初中英語教學反思

初中英語教學反思

初中英語教學反思1

一、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛IC

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持

英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習

的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此

我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們

的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的

活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精

神。

3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)

造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學

習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

二、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習

過程中的失誤和錯誤采取寬容的'態(tài)度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和

自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、

說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解

決問題。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過

程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)

目標的方法。

2、引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學

習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整

自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自

己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性

評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情

感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評

價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生

自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于

學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價

學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。初中英語教學

反思2

一、教學反思的定義：

教師的教學反思是對教育教學認知活動的重要組成部分，它

貫穿于教育教學活動的始終。具體地說，教學反思是指教師為了

實現(xiàn)有效的教育教學，在教師教學反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)

生或正在發(fā)生的教育教學活動以及這些活動背后的理念和假設進

行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，并且在思考中發(fā)

現(xiàn)、表征所遇到的問題，積極尋求多種方法來解決問題的過程。

簡而言之教學反思主要是在教學行為之后回過頭來分析和審

視自己的教學行為，總結(jié)教學中的得矢成敗，目的是校正與改進

今后的‘教學方法。

英語教學反思是指英語教師自覺地把自己的教育教學活動作

為認識對象所進行的全面深入的審視、思考、分析和總結(jié)，從而

不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，重構(gòu)自己

對教學理論和教學實踐的基本看法。

二、教學反思的過程：

教學反思是一個自我完善的過程。它包括意識期、思考期、

修正期，同時也意味著在教師的整個職業(yè)成長過程中必須經(jīng)過這

樣的長期不悔的自我完善的過程：

其一，提出問題。教師在教學中發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后進行

梳理，選出特定問題給予關注。

其二，分析問題。收集、分析和整理特定問題的相關資料，

形成課題，進一步對課題進行評價和論證。

其三，解決問題。通過理論聯(lián)系實際，建立各種假設，加以

實踐驗證，從而優(yōu)化教育思想、改進教學行為。當這種行動帶來

一定的實效時，教師就開始了新一輪的反思循環(huán)，從而形成有效

的反思鏈。經(jīng)過這樣的循環(huán)往復，教師會形成新的理解能力，更

重要的是形成了一種穩(wěn)定的、習慣的反思狀態(tài)。

三、教學反思的特征：

教學反思不同于一般的教學思維，反思性教學也有別于傳統(tǒng)

的經(jīng)驗型教學。反思性教學至少有如下特征：

1,實踐性：英語教學反思是在具體的實踐操作中完成的，

貫穿于整個教學過程的始終。教學反思的結(jié)果最終會提高教師的

教學效能。實踐是教學反思的起點、基礎和歸宿。

2,針對性：英語教學反思是針對自已現(xiàn)行的教學思想和教學

行為進行的解剖分析。反對脫離實際，胡思亂想，好高鷲遠。

3,反省性：英語教學反思是否針對自身實踐方式和情境，立

足于自我的多視角、多層次的觀察思考，體現(xiàn)教師自覺意識和自

控能力。

4,時效性：英語教學反思是糾偏矯正當今教育教學存在的非

理性行為和陳舊的觀念，與時俱進。這種時效性具有個人化、及

時化、自動化的特點，可以大大縮短教師成長的周期。初中英語

教學反思3

一、當前的優(yōu)勢與經(jīng)驗

期中考試已經(jīng)結(jié)束，我們初三年級組的學生的成績不論是平

均分還是及格率，優(yōu)秀率總的來說在參加的所有學校中是名列前

茅的，這同我們備課組全體同志的努力是分不開的。我們年級組

的同志能認真做好六認真工作，做到面向全體學生，對于學生的

作業(yè)能做到堂堂清，天天清，認真編好學生的學案，注重學生的

預習，充分調(diào)動學生的學習積極性。

二、存在的問題與不足

1.學生對有些知識點的掌握還好，但不論從單詞的變化運用

還是動詞的時態(tài)語態(tài)運用有些學生都不太靈活。

2.閱讀理解、完形填空、首字母填空部分學生在平時的練習

中錯誤率較高。

3,學生的書面表達不太好，在學士的練習中，出現(xiàn)句型表達

不夠嚴峻，上下文的時態(tài)不一致，人稱不一致現(xiàn)象較多。

三、造成問題的主客觀原因

教師方面：

1、年級組的同志能做到集體備課但還是存在著缺點，老師課

上講解的內(nèi)容大都是基本的知識點，對詞的背誦和運用要求的比

較多，不太注重學生拓展思維的培養(yǎng)。在課堂教學中，有時缺乏

師生互動，在課上的某些環(huán)節(jié)過于注重講授，沒有以精講精練的

要求正確處理好講與練的關系，忽視對學生能力培養(yǎng)的關注。

2、課堂教學有時不能針對學生實際情況，缺乏“備學生”這

一必要環(huán)節(jié)；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點的練

習，使之活化并進行拓展。還有，在編寫學案的過程中，多關注

的是知識點的掌握，不太注意知識的運用及知識運用的梯度，所

以差生的課堂補差做的不夠好。

3、目前，急于完成課本內(nèi)容的教學，教師對列年的中考試卷

的.研究還不多，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及

規(guī)律的了解還不夠明確，課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方

法指導和能力培養(yǎng)。

4、有時由于評講上堂課的作業(yè)或?qū)Ρ咎谜n的教學內(nèi)容講的太

多，影響了當堂反饋，不能及時獲悉學生在課堂上有多大收獲，

還有多少學生仍有知識漏洞等學情。

學生方面：

1.部分學生在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情

或根本不愿意發(fā)言。

2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課后又

不愿多花時間進行復習；英語學習缺乏主動性，系統(tǒng)性。

3.學生在做閱讀理解、完形填空、首字母填空這些題型時，

有些患有恐懼感，有些缺少耐性，致使學生的閱讀能力得不到提

高。

四、解決問題的障礙與困難

1.盡管思想工作經(jīng)常做，但班上有幾個特差生還是整天無所

事事，不讀書。

2.有幾個學生有學好英語的想法，但由于他們的語文閱讀能

力很有問題，提高英語閱讀能力有相當難度。

五、具體措施：

1、教師上課時要注重學生聽課效益。教師不但要活躍課堂,

更要提高學生的參與面，集中學生的學習注意。其次，要注重教

學設計，要注意為學而教，課堂設計要有助于學生在課堂上積極

參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，注重上課152010范式,

注重小組合作交流，提高學生自主學習的能力。

2、在課堂上教師要及時獲悉學生的學習情況，有效地進行課

前回顧，當堂反饋等環(huán)節(jié)的落實。堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆

記等方面進行檢查，及時了解學生的學習情況，以便在課堂教學

過程中做出針對性的調(diào)整。

3、教師要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，認真?zhèn)浜脤W案，在備課過

程中要注重小組合作交流，獲取知識，又要備如何提高學生的學

習能力。備的練習要精，作業(yè)要精。要積極進行教學反思，反省

教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在

課堂教學中強調(diào)學生基礎知識的學習，在教學重點上有適當?shù)募?/p>

深拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學

生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，

有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什

么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用

教師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師

的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

5.加強學生的閱讀理解能力的訓練，除了平時的每周兩次的

閱讀理解以外，可以采用根據(jù)Reading部分填空，改寫課文等形

式提高學生的閱讀能力。初中英語教學反思4

隨著有效教觀念在教學上的不斷深入，作為從事英語教學的

我逐漸發(fā)現(xiàn)教學中的一些問題.比如，有的學生跟不上英語教學的

進度，學習英語非常吃力，單詞記不住;一部分學生甚至喪失了進

一步學習英語的興趣，根本不聽課；而教師也感到很困惑：教師教

得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我

離有效教學有多遠呢?針對上述種種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學效率,

提高英語課堂教學的有效性，就顯得非常迫切。

新課程標準指出，初中英語課程應把是否提高了學生的英語

學習意識和興趣，是否增強了學生的英語語言運用能力，以及學

生是否養(yǎng)成了英語學習的好習慣等作為評價教學有效依據(jù)。其中，

有效學習包括以下四大基本要素：

L經(jīng)驗-有效學習要建立在學生已有經(jīng)驗的基礎上；

2.思考-有效學習要激勵學生勤于思考；

3.活動-以學生為主體的活動是有效學習的基本形式；

4.再創(chuàng)造-有效學習是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。

那么，反應在課堂教學上我們應如何促進學生的.有效學習呢?

一、教學目標有效

教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點和

歸宿，是教學評價的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學注重教學目標達

成情況的評價，注重教學設計，但很〃關注目標的有效性，即目

標本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎教育課程改革的啟動，

有效教學的理念越來越廣泛地被人所關注和重視。

評價一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學目標。但任何

一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是教

學活動的預期結(jié)果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的

盲目性，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用

發(fā)展的眼光審視教學目標，堅持面向未來，立足課堂，確定好每

節(jié)課的教學目標，可以從“知識技能目標”、“過程方法目標”、

“情感、態(tài)度價值目標”三個維度進行預設。所以教學目標是否

有效是一堂成功的課，一次有效教學的必要前提。

二、活動設計有效

想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近

生活。因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞

擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、

探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。

活動也需人性化、生活化!使“以教材為中心的課堂教學活動”向

“以生活區(qū)為中心的教學活動”轉(zhuǎn)變。

三、任務設計有效

任務型教學的目的“l(fā)earningbydoing”。使學生在做事過

程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜

合語言運用能力。教師設計的任務一方面要貼近生活。另一方面

也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來

的發(fā)展做準備所以要布置學以致用的任務。在實現(xiàn)有效教學的過

程中，英語課堂上老師們組織教學的所有活動，應該注意以下幾

1所設計任務活動的語言學習內(nèi)容是什么？

2,該任務活動的語言技能學習目的是什么？

3.應該如何安排合理的任務活動操作步驟？

4.任務活動最后的效果如何？

四、評價有效

新課程評價改革的主要目標是實現(xiàn)評價的多元性和多樣性，

全面評價學生的發(fā)展與進

步，最突出的是引入形成性評價的機制與方法。同時他們在

活動中的表現(xiàn)更需要得到評價，這樣學生才會反思自己的成功與

不足，進一步提高自己。需要強調(diào)的是，教師要學會欣賞學生在

學習過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們

更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是非常片面

的。教育是一個動態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學生，相

信每一位學生都能有所進步。例如：當學完問路的課文后，想知

道他們是否能聽懂所學語言，我便設計一段問路的聽力材料，讓

學生聽材料后畫出路線圖，并進行相應的評價活動。1）聽完第一

遍錄音后，可以正確完成任務的，評為a,以翁☆☆表示;2）聽完第

二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫出線路圖，評為b,以☆☆表

示;3）教師第三遍錄音放完后，能在老師和同學地幫助下完成任務,

評為C,以☆表示。通過此次評價，能夠及時了解學生聽力地發(fā)展

狀況，了解學生對語言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，從而采取有效的

補救措施，幫助學生克服困難，激勵學生采取有效的策略、繼續(xù)

努力學習。所以真正能夠激勵學生的評價才是有效的評價。初中

英語教學反思5

1、初中英語教學反思應從教學成功之處、存在不足、作為英

語教師在施教過程中務必要做的事情這三個方面寫。

2、透過一學期的教學實踐,，我有以下幾點反思：面向全體學

生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。設各種情景，鼓勵學

生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容

的態(tài)度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入

手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優(yōu)

生的,狀況，給他們自主學習和直接交流的機會。為學生帶給自主

學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。尊重每個學

生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。

把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，

促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關

注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的

機會。

4、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程

中逐步學會如何學習做到用心創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學

習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。引導學生結(jié)合語境，采用推測、

查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。初中英語教學反思6

初三是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使

學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成

績，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，現(xiàn)作總結(jié)如下：

一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取

知識，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個

必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分

或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的

老師曾說過：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。

我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課

之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，

但事實證明是值得的。

二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。每天

做好后進生的補差工作，絕不把今天的'事情拖到明天來做。每個

后進生都安排一個學習較好的學生當他或她的家長負責監(jiān)督后進

生的平時背記情況，常抓不懈。

三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強

復習效果。如做到:

（一）根據(jù)復習內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習；

（二）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試

卷進行評分登記，以充分調(diào)動學生的學習積極性和自覺性。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，

做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用

為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導，因

材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的，在中

考中取得優(yōu)異的成績。

總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐認

識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意

的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷

地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發(fā)

展和輕松面對中考作出更大的努力。初中英語教學反思7

反思一：初三英語教學反思

初三學生即將面臨著畢業(yè)，學習任務緊，時間有限，因此，

充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注重發(fā)揮學生

的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。

為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面積極準備，精

心策劃，而且注重每一節(jié)課堂教學后的反思，并把這種反思貫穿

于教學過程的始終。具體做法可概括為：“明確目標、體驗模仿、

活學活用”三步教學法。

一、明確目標

教學目標是每一節(jié)課所要完成教學任務的核心和靈魂。只有

首先明確教學目標，加以正確的方法指導，同學們對自己的復習

活動才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事

半功倍的作用。同學們在完成一個個的小目標后，也就完成了總

的目標，從而完成了整個教學任務。

二、體驗模仿

任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有一定

的語言環(huán)境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。

在課堂教學活動中，教師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞

一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使

學生受到潛移默化的影響，進而引導他們?nèi)ツ７隆Ｔ谖业囊龑拢?/p>

同學們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，

從而對語言有個初步的感性認識，再通過小組合作學習、任務型

學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程，讓學生接觸、運

用并充分理解所復習的語言材料，進而引導他們從感性認識逐步

上升為理性認識。

三、活學活用

我向來反對同學們學習時死板教條、死記硬背，這樣不僅大

大降低了課堂效率，而且久之大部分同學也會失去學習英語的興

趣。我總是鼓勵同學們創(chuàng)造性地使用語言，學生們在課堂教學活

動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮

或創(chuàng)新，我總是適時地給予合理的肯定和評議，以便引導他們主

動地投身于教學活動并參與競爭，主動地使用英語，最大限度地

調(diào)動他們的積極性。

另外，及時的對所學知識進行盤點、理清思路，使所學知識

縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫助學生們建立龐大的知識網(wǎng)絡，也能優(yōu)

化學習方法，大大提高課堂效率。

總之，通過“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步，不僅

使學生對課本內(nèi)容掌握得更準確、更牢固，而且達到了英語課堂

上“個個參與，人人有機會，充分用英語進行‘談、說、評、議'

等言語表達活動”的目的，從而提高了學生的英語運用能力。

反思二：

上學年，我擔任初三(3),(4)班英語教學工作，針對中考考

試成績，結(jié)合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解重點是以學生掌握

語法知識，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏積極

有效的師生互動，部分課時過于注重講授，相對的開放型的、能

激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例就減小了。

2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學

生”、這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、

組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎知識

點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學生原有的知識不能

得到及時、適時地活化；個別學生參與機會少；課堂留給學生自

疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限°

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出

題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學中依賴于復習資料，

只是對資料的選擇與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在

課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什

么"，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”

三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學生英語學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出

現(xiàn)了許多問題。

L初三學生不像初一時那么對英語學習充滿激情、自信心和

學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根

本不愿意發(fā)言。

2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部

分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，

不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，

英語學習缺乏主動性。

3.部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和

科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

4.基于以上情況，我認為作為學仁中考的把關者，初三英語

教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，

并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有

沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收

獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，

卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我以后可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、

密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，

不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容

量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高

學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要

充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設

計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們

有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教

學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。

2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課

前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效

益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效

果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，

及時了解學生的學習、復習狀杰與狀況，以便在課堂教學過程中

做出針對性的調(diào)整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即

備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反

思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的

問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程?！境跞⒄Z教學反思5

篇】初三英語教學反思5篇。在課堂教學中強調(diào)基礎知識的學習。

教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化

訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當

拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學

生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，

有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什

么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用

教師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師

的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

三、復習中應注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考

試命題的依據(jù)。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充

分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。二是系

統(tǒng)歸納，分清脈絡C在總復習時，要突出一個“總”字C面對上

千的單詞，成百的,短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使學

生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項

目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實

的“網(wǎng)絡圖”。三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露

出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，

搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的

練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反

饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，

讓學生走出題海。關于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，

因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種

題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型

的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。

總之，中考英語復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能

使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要

性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目

標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自

身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作

出更大的努力。

反思三：

今年，我繼續(xù)擔任初三英語教學工作，針對本學年度考試成

績，結(jié)合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不

積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當

一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較

快的指示語。

2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花

的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語

學科復習的有效載體，不能有效的利月課本，適時地回歸課本，

英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和

復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。初中英語教學反思8

今年，我繼續(xù)擔任初三英語教學工作，針對本學年度考試成

績，結(jié)合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不

積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當

一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較

快的指示語。

2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花

的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語

學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，

英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和

復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，教師首先要

有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教

師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什

么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教

師教得很辛苦也是無效教學；或者學士學得很辛苦，卻沒有得到

應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高:

一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取

知識，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個

必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分

或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的

老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機J

我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的'時間在備課

之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，

但事實證明是值得的。

二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。每天

做好后進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。

三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強

復習效果。如做到：（一）根據(jù)復習內(nèi)容，布置適量的難度適中的

練習；（二）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對

試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學生的學習積極性和自覺性。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，

做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用

為目的。在歸納、檢查、分析、

對比、討論、總結(jié)中因勢利導，因材施教，從而達到提高學

生自學能力，提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。

總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐認

識到課堂教學的

重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語

課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，

提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對

中考作出更大的努力。

初三學生即將面臨著畢業(yè)，學習任務緊，時間有限，因此，

充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注重發(fā)揮學生

的主體精神，最大限度地提高課堂教士效率已成為為當務之急C

初中英語教學反思9

今年，我繼去年任教初三以來繼續(xù)擔任初三英語教學工作，

針對下學期的幾次模擬考試成績，結(jié)合本屆初三學生英語學習的

現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不

積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當

一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較

快的指示語。

2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花

的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語

學科復習的有效載體，不能有效的利月課本，適時地回歸課本，

英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和

復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，教師首先要

有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教

師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什

么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教

師教得很辛苦也是無效教學；或者學工學得很辛苦，卻沒有得到

應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取

知識，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個

必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分

或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的

老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”

我明白到備課的'重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課

之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，

但事實證明是值得的。

二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。每天

做好后進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。

三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強

復習效果。如做到：（一）根據(jù)復習內(nèi)衣，布置適量的難度適中的

練習；（二）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對

試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學生的學習積極性和自覺性。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，

做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用

為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導，因

材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的，在中

考中取得優(yōu)異的成績°總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，

雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性,

但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，

我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為

學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

在初中英語教學中，初三復習階段非常重要。在這一階段，

教師要幫助學生復習并查漏補缺，使其系統(tǒng)和全面地掌握所學知

識。在初三復習教學中，教師應對初中三年的教學和學生對所學

知識的掌握情況進行反思和總結(jié)，找巴教學的盲點和弱點，并實

施有效的解決策略。初中英語教學反思10

“思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T

己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當

今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也

應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我還擔任初三英語教學工作，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教

材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生

思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師

生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處

理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能

力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”

這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行

有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生

進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識

不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會

少、參與面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時

間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出

題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料,

缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建,

從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在

課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什

么“，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”

三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學生英語學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出

現(xiàn)了許多問題。

1.學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課

堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，

相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相

對較快的指示語。

2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花

的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語

學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，

英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和

科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明

顯。

4.基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初三英語

教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，

并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或

教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好

不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也

是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也

是無效或低效教學。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進

行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、

密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段,

不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容

量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高

學習的.聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要

充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設

計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們

有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教

學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。

2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課

前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效

益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效

果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，

及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中

做出針對性的調(diào)整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即

備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反

思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的

問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基

礎知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目

上有系統(tǒng)

的強化訓練°在句法上不能拘源于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集

材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學

生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，

有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什

么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用

教師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師

的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

三、復習中應注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考

試命題的依據(jù)。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充

分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”

字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復

習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。

大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架

和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，

教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學

生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議C

在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的

練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反

饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，

讓學生走出題海。關于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，

因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種

題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型

的解題方法和技巧，從而可減少中考0T的答題失誤。總之，中考

英語復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、

全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的

緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差

距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實

踐能力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。初

中英語教學反思11

英語已從一種工具變成一種思想，一種知識庫，初中英語教

學反思石瑤。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少一個重要的

知識源泉。掌握一種語言，也即掌握一種觀察和認識世界的方法

和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。

一、教學工作

本人認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成

就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。

首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得中學英語必須

要求掌握的學習內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學生的生活實際

進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、

考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及

有關中西方文化差異的故事。通過這些活動，增強學生的英語學

習熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學生創(chuàng)設說英語的環(huán)境，

與同學們相遇時，盡可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題

時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語

提問，教學反思《初中英語教學反思石瑤》。總之，通過一系列

的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的、良好習

慣和意識。

二、差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注

重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是

通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。

認識到這一點后，我經(jīng)常利用課間和放學后的課余時間給差生補

課。每次重點選擇兩個學生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加

餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內(nèi)容

很熟練地運用。為提高學生的成績，我還組織英語興趣小組，采

取互幫互助的活動形式，培養(yǎng)他們對英語的濃厚興趣°另外，英

語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法，同學們通過排練,

增強對英語學習的濃厚興趣。

三、其它工作

在盡量教好本學期教學內(nèi)容的同時，我還給學生補充很多課

外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切

不僅擴大學生的知識面，而且提高學工的學習積極性。我看到很

多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向

這些老師學習，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學生進行專

門的輔導。經(jīng)過一段時間，也收到比較明顯的效果。通過一個學

期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞

好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時

間。由于我教學經(jīng)驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終于

將學生的成績逐步提高上來。初中英語教學反思12

今天上課，學習的主要話題是關于用英語問候他人。教學內(nèi)

容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作

如下的安排：

1、學生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復

課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學生非常的聽話，總是

被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動

中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發(fā)展的C

針對這種情況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用

了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學

習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評

比“禮貌星”的活動。看誰能獲勝。任務的明確，給了學生一個

學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當

我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學

習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語

問候朋友。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師

應依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生

實際的'教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過

思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任

務。

當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環(huán)

節(jié)還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于

課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平

日里多說英語，讓學生達到“活學活月、學以致用“，更好的突

出我們語言教學的語用性和交際性初中英語教學反思13

一、重視課文的模仿朗讀和背誦。

口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師

很多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學

生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存

詞匯和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習

英語和運用英語的基礎，這個過程對以后的學習都是十分有必要

的，它更是發(fā)展學生的口語交往能力的保證。

要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材

料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實際教學過程中，教師可

以每天抽查部分學生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給

一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。

同時我們要抓住這個有利契機，培養(yǎng)學生的自信心。

二、在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境。

（一）課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高

每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間

2-3分鐘，內(nèi)容由學生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由

易到難?？梢允敲咳請蟾?、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學之間

的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學提兩個問題

讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生

一個口語分數(shù)，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的

有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，

又培養(yǎng)了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們

體驗成功的樂趣C

（二）以小組為學習單位，互相幫助，共同提高

每個學習小組4-6人，注意按學生的英語成績進行合理的組

合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問

題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)

等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討

論完之后，還要挑選幾組當堂表演或?qū)υ?，并且讓學生自己評出

優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預習，這

樣一來學生的預習習慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得！

（三）鼓勵學生抬頭說英語，大膽展現(xiàn)自己

無論是閱讀課還是對話課，教師都應該給學生提供一個表達

自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內(nèi)心想

法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠

和專注，然后說出自己要說的內(nèi)容。學生在不經(jīng)意的抬頭之間，

暗合了口語習得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸

入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達自己。學生可

能借用課文或?qū)υ捴械脑?，還可能犯一些語法錯誤，但是這已

經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個

內(nèi)化的過程至關重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的

是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運用語言，組織句子，而非簡單地

朗讀或背誦c抬頭說英語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動的輸出，

完成了一個巧妙的過渡。

（四）開動腦筋，營造活躍的課堂氛圍

教師要想方設法營造寬松的.語言環(huán)境和氛圍，讓學生大膽、

主動發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學生口語能力的有效途徑。在不同的口

語訓練形式中要體現(xiàn)學生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識,

實現(xiàn)知識從不會一學會一會用的轉(zhuǎn)化，讓學生積極參與，在練習

中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓

練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按

形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、

看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提高

學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的愿望，從而達到從知識

向能力轉(zhuǎn)化的目的。

三、舉行英語圣誕晚會，加強口語實踐。

開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個

重要環(huán)節(jié)。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此

倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的，因此晚會的形式不拘

一格，多種多樣。

（一）英語朗讀、演講、講故事。

（二）英語歌典、戲劇表演、小品表演。

這些表演形式活潑，內(nèi)容廣泛，既能培養(yǎng)學生的口語交際能

力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞匯量，激發(fā)學生說英語

的興趣，提高他們的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的

自豪感；還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養(yǎng)豐富的語感。

初中英語教學反思14

這節(jié)匯報課可能因為準備的時間不是很充足，在做教學設計

過程中還存在漏洞，所以很多細節(jié)問題都沒有處理好。在整個教

學過程中前面那幾個部分基本上都達到了自己預想的效果，但是

在講解role-play的這個部分，學生的反饋比自己想象中還要差

一點。首先，關老師給我的建議是在開始講解新內(nèi)容的時候應該

要給學生預熱，例如對話中出現(xiàn)的'關于食物的名詞，應該先讓學

生了解一遍，然后再講解效果會好一些。其次，主要是因為時間

關系，讓學生聽完對話后，我列舉了三個問題來詢問學生，但是

在這個環(huán)節(jié)我并沒有給學生充足的時間閱讀對話，導致一些成績

較差的學生跟不上老師的講課內(nèi)容。在講解完整個對話，我拋出

了一個問題Doyouhaveanydifficulties?然后學生都回答

No,然后我就結(jié)束了這個環(huán)節(jié)，其實我覺得我應該拋出一些考點

問題問學生，因為學生可能思考的知識層面沒有我們所了解那么

深刻。最后我設計了一個拓展環(huán)節(jié)，讓學生分小組設計自己的特

色菜，然后讓學生做report,因為這個部分是需要討論的，學生

在課堂上開始失控，講話的聲音開始稍微大聲了，有些同學也沒

有拿出紙按照我的指令設計自己的特色菜。

本來設計教學過程，讓學生呈現(xiàn)自己的特色菜，然后再詢問

其他學生喜歡哪個特色菜來練習本節(jié)課所學的語句做對話。但是

這部分因為時間關系，只能匆匆忙忙地結(jié)束。所以以后在設計教

學過程中，也應該要把上課時間也考慮進去，盡量讓每節(jié)課都把

當節(jié)課內(nèi)容講解完。

每次上課都會存在不足，我們需要做的就是不斷地改善自己

的不足之處，希望接下來的這幾個星期能夠更好地完善自己。初

中英語教學反思15

教學反思是教師不斷更新教育教學方法，掌握新的教育技術,

提高自己的一個重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎理論的學習，更

要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

和教育教學實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學和實際情境與自身

教育經(jīng)驗的分析與反思。

反思包含兩層含義，一是教學實踐中的反思，二是學習過程

中的反思。教學中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學

進行診斷，實際上教學診斷與反思如同醫(yī)生看病，開處方根