問題，盡

量做到一題多解，多題一解。只有這樣，才能逐漸拓寬學(xué)生們

的視野不斷提高他們分析問題解決問題的能力。

初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)第6篇

在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。通過觀摩課堂教學(xué)視頻

案例和專家講解以及閱讀其他學(xué)員的文章，我更加清楚初中英

語新課程一些新理念，對新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)

識；也實際上解決了一些個人在平時工作時碰到的困難與困惑。

通過參與在線研討和交流，我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力，有幸

聆聽到了各位學(xué)友們關(guān)于學(xué)生詞匯量加大，閱讀課怎么上，導(dǎo)

入的技巧等等困惑不同的課改心聲以及解決方法；通過完成提

交作業(yè)，我鍛煉了表達(dá)，增長了個人智慧；通過閱讀班級和課

程簡報，我分享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果；

最后，通過撰寫提交研修總結(jié)心得，思想和認(rèn)識又得到了進(jìn)一

步的升華。總結(jié)二：

次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使我的收獲良多。在此次的學(xué)習(xí)過程中，我

通過觀看視頻，聽取了專家的寶貴建議和意見，這些都對我的

教學(xué)理念和教學(xué)方式有了很大的幫助；通過與組員的交流，讓

我感到了三人行必有我?guī)煹闹匾饬x，也讓我感覺到在教學(xué)的

道路上我還有許多東西要學(xué)習(xí)?？傊?，此次培訓(xùn)所帶來的收獲,

我定會認(rèn)真地將它用在自己平時的教學(xué)中去。

1、從教材分析來看，充分考慮每個單元在整本書的地位和

作用，了解編者意圖，把握哪些是中考考綱的考點。

2、從教學(xué)需求來看，教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點就是教學(xué)需求，教

學(xué)需求中學(xué)生的需求是最重要的。

3、從教學(xué)理念來看，它將“知識與能力”、“過程與方

法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度有機(jī)的結(jié)合起來，更好的

體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

4、教學(xué)設(shè)計，力求形式多樣，內(nèi)容豐富?；邮浇虒W(xué)模式

不是單一的教學(xué)活動，而是有師生互動、生生互動等多向交流

的教學(xué)模式，是有啟發(fā)討論活動、創(chuàng)設(shè)情境體驗活動、角色扮

演活動、練習(xí)反饋活動等豐富活動的教學(xué)模式。

總結(jié)三：

一、我認(rèn)為對我?guī)椭畲蟮挠腥缦聨讉€方面：1.來自教學(xué)

專家的視屏講座和課例研討；2.來自輔導(dǎo)教師的組織和提示；3.

來自學(xué)習(xí)伙伴的教案設(shè)計和心得體會的分享。

二、我覺得“研修準(zhǔn)備”和“案例分析，理解教學(xué)”這兩

個培訓(xùn)活動和內(nèi)容給我留下的印象最淡。因為學(xué)習(xí)伙伴來自不

同的學(xué)校，但是可以做到互相推薦和認(rèn)識，證明學(xué)習(xí)是主動而

且充滿期待，這樣后繼的學(xué)習(xí)也會有較好的成果；案例分析和

分享體現(xiàn)了公平公正，而且讓大家有評價的機(jī)會，能夠較好地

互相學(xué)習(xí)，回想一下，平時我們組織學(xué)生的學(xué)習(xí)也做到這兩點

呢？

三、我的收獲和提高的方方面面：1.對教學(xué)的設(shè)計和組織

進(jìn)一步加深了解，尤其是評價這一塊需要多多研究；2.多渠道

來提高課堂的效率，引領(lǐng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，讓英語

課堂最優(yōu)化；3.個人進(jìn)修可以下載多些視頻和可操作性的課例

進(jìn)行研討，較好地提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

四、在本次學(xué)習(xí)中，我獲益良多，如果學(xué)習(xí)網(wǎng)頁能夠提供

下載視頻和課例以及額外的精美推薦材料的鏈接就更好了。

總結(jié)四：

本次培訓(xùn)的內(nèi)容和各個教學(xué)環(huán)節(jié)都給我留下很深的印象，

特別是專家講解的視頻印象最深，還有教學(xué)資源的共同開發(fā)與

分享。在這次培訓(xùn)中，我提高了理論水平，掌握了很多的教學(xué)

策略。在以后的教學(xué)實踐中，注意積累育人經(jīng)驗，結(jié)合理論學(xué)

習(xí)，提升自己的教學(xué)水平。教學(xué)工作中，我會自覺學(xué)習(xí)，通過

學(xué)習(xí)教育理論，閱讀教育雜志，做到靜心巧授，銳意創(chuàng)新。反

思自己，不斷創(chuàng)新，對教學(xué)行為作出自我評價，并在批判的基

礎(chǔ)上進(jìn)行解構(gòu)和重建。積極參與合作開發(fā)教學(xué)資源和共同分享

教學(xué)資源，取人之長補(bǔ)己之短，使自己的教育知識、教育經(jīng)驗

得到更高層次的升華，以便更加有效地做好新課程改革形式下

的教學(xué)實施和評價。從而更好地為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

此次培訓(xùn)形式靈活，內(nèi)容豐富，效果顯著，對我的英語知

識，教學(xué)理念，教學(xué)方法等都產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響，對促

進(jìn)我英語教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了良好的效果使我嘗到了當(dāng)前先

進(jìn)的英語教育教學(xué)理論也積累了一定的英語基礎(chǔ)知識的課堂實

踐經(jīng)驗，但是漫長而短暫的學(xué)習(xí)也留下了許許多多的問題和學(xué)

習(xí)的困難，在將來的工作和學(xué)習(xí)中再努力奮斗,總結(jié)五：

經(jīng)過這次新課程的培訓(xùn)，可以說是獲益良多，我對新課改

有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。在培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽專家的講座、觀

看視頻、認(rèn)真閱讀課例，積極參與同行們的討論交流，重新反

省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略，使我對新課程有了更

深入的理解。明白了新課程它是構(gòu)建以人為本、百花齊放的新

型教學(xué)體系，體現(xiàn)了“為了每一個學(xué)生發(fā)展”的全新理念。下面

就是我對新課程改革下對于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點反思：

1、突出學(xué)生主體，尊重個體差異。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中我堅持用“以學(xué)生為中心”

的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)行為、設(shè)計教學(xué)活動，注意發(fā)揮學(xué)生的主

體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過積極思維和參與活動來建構(gòu)知識、提高

技能。學(xué)生之間存在著各種差異，這是不可否認(rèn)的事實。針對

不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)要求、采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)

不同學(xué)生的特點，因材施教，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如:

課堂提問中的問題設(shè)計多層次。

2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理

障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、

會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活

學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教

學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實際運(yùn)

用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。

那么怎樣才能使學(xué)生動起來呢？我歸納了以下幾點意見：

（1）激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動起來。這就要求我們老師在備

課的時候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計教法。如我們

在準(zhǔn)備教具時，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。比如在教26個字母時,

可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教課文時，

可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號碼、門牌號、郵

編等卡片。（2）引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動起來。是否成功地

導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過

值日報告來導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練其他學(xué)

生的聽力。我們還可以適當(dāng)變換一下導(dǎo)入方式，如小競賽、講

故事、做游戲等等。（3）鼓勵學(xué)生在練習(xí)中動起來。在英語課

堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。

4、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

新課程要求改變過去那種過分重視學(xué)科知識的考查，重結(jié)

果、重成績、重甄別與淘汰的評價方式，強(qiáng)調(diào)注重過程的評價,

以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價，我注

重評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同作、教師、家長等共同參

與評價。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中不斷體驗進(jìn)步

與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

存在的一些恒題；

1、現(xiàn)代教學(xué)沒備嚴(yán)重不足，導(dǎo)致許多活動情景難以創(chuàng)設(shè)和

呈現(xiàn)，教學(xué)容量相對少而簡單。

2、教師學(xué)習(xí)交流機(jī)會比較少，省市兩級教育主管部門雖然

組織了一些優(yōu)質(zhì)課的評比，但由于名額的限制或大多數(shù)教師都

有課要上，在時恒上有沖突而錯過學(xué)習(xí)的機(jī)會。

需要改進(jìn)的幾點建議：

1、選好切入口，保證教研活動的有效性。有效的教研活動,

能激發(fā)參與者的興趣，并使其從中受到啟發(fā)、產(chǎn)生頓悟，從而

提高改進(jìn)教學(xué)的積極性。

2、以公開課為契機(jī)，改進(jìn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)校公開課的促進(jìn)作

用，通過切實有效的評價方式，改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)

實效。

3、充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，使信息技術(shù)與課堂

教學(xué)有機(jī)整合。改變單一的教學(xué)呈現(xiàn)方式，使教學(xué)更加直觀、

形象、生動，學(xué)生的理解更加透徹、印象更加深刻，進(jìn)一步激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點收獲和體會，隨著課程改革

的更加深入，我一定會在教學(xué)活動中實踐新課程理念，在課堂

教學(xué)實施上嘗試新的教學(xué)方法。盡量讓學(xué)生在生動、形象、直

觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識，從而達(dá)到最佳的教

學(xué)效果。

總結(jié)六：

一、您認(rèn)為來自教學(xué)專家、輔導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)伙伴的哪些帖

子對您幫助最大？我認(rèn)為教學(xué)專家的講座、視頻、課例，輔導(dǎo)

教師的評價、學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)心得與見解對我的幫助都很大，

尤其是視頻內(nèi)容具體豐富讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺對我今后

的教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用和引領(lǐng)作用。

二、您認(rèn)為哪些培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)印象最深？

我認(rèn)為本次培訓(xùn)的內(nèi)容和各個教學(xué)環(huán)節(jié)都給我留下很深的

印象，尤其是模塊七互助研討的提交個人問題這一培訓(xùn)內(nèi)容和

環(huán)節(jié)留給我的印象最深，在這一自由發(fā)揮的空間里，大家各抒

己見，爭相把自己的教學(xué)困惑和問題提了出來，大家互相學(xué)習(xí),

思考，為同伴提出解決問題的策略，真正實現(xiàn)了經(jīng)驗共享，這

種學(xué)習(xí)方式真好！

三、對于本次培訓(xùn)，您的收獲與提高主要在哪些方面？

我的收獲很多，提高也不少，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.

知識面拓寬了，了解了很多之前沒有涉獵到的專業(yè)知識領(lǐng)域。

2.教研興趣濃厚了，明白了很多教學(xué)研究的方法和道理。

3.個人業(yè)務(wù)水平提高了，撰寫教學(xué)設(shè)計、針對性地進(jìn)行練

習(xí)設(shè)計等方面都有提升。

四、您覺得哪些教學(xué)活動還可以改進(jìn)？您的改進(jìn)建議是什

么？

我覺得在視頻講座的錄制中，可以多進(jìn)行一些字幕的添加

等后期工作，現(xiàn)在是文字時代，沒有字幕的純視頻的教育效果

是打折的。

總結(jié)七：

感謝大家對我的幫助，教學(xué)專家、輔導(dǎo)老師和學(xué)習(xí)伙伴的

帖子對我的幫助很大，特別是專家講解的視頻印象最深，從中

學(xué)習(xí)到很對教學(xué)理論，對于這次培訓(xùn)，我最大的收獲與提高是

理論水平提高了，掌握了很多的教學(xué)策略，遇到突發(fā)事件有自

己的解決辦法。在以后的教學(xué)工作中，我會自覺學(xué)習(xí)，終身受

益教師的成長，主要不是靠他人指點，而是靠自己的努力奮斗。

通過學(xué)習(xí)教育理論，閱讀教育雜志，做到靜心巧授，銳意創(chuàng)新。

學(xué)無止境，要敢于吃別人不愿意吃的苦，花別人不愿意花的時

間。要樹立終身學(xué)習(xí)理念，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向報刊

書籍學(xué)習(xí)，通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、課題學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、分階段有重

點的學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)等使自己的業(yè)務(wù)水平躍上新臺

階。淡泊名利，踏實工作。最重要的是抓緊時間實實在在地做

學(xué)問，通過教學(xué)實踐，積累育人經(jīng)驗，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，提升自

己的教學(xué)水平。想到自己送出的一屆又一屆學(xué)生，特別是一些

后進(jìn)生步入社會后有所作為，成就感就會油然而生。反思自己,

不斷創(chuàng)新對自己的教學(xué)行為和過程要經(jīng)常進(jìn)行反思。也反思教

育的細(xì)節(jié)，尤思要反思自己，不斷地對教學(xué)行為作出自我評價,

并在批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行解構(gòu)和重建。要形成教學(xué)中的獨(dú)特風(fēng)格,

對自己的教學(xué)不要過多考慮是否完美。教育科研能有助于改變

教師自己的生活方式，使教學(xué)工作變得不再繁雜、枯燥而充滿

意義和價值。注重細(xì)節(jié)，關(guān)愛學(xué)生只有熱愛學(xué)生才能成為“名

師”。因為只有愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才會為他們的成長和發(fā)展

而改進(jìn)教育教學(xué)。特別在對待后進(jìn)生問題上，要嚴(yán)格而自由，

做到優(yōu)點使人可敬，缺點讓人可愛。教師必須要有豐富的知識,

盡可能滿足學(xué)生多方面的需要，點燃學(xué)生智慧的火花，通過教

育細(xì)節(jié)，成為學(xué)生行為習(xí)慣的楷模。我覺得我很喜歡這樣的教

學(xué)活動，沒有改進(jìn)的必要了。

總結(jié)八：

2013年參加了網(wǎng)上繼續(xù)教育：2011版義務(wù)教育階段的英語

新課標(biāo)共七個模塊的學(xué)習(xí)。模塊從新誤標(biāo)的核心理念出發(fā)，不

僅有理論的解讀，更結(jié)合具體的案例、課堂實錄，非常清晰地

告訴我們課堂怎樣的設(shè)計和怎樣的開展能體現(xiàn)課標(biāo)的什么思想。

我認(rèn)為這是在本次學(xué)習(xí)中的一大亮點。本次培訓(xùn)的內(nèi)容是比較

全面的，既包含了教法，也包含了學(xué)法。既有課堂教學(xué)設(shè)計的

原則，也有具體的細(xì)節(jié)。同時還加入了過程性評價和總結(jié)性評

價，其中如何挑選和命制合適的試題對一線的教師應(yīng)該是幫助

挺大的。我特別喜歡第二模塊。第二模塊由孟老師主講，以11

個教學(xué)案例全面闡釋了新課標(biāo)中的面向全體、關(guān)注不同學(xué)生個

性差異、合作學(xué)習(xí)、用英語做事、應(yīng)用現(xiàn)代科技、如何在英語

教學(xué)中滲透文化意識等。孟老師的話淺顯易懂，更容易為大家

所接受。雖然我不是一線教師，對新課標(biāo)也多次研讀。但理論

和案例結(jié)合讓我在今后的聽課調(diào)研活動中可對照本次培訓(xùn)中提

供的案例，給老師們更好的指引。同時本次課標(biāo)培訓(xùn)的課堂實

錄與主講老師和專家的點評也辨析了許多在教學(xué)實踐中老師們

遇到的困惑，對我們以后更好地與老師們交流提供了素材。我

希望本次培訓(xùn)可改善的地方包括：

一.對于學(xué)習(xí)前后教學(xué)設(shè)計的修改。首先學(xué)習(xí)的時間較長,

老師不可能總上同一課題?？煞裨O(shè)計為學(xué)習(xí)前后同一課型或課

題的教學(xué)設(shè)計的對比。其次需要考慮部分教研員也參加到學(xué)習(xí)

中去。

二.自學(xué)測試的題目設(shè)計。有個別題目重復(fù)，而且用什么

樣的方式來考查老師們的學(xué)習(xí)結(jié)果更好一些也是值得考慮的地

方。在TDI培訓(xùn)課程中，自測部分有較多的情景，讓老師們根

據(jù)所學(xué)的東西進(jìn)行判斷。三.拓展部分材料選擇還不夠典型和

豐富。四.適當(dāng)延長前幾個模塊完成的時間。因為網(wǎng)上學(xué)習(xí)的

同時也是上班的時間。大家一片繁忙。如何更好地發(fā)揮到網(wǎng)上

教育的作用確實要考慮到老師的實際。

總結(jié)九：

次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，雖然時間比較久，但我的收獲良多。正如俗

語所言：好事多磨啊。在此次的學(xué)習(xí)過程中，我通過觀看視頻,

聽取了專家的寶貴建議和意見，這些都對我的教學(xué)理念和教學(xué)

方式有了很大的幫助；通過與組員的交流，讓我感到了三人行

必有我?guī)煹闹匾饬x。總之，此次培訓(xùn)所帶來的收獲，我定會

認(rèn)真地將它用在自己平時的教學(xué)中去。

總結(jié)十：

初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會2第7篇

2012年10月13-14日上午我和于老師在局直中學(xué)進(jìn)行了

課標(biāo)學(xué)習(xí)，通過本次的學(xué)習(xí)我對課標(biāo)又有了新的認(rèn)識，下面我

從以下三點談一下自己的感受。

一、緊跟時代步伐，對于研究成果適時的加以修改或補(bǔ)充。

生命科學(xué)是現(xiàn)在進(jìn)行式，而不是過去式或過去完成式，知識要

不但更新。

強(qiáng)調(diào)三個要素：知識體系、思維方式和探究過程。為知識

目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀做鋪墊。

二、對部分內(nèi)容進(jìn)行了修訂

如：

1、關(guān)于“生物的富集現(xiàn)象”由“解釋某些有害物質(zhì)會通過

食物鏈不斷積累”改為“舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈

不斷積累”；神經(jīng)調(diào)節(jié)中“探究某些動物條件反射的形成過程”

變?yōu)椤坝^察人或動物的某些反射活動，說明其意義”等。

2、刪除了部分實例，如“制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”等。

3、增加了相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動。

探究性學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)生物學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式，但不是唯一

的。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取小組討論、角色扮演、

模擬游戲等多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、增加了50項重要概念。

凸顯重要概念的傳遞。增加了關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)

在生物學(xué)教學(xué)中傳遞重要概念。

1、注意到學(xué)習(xí)頭腦中已有的概念，特別是那些與科學(xué)概念

相抵觸的錯誤概念，即“迷失概念”，要幫助學(xué)生消除錯誤概

念，建立科學(xué)概念。如：植物呼吸需要空氣中的二氧化碳？

同學(xué)們在小學(xué)時，對植物需要二氧化碳，有很深的概念，

因此只要老師問到有關(guān)植物需要什么氣體時，都直接想到二氧

化碳，可是再問到植物行呼吸作用需要何種氣體時，大家又會

回答二氧化碳，這時大家才會驚覺，剛才似乎是答錯了，即使

老師已一再重復(fù)，下一次再問，還是會有人答錯。

事實上，植物和動物都需要進(jìn)行呼吸作用，且都是利用氧

氣，產(chǎn)生二氧化碳，只有綠色植物在白天有光進(jìn)行光合作用時,

需要的是二氧化碳，而且會釋放出氧氣。

2、強(qiáng)調(diào)概念性知識的教學(xué)與以往的區(qū)別

(1)、新的課程標(biāo)準(zhǔn)注意到了知識點的局限性；

(2)、提出僅僅強(qiáng)調(diào)對事實性知識的記憶是沒有太大的意義

的；

(3)、提高了概念性知識的地位；

(4)、概念在特定年級的要求的準(zhǔn)確描述；

(5)、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生建立、理解概念；

(6)、強(qiáng)調(diào)概念之間的聯(lián)系。

有知識結(jié)構(gòu)的人對知識的掌握更牢固。當(dāng)學(xué)生有一個重要

概念之后，對事實性的知識就會聯(lián)系起來。具有知識結(jié)構(gòu)的學(xué)

生在今后的學(xué)習(xí)中會更好的接受新的知識。

初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)第8篇

1.正確處理好教材

所謂對教材的處理是指教師根據(jù)教學(xué)需要對教材編排，教

材文字，圖表等做靈活變通的處理，目的是為了更好地完成教

學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)

學(xué)生的多種能力。新教材實施教學(xué)以來，有不少教師反映學(xué)科

內(nèi)容多而課時少。我覺得問題并非在新教材的設(shè)計上，而是由

于教參少了，教材給予教師的自由處理的空間大，特別是有些

教輔的誤導(dǎo)，使有的教師的教學(xué)規(guī)劃定位出現(xiàn)偏差。我覺得在

教學(xué)過程中要注意：（1）在教學(xué)中對新課標(biāo)中已降低的要求，不

要再拔高；（2）刪掉的內(nèi)容無須再講解；（3）能力培養(yǎng)要分階段，

分層次進(jìn)行，不要期望一步到位；（4）教師要“用教材”而非

“教教材”，注意課程資源的合理整合和有效二次開發(fā)。而師

生在選用教學(xué)輔導(dǎo)參考書的時候，都要保持清醒、以課標(biāo)為重

要標(biāo)準(zhǔn)，既要肯定一些優(yōu)秀的教輔對新課程的正面作用，更要

注意防止某些教輔對新課程的干擾和誤導(dǎo)。

2.教師的教育教學(xué)觀念要適應(yīng)新課標(biāo)要求

能否敏銳地“發(fā)現(xiàn)問題”和“提出問題”是“人”的素質(zhì)

中的一個重要組成部分，也是判斷一個“人”是否具有“創(chuàng)新”

意識和“開拓”精神的重要尺度之一。教師要改變傳統(tǒng)教育片

面重視繼承性、接受性的做法，完全廢除注入式教學(xué)，采取問

題式教學(xué)，給學(xué)生做好榜樣。課堂教學(xué)中，激勵學(xué)生廣開思路，

探索求異，對習(xí)以為常的現(xiàn)象和“權(quán)威理論”敢于持懷疑、分

析、批判的態(tài)度而不是一味盲從，同時不過于牽制學(xué)生的思路

或用自己的思路取代學(xué)生的探索過程，使學(xué)生完全擺脫了長期

以來形成的“被蘢師牽著鼻子走”的思維習(xí)慣。充分發(fā)揮民主、

合作學(xué)習(xí)，共同探討，師生關(guān)系融洽，為學(xué)生大膽提問提供良

好的外部條件。

新課程改革的目標(biāo)是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生

獲得探究知識的能力。教師必須改變傳統(tǒng)的重知識輕能力，重

理論輕實踐，重結(jié)論輕過程的教育觀念，研究性課題在生物課

本中的出現(xiàn)是素質(zhì)教育不斷深化的產(chǎn)物，是突出學(xué)生主體地位

的要求。教學(xué)過程就是教師培養(yǎng)學(xué)生如何用智慧的鑰匙去開啟

知識大門的能力，絕不是機(jī)械地傳授教材知識，更不能把學(xué)生

當(dāng)成接受知識的機(jī)器。研究性學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)

變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。充分運(yùn)用課

本中提供的研究性課題，真正發(fā)揮其作用，讓學(xué)生逐步獲得探

究知識的能力。

3.巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)興趣

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運(yùn)動的本

質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，

結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑

性的問題，在課堂上巧妙地制造懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。例如，在《種子和果實的形成》中，我先簡略介紹

了大千世界中的百花種種、果實繁多，然后設(shè)問：“為什么一

朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”“為什么果實都結(jié)在開花

的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了：

“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”

這些問題必然能引起學(xué)生的好奇，開動腦筋思索，積極發(fā)言，

從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)

習(xí)狀態(tài)。

另外，也可結(jié)合生活中的趣聞軼事，巧設(shè)疑點，激發(fā)學(xué)生

的興趣。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學(xué)生講了一個小故

事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們

的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。

她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣

的聰明，像我一樣的漂亮?！闭垎枺骸叭绻麄兘Y(jié)了婚，她能

夢想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“可能的。”

“為什么呢？“同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃

厚興趣。趁此時機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點

和結(jié)果，同學(xué)們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

4.大力開展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種新的學(xué)習(xí)

方式。探究性學(xué)習(xí)源于科學(xué)探究的思想，可以說是探究性學(xué)習(xí)

模擬了科學(xué)探究的方式，只是簡化了一些而已。

限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平，教材中所要求開展的探究活動，

一般都比較淺顯，如果僅從掌握知識的角度來看，也許只需要

幾分鐘就能講清楚，從表面來看，似乎降低了傳授知識的效率。

但是在活動中，可以讓他們?nèi)ンw驗、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科

學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方法，同時獲取知識。

5.理解關(guān)愛學(xué)生，倡導(dǎo)新型師生關(guān)系

新的教材從“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變成"以學(xué)生為中心”，

學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體。教師只有理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能

獲得學(xué)生愛戴和尊敬。理解、關(guān)愛學(xué)生，就會盡力尋找適合學(xué)

生的教學(xué)方法。

誠然，初中生物作為一門非中考科目或是超低分的中考副

科，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不會很強(qiáng)，但學(xué)生對生物有著獨(dú)特的興趣。

我們應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，挖掘教材內(nèi)容、基于學(xué)生生活實

際、基于學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生探究活動，使學(xué)生在心情愉

悅的體驗中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。

6.加強(qiáng)生物與社會、科技的聯(lián)系

生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出“使學(xué)生理解生物與科學(xué)、技術(shù)和社會

的關(guān)系”。因此，生物教學(xué)巾，教師應(yīng)把學(xué)生放在現(xiàn)實生活背

景中，引導(dǎo)他們解決問題、理解生物學(xué)知識在科技、社會中的

作用。反過來，社會科技又促進(jìn)了生物科學(xué)的發(fā)展。例如，

《參加綠化校園》一節(jié)，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在校園的狀況，自己設(shè)計

綠化方案。近幾年發(fā)生的沙塵暴現(xiàn)象，學(xué)生通過搜集資料，分

析原因，并提出了合理的治理方案。通過這些活動，學(xué)生逐步

樹立起知識與科技和社會聯(lián)系的觀點。

參考文獻(xiàn)

[1]陳南珠.對初中生物新教材教學(xué)的幾點體會.

[2]齊葉.將趣味教學(xué)滲透在初中生物新課程教學(xué)中.

初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)第9篇

新課程標(biāo)準(zhǔn)重要概念生物學(xué)科評價方式課程內(nèi)容

一、初中生物新舊課程標(biāo)準(zhǔn)相同內(nèi)容的對比解析

1.新舊課程標(biāo)準(zhǔn)描述生物學(xué)科本質(zhì)上的不同

首先是用詞的精準(zhǔn)度不同，新課標(biāo)在“前言”中對生物科

學(xué)研究的重大突破的實例做了更深刻具體的描述。比如舊課標(biāo)

中的“DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示”，新課標(biāo)描述為“DNA分子

雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)“，不僅明確地指明知識點的準(zhǔn)確涵義，同

時隱含了科學(xué)研究成果艱辛的探究過程和重要的科學(xué)意義。其

次是新課標(biāo)對生物科學(xué)的時代定位不僅僅是“在解決人口問題、

資源危機(jī)和生態(tài)環(huán)境惡化等問題方面發(fā)揮作用越來越大”，同

時強(qiáng)調(diào)“隨著與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科之間不斷交

叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位”。

新課標(biāo)更能從社會需求和歷史使命的角度吸引學(xué)生，使學(xué)生對

生物學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)對生物課程性質(zhì)的不同理解

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)為適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和社會進(jìn)步的需求，生物學(xué)

科與其他自然科學(xué)具有相同的性質(zhì)，不僅要求一個邏輯性強(qiáng)、

結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一的紿構(gòu)體系，同時也包括揭示學(xué)科本質(zhì)規(guī)律的一

切思維方式和探究過程。新課標(biāo)比舊課標(biāo)更加凸顯生物科學(xué)探

究的延續(xù)性和持續(xù)性，這些都是影響課程性質(zhì)的重要決定因素。

新課標(biāo)對義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的謖程性質(zhì)進(jìn)行了更加深刻

和詳細(xì)的剖析，要求學(xué)生既要獲得生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，同時也

要領(lǐng)悟生物學(xué)家的研究觀點及探究問題的思路和方法；要求學(xué)

生主動地參與學(xué)習(xí)過程，在研究過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律同時獲得生物

學(xué)知識，養(yǎng)成思維習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力打下堅實

的基礎(chǔ)。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程理念和設(shè)計思路的補(bǔ)充

新課標(biāo)指出舊課標(biāo)中的三大課程理念實為生物課程的三大

基本理念，尤其在“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”方面強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究不僅

是科學(xué)家工作的基本方式，也是科學(xué)誤程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和

有效的教學(xué)方式。此外，新課標(biāo)在設(shè)計思路上凸顯了植物和人

類對生態(tài)環(huán)境的作用一一“綠色植物對生物圈的存在和發(fā)展起

著決定性作用，人類活動對生物圈的影響日益凸顯”。由此可

見，新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任，注重情感

的體驗和滲透生命的意義。

二、新推行的課程標(biāo)準(zhǔn)的新目標(biāo)

1.新舊課標(biāo)中“科學(xué)研究”的比較

新課標(biāo)對于科學(xué)研究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親歷探

究性學(xué)習(xí)過程中理解科學(xué)研究的內(nèi)容和價值，同時促進(jìn)學(xué)生科

學(xué)研究能力的形成。理解的層面具體來說，就是教師在教學(xué)過

程中要幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成幾個重要概念，包括科學(xué)研究的內(nèi)

涵，提出問題的重要性等，這一觀點在舊課標(biāo)中沒有明確提出。

新課標(biāo)在理解科學(xué)探究方面更積極，清晰提出科學(xué)探究需要設(shè)

置對照實驗，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)，這樣獲得的研究

結(jié)果的可能性就越大，還強(qiáng)調(diào)多方式呈現(xiàn)證據(jù)和數(shù)據(jù)，并進(jìn)行

分析和判斷。

2.新舊課標(biāo)中“生物體的結(jié)構(gòu)層次”的比較

生物體的結(jié)構(gòu)層次這部分課程內(nèi)容是初中生物教學(xué)內(nèi)容中

的重頭戲，是學(xué)生率先接觸初中生物學(xué)知識的統(tǒng)領(lǐng)章節(jié)，關(guān)系

到是否能給學(xué)生建立夯實的學(xué)科分析能力和知識基礎(chǔ)。在這部

分內(nèi)容中，舊課表沒有明確指出教師的任務(wù)驅(qū)動，使得教學(xué)實

踐起來比較困難，這樣新課標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生，明確告知教師需要幫

助學(xué)生形成六大重要概念，包括細(xì)胞是基本單位以及多細(xì)胞生

物體的結(jié)構(gòu)層次。讓學(xué)生從局部到整體，從微觀到宏觀對初中

生物學(xué)中涉及細(xì)胞的內(nèi)容有深刻清晰的理解和掌握。

3.新舊課標(biāo)中“生物與環(huán)境”的比較

新課標(biāo)指出教師在生物與環(huán)境主題下，指導(dǎo)學(xué)生某一個生

態(tài)環(huán)境的研究，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法，加深對生物與環(huán)境關(guān)

系的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生形成熱愛大自然、愛護(hù)生物的情感，理解

人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護(hù)意識的重要性。這

部分需要教師幫助學(xué)生形成的重要概念包括生物與環(huán)境的相互

依賴性和影響性，生態(tài)系統(tǒng)所包含的成分及作用，生產(chǎn)者的定

義以及最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。新課標(biāo)要求學(xué)生既是學(xué)習(xí)者、

探究者同時也是生物與環(huán)境中的參與者和活動者，加強(qiáng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性和主動性。

4.新舊課標(biāo)中“生物圈中的綠色植物”的比較

新舊課標(biāo)在這部分的知識內(nèi)容、教學(xué)活動建議方面沒有太

大差別，但跟前面一級主題一樣需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)

生形成五個重要概念。這些重要概念的形成，可以幫助學(xué)生更

好地理解綠色植物自身生存的條件需求，了解植物的繁殖周期,

同時理解綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的重要角色，初步了解細(xì)

胞分解糖類物質(zhì)的簡單過程。新課標(biāo)指出學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)的

基礎(chǔ)知識的同時也能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生活、關(guān)愛身邊花花草草的

情感，更關(guān)鍵的是將所學(xué)知識學(xué)以致用。

5.新舊課標(biāo)中“生物圈中的人”的比較

新課標(biāo)將這部分需要學(xué)生形成的重要概念按照總一分一總

的形式羅列，對應(yīng)于第二個主題“生物體的結(jié)構(gòu)層次”。這部

分強(qiáng)調(diào)了功能層次，通過消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌

尿和神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能簡明扼要地將“生物圈中的人”主

題下最重要的知識點講清，最核心的還是將人作為生物圈中非

常重要而整體的動物來研究，指出人的組織、器官和系統(tǒng)高度

有機(jī)組合完成各種各樣的生命活動，同時調(diào)節(jié)與周圍環(huán)境的活

動。

6.新舊課標(biāo)中“動物的運(yùn)動和行為”的比較

動物的運(yùn)動和行為這部分知識幫助學(xué)生理解動物的本質(zhì)特

征很重要。動物的行為與人類生活生產(chǎn)的關(guān)系密切，所以學(xué)好

這部分知識可以幫助學(xué)生解決很多日常生活問題。這部分需要

教師幫助學(xué)生形成的重要概念包括：動物的各種行為是在神經(jīng)

和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，由骨骼和肌肉共同完成；動物適應(yīng)環(huán)

境；動物的行為有先天的也有后天形成的。endprint

7.新舊課標(biāo)中“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”之間的比較

我們知道，生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命體的基本特征,

通過這三種行為維持種族的延續(xù)，人類也是一樣。新舊課標(biāo)都

指出這部分知識對于學(xué)生認(rèn)識自我、健康生活具有重要作用，

同時還增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識遺傳育種在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，讓學(xué)生將

課本知識與社會生活緊密結(jié)合。這部分知識的理論性強(qiáng)，知識

面廣，不具有很強(qiáng)的操作性，新課標(biāo)相對于舊課標(biāo)更注重學(xué)科

本質(zhì)知識