初中物理校本課程教案 初中校本課程教案

初中物理校本課程教案［精品］初中校本課

程教案

初中校本課程教案

追求與挫折

一，教學(xué)目標(biāo)：

通過看課件和錄像、講故事、探討等方式，使學(xué)生理解、駕馭挫

折的概念并能夠相識到“每個人在成長中都會閱歷挫折、成功勢必經(jīng)

受挫折、挫折對人們的影響具有“雙重性”的特點，從而激發(fā)學(xué)生增

加自我抗挫的愿望”。

二，教學(xué)重點：

1.追求與挫折的辯證關(guān)系。

2.聯(lián)系實際、聯(lián)系自我，建立起正確的”挫折觀“。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人

1.播放“命運交響曲”簡介貝多芬的追求與挫折

二、講授新課

了解關(guān)于“追求與挫折”的根本學(xué)問

1.提問:用自己的語言說出“什么是追求，挫折”

2.電腦幻燈出示“追求”和“挫折”的概念

追求是指用踴躍的行動，爭取實現(xiàn)某個目標(biāo)；挫折是指人們在造

求某種目標(biāo)的活動中，遇到干擾、障礙，遭受到損失或失敗時產(chǎn)生的

一種心理狀態(tài)。

（-）追求與挫折的關(guān)系

1.觀看錄像:“我們的桑蘭”（帶著問題觀看思索）

2.同學(xué)探討一一

1）"桑蘭的追求與挫折”

2）出示電腦幻燈片“桑蘭的追求與挫折“

3）探討歸納“追求與挫折”的關(guān)系

3.出示電腦幻燈片一?成長必需追求：挫折往往會伴隨著追求；

不怕挫折，勇于追求。

（三）面對挫折

1.觀看錄像“同學(xué)的故事”

2.小記者談采訪感受

3.電腦幻燈出示:對我們的啟示"追求往往隨著挫折的戰(zhàn)勝而實

現(xiàn)“

（四）挫折的影響

1.配樂幻燈“一封沒有發(fā)出的信”

2.探討寫信人遇到什么挫折？

帶給她什么影響？如何幫助她擺脫

消極的影響？

3.配樂幻燈--

當(dāng)今的愛因斯坦《斯蒂芬?霍金》

4.為“挫折”作新的詮釋

（五）總結(jié)升華

1.電腦幻燈："首席科學(xué)家”一一嚴(yán)純?nèi)A

2.小結(jié)全課

1）電腦幻燈一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，戰(zhàn)勝挫折！

不斷追求，挑戰(zhàn)挫折！

2）MTV十電腦幻燈---歌曲”將來的將來“

3）伴隨著歌聲，滾動播放

課后作業(yè)

作文：“心靈的撞擊”一一?記自己追求中遇到的挫折

（重點：遇到挫折時的想法、接受的對策、產(chǎn)生的影響）端正學(xué)習(xí)

看法

校本課程教案

輔導(dǎo)目的

1、了解學(xué)習(xí)看法對學(xué)習(xí)的影響

2、了解自己的學(xué)習(xí)看法。

3、造就正確的學(xué)習(xí)看法。

輔導(dǎo)前準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備三個不同學(xué)習(xí)看法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同影響的情境。

2、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)看法自查表，每人一份。

活動地點：多功能教室

輔導(dǎo)步驟：

一熱身：

同學(xué)們，你們都有哪些愛好愛好?。浚▽W(xué)生自由發(fā)言）

讓我們一起來唱一首歌吧。放音樂《上學(xué)歌》，全班學(xué)生齊唱。

二活動：

歌中的小摯友每天上學(xué)不遲到，愛學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)看法，此

時此刻我們來看看下面的這幾位小摯友，他們有怎樣的學(xué)習(xí)看法？

1、小明放學(xué)回到家，丟下書包就去踢足球；吃了晚飯又要看電

視，媽媽說："小杰，你不做家庭作業(yè)嗎？〃，小杰說：〃一會兒再做〃

他又接著看電視，直到他寵愛看的電視節(jié)目播放完，他才坐到書桌前

寫作業(yè)，可沒寫多久，遇到了不會做的題：他就不寫了。

小品中的小杰學(xué)習(xí)看法正確嗎？為什么？那該怎么辦呀？你想

對他說什么呢？

2、期中考試，小強的語文和數(shù)學(xué)都只得了65分。爸爸媽媽說他：

“小強，你的成果這么低，后半學(xué)期要努力才行?！ㄋ饛?fù)說：〃我已

經(jīng)考及格了，這就行了，干嗎還要努力？〃

小強的學(xué)習(xí)看法正確嗎？為什么？誰情愿幫幫他呢？

3、星期五下午，小文放學(xué)回到家，與爸爸媽媽打個招呼，就自

覺地拿出家庭作業(yè)謹慎做了起來。媽媽說：〃小文，明天是星期六，

今晚就休息了，明天再寫吧。〃小文說：〃明天我參與學(xué)校合唱團的排

練，今日晚上得把作業(yè)寫完。〃小文寫到十點鐘才把作業(yè)完成。

小文的學(xué)習(xí)看法呢？你們想對她說什么？

同學(xué)們給他們出了很多方法，堅信剛剛的幾位同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)

中必需會做得很好的。而對于學(xué)習(xí)看法的評價，可從以下4個方面來

考慮：(幻燈)

(1)是否有猛烈的求知欲和努力學(xué)習(xí)的愿望？

(2)是否有主動踴躍的進取精神？

(3)學(xué)習(xí)是否謹慎？

⑷是否自覺獨立地完成各科的學(xué)習(xí)任務(wù)？

以上幾個問題答復(fù)〃是〃的越多，說明學(xué)習(xí)看法端正，否那么就相

反。

三反思：

為了同學(xué)們能進一步了解自己的學(xué)習(xí)看法，幫助同學(xué)們自我相識,

老師這兒有一張〃學(xué)習(xí)看法自查表〃每個同學(xué)依據(jù)表上的題，參照自己

的學(xué)習(xí)看法，選

(A)得一張小卡片，選(B)得兩張小卡片，選(C)得三張

小卡片。(同學(xué)自查)

師：假如得的小卡片的張數(shù)小于是15張，說明你的學(xué)習(xí)看法端

正，假如得的小卡片在15~25之間，說明你的學(xué)習(xí)看法一般，就進一

步完善，假如小卡片的張數(shù)在25~30之間說明你的學(xué)習(xí)看法不夠端正,

就制定對策，迎頭趕上。此時此刻請同學(xué)們依據(jù)剛剛自己的選擇狀

況來說一說：

(1)我具備了哪些好的學(xué)習(xí)看法?

(2)我的哪些學(xué)習(xí)看法須要改良？

（3）我該怎樣改善那些不良的學(xué)習(xí)看法？

找一找：我們給自己檢查了學(xué)習(xí)看法，那能不能也給班上的同學(xué)

查一查呢？我們班學(xué)習(xí)看法好的同學(xué)有誰？他有哪些好的學(xué)習(xí)看法

值得我們學(xué)習(xí)？有哪些同學(xué)學(xué)習(xí)看法不夠端正的？你想對他說什么

呢？

6、老師小結(jié)：是的，消極、被動、依靠、馬虎的學(xué)習(xí)看法，不

利于學(xué)習(xí)效率的提高；只有踴躍、主動、獨立、謹慎的學(xué)習(xí)看法，才

能高效、深化地學(xué)習(xí)，并駕馭所學(xué)的學(xué)問。鼓舞學(xué)生在了解自己學(xué)習(xí)

看法的根底上，進一步改善自我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，端正學(xué)習(xí)看法。（板：

端正學(xué)習(xí)看法）

四共享：在今后的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)以怎樣的看法來對待學(xué)習(xí)

呢？

五總結(jié)：

最終送給同學(xué)們一句話：良好的看法確定一切。端正學(xué)習(xí)看法,

關(guān)鍵靠我們的努力！

同學(xué)們，讓我們一起努力吧。大家一起跟我說：讓我們一起努力

吧！（全班齊聲說）

學(xué)會說“不”-人際交往技巧之一

教學(xué)目的：學(xué)生在與人交往過程中，由于怕失去好友一味地遷就

摯友，因而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會拒絕他人的無理要求是人際

交往的一種重要技巧。在這一次課中，通過學(xué)生的活動讓學(xué)生體會到

如何來對摯友說”不"的重要性以及說”不”的方法。

教學(xué)重點：

⑴情境設(shè)計：（要求情境來源于學(xué)生的生活-）

（2）學(xué)生的參與：（讓學(xué)生在參與中不知不覺地學(xué)到技巧，學(xué)生的

投人程度將影響到教學(xué)效果）

教學(xué)過程：（在上課的起先局部提出一系列的問題，讓學(xué)生隨老

師的思路而思索）

⑴在上一次課中，我們學(xué)習(xí)了人際關(guān)系的重要性，我們知道了良

好的人際關(guān)系是我們保持身心安康的重要條件，是不是說為了維護摯

友之間的良好關(guān)系，我們就要時刻與摯友保持高度相同呢？

（2）有同學(xué)說“好摯友就是與自己常在一起玩的人“。是不是要一

起上街，一起回家，一起做作業(yè)，一起玩，一起笑，一起哭就算好摯

友呢？

（3）同學(xué)提出的要求不當(dāng)時我們也得容許嗎？

⑷只要好摯友常在一起，保持高度相同的就是好摯友嗎？（等待

學(xué)生的思索，學(xué)生中會有一些人起先說話，小聲地爭辯，一會兒就會

有明確的看法）

在我們所作的一次調(diào)查中發(fā)覺：有一個年級有67.5%的同學(xué)感到

與摯友相處困難，看來這個問題是我們應(yīng)當(dāng)謹慎對待的問題。

同學(xué)們猜一猜是什么緣由造成同學(xué)間相處困難呢？

（讓學(xué)生答復(fù)）假如學(xué)生答復(fù)出“一些人很厭煩，總想讓我聽他的,

我不想聽他的，當(dāng)然會有沖突“，確定之,

引出話題:

其實在同學(xué)、摯友相處時，對于他們不正確的觀點、要求、行為

等，我們應(yīng)當(dāng)斷然拒絕。學(xué)會拒絕別人也是我們處理好人際關(guān)系的一

種重要技能，也就是說，我們要學(xué)會說“不”。

（板書：第四講：學(xué)會說“不”一一人際交往的技巧之一）

（出不情境，引導(dǎo)學(xué)生思索，老帥剛好提出供思索的問題。）要說

"不"，要拒絕他人，總是與必需的情境相聯(lián)系的，那么，我們來看

一看下面的情境。在看的時候，請同學(xué)們都思索：兩位同學(xué)是怎么做

的？又是怎么想的？

情境一

（請表演情境一的兩位同學(xué)上來?。?/p>

A同學(xué)做出很忙的樣子，一手拿著記事本，一邊說：今日的事情

真多，明天要默寫課文，我還有一段沒有看呢，這是語文，數(shù)學(xué)153

頁還有三道題，昨天的錯題還有一道沒有弄明白，中午得看一看°英

語還是老樣子，要記單詞要背課文，最慘的是今日我媽出差，我今日

自個兒做飯，就別希望今晚上有多少時間做作業(yè)了。今日中午我得多

做點作業(yè)。說完做出做作業(yè)的樣子。

B（大大趟趟地）走到A旁邊說（隨意、高聲）：嗨！走，陪我一起

買木書。A做出很犯難的樣子，（看看正做的作業(yè)，又看看同學(xué)，再

遲疑幾秒鐘，最終還是走了。必需要表現(xiàn)出犯難的樣子，諸如感到很

難辦要走又不想走的樣子，必需要表現(xiàn)出A是做出了巨大的犧牲的

樣子）

問A在這種狀況下會怎么想呢？B又會怎么想呢？

（請學(xué)生來答復(fù)）

學(xué)生可能分析出：A其實有事，但是又不愿因這事而得罪B,

所以就遷就B,從A內(nèi)心來說A是不想去的。

B得到了他想得到的A的陪伴，B或許看到了A這么忙都陪自

己，或許會覺得A夠哥兒們，這似乎才是真止的摯友。

問：A考慮到他假如去了之后會有什么后果嗎？

從表演中可以看出，A是沒有考慮他出去的后果的。

這可以說是我們生活中的一種狀況，也是生活中同學(xué)們在處理與

同學(xué)關(guān)系時最常用的一種方式，即（板書：情境-：不顧后果地遷就摯

友或同學(xué)）

情境二：

（提示同學(xué)們想一想：他們是怎么想的，又是怎么做的？）

A正在看書：做出謹慎狀。B走來之后，說：”嗨！小A,看

足球去?！?/p>

A："看什么，沒愛好！你有沒有望見我正在看書！”（粗暴地,

聲音很大）B：“嚷什么嘛。不去就不去嘛！“（語生氣怒地）說完后轉(zhuǎn)

身離去。

學(xué)生可能分析出：

A有事，可能心煩，所以他做出了上述的舉動?；蛟S他就這種德

性，當(dāng)然這種行為方式是確定不會得到同學(xué)的認同的，也就是說，這

種行為是不能被多數(shù)人所承受的。

B會怎么想呢？而B的行為語言也很粗暴。

兩人的關(guān)系會有什么結(jié)果呢？不歡而散。

A在拒絕摯友時看法怎么樣？結(jié)果怎么樣？

（板書：情境二：粗暴地拒絕就看法而言）

還有一些情境，請看下面一個情境?？吹臅r候也請思索！

A正在看小說

B走來，說：”嗨！坐了這么久了，我們出去走走。"A："不

去！。（以一種較為平和的口氣，然后接著看書。）

B很委屈很不情愿地走了！

學(xué)生可能分析出：

A拒絕了Bo假如你是B，你會怎么想？

A是不是不要和我好了，自己是不是在什么地方說錯了什么，或

是做錯了什么，要不，他怎么會不理我呢？其他時間他都會和我一起

去的，什么緣由呢？可能想一個下午也想不出個頭緒來。

這種拒絕是（板書：情境三：沒有說明的拒絕）

這幾種拒絕方法好不好？

不好！

那么，該以一種什么樣的方式來拒絕他人呢？

（情境之四：委婉而得體地拒絕）

A表現(xiàn)得有很多事情的樣子。

B走來說：“我們一起去借本書，聽說圖書館來了不少新書。

A：對不起，我還有事，老師布置的作業(yè)我要在中午做完，今晚

上我還要回去做飯，我媽出差了。你自個兒去，好嗎？

B:哦，那么你趕快做作業(yè)吧，我自個兒去。（寧靜地離開）

這種方式中A的表現(xiàn)怎么樣？B被拒絕了的表現(xiàn)又怎樣？

學(xué)生可能分析出：

A以一種委婉的方式拒絕了B,B也能體會到A的確無法陪他

一同前去借書。

四種遷就或拒絕的方式，哪一個是同學(xué)常用的？哪一個是比擬好

的？

情境一，不顧后果地遷就摯友或同學(xué)，這有很多害處。都有些什

么害處呢？（請同學(xué)探討）

情境二，這種方式不好，道理很簡潔。以一種粗暴的方式來對待

同學(xué)，無謂地刺傷同學(xué)，損害友情。

情境三，沒有說明的拒絕，易導(dǎo)致同學(xué)的誤會，且再讓B傷透

腦筋。

情境四，接受一種委婉的方式來拒絕，這樣既不給自己造成不良

的結(jié)果，也不損害友情，這是我們盼望的。

我們已經(jīng)看了四個情境，我們知道了在拒絕他人時應(yīng)有的看法,

知道了遷就他人的害處。下邊，看下面這一情境，我們又該怎么做呢？

（說明：同學(xué)A在做作業(yè)，而且今日的作業(yè)又比擬多。A還有其

他的事情，比方學(xué)生會的事?；丶抑筮€有一些家務(wù)等。）

這時B跑來對同學(xué)A說："我們班的某某同學(xué)在球場踢球時不

當(dāng)心摔了，我們趕快去送他上醫(yī)院吧！”

問：這時，A去，還是不去？

學(xué)生說去，問：為什么？

學(xué)生說不去，問：為什么？當(dāng)然，正確答案應(yīng)當(dāng)是去。因為同學(xué)

受傷，這時摯友的利益更重要。

也就是說也不是什么時候都可以說“不”To在說"不“時，聽

一聽同學(xué)的要求很重要?？戳松厦娴那榫常诰芙^摯友時，我們有哪

些須要留意的呢？

(學(xué)生答復(fù))

總結(jié)學(xué)生的答復(fù)，啟發(fā)得出：

1.什么時候該說“不”

(1)手頭的事比別人約你去做的事更重要時

(2)別人所要求的事的確是自己不愿的

(3)明顯判定不好的事(從社會道德標(biāo)準(zhǔn)看)同學(xué)們可以依據(jù)上面

說的三點給我們舉一些生活中的具體的例子：(請同學(xué)來說一說)

同學(xué)可能會說出：抄作業(yè)，自習(xí)課有同學(xué)找到說話等

2.怎樣說“不”

(1)留意傾聽對方的談話

聽對方說話是對對方的至少敬重

⑵要堅決拒絕

在拒絕時要堅決，不能敷衍其辭，要明確地表達自己不情愿的看

法。

⑶作出必要的說明

在拒絕了別人時還應(yīng)當(dāng)做出簡短的說明。

⑷在拒絕時應(yīng)留意說話的語氣拒絕的是同學(xué)，應(yīng)當(dāng)有禮貌，(請

不要粗暴地對待你的同學(xué)，因為我們都不盼望別人粗暴地對待我們。)

上面我們要求同學(xué)拒絕摯友的不當(dāng)要求，但是被拒絕的味道是很

不好受的，通常同學(xué)們都會怎么想呢？

(1)是不是我在什么地方得罪/摯友。

(2)我拒絕了他，今后他也會拒絕我的。

⑶我拒絕了他他會不理我的。

⑷厭煩，我找他他卻不給我面子，今后我也不理他了。

(5)還算什么摯友，不給哥們兒面子，我再也不和他做摯友了。

當(dāng)被摯友拒絕時，我們怎樣才能讓自己好受些呢？

首先，我們要相識到這樣一個現(xiàn)實：

不管是多么好的摯友，只要是兩個人，就有想法不相同的時候,

就有一些時候各人有各人的事情。我們應(yīng)當(dāng)每人擁有自己的時空；另

外，同學(xué)們想一想，假如一個人能完成的事，卻要兩個人來一起做,

對我們的時間是不是一種奢侈？

其次，多站在摯友的角度為摯友著想c有一顆寬容的心，理解摯

友。是摯友就應(yīng)當(dāng)多為摯友著想，假如摯友有比自己的事更重要的事,

那么，我們應(yīng)當(dāng)理解摯友。

我吩望同學(xué)們都擁有真實的友情，但是在該說“不”時就說“不

“，并且說得漂亮！當(dāng)受到拒絕的時候也有一種坦然的心情。請同學(xué)

們舉出他們生活中的一些事務(wù)來說明他們所學(xué)到的內(nèi)容。

送給同學(xué)下面一句話:

常常相處的人并不必需就是摯友，而相距萬里的也不必需就不是

摯友。摯友之間重要的是心與心的相通，而不在乎是否日日相守

學(xué)會傾聽

活動目的：lo讓學(xué)生明白聽到并不代表是正確的，要當(dāng)心地聽

話，止確及慎重地解讀明白地表達才不至十產(chǎn)生誤會。

2.使學(xué)生駕馭傾聽的正確方法。

適用對象：班級全體成員

活動場地：教室

活動時間：45分鐘

活動準(zhǔn)備：心理情景劇，沒有五官的人頭像

活動程序

一.熱身引入

播放漂亮音樂創(chuàng)設(shè)情景，聽后設(shè)問：你們覺得這音樂好聽嗎？聽

后有什么感受呢？你們是從什么時候?qū)W會傾聽的呢？

談話：是的我們從嬰兒起先就在學(xué)著傾聽，聽親人的呼喊，聽自

然界的風(fēng)雨聲，聽漂亮好聽的音樂。傾聽是人最根本的品質(zhì)。但是有

的人可能一生，都沒能學(xué)會如何傾聽。他可以聽到兒童的笑聲，可他

感受不到兒童的純真，他可以聽到旁人的哭聲，可他感受不到他人的

悲苦。聽是人類不學(xué)就會的本能，但是在實際生活中，傾聽往往是全

部溝通技巧中最被我們無視的局部，當(dāng)我們急于表達，各說各話的時

候，傾聽就往往被忽視了。

二.游戲：《靜靜話》

每10人一組，全班分成4組，老師給每組第一個同學(xué)看一句語

音類似又富有意義的話，由第一個同學(xué)往后傳話，傳話過程中不能與

其他人聽到內(nèi)容，請最終一位同學(xué)說出他聽到的話。傳話速度快而精

確的小組獲勝。

溝通與共享：1.你們小組成功或失敗的經(jīng)驗是什么？

2.做完這個游戲你有什么感受？

三.小組活動：《你畫我說》

四個同學(xué)上臺表演，兩人一組，其他同學(xué)在臺下兩人一組

活動規(guī)那么：1.一個扮演盲人，一個扮演明眼人.

溝通與共享：1.通過這個活動你有什么感受呢？

2.做完這個游戲大家得到了什么啟示呢？

四.情景劇表演：

在日量常的人際交往過程中，時時須要有人充當(dāng)傾聽者，〃聽〃似

乎是件簡潔不過的事了，但果真如此嗎？看看下面的情形，在你的身

上是否也發(fā)生過？

（劇情內(nèi)容:在課堂上，老師正在組織學(xué)生探討問題。一個同學(xué)在

發(fā)言，有兩個同學(xué)不斷的插嘴，爭先恐后急于表達自己的看法，不讓

對方把話說完，在課堂上就和發(fā)言的學(xué)生發(fā)生爭吵；同時，對待他人

的發(fā)言，有一個同學(xué)，面無表情，看起來好象很謹慎，其實卻沒有任

何反響；有一個同學(xué)手里轉(zhuǎn)著鋼筆,臉朝窗外;有一個學(xué)生面帶微笑，

搖頭晃腦，還輕聲哼著歌，不斷地翻書，看手表。）

學(xué)生表演情景劇，表演完后學(xué)生談?wù)劊荷厦娴那榫爸校鳛閮A聽

者在哪些方面做得不好？你還知道哪些不好的傾聽表現(xiàn)？你是否有

過劇中相像的閱歷？你有什么損失嗎？結(jié)合實際生活談?wù)劇?/p>

五.學(xué)生談?wù)劊喝绾巫鲆粋€合格的傾聽者，如：看法自然、友好、

真誠、目光接觸、不隨意插嘴等。

六.學(xué)生練習(xí)

跟小組同學(xué)講〃一件讓我難忘的事〃。在你說時，體驗一下良好的

傾聽方式帶給你的感受；在你聽時，別忘了提示自己做個合格的傾聽

者。

學(xué)生談?wù)剬W(xué)會傾聽的好處，如：增長學(xué)問、得到別人的敬重、取

長補短等。

七.老師總結(jié)歸納：當(dāng)人們深刻地明白了傾聽的道理，我們就會

發(fā)覺傾聽無處不在，與我們的生活休戚相關(guān)。學(xué)習(xí)離不開傾聽，工作

離不開傾聽，生活也離不開傾聽。借助傾聽,你可以知道智者的訓(xùn)誨，

你可以領(lǐng)悟文化的精華，你可以享受生活的奇妙。

同學(xué)們，讓我們學(xué)會傾聽吧，當(dāng)我們能夠沉靜地坐下來，目光清

澈地注視著對方，拋棄我們的傲岸和虛榮，微微前傾你的身姿，向?qū)?/p>

方投去鼓舞的目光，那么你就會有意外的收獲。

超越自我

活動目的：

教會學(xué)生面對內(nèi)心的〃恐驚〃，要敢于自我挑戰(zhàn)；恐驚往往不是來

自于外界事物，而是來自于我們自己的內(nèi)心。正所謂問題本身不是問

題，怎樣對待問題才是問題。

參與人數(shù)：全體成員

運用時間:45分鐘

材料準(zhǔn)備：無毒蛇一條，灌滿水的電水殼一把，盛滿冷水面盆一

個，電源插座一個。

活動場地：班級

適用對象：常常出現(xiàn)恐驚心理的成員

活動程序：

主題活動一、面對恐驚學(xué)會說〃不〃

1.老師請學(xué)生在紙上列出五項學(xué)習(xí)生活中最怕的事或物，然后

進展溝通。

2.老師分析并總結(jié)學(xué)生最怕的事，得到答復(fù)最多的是，怕蛇、

怕某門功課不好〃〃。接著老師突然掏了一條長長的活蛇，學(xué)生見狀后,

必需會特殊驚惶，甚至是屏住呼吸，將整個人緊縮一團。老師示意學(xué)

生不要害怕，并告之這是一條無毒蛇，也不會咬人，假如你們不信

的話請看，老師先作示范，將蛇套在自己的頸部上。這時老師提議,

有哪位英勇的學(xué)生能上來抓一下這條蛇。

3.在老師的鼓舞下，第一位上來做嘗試的同學(xué)，老師賜予高度

評價，接著在他的帶動下，讓每一個學(xué)生一個接一個地試一試。

探討要點：

1.明白當(dāng)我們感到害怕時，與其向〃恐驚〃倒戈，不如理智地

判定一下。

2.戰(zhàn)勝恐驚的力氣只在我們干脆面對恐驚事物的瞬間產(chǎn)生，假

設(shè)想得越多，潛能就被自己封鎖得越嚴(yán)。

3.針對具體的例子如何戰(zhàn)勝〃恐驚〃心理。

誠信與我通行

活動背景：針對班上學(xué)生的實際狀況，多數(shù)學(xué)生待人處事缺乏誠

信，對各種社會現(xiàn)象都持疑心看法，影響了學(xué)生心理的安康和開展,

因而設(shè)計本課題。

活動目的：通過活動和心理體驗，讓學(xué)生相識到誠信是一種美德,

并爭做一個誠信的人，造就誠信的心理品質(zhì)?；顒影嗉墸撼醵昙?/p>

活動時數(shù)：一課時

活動重點：引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生明確對誠信的相識，造就學(xué)生誠信的

心理品質(zhì)?；顒訙?zhǔn)備：

1、每個學(xué)生至少收集一條有關(guān)誠信的名言、警句、格言或成語。

2、每個學(xué)生自制一個正五角星，并在反面寫上一條有關(guān)誠信的名言、

警句、格言或成語。

3、準(zhǔn)備故事《生死相托》（上、下）及課件。體驗設(shè)計：讓學(xué)生

在故事《生死相托》和〃贈送誠信之星〃活動中體驗誠信對人們的重要

性。活動過程：

（一）引入課題，創(chuàng)設(shè)情景：

1、依據(jù)現(xiàn)場狀況引入故事《生死相托》

2、學(xué)生有感情地講解并描述故事：《生死相托》（上）。

3、老師質(zhì)疑：同學(xué)們，皮斯會回來嗎？假如你是皮斯，你會怎

樣做？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生探討可能會出現(xiàn)的結(jié)局）

4、學(xué)生接著講故事《生死相托》（下）（依據(jù)學(xué)生答復(fù)、啟發(fā)）。

5、師：（1）聽完這個故事你有什么想法？（2）故事提示了做人

須要什么？卜誠信）（3）你身邊有誠信的人嗎？你覺得你自己是一個

誠信的人嗎？為什么？

（4）你遇到過不誠信的人和事嗎？當(dāng)時你心里有什么感受？

（二）啟發(fā)思索，引導(dǎo)體驗

1、知道什么是誠信嗎？我們中華民族是禮儀之幫，自古以來就

有很多關(guān)于誠信的名言、警句、格言或成語，誰能說說，你知道的有

哪些？

2、師依據(jù)學(xué)生答復(fù)小結(jié)：誠信，就是不欺瞞別人，容許別人的

事情就必需要努力去做到，正所謂：〃言必行，行必果〃，〃一諾千金〃

（課件出示：誠信是一種美德）。3、老師設(shè)問：怎樣才能做一個誠信

的人呢？關(guān)于《狼來了》的故事就說明白假如不誠信會受到嚴(yán)厲的懲

罰，甚至是失去生命的懲罰。你情愿做一個誠信的人嗎？那么，在今

后的歲月里就讓誠信與我們同行吧。（課件出示：讓誠信與我們同行?。?/p>

（三）活動：〃送出一顆誠信之星〃

1、老師：每個同學(xué)手中都有一個五角星，我們把它命名為〃誠信

之星〃，它代表我們內(nèi)心深處一種崇高的愿望和真情。請同學(xué)們將這

顆誠信之星贈送給你認為最值得擁有它的人，并說明贈送的緣由。

2、播放音樂《春野》，在舒緩的音樂聲中，學(xué)生自由活動，贈送

〃誠信之星〃。（老師依據(jù)現(xiàn)場狀況剛好襯托、渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景。）

3、老師：請獲得誠信之星較多的同學(xué)與同學(xué)共享這種傲慢而快

樂的感受。（老師依據(jù)實際狀況剛好啟發(fā)教化）

4、老師小結(jié)：同學(xué)們，你們不要小看了這顆星，它代表著受人

敬重和信任。你們用自己誠信的言行為自己贏得了傲慢和快樂，贏得

了更多的摯友和機遇，為自己鋪設(shè)了一條通往成功的道路。

5、課件出不：誠信是快樂是，誠信是成功的催化劑。

6、老師：有的同學(xué)可能一顆星都沒有，這說明白什么呢？說明

你平?？赡苡惺庞谌说臅r候，可能由此失掉了別人對自己的信任。

假如你想做一個誠信的人，請舉手，老師將送一顆誠信之星給你，盼

望你從今日起先能夠信守諾言，做一個誠信之人。（獲贈同學(xué)談感受）

（四）聯(lián)系實際，指導(dǎo)實踐

1、老師：我們在現(xiàn)實生活中，可能因為種種緣由，曾失信過自

己的摯友、同學(xué)、老師和親人。老師講解并描述自己失信于人的例子，

請學(xué)生幫助出方法？

2、老師：看來失信于人的時候，我們可以而且應(yīng)當(dāng)剛好補救，

用自己的真誠來消退別人心中的不信任。同學(xué)們有沒有對家長、老師

失信的時候？請英勇地說出來

3、老師：剛剛發(fā)言的同學(xué)都很英勇，他們用自己的懇切為自己

贏得了一次改正錯誤的時機。有時，我們不是故意要失信于人，而是

一些客觀緣由造成的。想一想，我們失信于別人會有那些緣由？怎么

辦？

4、老師依據(jù)學(xué)生答復(fù)引導(dǎo)。（課件出示：剛好補救、登記來，讓

別人提示自己〃〃）（五）今日我們知道了什么叫誠信，也知道了怎樣

才能做一個誠信的人，我想我們每個同學(xué)都盼望做一個誠信的人，我

也堅信，每一個同學(xué)都可以成為一個誠信的人，在今后的人生道路上,

讓誠信與我們同行！讓我們相互擊掌為誓，共同為實踐自己的諾言而

努力吧?。◣熒g相互擊掌明誓）

教學(xué)后記：

1、選題：本課題針對班上學(xué)生實際，結(jié)合我?？蒲姓n題《心理

安康教化活動課體驗教化模式探究》，留意體驗設(shè)計和過程，嘗試將

心理安康教化與德育進展有機的整合。2、操作過程中的感受：（1）

根本遵照教學(xué)前的設(shè)計程序完成了教學(xué)活動及內(nèi)容到達了目的。（2）

活動中充分表達了〃心理體驗〃這一心理健

康教化活動課的要求。（3）教學(xué)活動中充分留意了調(diào)動學(xué)生參與

的踴躍性，并很好地使問題情景與現(xiàn)場時空場境相結(jié)合，剛好留意啟

發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗和聯(lián)想，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去感受、

去思索。（4）教學(xué)程序還可再作適當(dāng)調(diào)整，更加留意渲染氣氛，去觸

動學(xué)生的心靈。在教學(xué)中不必需交給學(xué)生明確的學(xué)問，更重要的是讓

學(xué)生有感悟、有體驗。

附故事：《生死相托》

1、生死相托（上）公元前4世紀(jì)，意大利一個叫皮斯的小伙子

觸犯了殘暴的國王，被判了絞刑，向為孝子的皮斯請示回家與老父母

訣別，可是始終得不到國王的同意。這時，他的摯友達蒙愿暫代他服

刑，并說：〃皮斯假設(shè)不趕回，我可替他臨刑?！ㄟ@樣，國王才強求同

意。到了行刑的時刻，皮斯卻不見縮影。人們訕笑達蒙傻到竟然用生

命來擔(dān)保友情。達蒙被帶上了絞刑架，人們悄無聲息地等待著凄慘的

一幕。2、生死相托（下）突然，就在這不堪一擊的時候，遠方出現(xiàn)

了皮斯的身影，飛奔在暴雨中的他高聲喊著：我回來了！我回來了！

然后，熱淚盈眶地擁抱著達蒙作最終的訣別。此時此刻，全場驚呆了。

全部的人都在試淚，為這一對生夕匕之交喝彩。國王也感動了，稀奇地

特赦了皮斯。他說：〃從你們的身上，我看到了誠信的美德，我情愿

傾其全部來結(jié)交這樣的摯友。〃苦惱來了怎么辦？

【活動設(shè)計】

學(xué)生正處在身心發(fā)育的時期，心理素養(yǎng)不穩(wěn)定，不易容納挫折和

不合理的事，傾向于用志向的目光對待問題，心情起落變更較大等,

苦惱將伴隨著他們渡過完全的學(xué)生生活，事實上，苦惱本身并不是件

值得擔(dān)憂的事，但它卻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，假如苦惱處理不當(dāng),

積壓下來，也會成為學(xué)生的包袱，并有可能開展成為心理問題的導(dǎo)火

索。因此，有必要對中小學(xué)生進展有關(guān)苦惱的教化，幫助學(xué)生正確對

待和處理苦惱。本節(jié)課首先要教化學(xué)生相識苦惱的危害不在于苦惱本

身，而在于我們對待惱的看法，其次教化學(xué)生學(xué)習(xí)一些處理苦惱的方

法。

【輔導(dǎo)目的】

1、相識苦惱產(chǎn)生的緣由，以及苦惱處理不當(dāng)會給自己帶來必需

危害。

2、教化學(xué)生能以踴躍的看法面對自己的苦惱。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理各種不同的苦惱。

【輔導(dǎo)方式】

1、劇情表演與分析

2、講解并描述與探討

3、角色扮演

【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】

1、準(zhǔn)備一個消極對待苦惱的小劇。

2、白紙假設(shè)干。

3、磁帶：心靈博士的建議、〃華蜜拍手歌〃。

4、準(zhǔn)備一個名人克制苦惱的故事。

5、準(zhǔn)備《克制苦惱實力的測試題》（每人一份）。

附：克制苦惱實力自測題

指導(dǎo)語：

假設(shè)你的狀況與句子內(nèi)容〃完全符合，就在題目右邊5分下邊的

空格里打〃V〃；假設(shè)〃完全不符合〃，就在1分下邊的空格里打〃假

設(shè)你的感覺與句子內(nèi)容〃有些符合〃,就在4分下邊的空格里打〃V〃；〃不

確定〃就在3分下邊的空格里打〃V〃；〃有些不符合〃就在2分下邊的空

格里〃V"。每一句只打一次〃V”。

對于自己免于苦惱實力的評價

第一次：分

其次次：分

差異：

備注：假設(shè)其次次的得分有所增加，那么說明克制苦惱實力有正

向變更或增加。

【輔導(dǎo)時間】

1課時

【輔導(dǎo)地點】

教室或團體輔導(dǎo)室

【輔導(dǎo)步驟】

一、引入課題

二、相識苦惱的本質(zhì)，明白不同看法對待苦惱有不同的結(jié)果

1、小劇表演

劇情大意：發(fā)試卷了，學(xué)生珊珊和菲菲各自由看語文試卷，珊珊

認為自己考試失敗，完了，由此產(chǎn)生了苦惱。當(dāng)發(fā)覺同一道題自己比

菲菲多扣兩分時，不從自身的答案找緣由，卻認為是老師偏心，當(dāng)菲

菲勸慰她時，卻被她誤會，菲菲生氣走了。

旁白：其次天，珊珊的考卷沒有讓家長簽名，望見語文老師總是

避開，語文課上無精打采，作業(yè)越來越不謹慎，還時時遲交〃〃

思索：

(1)小品中的人物表現(xiàn)的是什么心情？

(2)這種心情給她的學(xué)習(xí)和生活帶來了什么影響？

學(xué)生探討，老師啟發(fā)引導(dǎo)，相識消極對待苦惱的危害。

2、給珊珊〃考試失敗了，我完了〃，這個最初想法唱反調(diào)，也就

是說與她不同的看法。

3、想法變更，事情的結(jié)果又會如何，請相互探討，并遵照自己

的探討結(jié)果進展角色扮演。

4、珊珊到各組觀看，并選擇適合自己的方法再次表演。

思索：通過珊珊前后兩次不同的表現(xiàn)，你們想到了什么？

學(xué)生探討：老師啟發(fā)并小結(jié)，指出要學(xué)會理智地分析問題，一分

為二地對待問題。很多人的苦惱跟相識看法有關(guān)系，當(dāng)能樂觀而自信，

用踴躍的看法來對待苦惱，就能看到苦惱也有踴躍的一面，從而有利

于消退或減輕苦惱。

三、學(xué)習(xí)如何處理各種不同的苦惱

1、由心靈博士的話引入。

2、發(fā)給每人一張白紙，請寫下自己感到最苦惱的事，以及什么

苦惱，可不署名。

3、學(xué)生寫完苦惱之后，心情較低落，開展呼吸訓(xùn)練，調(diào)整學(xué)生

心情。

4、課前通過測試，已了解到克制苦惱實力較強的學(xué)生，請三名

代表各列舉一次克制苦惱的過程，著重談?wù)勥@件事給自己怎樣深刻的

心理感受或體驗，后來做了什么，花了多長時間等。

5、打幻燈，出示名人克制苦惱的事例。

〃生活好比一面鏡子，你對它笑，它也對你笑；你對它哭，它也

對你哭?！ㄟ@是英國著名作家薩克雷的一段名言。據(jù)悉巨商希爾頓在

發(fā)跡之前是一個窮漢，母親僅僅給他五千美元去經(jīng)營旅館。兒年后,

希爾頓成了商界巨子，當(dāng)希爾頓的

母親問他是怎樣克制苦惱的，希爾頓答復(fù)說：''微笑〃。原來，他

每次遇到挫折和不合理的事時，他就立即到衛(wèi)生間或一個角落拿出鏡

子練習(xí)微笑。

小結(jié)：每個人生活中都可能遇到令人苦惱的事情，假如你肯開動

腦筋，你會發(fā)覺能使心情變好的方法是很多的。

6、組內(nèi)溝通：學(xué)生帶上寫有苦惱的紙條到各自的心理輔導(dǎo)小組

去，由組長讀，其他同學(xué)出謀獻策，假如找到適合自己的方法，自己

拿一個桌子上放著的快樂小精靈。

7、班內(nèi)溝通：

⑴請兩個小組各舉一例擺脫苦惱的方法。

(2)師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：

a、你還有別的方法嗎？請給大家介紹一下。

b、有哪些方法須要改良？

(3)師提示學(xué)生：沒有拿到快樂小精靈的同學(xué)，假如情愿，請說一

說你的苦惱，我們大家都愿為你伸出救濟之手。

四、總結(jié)：

1、供應(yīng)一些常用克制苦惱的方法，如轉(zhuǎn)移留意力，宣泄等。

2、贈送名人名言：天空雖有云，但烏云的上面，恒久會有太陽

在照耀。

五、放音樂：〃華蜜拍手歌〃，學(xué)生伴隨音樂用身體語言表達心情。

提示學(xué)生一周后自己再進展一次〃克制苦惱實力〃測試。

補充活動：

一、唱反調(diào)活動

1、發(fā)給學(xué)生每人一張紙，要求同學(xué)寫一件苦惱的事，投進小紙

盒。

2、請生抽，并請生說出與紙條不同的看法。

二、情景扮演游戲，請同學(xué)扮演在以下情景怎么辦？

參考情景如下（題目可自擬）：

1、今日，我被同學(xué)誤會了。

2、爸爸、媽媽吵架了。

3、我考試不志向。

4、天下雨，去不了春游。

9999

三、開展〃我的苦惱告知你〃活動。

1、告知學(xué)生可以把苦惱跟快樂小精靈講，意圖在幫助學(xué)生訴說

苦惱、宣泄一下心情。

2、以心理輔導(dǎo)小組為單位開展活動，內(nèi)容側(cè)重于分析苦惱的性

質(zhì)，產(chǎn)生苦惱的緣由，

如何對待這些苦惱等，然后相互溝通解決苦惱的方法。

理解他人的心情

【輔導(dǎo)目的】

讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)如何理解他人的心情。

【輔導(dǎo)步驟】

一、想一想

1、全班先想一想為什么吳濤一次碰壁，一次受歡送，這是為什

么？吳濤心里會怎么想

2、四人小組探討溝通自己的看法。

3、讓學(xué)生說一說自己的看法。

二、做一做

1、讓學(xué)生做一做課本27頁的幫一幫題目，做完讓學(xué)生匯報老

師總結(jié)。

2、讓學(xué)生猜一猜遇到以下狀況，你猜猜是什么心情？猜猜是什

么緣由造成的？遇到這種狀況，你該怎么辦？

3、讓學(xué)生說一說，老師總結(jié)。

三、讀一讀

1、先讓學(xué)生自讀28頁的讀一讀，體會體會。

四、演一演

讓學(xué)生針對難受、著急、苦惱、生氣、委屈等心情，表演一下勸

說、化解的情景.

怎樣對待長輩的叨嘮？

【活動設(shè)計】

12.13歲的學(xué)生已經(jīng)進入青春早期。他們具有更強的自理實力，

做事寵愛憑自己的主觀愿望，起先想擺脫父母的左右，己不愿與父母

談更多的關(guān)于自己的事。在日常生活中，長輩那么寵愛以自己的生活

閱歷教訓(xùn)晚輩。同樣的內(nèi)容重復(fù)多了，就變成了叨嘮，這樣的叨嘮那

么影響了兩代人之間的關(guān)系。本課程首先讓學(xué)生相識長輩一般都在什

么狀況下叨嘮，然后要清楚叨嘮的內(nèi)容對自己有沒有好處，最終是探

討在不損害父母感情的前提下，怎么對待長輩的叨嘮。

【輔導(dǎo)目的】

回了解父母在什么狀況下叨嘮。

團明白父母的叨嘮是關(guān)懷，疼惜孩子的一種特殊表達方式。

團探討對待叨嘮的好方法。

【輔導(dǎo)方式】

團小組探討

團小品表演

團社會調(diào)查

【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】

團課前做好一份社會調(diào)查。

回排練小品《小亮在家一、二》。

團準(zhǔn)備一幅田園風(fēng)光油畫。

【輔導(dǎo)時間】

一學(xué)時。

【輔導(dǎo)地點】

團體輔導(dǎo)室。

【輔導(dǎo)步驟】

一、談話引入

同學(xué)們，早上好！我們彩虹閑聊的時間又到了。我們今日聊的話

題是：怎樣對待長輩的叨嘮。

二、說說自己

團介紹自己今日有幾歲了。（我今年，〃,）

團此時此刻，你們當(dāng)中有哪些同學(xué)能主動把自己的作業(yè)給爸爸媽

媽看呢？

（老師評價：大家的這些表現(xiàn)是可以理解的，因為，你們長大了，

都盼望自己能獨立去做自己的事情。）

三、說叨嘮

回你的爸爸、媽媽或者其他長輩寵愛叨嘮嗎？探討（讓學(xué)生們七嘴

八舌探討一分鐘）

團長輩一般是在什么狀況下叨嘮呢?（指名發(fā)言）

團看小品表演《小亮在家團》。

小亮放學(xué)回到家里，放下書包后翻開電視機，興趣盎然地看自己

寵愛的動畫片。不久媽媽回來了?！亮?，在干什么呢？寫完作業(yè)沒

有〃〃〃媽媽一邊換拖鞋一邊問道?！ㄒ粫涸賹懓伞！ā鞂懽鳂I(yè)去，快

去呀！〃媽媽話音剛落，爸爸也回來了，爸爸還沒放好提包忙問：〃亮

亮，今日表現(xiàn)怎么樣？還有〃〃〃爸爸還沒問完。亮亮就已經(jīng)不耐煩了，

沒好氣地說：〃不怎么樣，還不是老樣子?！ㄕf完就看他的電視，這時，

爸爸瞪著眼睛〃〃

回探討：小亮為