統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析(1-8單元)

第一單元單元說(shuō)明四篇課文?！恫菰访枥L了內(nèi)蒙古大草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情；《丁香結(jié)》描寫了北京城內(nèi)外丁香的美麗姿態(tài)，記述了由“丁香結(jié)”生發(fā)的聯(lián)想；《古詩(shī)詞三首》分別描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饒鄉(xiāng)村的景色；《花之歌》則從花的視角描畫了四季更迭花開花謝的現(xiàn)象。四篇文章題材不同，景色各異，作者在描述景色時(shí)均融入了豐富的想象和聯(lián)想。本單元的語(yǔ)文要素是“從閱讀的內(nèi)容想開去”。安排這一要素，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)不僅能把握文章內(nèi)容，休會(huì)思想感情，還能由課文展開聯(lián)想，在深入理解課文的同時(shí)，活躍思維、激發(fā)創(chuàng)造力?！恫菰返恼n后題提示學(xué)生聯(lián)想自己生活中相似的經(jīng)歷，借以理解作者的深厚情感；《丁香結(jié)》由花的“結(jié)”想到心的“結(jié)”,由具體事物引發(fā)人生思考，課后題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，理解作者的感悟。語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”再次圍繞本單元語(yǔ)文要素，以《丁香結(jié)》《草原》為例，提示學(xué)生在閱讀時(shí)可以基于課文內(nèi)容、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想開去。本單元習(xí)作要求為“發(fā)揮想象，把自己變形后的經(jīng)歷寫下來(lái)，重點(diǎn)部分寫詳細(xì)”。這是讓學(xué)生在閱讀本單元課文、感受作者豐富想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)在習(xí)作時(shí)要把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)。與第一、二學(xué)段的想象類作文相比，本次習(xí)作想象的角度有所變化，要求以別的事物的角度看世界、體驗(yàn)生活，體現(xiàn)“變形后的生活世界和經(jīng)歷。本單元教學(xué)時(shí)需要注意的一些問題。1.在整個(gè)單元的教學(xué)中要不斷強(qiáng)化“從閱讀的內(nèi)容想開去”的閱讀習(xí)慣和能力。引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去，既要立足課文，又要聯(lián)系生活實(shí)際。教師可通過舉例或結(jié)合課后題，教給學(xué)生一些方法，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷想開去，如由《草原》一課描寫“主客分別”部分聯(lián)想到生活中類似的情形；還可以根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)想開去，如由《花之歌》聯(lián)想到自己所閱讀的其他關(guān)于花的文章、詩(shī)歌；也可以聯(lián)系閱讀的內(nèi)容想到更多，2.本單元的四篇課文有一個(gè)共同特點(diǎn)，即作者在描繪景色時(shí)均融入了自己豐富的想閱讀過程中想象文字所描繪的景色；《花之歌》中的學(xué)習(xí)提示也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文及鏈接”中想象奇特的地方。教學(xué)時(shí)，要關(guān)注這一表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受作若的想象，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文草原22.能正確、流利地朗讀課文。背誦古詩(shī)詞和指3.能想象課文所描述的景色，體會(huì)表達(dá)的情感，讀出自己的感受。并說(shuō)出自己由此所想到的人、事或人生思考等。5.感受文中豐富的想象，領(lǐng)悟作者表達(dá)上的特丁香結(jié)2古詩(shī)詞三首2花之歌1習(xí)作變形記21.根據(jù)習(xí)作要求和提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重2.能根據(jù)老師和同學(xué)的建議，運(yùn)用修改符號(hào)修語(yǔ)文交流平臺(tái)21.以《草原》和《丁香結(jié)》為例，交流由文章2.體會(huì)排比句的表達(dá)效果；體會(huì)分號(hào)的用法；3.正確朗讀并背誦《過故人莊》,大致理解這首詞句段運(yùn)用日積月累第二單元單元說(shuō)明牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，五名八路軍戰(zhàn)士保家衛(wèi)國(guó)的壯舉；《開國(guó)大典》記錄了新中國(guó)成立慶典的宏大壯闊場(chǎng)面；《燈光》回憶了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期以郝副營(yíng)長(zhǎng)為代表的戰(zhàn)士為革命勝利英勇獻(xiàn)身的一段往事。整個(gè)單元既有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向，又豐富而不單調(diào)。雖然反映的是不同革命斗爭(zhēng)階段的事情，但其表現(xiàn)的精神主旨是統(tǒng)一的，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭(zhēng)、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的革命樂觀主義精神。本單元的語(yǔ)文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”,旨在體會(huì)文章在寫場(chǎng)面時(shí)，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細(xì)節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機(jī)結(jié)合的。如《開國(guó)大典》引導(dǎo)學(xué)生聚焦閱兵式，體會(huì)整個(gè)場(chǎng)面的恢宏氣勢(shì)和每個(gè)方陣的不同特點(diǎn)，感受點(diǎn)面結(jié)合描寫的好處?！独茄郎轿鍓咽俊分校扔袑?duì)五壯士群體形象的描寫，也有對(duì)每個(gè)人的細(xì)致刻畫，課后練習(xí)讓學(xué)生關(guān)注這樣的寫法，并結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中點(diǎn)面結(jié)合的寫法，具體說(shuō)明了其作用，并建議學(xué)生運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。本單元的習(xí)作要求是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)”,這與本單元課文的寫法一脈相承。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生練習(xí)過寫活動(dòng)，掌握了把活動(dòng)過程寫清楚的方法，本單元又有所發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要寫出印象深刻的重點(diǎn)部分，并且在關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景的同時(shí)，也要描寫個(gè)體的表現(xiàn)?！堕_國(guó)大典》《狼牙山五壯士例，課文的場(chǎng)面描寫既寫出了宏大的場(chǎng)面，也寫出了群體與個(gè)人的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作起到了導(dǎo)引的作用。本單元教學(xué)時(shí)需要注意的一些問題。第一，將革命傳統(tǒng)教育自然融入語(yǔ)文教學(xué)之中。本單元選取了四篇革命主要目的是讓學(xué)生通過革命先烈的事跡，感受革命志士不怕艱難困苦、勇敢樂觀、拋頭顱灑熱血的大無(wú)畏的革命英雄主義氣概，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活來(lái)之不易，鑄就堅(jiān)韌向上、追求理想的品質(zhì)。但革命傳統(tǒng)教育并不是簡(jiǎn)單的政治灌輸和道德說(shuō)教，而是應(yīng)該讓學(xué)生在對(duì)作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染。如，《七律·長(zhǎng)征》應(yīng)通過反復(fù)朗讀感受其節(jié)奏的鏗鏘、語(yǔ)言的凝練、氣勢(shì)的豪邁，進(jìn)而深人體會(huì)其中的革命英雄主義和革命樂觀主義精神；《開國(guó)大典》應(yīng)通過重點(diǎn)關(guān)注其場(chǎng)面描寫的語(yǔ)句，感受人民群眾在這一重大歷史時(shí)刻的歡欣鼓舞和自豪之情。第二，重視借助相關(guān)背景資料理解課文主題。本單元選取的課文均為革命題材，與學(xué)生的日常生活有一定距離，要讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)容和情感，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，搜集一些與課義內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生適當(dāng)了解相關(guān)背景。要注意，讓學(xué)生搜集資料時(shí)，教師要根據(jù)課文內(nèi)容給出大致方向和范圍，不要漫無(wú)目的地大量搜集。課上對(duì)資料的使用也要適時(shí)、適當(dāng)，避免由于過度使用資料影響學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的深人品味。最主要的還是要讓學(xué)生深入課文的語(yǔ)言文字，去把握作品內(nèi)容，感受人物形象，受到情感的熏陶。內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文21.會(huì)寫32個(gè)字，會(huì)寫40個(gè)詞語(yǔ)。3.概括課文主要內(nèi)容。結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受革命先烈熱愛祖國(guó)、英勇無(wú)畏的英雄氣概。4.體會(huì)課文點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的方法。5.結(jié)合"閱讀鏈接",開展專題閱讀活動(dòng)，把握內(nèi)容，體會(huì)情感。狼牙山五壯士2開國(guó)大典燈光2演講11.能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿。2.用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。習(xí)作多彩的活動(dòng)21.寫清活動(dòng)過程，將重點(diǎn)部分寫具體。又要注意人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。3.寫出活動(dòng)中的體會(huì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。語(yǔ)文交流平臺(tái)21.回顧本單元學(xué)過的課文，在交流中進(jìn)一步體會(huì)描寫場(chǎng)面時(shí)是如何做到點(diǎn)面結(jié)合的。2.讀句子，體會(huì)重復(fù)用語(yǔ)的妙處。3.學(xué)習(xí)用多種形式替代"說(shuō)",讓表達(dá)更生動(dòng)。4.欣賞作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣5.朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的名人名言。詞句段運(yùn)用書寫提示日積月累第三單元單元說(shuō)明本單元是閱讀策略單元，這是本套教材第四次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。此類單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者。這個(gè)單元圍繞“有目的地閱讀"這一策略進(jìn)行編排。“有目的地閱讀”首先要根據(jù)自己的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，減少無(wú)關(guān)材料和不重要的材料對(duì)閱讀的干擾。確定閱讀內(nèi)容后，還要選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法展開閱讀活動(dòng)，達(dá)到自己的閱讀目的。學(xué)會(huì)“有目的地閱讀”,能提高閱讀效率，有助于盡快完成相關(guān)任務(wù)，是閱讀高效的一種表現(xiàn)。本單元對(duì)“有目的地閱讀”進(jìn)行了有層次、有梯度的安排?！吨窆?jié)人》通過學(xué)習(xí)提示安排了三個(gè)不同的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)不同。《宇宙生命之謎》通過旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的，閱讀這篇文章的思維過程，課后練習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何根據(jù)閱讀的目的開展閱讀，在閱讀中運(yùn)用了哪些具體的方法；還提出兩個(gè)新的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的閱讀方法進(jìn)行了梳理和總結(jié)，提示學(xué)生要在今后的閱讀中自覺養(yǎng)成“有目的地閱讀”的作為閱讀策略單元，本單元在教學(xué)中需要注意以下問題。第一，要注意三篇課文的整合與利用，三篇課文盡管訓(xùn)練重點(diǎn)不同，但是彼此之間聯(lián)系緊密，教學(xué)時(shí)要統(tǒng)籌考慮。第一篇課文是學(xué)生初次接觸“有目的地閱讀”,初步感受怎樣帶著不同的目的閱讀同一篇文章，懂得閱讀目的不同，選擇的閱讀內(nèi)容不一樣，使用的閱讀方法也不一樣。第二篇課文側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)閱讀目的選擇、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，提高閱讀效率。第三篇課文為學(xué)生提供了一組非連續(xù)性文本，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在前兩篇課文中掌握的策略，自主開展“有目的地閱讀”,并進(jìn)行交流。第二，本單元的學(xué)習(xí)，是對(duì)以往學(xué)習(xí)方法的一次綜合、提升，要關(guān)注學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，通過討論、比較和交流，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握如何根據(jù)不同的閱讀目的，選取合適的材料，運(yùn)用適宜的方法，完成不同的閱讀任務(wù)。要突出學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該更加自主，在情感朗讀、領(lǐng)悟表達(dá)、識(shí)字寫字教學(xué)等方面不作過多的要求。第三，教學(xué)時(shí)要注意與學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀需要，自覺選用之前學(xué)到的閱讀方法和已經(jīng)掌握的閱讀策略。比如，在瀏覽閱讀材料時(shí)要有一定的速度；在細(xì)讀課文時(shí)，會(huì)一邊讀一邊預(yù)測(cè)、一邊提出問題，看看上下文中有沒有自第四，本單元的教學(xué)與其他單元還有一個(gè)重要的區(qū)別，那就是課文需要反復(fù)、多次地閱讀。為了體會(huì)不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學(xué)習(xí)就不能一次完成。學(xué)生每帶著一個(gè)目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瓿上鄳?yīng)的任務(wù)。內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文竹節(jié)人21.會(huì)寫28個(gè)字，會(huì)寫39個(gè)詞語(yǔ)。2.了解什么是“有目的地閱讀”。3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀材料。4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，完成閱讀任務(wù)。宇宙生命之謎2故官博物院1習(xí)作習(xí)作：_讓生活更美好21.選擇讓自己生活更美好的一件事情、一樣事物或一種品質(zhì)寫下來(lái)。2.寫清楚它是怎樣影響自己生活的，把它讓生活變美好的原因?qū)懢唧w。3.分享習(xí)作心得和體會(huì)。語(yǔ)文交流平臺(tái)21.整理開展“有目的地閱讀”的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。2.體會(huì)通過人物神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。3.學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。4.背誦朱熹的《春日》,大致理解意思。詞句段運(yùn)用日積月累9單元說(shuō)明本單元選編了中外不同作家各具特色的三篇小說(shuō)，這些小說(shuō)都以現(xiàn)實(shí)生活為題材，刻畫了普通人物在面臨困境時(shí)所閃現(xiàn)的人性光輝?！稑颉匪茉炝艘晃稽h支部書記在山洪暴發(fā)時(shí)舍己為人、不徇私情的光輝形象，《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜夫婦善良、美好的心靈。《在柏林》則通過刻畫戰(zhàn)爭(zhēng)中平民百姓的悲劇形象，側(cè)面反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)痛苦的殘酷現(xiàn)實(shí)。本單元的語(yǔ)文要素是“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。這是本套教材第一次以單元的方式引導(dǎo)學(xué)生接觸小說(shuō)。通過五年來(lái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步打下通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)理解人物形象的基礎(chǔ)，這次專門編排小說(shuō)單元，臺(tái)在引導(dǎo)學(xué)生理解情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。如《橋》一課，為讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫和情節(jié)塑造人物形象的作用，課后題先引導(dǎo)學(xué)生感受一波三折的情節(jié)中老支書的形象，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫，體會(huì)其作用?！陡F人》一課先引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容，從對(duì)話和心理描寫中體會(huì)人物形象，再啟發(fā)學(xué)生思考環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用?！对诎亓帧穭t引導(dǎo)學(xué)生從思考戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題人手，反思結(jié)尾環(huán)境描寫的深意?！敖涣髌脚_(tái)”通過回顧課文，梳理、總結(jié)了理解小說(shuō)人物形象的基本方法。本單元的習(xí)作要求是“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”,與本單元的閱讀要素有一定的聯(lián)系。從小說(shuō)閱讀，到自己創(chuàng)編故事，讓學(xué)生經(jīng)歷由閱讀到表達(dá)的過程，既加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)基本特點(diǎn)的理解，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦閱讀《童年》《小英雄雨來(lái)》和《愛的教育》。這三本小說(shuō)講述的都是成長(zhǎng)故事，不僅主題貼近學(xué)生的閱讀心理，在閱讀方法上也緊扣單元的語(yǔ)文要素，可以培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自主閱讀本單元教學(xué)需要注意的問題。第一，把握好教學(xué)的適切度，不要拔高要求。學(xué)生對(duì)小說(shuō)并不陌生，但還處于感性認(rèn)識(shí)階段，不宜在主題探究、創(chuàng)作手法上求深求全，切忌用晦澀的術(shù)語(yǔ)、理論進(jìn)行過度解讀。本單元的學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生初步感受和了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)，習(xí)得小說(shuō)閱讀的基本方法，教學(xué)時(shí)不宜孤立地就方法講方法，而應(yīng)結(jié)合具體文本，通過梳理情節(jié)，留心環(huán)境描寫，感受人物形象。第二，要努力還原真實(shí)、自然的閱讀狀態(tài)，珍視學(xué)生閱讀中的多元感受。聯(lián)系學(xué)生的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，從理解內(nèi)容、揣摩表達(dá)，再到體會(huì)人物形象，循序漸進(jìn)，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷豐富學(xué)生的閱讀感受。不要孤立、機(jī)械地分析小說(shuō)的語(yǔ)言形式，也不要用“貼標(biāo)簽”的方式解讀人物形象。要呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，使其在閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，,為學(xué)生閱讀整本小說(shuō)打下基礎(chǔ)。第三，要把握好創(chuàng)編故事的適切度。本單元習(xí)作仍然是以生活故事為主，雖然跟語(yǔ)文要素有關(guān)聯(lián)，但不等于要求學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作“短篇小說(shuō)”,學(xué)生能理解情節(jié)和環(huán)境的描寫都是服務(wù)于人物形象，并努力體現(xiàn)即可，教師不宜拔高要求。第四，要整體統(tǒng)籌，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。可以結(jié)合習(xí)作要求，在精讀課文后模仿創(chuàng)作，圍繞創(chuàng)設(shè)的人物形象開展循環(huán)故事創(chuàng)編活動(dòng)，既增進(jìn)學(xué)生對(duì)小說(shuō)特點(diǎn)的了解，又激發(fā)學(xué)生想象與表達(dá)興趣；也可以提前布置“快樂讀書吧”的課外閱讀活動(dòng)，結(jié)合課內(nèi)閱讀，邊讀邊交流，適時(shí)調(diào)整閱讀策略，提升整本書的閱讀效果。內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文橋22.有感情地朗讀課文。能整體把握小說(shuō)的主要21請(qǐng)你支持我12.能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，獲得對(duì)習(xí)作筆尖流出的故事交流平臺(tái)21.能展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編故2.能把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或心理描寫語(yǔ)文園交流平臺(tái)21.回顧理解小說(shuō)人物形象的方法，并能運(yùn)用方2.通過小說(shuō)精彩片段體會(huì)人物形象，感受情節(jié)3.試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理詞句段運(yùn)用日積月累書吧笑與淚：經(jīng)歷與成長(zhǎng)機(jī)動(dòng)1.培養(yǎng)閱讀小說(shuō)的興趣，自主閱讀《童年》等2.讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，學(xué)會(huì)理清人物關(guān)系，通過生動(dòng)第五單元單元說(shuō)明本單元是習(xí)作單元。習(xí)作單元中每一項(xiàng)內(nèi)容的安排，目的都指向習(xí)作能力的培養(yǎng)。內(nèi)容。精讀課文的主要功能是從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的方法；“交流平臺(tái)”是結(jié)合對(duì)精讀課義的分析，梳理總結(jié)從課文中學(xué)到的寫作方法；“初試身手”是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)；習(xí)作例文提供范例，其功能是繼續(xù)體會(huì)寫法；單元習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行實(shí)踐。本單元語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的”,習(xí)作要求是“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思”。圍繞這一要素，安排了寫人、記事、寫景等不同類型的課文，包括精讀課文和習(xí)作例文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣表達(dá)中心意思，幫助學(xué)生掌握圍繞中心意思寫作的方法。四五年級(jí)的習(xí)作單元分別強(qiáng)化了寫人、記事、狀物、寫景、說(shuō)明等習(xí)作方法的學(xué)習(xí)，達(dá)到把作文寫清楚、寫具體的培養(yǎng)目標(biāo)。本單元在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的中心意思以及中心和材料之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生起草之前選材構(gòu)思的能力，要求學(xué)生試著運(yùn)用小學(xué)階段掌握的寫人、記事等方法，寫出中心明確、材料具體而恰當(dāng)?shù)牧?xí)作。教材安排了兩篇精讀課文，其目的是讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的，初步學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例來(lái)表達(dá)中心意思的方法。《夏天里的成長(zhǎng)》是一篇散文，圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心，描寫夏天里有生命的植物、動(dòng)物，甚至無(wú)生命的河流、鐵軌、柏油路的“生長(zhǎng)”,最后寫到人的成長(zhǎng)，觀察細(xì)膩，中心突出。《盼》是一篇記敘文，敘述“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借買醬油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷，通過語(yǔ)高、動(dòng)作、心理的指寫，詳輸、具體地展示立小孩子“的”的心理。兩篇文章從不同文體不同題材幫助學(xué)生體會(huì)圍繞中心意思寫的方法。“咬流平臺(tái)”結(jié)合兩篇精讀課文，梳理總結(jié)了圍繞中心意思寫清楚的方法，一是從不同的方面或者選取不同的事例來(lái)寫，可以把中心意思表達(dá)得更全面，更充分；二是圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要將重要的部分寫得詳細(xì)一些、具體一些，才能給讀者留下深刻印“教試身手”在交流總結(jié)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試圍繞中心選擇合適的材料。教材安排了兩個(gè)練習(xí)。第一個(gè)，圍繞“戲迷爺爺”,對(duì)已提供的材料進(jìn)行判斷，選出“適合的材料”:第二個(gè)，依據(jù)給出的題目，思考圍繞中心可以選取哪些事例或從哪些方面寫。交流平臺(tái)”與“初試身手”聯(lián)系緊密，為學(xué)生完成本單元習(xí)作提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的“支架”?！傲?xí)作例文”從不同角度為學(xué)生習(xí)作提供范例?！栋职值挠?jì)劃》圍繞“愛訂計(jì)劃的爸爸”這一中心選擇了多個(gè)事例，并在旁批中說(shuō)明了文章是如何圍繞中心選取材料的：包括一般性的羅列、選擇典型事例描寫，以及選一個(gè)重點(diǎn)事例具體寫。《小站》從建筑、月臺(tái)、噴水池、四周的山等不同方面描寫小站的“小”,最后點(diǎn)出小站雖小，但設(shè)計(jì)精心，帶給旅客溫暖的春意。教材的旁批和課后題提示學(xué)生思考課文的中心意思是什么,課文是怎樣選擇材料表達(dá)中心意思的。兩篇例文，一篇寫人，一篇寫景，為學(xué)生提供不同文休范例，學(xué)習(xí)圍繞中心意思寫的方法。本單元習(xí)作以“感受最深的漢字”為話題，要求學(xué)生選擇一個(gè)漢字，圍繞中心意思進(jìn)行習(xí)作。教材提供了“甜、樂、淚”等12個(gè)漢字，提示學(xué)生選擇一個(gè)感受最深的漢字，確定要表達(dá)的中心意思，先擬一個(gè)提綱，圍繞中心，從不同方面或選取不同事例選擇材料，完成一篇習(xí)作，旨在培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心意思寫的能力。本單元教學(xué)時(shí)需要注意的一些問題。1.把握“圍繞中心意思寫”的要點(diǎn)，將之貫穿于整個(gè)單元。本單元的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心意思寫作文的能力，整個(gè)單元都指向習(xí)作表達(dá)能力的提升。精讀課文的教學(xué)與其他單元的精讀課文側(cè)重點(diǎn)不同，主要圍繞學(xué)生表達(dá)能力的提升來(lái)進(jìn)行，語(yǔ)言積累不必作過多要求，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”依托精讀課文幫助學(xué)生對(duì)“圍繞中心意思寫”形成明確的理解，并通過“初試身年”板塊練習(xí)選擇合適的材料，練習(xí)尋找能表現(xiàn)中心意思的材料，促進(jìn)學(xué)生將精讀課文掌握的方法初步轉(zhuǎn)化為習(xí)作技能。習(xí)作教學(xué)，要采用列提綱的方法，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心意思選擇合適的材料。要從“圍繞中心意思選了哪些材料”的角度閱讀“習(xí)作例文”,為學(xué)生選擇材料提供范例，提升學(xué)生構(gòu)思選材的能力。2.著重培養(yǎng)圍繞中心選材的能力。本單元習(xí)作要點(diǎn)，在于引導(dǎo)學(xué)生國(guó)繞中心意思寫，知道選擇合適的材料，不跑題。一是充分利用精讀課文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)容緊緊圍繞中心意思的寫法；二是著重培養(yǎng)圍繞中心選擇材料的能為。寫的時(shí)候，首先要利用“初試身手”,展開評(píng)議，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇材料的理由，評(píng)評(píng)所選材料的“適合度”,分析材料“跑題”的原因，強(qiáng)化材料與中心意思“匹配”的認(rèn)識(shí)。其次，在習(xí)作指導(dǎo)、作后講評(píng)環(huán)節(jié)，可根據(jù)學(xué)情，結(jié)合“交流平合”“習(xí)作例文”的內(nèi)容，組織評(píng)議學(xué)生選定的材料是否“跑題”,在嘗試和修正中提升“圍繞中心選擇材料”的能力。3.靈活處理各板塊的關(guān)系。本單元“初試身手”緊扣本次習(xí)作要點(diǎn)——圍繞中心意思選擇合適的材料。兩個(gè)練習(xí)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思選材能力，要促進(jìn)學(xué)生在選擇材料過程中思考、交流、討論，切忌將“初試身手”板塊的練習(xí)直接當(dāng)成一次小作文?！傲?xí)作例文”可以作為習(xí)作指導(dǎo)時(shí)的范文，先讀例文再模仿例文擬提綱；也可以在作后講評(píng)時(shí)，和學(xué)生習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，突出“材料圍繞中心”的效果，引導(dǎo)學(xué)生自我修改。除了組織獨(dú)立練習(xí)外，也可以將“初試身手”作為教學(xué)資源與木單元“習(xí)作”進(jìn)行整合教學(xué)。如，將“初試身手”板塊第二題中學(xué)生的選材成果作為范例，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選擇材料，不跑題；將“初試身手”板塊第一題所列材料進(jìn)行分類，指導(dǎo)學(xué)生選擇重點(diǎn)材料具體寫的方法。學(xué)的“材料”自由搭配，教師根據(jù)資源運(yùn)用的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際學(xué)情作新的排列組合，讓教材更好地發(fā)揮作用。內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文夏天里的成長(zhǎng)23.能聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)文章是怎樣圍繞中心盼2交流平臺(tái)4初試身手能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同的事習(xí)作例文爸爸的計(jì)劃能了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣小站習(xí)作1.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的2.圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，能將重要的部分寫詳3.與同伴交換習(xí)作，能針對(duì)是否寫清中心意思8第六單元單元說(shuō)明《三黑和土地》四篇課文，主題突出，內(nèi)容豐富，形式多樣?！豆旁?shī)三首》前兩首分別描繪了南北不同的美景；第三首以湖陰先生庭院內(nèi)外的景色，表現(xiàn)人與自然的和諧之美?！吨挥幸粋€(gè)地球》,說(shuō)明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球?！肚嗌讲焕稀分v述了一位山野老農(nóng)扎根晉西北十五年，執(zhí)著種樹的感人事跡?！度诤屯恋亍肥且皇赚F(xiàn)代詩(shī)，展示了以三黑為代表的農(nóng)民在土地失而復(fù)得后的喜悅以及其對(duì)土地誠(chéng)摯的熱愛。四篇文章體現(xiàn)了人與自然相互依存的關(guān)系，號(hào)召人們要愛護(hù)環(huán)境、珍愛地球家園。本單元的語(yǔ)文要素是“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”。圍繞這個(gè)語(yǔ)文要素，本單元進(jìn)行了系統(tǒng)的安排?！吨挥幸粋€(gè)地球》引導(dǎo)學(xué)生找出文中的關(guān)鍵句，把握主要觀點(diǎn)，并體會(huì)課文是怎樣一步一步得出最后的結(jié)論的?！肚嗌讲焕稀纷寣W(xué)生關(guān)注課題，思考為什么課文說(shuō)“青山不老”。《三黑和土地》引導(dǎo)學(xué)態(tài)度。語(yǔ)文園地的“詞句段運(yùn)用”中，通過具體例子幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)應(yīng)如何抓住關(guān)鍵句，把握一段話的主要觀點(diǎn)。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)寫倡議書”。倡議書屬于應(yīng)用文，一般都有一個(gè)明確的寫作目的，本次習(xí)作圍繞如何珍惜資源、保護(hù)環(huán)境等話題展開，與單元主題相呼應(yīng)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)課文的思考和對(duì)環(huán)保必要性的認(rèn)識(shí)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，提高應(yīng)用文寫作的能力。本單元教學(xué)需要注意的一些問題。第一，本單元的課文內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、困惑點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生更好地理解課文。如，《青山不老》可以補(bǔ)充介紹晉西北的自然狀況，還可以引人其他環(huán)境守衛(wèi)者的故事進(jìn)行拓展閱讀。《三黑和土地》所展現(xiàn)的時(shí)代背景和社會(huì)生活離學(xué)生比較遠(yuǎn)，可以適當(dāng)引人背景資料，幫助學(xué)生更好地理解翻身做主、王地失而復(fù)得對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民的重要意義。注意資料的使用要適度，不要喧賓奪主、避免陷人資料的海洋中，把語(yǔ)文課上成環(huán)保課。第二，要將環(huán)保教育自然滲透在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過四篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識(shí)，感受了土地與人們的緊密聯(lián)系，受到了地球守衛(wèi)者故事的感染，體會(huì)到了地球、土地對(duì)人類的重要意義，從而激發(fā)起熱愛土地、守護(hù)家園的情感。但這種教育并不是簡(jiǎn)單的喊口號(hào)，貼標(biāo)簽，而是學(xué)生在對(duì)課文的品讀中透過具體的語(yǔ)言文字，自然而然地受到情感的沖擊和思想的啟發(fā)。內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文古詩(shī)三首21.會(huì)寫14個(gè)字，會(huì)寫20個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦古詩(shī)。默寫《浪淘沙》(其一)。3.能借助注釋，通過想象畫面理解詩(shī)詞大意，感受詩(shī)詞之美。4.能抓住關(guān)鍵句，把握課文的主要觀點(diǎn)。5.感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義。211意見不同怎么辦11.和別人協(xié)商事情，要準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。2.尊重不同意見，討論問題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。3.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了，有理有據(jù)。習(xí)作學(xué)寫倡議書21.能掌握倡議書的基本格式，就關(guān)心的問題寫一份表述清晰且言辭恰當(dāng)?shù)某h書。2.能根據(jù)倡議的對(duì)象，將倡議書發(fā)布在合適的地方。語(yǔ)文交流平臺(tái)21.能借助注釋，想象畫面，并結(jié)合傳統(tǒng)文化常識(shí)理解詩(shī)詞大意，體會(huì)詩(shī)詞之美。2.能抓住關(guān)鍵句把握段落表達(dá)的觀點(diǎn)。3.能閱讀非連續(xù)性文本，提取有價(jià)值的信息。4.了解、積累傳統(tǒng)文化常識(shí)，感受中國(guó)文化。詞句段運(yùn)用日積月累第七單元單元說(shuō)明篇課文，從音樂、繪畫、戲曲等不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。《文言文二則》由兩篇文言文組成：《伯牙鼓琴》表現(xiàn)了音樂藝術(shù)的魅力和朋友間的真摯情誼；《書戴嵩畫牛》揭示了繪畫要尊重事實(shí)的道理。《月光曲》講述了貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅來(lái)自豐富的想象力，更來(lái)自高尚而真摯的情感。《京劇趣談》介紹了馬鞭、亮相等戲劇知識(shí)，表達(dá)了作者對(duì)京劇的喜愛和對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪。本單元的語(yǔ)文要素是借助語(yǔ)言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。引導(dǎo)學(xué)生展開想象是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)都不同。木單元側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字從不同角度展開想象，進(jìn)入課文的情境，感受藝術(shù)的魅力，以加深對(duì)課文的理解和感悟?！恫拦那佟芬龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)鍾子期聽伯牙曲》引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)皮鞋匠與妹妹聆聽琴聲時(shí)“看”到的景象展開想象，感受樂曲的美妙；《京劇趣談》生動(dòng)記錄了京劇舞臺(tái)上的精彩瞬間，可以引導(dǎo)學(xué)生想象馬鞭和亮相在京劇舞臺(tái)上的運(yùn)用，體會(huì)京劇藝術(shù)的魅力。本單元的習(xí)作要求是“寫自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體”。習(xí)作內(nèi)容緊扣單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，先從課文閱讀中感受藝術(shù)之美，進(jìn)而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)藝術(shù)或技能方面的感悟。如何將藝術(shù)之美寫得具體可感，《月光曲》和《京劇趣談》等課文本單元教學(xué)需要注意的問題。光曲》反映了貝多芬這樣的大藝術(shù)家對(duì)底層人民的關(guān)懷，《京劇趣談》體現(xiàn)了中華文化的博大精深，《伯牙鼓琴》體現(xiàn)了朋友間真術(shù)與生活關(guān)系的思考。因此，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是豐富的、多方面的，既有情趣，也有理趣，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)。第二本單元的內(nèi)容，與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生相關(guān)的知識(shí)背景、審美和品鑒能力有可能不足，會(huì)在理解上存在一定的困難。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)之美的感受，除借助語(yǔ)言文字展開想象，還可以借助課后資料袋或其他資源，盡可能地開闊學(xué)生的視野，幫國(guó)學(xué)生從多角度展開想象，豐宮他們的審美體驗(yàn)。但要把握好度，不要將《伯牙鼓琴》上成知音文化課，把《京劇趣談》上成京劇知識(shí)普及課。第三，要注重語(yǔ)言的品味。每篇課文語(yǔ)言的特點(diǎn)不同，教學(xué)時(shí)應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)采取不同的方式加以體會(huì)?！对鹿馇窋⑹潞?jiǎn)練，指寫生動(dòng)，宜采用朗讀的方式，體會(huì)音樂給人帶來(lái)的美感?！毒﹦∪ふ劇芬韵嚓P(guān)知識(shí)的介紹為主，可以以默讀為主，從中重點(diǎn)獲得對(duì)京劇藝術(shù)的了解?！段难晕亩t》宜在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，在朗讀中內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文文言文二則21.會(huì)寫15個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。3.借助注釋、課文插圖等理解文言文，能用自己的話講文言文故事。4.借助語(yǔ)言文字展開想象，體會(huì)音樂之美。5.把握課文大意，說(shuō)出自己對(duì)京劇的了解。月光曲21聊聊書法11.結(jié)合圖片、實(shí)物，讓自己的講述更加生動(dòng)。2.采用分點(diǎn)說(shuō)明等方法，有條理地表達(dá)出自己的感受、看法。習(xí)作我的拿手好戲21.寫自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體。2.學(xué)習(xí)列習(xí)作提綱。3.修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，重點(diǎn)清楚。語(yǔ)文交流平臺(tái)21.了解課堂筆記的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)記錄方法，學(xué)會(huì)做課堂筆記。2.了解日常生活中與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，并選一兩個(gè)加以運(yùn)用。3.學(xué)習(xí)修改說(shuō)明書，使說(shuō)明書更清楚明白。4.積累并了解與藝術(shù)有關(guān)的成語(yǔ)。詞句段運(yùn)用日積月累第八單元單元說(shuō)明生》《有的人》四篇課文，前兩篇精讀課文是魯迅的作品，后兩篇略讀課文是別人寫魯?shù)墓适隆肥且皇變?yōu)美的散義詩(shī)，運(yùn)用象征手法描繪了美好的夢(mèng)境?！段业牟隔斞赶壬肥囚斞傅闹杜芘蠈懙幕貞浶陨⑽模x取日常生活中的小事，刻畫了魯迅在生活中的形象?！队械娜恕肥菧p克家寫的現(xiàn)代詩(shī)歌，運(yùn)用對(duì)比手法，歌頌了魯迅的高尚品質(zhì)。魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，本單元選用一組與其相關(guān)的文章，旨在通過不同的視角、運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生能夠初步了解其文學(xué)成就，感知其性格特點(diǎn)，體會(huì)其精神境界。本單元的語(yǔ)文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”,一方面是對(duì)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一方法的延續(xù)與推進(jìn)，體現(xiàn)了針對(duì)不同難度的文章，資