教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)：全冊(cè)全套教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1.聽(tīng)聽(tīng)聲音2.聲音是怎樣產(chǎn)生的3.聲音是怎樣傳播的4.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的5.聲音的強(qiáng)與弱6.聲音的高與低7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音8.制作我的小樂(lè)器1.感受我們的呼吸2.呼吸與健康生活3.測(cè)量肺活量4.一天的食物5.食物中的營(yíng)養(yǎng)6.營(yíng)養(yǎng)要均衡7.食物在口腔里的變化8.食物在身體里的旅行1.讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)2.用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)3.用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車(chē)4.彈簧測(cè)力計(jì)5.運(yùn)動(dòng)與摩擦力6.運(yùn)動(dòng)的小車(chē)7.設(shè)計(jì)制作小車(chē)(一)8.設(shè)計(jì)制作小車(chē)(二)2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。音加以簡(jiǎn)單的區(qū)別和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)【教學(xué)準(zhǔn)備】記錄自然界聲音的視頻和音頻課件，二枚釘子、一個(gè)乒活動(dòng)三：綜合練習(xí)(1)完成填寫(xiě)記錄表活動(dòng)：闖三關(guān)第一關(guān)：聲音有強(qiáng)弱之分。你能做出一個(gè)輕音，一活動(dòng)二：討論噪聲2、聲音有遠(yuǎn)近之分，這是一個(gè)從遠(yuǎn)到近的聲音嗎？（是/否）2、聽(tīng)一段樂(lè)曲，感受優(yōu)美的旋律，或嘈雜的聲音，理解噪聲。我們課題聽(tīng)聽(tīng)聲音單元聲音學(xué)科課題聽(tīng)聽(tīng)聲音單元聲音學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)科學(xué)概念目標(biāo)1、我們周?chē)錆M(mǎn)著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它。我們雖然看不見(jiàn)，但用耳朵可以感受到它的存在。2、聲音可以用高低、強(qiáng)弱、悅耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述?？茖W(xué)探究目標(biāo)運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。分辨出哪些是動(dòng)物的叫聲、哪些是自然界的聲音、哪些是人類(lèi)生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音，再想一想怎樣把聽(tīng)到的聲音描述出來(lái)。在描述的時(shí)候，可以使用描寫(xiě)聲音的科學(xué)詞匯，如高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳等?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在認(rèn)識(shí)聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂(lè)于與同伴交流?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)到聲音是我們生活的一部分，它隨時(shí)隨地影響著我們的生活。重點(diǎn)1、我們周?chē)錆M(mǎn)著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它。2、聲音可以用高低、強(qiáng)弱、悅耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。難點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)猜謎語(yǔ)：一個(gè)住這邊,一個(gè)住那邊,說(shuō)話聽(tīng)得見(jiàn),(打一人體器官)謎底：耳朵教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課激趣導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)猜謎語(yǔ)新知探究聚焦：聽(tīng)一聽(tīng)周?chē)穆曇?。你能分辨出哪些是?dòng)物的叫聲、哪些是自然界的聲音、哪些是人類(lèi)生活發(fā)講解：我們生活的環(huán)境中有各種各樣的聲音。有的聲音很強(qiáng)，我們很容易能聽(tīng)得到，如小狗叫聲、汽車(chē)?guó)Q笛聲、爆竹破裂聲等；有的聲音很弱，需要周石英鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音等。試一試、想一想?聲音有的好聽(tīng)，有的不好聽(tīng)的。猜聲音并將其考，聚集焦點(diǎn)解3、說(shuō)一說(shuō)這些聲音是屬于自然的聲音還是人類(lèi)活固體、液體、氣體都能夠發(fā)出聲音。聲音的產(chǎn)生有物質(zhì)基礎(chǔ)。還是人類(lèi)生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音，它們都是種有特點(diǎn)，各不相同的。有的聲音強(qiáng)，有的聲音弱，有的聲音高，有的聲音低，有的聲音悅耳，有的聲音刺耳……我們可以將這些聲音分成不同的類(lèi)別。新知探究探索一：這些聲音是怎么發(fā)出來(lái)的？描述你聽(tīng)到的思考聲音是如知，教師點(diǎn)撥解講解：不同的聲音有不同的特點(diǎn)，聲音有高有低，有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的聲音刺耳難聽(tīng)，有的聲音是嘈雜的聲音，還有的聲音是令我們感到不舒服的驗(yàn)對(duì)聲音進(jìn)行述聲音的詞4、描述聲音車(chē)》視頻不同的聲音進(jìn)新知探究探索二：回憶有關(guān)聲音的知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題，與同學(xué)講解：無(wú)論什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，聲音對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的?；貞浺幌履阒赖挠嘘P(guān)聲音的知識(shí)，關(guān)于聲音你還參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述知，教師點(diǎn)撥解想知道哪些問(wèn)題？把你知道的有關(guān)聲音的知識(shí)和關(guān)于聲音你還想知道的問(wèn)題記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，然后把你的記錄和同組同學(xué)進(jìn)行交流。新知探究拓展延伸課堂練習(xí)課堂小結(jié)探索三：聽(tīng)音樂(lè)辨高低聽(tīng)一段簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，你能識(shí)別樂(lè)曲中的音符嗎？說(shuō)一說(shuō)它們的高低順序。爍的小星星演唱版》視頻低不同，采取不同組合形式就構(gòu)成了美妙的音符。音級(jí)從“1”到“7”依次升高。動(dòng)物的聲音幻燈呈現(xiàn)幻燈呈現(xiàn)邊唱音符，邊打拍子，感受樂(lè)曲中聲音的應(yīng)用所學(xué)知，教師點(diǎn)撥解知，知識(shí)運(yùn)用巧利用所學(xué)知識(shí)解建立知識(shí)體系建立知識(shí)體系新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：1.1聽(tīng)聽(tīng)聲音教1、知道我們周?chē)錆M(mǎn)著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。2、了解音叉是一種發(fā)生儀器，用來(lái)調(diào)試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)?？茖W(xué)詞匯：音叉、音調(diào)、振動(dòng)1.能運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)別和鑒別，并能對(duì)聲音的高低、強(qiáng)弱給聽(tīng)到得聲音進(jìn)行分類(lèi)?？茖W(xué)方法：觀察比較、實(shí)驗(yàn)探究在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴核心價(jià)值觀：世界充滿(mǎn)著不同的聲音難點(diǎn)：對(duì)聲音的高低、強(qiáng)弱進(jìn)行分類(lèi)。點(diǎn)音叉（大小各六組）說(shuō)明與提醒于聲音的各種資料活動(dòng)過(guò)程個(gè)性設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)是什么？——揭露課題《聽(tīng)聽(tīng)聲音》游戲規(guī)則是：第一、第二組向左轉(zhuǎn)，第三、第四組向右轉(zhuǎn)，然我們用掌聲鼓勵(lì)他！二、傾聽(tīng)周?chē)穆曇簦ㄒ唬┳屑?xì)傾聽(tīng)周?chē)母鞣N聲音，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了（二）傾聽(tīng)老師課件中的聲音（摩托車(chē)啟動(dòng)聲、門(mén)鈴聲、公雞叫聲、飛機(jī)飛過(guò)的聲音、小鳥(niǎo)叫聲、鵝的叫聲、風(fēng)聲、雨聲、雷聲海嘯聲等讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到哪些聲音？是由哪些物體發(fā)（三）把聽(tīng)到的聲音分類(lèi)：哪些聲音是屬于自然界（四）在自然界、在生活中，除了這些聲音外，你三、聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音（一）出示音叉，介紹音叉是一種發(fā)生儀器，用來(lái)調(diào)試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒（二）實(shí)驗(yàn)：敲打音叉聽(tīng)聲音，并記錄你所聽(tīng)到的聲1.用同樣的力度敲打兩種大小不同的音叉，比較這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同。2.用不同的力度敲打其中一個(gè)音叉，比較這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同。3.嘗試用高、低、強(qiáng)、弱對(duì)這些聲音進(jìn)行歸類(lèi)、描述和記錄。（三）應(yīng)用并實(shí)驗(yàn)：使用大小不同的鐵釘進(jìn)行上面的實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中小結(jié)：通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)我們知道了聲音有高、低、強(qiáng)、弱的不“猜猜我在哪里”，游戲規(guī)則：第一、第二組向左轉(zhuǎn)，第三、第出他的位置？猜對(duì)了，我們用掌聲鼓勵(lì)他！小結(jié)：通過(guò)這個(gè)小游戲讓我們知道了，聲音不僅有高、低、強(qiáng)、弱的不同，還有方向。延伸：聲音還有什么秘密？我們將繼續(xù)探究它。新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：1.2.聲音是怎樣產(chǎn)生的教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：一只裝水）飲料瓶（兩個(gè)，其中一個(gè)裝入一些泡沫碎粒）教學(xué)過(guò)程：人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對(duì)我們的生活有著重要的作用，（我想知道：為什么會(huì)有聲音？人為什么會(huì)聽(tīng)到聲音？聲音為什么有好多（板書(shū)課題：2、聲音是怎樣產(chǎn)生的）談話：我們拿保鮮袋用不同的方法讓它發(fā)出聲音摩擦、彈（2）制造聲音時(shí)注意聲音的大??！使用哪些方法實(shí)驗(yàn)，結(jié)果怎樣？觀察交流尺子或橡皮筋活動(dòng)由扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過(guò)相同現(xiàn)象析，自然而然地得出發(fā)聲物體的共同點(diǎn)，即發(fā)生了振動(dòng)。]課件填實(shí)驗(yàn)記錄表（小組訂正表）來(lái)回運(yùn)動(dòng)的重復(fù)）。尺子發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng)，皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng)……什皮筋不會(huì)發(fā)出聲音？彎曲擠壓尺子發(fā)聲了嗎？彎曲拉長(zhǎng)皮筋看來(lái)，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動(dòng)，這就說(shuō)明：聲音實(shí)就是-----物體的振動(dòng)。也就是說(shuō)：聲音是由物小結(jié)）實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程觀察得更仔細(xì)。當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更簡(jiǎn)單。]（在水中和飲料瓶中加入黃豆大的泡沫塑料小球來(lái)驗(yàn)證）請(qǐng)同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺(jué)一下。（生跟著師做、說(shuō)：“你學(xué)”）手有什么感覺(jué)？（生嘗試后寫(xiě)感覺(jué)）講述：小結(jié)：產(chǎn)生了聲音，這個(gè)物體，可以是固體，也可以是液體或氣體，鼓聲那是聲帶在振動(dòng)……聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶損壞了變得嘶啞、難聽(tīng)，甚至發(fā)不出聲音。同學(xué)們以后一定要注意保護(hù)聲（如聲音的高低、怎樣傳播等）小溪嘩嘩，是在振動(dòng)；蜜蜂嗡嗡，是在振動(dòng)；滴答的鬧鐘，是砰砰的心跳，是啊，聲音！在振動(dòng)；在振動(dòng)；在振動(dòng)；正是有了你，新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的教案2聲音是怎樣產(chǎn)生的感受到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。1、引導(dǎo)學(xué)生在制造聲音的過(guò)程中，在對(duì)發(fā)聲物體進(jìn)行觀察的過(guò)程中，初步知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的這一科學(xué)概念。2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較各種發(fā)聲物體，能夠針對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，進(jìn)一步探究聲音產(chǎn)生的原因。科學(xué)方法：觀察聯(lián)想、比較推測(cè)讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)交流與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音現(xiàn)象的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)科學(xué)探究中的事實(shí)意識(shí)。核心價(jià)值觀：體驗(yàn)探究聲音產(chǎn)生原因的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過(guò)程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是由振動(dòng)點(diǎn)難點(diǎn)：觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。教具學(xué)具說(shuō)明與提醒準(zhǔn)備乓球、鋼尺、橡皮筋小提琴等各類(lèi)樂(lè)器的前提上進(jìn)行，而不是一味地活動(dòng)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，看看我們桌上有什么器材（鑼、鼓、鈸、三角鐵、碰鈴、音叉、鋼尺、?。?、剛才同學(xué)們使物體發(fā)出了聲音，今天你想研究關(guān)于聲音的什么問(wèn)題呢？今天我們先來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的（板書(shū)）請(qǐng)你猜想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書(shū)：碰撞、摩擦、彈撥、敲打、振動(dòng)）3、聲音到底是不是由于碰撞、摩擦、彈撥、敲打、振動(dòng)產(chǎn)生的呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)二、探究活動(dòng)1、①同學(xué)們，我們每一組的器材都各種各樣，但鋼尺和橡皮筋是每組都有的。怎樣②那怎樣使橡皮筋發(fā)出聲音呢？學(xué)生交流，教師出示課件提示。③分小組實(shí)驗(yàn)，并觀察他們發(fā)出聲音時(shí)的特點(diǎn)。④鋼尺發(fā)出聲音時(shí)會(huì)怎樣呢？橡皮筋呢？它們有什么共同點(diǎn)嗎？（上下來(lái)回運(yùn)動(dòng)）2、現(xiàn)在我們又多了一種產(chǎn)生聲音的方式，振動(dòng)！那么多產(chǎn)生聲音的原因，到底是哪一個(gè)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，四人小組討論一下。討論好了嗎？利用桌上的器材再來(lái)研究：聲音是怎樣產(chǎn)生的。老師有一袋禮物，獎(jiǎng)給研究最認(rèn)真的小組。3、你們組認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生匯報(bào)面向所有同學(xué)）②碰撞/摩擦/彈撥/敲打這幾個(gè)動(dòng)作有什么共同點(diǎn)呢？都能引起振動(dòng)，從而產(chǎn)生聲音這樣看來(lái)聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的）三、驗(yàn)證鞏固，進(jìn)一步反證出聲音。怎樣才能感覺(jué)到音叉在振動(dòng)呢？（摸一摸、輕輕貼近臉）2、①你來(lái)試試，有什么感覺(jué)？說(shuō)明什么？（音叉在振動(dòng)）你也來(lái)試試?、谀阍鯓幼屨駝?dòng)看起來(lái)明顯一點(diǎn)呢？（靠近靜止的乒乓球、放水里）如果看到乒乓球彈開(kāi)了就說(shuō)明音叉在振動(dòng)，你們同意嗎？那我們?cè)囋嚕屢舨姘l(fā)出聲音后，靠近靜止的乒乓球，你看到什么了？（乒乓球彈開(kāi)）？（是不是不振動(dòng)就沒(méi)有聲音了呢？誰(shuí)能讓鑼停止發(fā)出聲音？為什么手一抓一按，聲音就停止了呢？請(qǐng)同學(xué)們用桌上的器材來(lái)試試吧！四、聯(lián)系生活，拓展延伸1、像我們剛才研究的這些器材由于力的作用同學(xué)們，今天開(kāi)心嗎？唱首歌慶祝一下吧，不過(guò)在唱的時(shí)候啊，老師有個(gè)要求：請(qǐng)剛才唱歌時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？（在我們的喉嚨處有個(gè)發(fā)聲器官老師把大自然的聲音帶到了我們的課堂，你聽(tīng)！3、機(jī)動(dòng)：你聽(tīng)到了什么聲音呢？（大屏幕出示）大自然的這些聲音都是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，你們?yōu)槭裁茨軈^(qū)分那么多聲音呢？我們將在以后的科學(xué)課中繼續(xù)探究。新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的教案新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：1.3.聲音是怎樣傳播的）；），氣抽去的時(shí)候，人們只能看鈴在動(dòng)，卻聽(tīng)不刻地認(rèn)識(shí)到，我們周?chē)母黝?lèi)物體（氣體、），新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：1.4我們是怎樣聽(tīng)到聲音的教案我們是怎樣聽(tīng)到聲音的單元一單元我們是怎樣聽(tīng)到聲音的單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)課題人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽(tīng)覺(jué)。1.通過(guò)模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2.在探究的過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：了解科學(xué)與人類(lèi)的健康密切相關(guān)。重點(diǎn)人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽(tīng)覺(jué)。難點(diǎn)通過(guò)模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖我們都是通過(guò)耳朵才能聽(tīng)到各種各樣的聲音。那么耳朵有哪些結(jié)構(gòu)，各個(gè)結(jié)構(gòu)有什么功能，這就觀看視頻播放視頻《感覺(jué)世界》觀看視頻播放歌曲《少年》，提問(wèn)：這首好聽(tīng)的歌曲，我提問(wèn)：耳朵有哪些勾結(jié)？都有什么功能？耳朵是怎樣使我們聽(tīng)到聲音的呢?開(kāi)啟了對(duì)耳朵結(jié)2.科學(xué)探索探索一：觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖2.科學(xué)探索觀看視頻觀看視頻通過(guò)這一部分學(xué)習(xí)，了解耳朵的認(rèn)識(shí)耳朵結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)耳朵結(jié)構(gòu)耳朵的結(jié)構(gòu)：外耳、中耳、內(nèi)耳。學(xué)習(xí)耳朵結(jié)構(gòu)及1.外耳：包括耳郭(又名耳廓學(xué)習(xí)耳朵結(jié)構(gòu)及負(fù)責(zé)收集空氣里的聲波。人的外耳就像一個(gè)隧道，聲音通過(guò)這條隧道到達(dá)鼓膜。2.中耳：包括鼓膜和聽(tīng)小骨等。鼓膜是一個(gè)半透明的薄膜，呈淺漏斗狀，凹面向外，外耳與中耳以它為界。鼓膜很薄且有彈性，即使是輕微的聲音，它也會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。3.內(nèi)耳：結(jié)構(gòu)復(fù)雜，包括耳蝸和前庭等。耳蝸可以把聲波的信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)；前庭可以使人體保持平衡,是平衡器官。物體的振動(dòng)帶動(dòng)了周?chē)諝獾恼駝?dòng)，空氣的振動(dòng)又引起鼓膜的振動(dòng)，而聽(tīng)小骨就會(huì)將振動(dòng)傳達(dá)到內(nèi)耳，并刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，產(chǎn)生信號(hào)。大腦接受聽(tīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明耳通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明耳郭有什么作用觀看視頻要注意的是，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)屬于神經(jīng)系統(tǒng)，不屬于內(nèi)探索二：探究耳郭的作用完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(1)把一張A4紙卷成圓錐狀，用雙面膠帶黏住，(2)在一定的距離，用耳朵朝向一個(gè)細(xì)微的聲音，仔細(xì)感受聲音的大小。(3)把"喇叭”小的一端緊靠耳朵，大的一端朝向個(gè)細(xì)微的聲音，仔細(xì)感受聲音的大小。(4)重復(fù)以上步驟多次實(shí)驗(yàn)仔細(xì)感受聲音的變化。做好實(shí)驗(yàn)記錄用裸耳能聽(tīng)到微小的聲音；用自制紙喇叭聽(tīng)聲音用紙喇叭聽(tīng)聲音時(shí)，收集聲波的范圍更大，因此聽(tīng)得就更清楚。由此推斷，我們的耳郭主要起到收集聲波的作用，它能增強(qiáng)我們的聽(tīng)力。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：耳郭有收集聲波的作用。探索三：模擬鼓膜振動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料：氣球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小球皮模擬鼓膜)。(2)在“鼓膜"上面放少量的堿面。(3)用音叉等能發(fā)聲物體，在“鼓膜”的上方制造強(qiáng)弱不同和遠(yuǎn)近不同的聲音。仔細(xì)觀察“鼓膜”是怎樣振動(dòng)的，上面的堿面是如何變化的。(4)重復(fù)以上的步驟多次實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察“鼓膜”觀看視頻并按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容利用鼓膜模型研究鼓膜的作用在科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，常常會(huì)利用一些方法來(lái)放大我們不易利用細(xì)沙或碎紙屑或堿面等的跳動(dòng)來(lái)放大氣球皮播放實(shí)驗(yàn)視頻《模擬鼓膜的振動(dòng)》實(shí)驗(yàn)記錄用小錘敲擊音叉，把音叉靠近塑料杯口的氣球皮時(shí)，會(huì)看到氣球皮上的堿面跳起來(lái)。音叉距離氣球皮的遠(yuǎn)近和敲擊音叉力量的大小都會(huì)影響到通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以觀察到物體發(fā)聲產(chǎn)生的振動(dòng)傳播到“鼓膜”時(shí)，會(huì)使“鼓膜”產(chǎn)生振動(dòng)，當(dāng)聲音同，從而推測(cè)出人耳鼓膜的振動(dòng)狀態(tài)。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，我們可以證明鼓膜會(huì)在聲波的作用下產(chǎn)生振動(dòng)，聲音的遠(yuǎn)近和強(qiáng)弱等條件不同，3.科學(xué)研討研討一：對(duì)人耳結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)(2)鼓膜是分隔外耳和中耳的一層膜，鼓膜能將聲(3)聽(tīng)小骨能把鼓膜的振動(dòng)傳給內(nèi)耳，傳導(dǎo)過(guò)程還像放大器一樣，把聲音信號(hào)放大十倍，所以即使觀看視頻做好實(shí)驗(yàn)記錄通過(guò)本節(jié)課的講解以及實(shí)驗(yàn)，總結(jié)人耳的結(jié)構(gòu)和功能，能夠復(fù)述人耳是如何讓我的振動(dòng)就是典型的例子。氣球皮小，難以直接觀察到，但是在氣球皮上放一些細(xì)沙或碎紙屑或堿面，通過(guò)它的跳動(dòng)就可以間接地觀察到氣球皮的振動(dòng)。因此，在科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，用類(lèi)似的方法解決實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中遇到的人耳的結(jié)構(gòu)分為外耳、中耳和內(nèi)耳。這里主要掌握外耳的耳郭起到收集聲波的作用，中耳的鼓膜通過(guò)聽(tīng)小骨向內(nèi)很輕微的聲音人們也能聽(tīng)到。(4)耳蝸可以把聲波的信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)。鼓膜的作用是接收空氣的振動(dòng)(即聲波的刺激)。當(dāng)外界有聲波(空氣振動(dòng))，鼓膜也振動(dòng)，鼓膜借助連接它的聽(tīng)小骨，將振動(dòng)傳遞給內(nèi)耳，內(nèi)耳將其轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳遞給大腦，產(chǎn)研討二：耳郭的作用1.耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之耳郭與紙喇叭在結(jié)構(gòu)上都是由大到小的，紙喇叭外部越大，聚集到的聲音越清晰。聽(tīng)診器頭的薄膜結(jié)構(gòu)能夠隨著聲音產(chǎn)生振動(dòng)，聽(tīng)診器的聽(tīng)筒和耳郭的作用一樣能聚集聲音，醫(yī)生用的聽(tīng)診器是“拉長(zhǎng)變大的耳郭”。4.拓展提高科學(xué)零記錄聽(tīng)覺(jué)通常會(huì)隨著年齡的增大而越來(lái)越不靈敏，助聽(tīng)器能幫助很多聽(tīng)覺(jué)不良的人提高聽(tīng)力，但是有些人由于聽(tīng)覺(jué)器官的某一部分受到了損傷，即使使用助聽(tīng)器也很難再聽(tīng)到聲音，人們把這種狀況突然遇到巨大響聲時(shí)應(yīng)該怎么辦?如果突然遇到很響的聲音(如放鞭炮)，可以采用堵上耳朵或張大嘴巴這兩種做法來(lái)保護(hù)鼓莫。堵住耳朵是為了阻止聲波由外耳道進(jìn)入耳朵;張大號(hào)，內(nèi)耳中的耳蝸可以將聲波信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)再傳遞給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，進(jìn)而讓大腦感知。抓住這學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人耳的結(jié)構(gòu)及從而知道人耳是怎樣使我們聽(tīng)到拓寬知識(shí)面，能夠利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，養(yǎng)成細(xì)心觀察，留心周了解科學(xué)與人類(lèi)嘴巴可以使人體的咽鼓管張開(kāi)，平衡鼓膜兩側(cè)聲波引起的空氣振動(dòng)，這兩種做法都可以保護(hù)鼓作業(yè)布置課堂小結(jié)課后作業(yè)作業(yè)布置課堂小結(jié)課后作業(yè)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了耳朵的結(jié)構(gòu)，通過(guò)模型探究，了解了耳郭和鼓膜的作用，知道人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，板書(shū)設(shè)計(jì)1.4我們是怎樣聽(tīng)到聲音的板書(shū)設(shè)計(jì)（1）耳朵的結(jié)構(gòu)和功能（2）耳朵如何聽(tīng)到聲音課題課題聲音的高與低單元一學(xué)科科學(xué)年級(jí)四1.1.聲音的高低可以用音高來(lái)表示。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動(dòng)得越慢，2.通過(guò)描述尺子伸出桌面長(zhǎng)度不同時(shí)振動(dòng)得快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高有根據(jù)目標(biāo)3.通過(guò)分析柱狀圖，將不同長(zhǎng)度鋼尺振動(dòng)的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來(lái)。提高整理和分析4.養(yǎng)成勤于觀察、樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。5.認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)影響我們的生活，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。重點(diǎn)通過(guò)敲擊鋁片琴、吹奏口琴、不斷改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度等實(shí)驗(yàn)，探究聲音高低的變化與物體振動(dòng)程度之間的關(guān)系。難點(diǎn)通過(guò)描述尺子伸出桌面長(zhǎng)度不同時(shí)振動(dòng)得快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高有根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作的能力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課講授新課教師活動(dòng)生活中我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到大人與小孩在一起說(shuō)話，他們的聲音相同嗎？你能說(shuō)出誰(shuí)的聲音高，誰(shuí)的聲音低嗎？這是由他們的聲帶決定的。敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音。實(shí)驗(yàn)步驟1）用相同的力度敲擊鋁片琴，聽(tīng)聽(tīng)聲音有什實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：琴片越長(zhǎng)，聲音越低；琴片越短，聲音越高。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音有高低的不同，鋁片琴聲音的高低取決于吹奏口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音。仔細(xì)觀察口琴的簧片，高低不同的聲音和簧片有什么關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟1）用相同的力度去吹奏口琴，聽(tīng)聽(tīng)聲音有什學(xué)生活動(dòng)學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同細(xì)觀察，并討論高低不同的聲音是怎樣設(shè)計(jì)意圖通過(guò)生活中的例子來(lái)激下，鋁片琴短，發(fā)出的鋁片越長(zhǎng)，發(fā)出的音量越低。也就是說(shuō)，鋁片琴的高低不同的聲音與鋁片的長(zhǎng)短實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：簧片越長(zhǎng)，聲音越低；簧片越短，聲音越高。有關(guān)。口琴實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音有高低的不同，口琴聲音的高低取決于簧長(zhǎng)，發(fā)出的1.鋼尺振動(dòng)的快慢與發(fā)出的聲音的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模翰粩嗟馗淖冧摮呱斐鲎烂娴拈L(zhǎng)度。鋼尺振動(dòng)的發(fā)出的聲音快慢有什么變化，發(fā)出的聲音會(huì)怎樣改變。越高。也就實(shí)驗(yàn)猜想：隨著鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化，音高可能也是說(shuō)，口琴聲音的高低與簧片的長(zhǎng)學(xué)生分小實(shí)驗(yàn)步驟：(1)根據(jù)鋼尺的長(zhǎng)度確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度分組進(jìn)行實(shí)別為5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。驗(yàn)，全班交(2)將鋼尺露出桌面5~6厘米,用硬皮書(shū)蓋住余下部分,并用流，小組代力壓住(如上圖)。(3)用力撥動(dòng)鋼尺，反復(fù)3~4次,仔細(xì)傾聽(tīng)表匯報(bào)。鋼尺發(fā)出聲音的高低并觀察鋼尺振動(dòng)的快慢,然后記錄下來(lái)。音高用高、較高、較低、低來(lái)描述，振動(dòng)用快、較快、厘米、20~21厘米，重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)過(guò)程。鋼尺振動(dòng)實(shí)驗(yàn)記錄表鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度（厘米）音高振動(dòng)20~21低慢組的實(shí)驗(yàn)記錄表，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況及本小組得出的實(shí)組的實(shí)驗(yàn)記錄表，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況及本小組得出的實(shí)尺伸出桌面的長(zhǎng)度長(zhǎng)，發(fā)出的聲音低;鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度短，發(fā)出的聲音高。實(shí)驗(yàn)分析:(1)通過(guò)對(duì)記錄表的分析，可以發(fā)現(xiàn)聲音高低的變化與鋼尺振動(dòng)的頻率有關(guān)。鋼尺振動(dòng)越快,聲音越高;鋼尺振動(dòng)越慢,聲音越低。(2)聲音高低與鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度有關(guān)，鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度越短,聲音越高;鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度越長(zhǎng),聲音越低。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:聲音的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。振動(dòng)得越快，聲音越高;振動(dòng)聲音的高低可以用音高來(lái)描述。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高;物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。我們可以用柱形圖表示聲音高低的變化與鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度之柱狀圖使我柱狀圖使我們科學(xué)活動(dòng)幫助我們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，便于我們分析聲音的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。振動(dòng)得越快，聲音越數(shù)據(jù)，它可高；振動(dòng)得越慢，聲音越低。觀看視頻資料《聲音傳播的示數(shù)據(jù)之間從鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度與聲音高低實(shí)驗(yàn)的記錄表和柱形圖中，你能發(fā)現(xiàn)聲音高低與物體振動(dòng)之間的關(guān)系嗎?而讓我們找音高的變化與物體的振動(dòng)頻率有關(guān)。鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度越短，聲音越高，鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度越長(zhǎng),聲音越低。鋼尺聲音的高低與鋼尺的振動(dòng)頻率有關(guān)，鋼尺振動(dòng)得越快，我們提供觀察和預(yù)測(cè)提我們提供觀察和預(yù)測(cè)提供了可靠的通過(guò)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為發(fā)聲物體的聲音高低變化有怎樣的規(guī)律?聲音的高低可以用音高來(lái)描述，音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。物體振動(dòng)得越快,發(fā)出的聲音越高;振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。觀察下圖中的物體，推測(cè)它們發(fā)出的聲音高低將會(huì)怎樣變不同粗細(xì)、長(zhǎng)短的音叉。音叉越短，發(fā)出的聲音越響；音叉越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低；長(zhǎng)短相同，粗細(xì)不同的鋼管。鋼管越細(xì)，發(fā)出的聲音越高；鋼管越粗，發(fā)出的聲音越低；粗細(xì)相同，長(zhǎng)短不同的編鐘。編鐘越大，發(fā)出的聲音越低；編鐘越小，發(fā)出的聲音越高。經(jīng)過(guò)逐一敲擊，我們發(fā)現(xiàn)粗、長(zhǎng)的物體發(fā)出的聲音低;細(xì)、短的物體發(fā)出的聲音高。因?yàn)樵蕉?振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高,反之則越低。拓展：根據(jù)聲音判斷物體運(yùn)動(dòng)的方向當(dāng)一輛鳴著笛的汽車(chē)或火車(chē)向你駛來(lái)時(shí),鳴笛聲就會(huì)變得越來(lái)越高；當(dāng)一輛鳴著笛的汽車(chē)或火車(chē)離你而去時(shí)，鳴笛聲就會(huì)變得越來(lái)越低。這是因?yàn)槁曉聪鄬?duì)于我們發(fā)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)使人耳感受到音高在發(fā)生變化。同理，有經(jīng)驗(yàn)的炮兵會(huì)根據(jù)炮彈在室中音高的變化來(lái)判斷炮彈是飛向他還是遠(yuǎn)離他。鋁片琴音樂(lè)欣賞視頻資料。課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道聲音的高低與什么有關(guān)，聲音的高低可以用音高來(lái)描述，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。聲音的高低強(qiáng)弱與什么有關(guān)，那么我們就可以根據(jù)自己的需要讓發(fā)聲物體發(fā)出高低不同的聲音。發(fā)聲物體發(fā)出高低不同的聲音。板書(shū)6聲音的高與低聲音的高低可以用音高來(lái)描述。物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。課題課題讓弦發(fā)出高低不同的聲音單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同:短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長(zhǎng)而粗的物學(xué)習(xí)1.能對(duì)要研究的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，并說(shuō)明理由。目標(biāo)2.在反復(fù)的觀察中驗(yàn)證白已的假設(shè)，解決要研究的問(wèn)題。對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)好奇,并愿意通過(guò)科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活,使我們的生活變得更美好。物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同:短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長(zhǎng)而粗的物難點(diǎn)在反復(fù)的觀察中驗(yàn)證白已的假設(shè)，解決要研究的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖播放小提琴、吉他、古箏樂(lè)器演奏；觀看視頻通過(guò)觀看視頻以提問(wèn)：你知道二胡、小提琴、吉他、古箏等樂(lè)器學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)及對(duì)樂(lè)器發(fā)出聲驗(yàn)回答音的了解，及時(shí)二胡是最常見(jiàn)的民間樂(lè)器，有兩根琴弦，分里弦提出要解決的問(wèn)和外弦，依靠琴弓與弦的摩擦發(fā)出聲音。題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)吉他是一種彈撥樂(lè)器，通常有六條弦，形狀與小現(xiàn)琴弦粗細(xì)、長(zhǎng)提琴相似，依靠手指或撥片彈撥弦發(fā)出聲音。小提琴是一種弦樂(lè)器，總共有四根弦，依靠琴弓思考這些因素是與弦的摩擦發(fā)出聲音。否與弦的音高有古箏屬于彈撥樂(lè)器，目前古箏多為21根弦，依靠手指彈撥發(fā)出聲音。提問(wèn)：像二胡、小提琴、吉他、古箏等樂(lè)器，是靠弦的振動(dòng)發(fā)出高低不同的聲音的，弦的音高和哪些因素有關(guān)呢?猜測(cè)答案觀察琴弦的粗細(xì)、松緊，以及琴弦振動(dòng)部分的長(zhǎng)短變化，來(lái)找出影響弦的音高的因素。出示課題：讓弦發(fā)出高低不同的聲音。（板書(shū)課2.科學(xué)探索1.選定一種弦樂(lè)器，討論要解決的問(wèn)題先選定你要進(jìn)行探究的樂(lè)器，再仔細(xì)觀察它的選擇要研究的樂(lè)讓學(xué)生們思考解器并通過(guò)不斷的驗(yàn)證得出正確的結(jié)論。通過(guò)老師指導(dǎo)，能夠用科學(xué)2.找一找相關(guān)因素，推測(cè)音高變化可能存在的規(guī)推測(cè)相關(guān)因素能對(duì)要研究的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，并預(yù)測(cè)結(jié)果①弦越長(zhǎng)，聲調(diào)(越高越低)，音高越預(yù)測(cè)結(jié)果 ②弦越緊，聲調(diào)(越高越低)，音高越 ③弦越粗，聲調(diào)(越高越低)，音高越 在弦樂(lè)器上反復(fù)試彈，聽(tīng)聽(tīng)其音高是否發(fā)生變觀看視頻3.設(shè)計(jì)能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案觀看視頻驗(yàn)證琴弦的長(zhǎng)短可能會(huì)影響弦的驗(yàn)證琴弦的長(zhǎng)短可能會(huì)影響弦的方案一：琴弦的長(zhǎng)短可能會(huì)影響弦的音高變化。實(shí)驗(yàn)材料：一把吉他（以吉他為例）按實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)步驟：在保證弦的松緊程度不變的情況下，選擇其中一根琴弦，左手按住琴弦的不同位置，使其振動(dòng)的部分越來(lái)越短，同時(shí)右手撥動(dòng)琴弦，按實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)記錄琴弦振動(dòng)的部分越長(zhǎng)，說(shuō)明弦變長(zhǎng)了，其振動(dòng)頓率變慢，音高變低；琴弦振動(dòng)的部分越短，說(shuō)明對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行分析并得出結(jié)論弦變短了，其振動(dòng)頻率變快，音高變高。分析并得出結(jié)論同一根弦，弦越長(zhǎng)，振動(dòng)頻率越慢，音高越低；驗(yàn)證琴弦的松緊驗(yàn)證琴弦的松緊可能會(huì)影響弦的音高變化方案二：琴弦的松緊可能會(huì)影響弦的音高變化。按實(shí)驗(yàn)步驟完成按實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)步驟：在保證弦的長(zhǎng)短不變的情況下，用弦鈕不斷地改變琴弦的松緊，同時(shí)撥動(dòng)琴弦，仔細(xì)地聽(tīng)其音高的變化。做好實(shí)驗(yàn)記錄撥逐漸拉緊的琴弦，琴弦的音高會(huì)隨著琴弦的拉對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行分析并得出結(jié)論我們通過(guò)撥逐漸拉緊的琴弦發(fā)現(xiàn)，松的弦振動(dòng)頻同一根弦，弦越松，振動(dòng)頻率越慢，音高越低；驗(yàn)證琴弦的粗細(xì)驗(yàn)證琴弦的粗細(xì)可能會(huì)影響弦的方案三：琴弦的粗細(xì)可能會(huì)影響弦的音高變化。按實(shí)驗(yàn)步驟完成按實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)步驟：在保證弦的長(zhǎng)短松緊程度不變的情況下，手指在多根弦上連續(xù)撥動(dòng)，仔細(xì)聽(tīng)其音高的當(dāng)我們由粗到細(xì)撥動(dòng)琴弦時(shí)，琴弦音高變化是由低到高；當(dāng)我們由細(xì)到粗撥動(dòng)琴弦時(shí)，琴弦音高我們通過(guò)撥相細(xì)不同的琴弦發(fā)現(xiàn)，粗的弦發(fā)出的當(dāng)琴弦發(fā)出的音高低時(shí)，琴弦振動(dòng)得較慢；當(dāng)琴弦發(fā)出的音高高時(shí)，琴弦振動(dòng)得較快。粗細(xì)不同的弦，弦越粗，振動(dòng)頻率越慢，音高越低；弦越細(xì)，振動(dòng)頻率越快，音高越高。弦越長(zhǎng)，振動(dòng)頻率越慢，音高越低；弦越短，振動(dòng)頻率越快，音高越高。弦越松，振動(dòng)頻率越慢，音高越低；弦越緊，振動(dòng)頻率越快，音高越高。長(zhǎng)短松緊相同，粗細(xì)不同的弦：弦越粗，振動(dòng)頻率越慢，音高越低；弦越細(xì)，振動(dòng)頻率越快，音高越高。物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊不同，發(fā)出的聲音的高做好實(shí)驗(yàn)記錄對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行分析并得出結(jié)論低也就不同；短、緊、細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，觀看視頻長(zhǎng)、松、粗的物體發(fā)出的聲音低。觀看視頻播放視頻《探究音調(diào)與琴弦的關(guān)系》作業(yè)布置課堂小結(jié)課后作業(yè)作業(yè)布置課堂小結(jié)課后作業(yè)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了物體的長(zhǎng)短、粗緊、細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長(zhǎng)、松、粗的物體發(fā)出的聲音低。能在反復(fù)的觀察中驗(yàn)證自己的假設(shè)，解決要研究的問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)1.7讓弦發(fā)出高低不同的聲音板書(shū)設(shè)計(jì)物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊不同，發(fā)出的聲音的高短、緊、細(xì)的物體發(fā)出的聲音高；長(zhǎng)、松、粗的物體發(fā)出的聲音低。新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：2.1感受我們的呼吸教案教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)出示問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)在做什么學(xué)生觀察圖片進(jìn)行思考調(diào)去學(xué)生的有認(rèn)知情況問(wèn)題：你能說(shuō)一說(shuō)你在水里游泳時(shí)憋氣的學(xué)生回答：自己憋一會(huì)兒氣就抬頭問(wèn)題：你能說(shuō)一說(shuō)你在水里游泳時(shí)憋氣的激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，為后續(xù)習(xí)進(jìn)行鋪墊學(xué)生回答：長(zhǎng)時(shí)間不呼吸會(huì)死亡，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，為后續(xù)習(xí)進(jìn)行鋪墊你知道人體有哪些器官參與呼吸你知道人體有哪些器官參與呼吸學(xué)生回答：鼻子、嘴、肺等等參與出示圖片：吸氣時(shí)的圖片談話：這個(gè)同學(xué)再給我們演示如何吸氣，請(qǐng)大家按照他說(shuō)的方式吸氣試一試。吸氣時(shí)，含有氧氣的空氣會(huì)進(jìn)入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的變講解：吸氣，是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進(jìn)入氣管，再進(jìn)入肺的過(guò)程。此時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮。感受呼氣：將你的手放在肋骨上，慢慢呼講解：呼氣，是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的過(guò)程。此時(shí)胸腔收縮，腹部放松。交流：吸氣和呼氣的過(guò)程與你原來(lái)的想法有什么不一樣？跟大家一起說(shuō)說(shuō)吧。住代替身體的膈肌。4、將裝置密封好，代替人體的胸腔。的變化，當(dāng)我們向氣球里吹氣時(shí)瓶底的氣球向下放松，當(dāng)我們將氣球里的氣吸出時(shí)小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)：吸氣時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部腔收縮，腹部放松學(xué)生觀察圖片，并進(jìn)行模擬吸氣學(xué)生將手放在肋骨上感受胸的變傾聽(tīng)教師介紹，與吸氣時(shí)自己的感將手放在肋骨上，感受呼氣時(shí)身體交流：說(shuō)出自己感受到的吸氣與呼①我原來(lái)認(rèn)為吸氣時(shí)肚子會(huì)變鼓，呼氣時(shí)肚子會(huì)變癟②通過(guò)老師指導(dǎo)我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了吸氣時(shí)肋骨向上，胸腔擴(kuò)張，腹部收縮；呼氣時(shí)肋骨向下，胸腔收縮，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察肺和腹部的變化。學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲通過(guò)學(xué)生觀察體驗(yàn)，逐步了呼吸過(guò)程，并呼吸過(guò)程中原有認(rèn)知與真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)認(rèn)知，并通過(guò)吸實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化吸時(shí)：吸氣時(shí)腔擴(kuò)張，腹部縮；呼氣時(shí)胸和肺。承擔(dān)著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用四、拓展2.氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)。二氧化碳是物質(zhì)制造養(yǎng)料所必需的原料。這兩種氣體對(duì)生命具有重要的意義。3.一呼一吸算一次呼吸。認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)的組成。認(rèn)識(shí)人體呼吸時(shí)吸入氣體和呼出氣體，并明確呼吸是一吸一呼為一認(rèn)識(shí)呼吸系組成，為后續(xù)習(xí)做準(zhǔn)備為后續(xù)教學(xué)做新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：2.1感受我們的呼吸教案再引導(dǎo)學(xué)生把手放在腹部深深的吸一口氣，感受腹部的變化，然后說(shuō)一肺是氣體和血液的交換場(chǎng)所，肺部是其他氣新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：2.3測(cè)量肺活量教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呼吸與健康生活之間身體健康，你們知道呼吸的好壞我們用什體檢中有一項(xiàng)就是檢驗(yàn)呼吸能力學(xué)習(xí)興趣給出定義：肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量。肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。明確肺活量的概念續(xù)活動(dòng)正常開(kāi)展起鋪墊提示：深吸一口氣，吹響哨子。肺活量大思考如何用哨子對(duì)比肺活量大小。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)秒表測(cè)量時(shí)間）吹氣球比較肺活量大小學(xué)生吹哨子，比較肺活量大小通過(guò)學(xué)生吹哨提示:深吸一口氣，吹鼓氣球，比較氣球?qū)W生思考如何用吹氣球的方法比較肺活量大小步過(guò)渡到用簡(jiǎn)易肺活量袋測(cè)大小。肺活量大的，氣球吹得大學(xué)生吹氣球?qū)Ρ确位盍看笮?。出?zhǔn)確的肺活活量的大小，你能準(zhǔn)確的獲得肺活量數(shù)據(jù)家體制健康標(biāo)三、探索學(xué)生觀察識(shí)到自己的肺師介紹使用方法：1、展開(kāi)測(cè)量袋2.將吸管喝肺活量袋組裝在一起3.深吸一口氣,然后將氣體從通氣管呼入測(cè)量袋。注意一定是一口氣4.肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避5.讀取鼓起的測(cè)量袋上的最大數(shù)值（單位為毫升）即為測(cè)得的肺活量。學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用簡(jiǎn)易肺活量袋測(cè)量肺活量數(shù)值。并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。了解自身的身體健康情況組織學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析對(duì)自己的情況進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生對(duì)比自己的肺活量數(shù)值的情況講解如何提升自己肺活量數(shù)值：運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)呼吸功能，經(jīng)常參加愛(ài)體育鍛煉可以提升自己的肺活量，今后要多參加體育鍛學(xué)生對(duì)自己的肺活量情況進(jìn)行評(píng)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)運(yùn)運(yùn)動(dòng)可以增加新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：2.4一天的食物教案教學(xué)設(shè)計(jì)傾聽(tīng)教師說(shuō)話，初步認(rèn)識(shí)飲食對(duì)人體也很重要強(qiáng)調(diào)飲食是生命活動(dòng)的一項(xiàng)傾聽(tīng)教師說(shuō)話，初步認(rèn)識(shí)飲食對(duì)人體也很重要強(qiáng)調(diào)飲食是生命活動(dòng)的一項(xiàng)重要活動(dòng)力，這就是飲食。食物能夠給我們提供維出示圖片：我們一天吃了很多的食物通過(guò)出示一天問(wèn)題：你能說(shuō)一說(shuō)這一天你都吃了那些食一步通過(guò)問(wèn)題串的形式激發(fā)思考回答：吃了肉類(lèi)、蔬菜類(lèi)、水學(xué)生思考，在撞過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)一天飲食情況探究的問(wèn)題：你知道食物都能給我們提供那些營(yíng)思考回答：有的同學(xué)說(shuō)可以提供三、探索出示飲食圖片：你能說(shuō)一說(shuō)這些食物中都教師強(qiáng)調(diào)食物中隱藏的食材：其實(shí)這些食物中除了剛才同學(xué)們說(shuō)的材料外，我們?cè)谂胝{(diào)這些食物時(shí)還使用了植物油、鹽、味精、在炒飯里面還有大蝦，這些都是上面這幾類(lèi)食物中包含的食材。出示老師一天的飲食情況圖片問(wèn)題：大家看這是老師一天的食物，你能組織學(xué)生與同學(xué)交流自己一天的飲食情況1.寫(xiě)一寫(xiě)：把自己一天中所吃的食物名稱(chēng)分別寫(xiě)在卡片上，每張卡片只記錄一種食2.說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)都自己一天都3.擺一擺：按照早、午、晚餐的順序?qū)⑹澄锟ㄆ瑪[好，數(shù)一數(shù)有多少中食物。4.串一串：把同組同學(xué)的食物卡片按順序放在一起，用繩子串起來(lái)，數(shù)一數(shù)共有多問(wèn)題：同學(xué)們我們剛才把自己一天的食物問(wèn)題：我們每天會(huì)吃很多的食物，你能夠?yàn)榱烁玫赜浨宄覀兌汲粤四切┦澄?，我要?duì)食物進(jìn)行分類(lèi)，這樣就能更好地記確定食物能劃分出哪幾類(lèi)。3.與大家交流食物分類(lèi)的方法。4.記錄食物分類(lèi)的結(jié)果。班級(jí)展示交流觀察圖片介紹自己從圖片中獲取回答：有的同學(xué)說(shuō)有雞肉、米飯、學(xué)生觀察回答：老師我知道您早上吃了油條、米粥、咸菜，中午吃了西蘭花、蝦仁同學(xué)間按照老師要求交流自己一天的飲食情況學(xué)生傾聽(tīng)教師的要求，對(duì)食物進(jìn)行分類(lèi)，并分析自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生為食物進(jìn)行分類(lèi)的培養(yǎng)學(xué)生概況學(xué)生進(jìn)行班級(jí)展示交流我們按照烤肉片、丸子、牛肉、火小結(jié)：食物的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)很多，我們可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)食物進(jìn)行分類(lèi)我們能不土豆、白菜、黃瓜都是蔬菜類(lèi)，小籠包、豆沙包、米飯、面包、包子為下一節(jié)課的新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：2.5食物中的營(yíng)養(yǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)饅頭、棉簽、白紙、碘酒、滴管、鑷子、蛋回顧上節(jié)課內(nèi)回顧上節(jié)課內(nèi)系關(guān)注營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)身體健康的回顧：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了我們一天的食傾聽(tīng)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容物，知道我們吃了很多的食物，而且我們對(duì)這些食物進(jìn)行了分類(lèi)。傾聽(tīng)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容出示圖片：豐富的飲食食物不可以，這樣會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)不良。所以我們要吃很多種食物。思考回答：這些食物可以給我們提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)我們身體健康物，為什么要吃這么多食物？只吃一種可問(wèn)題：吃這些食物會(huì)給我們的身體帶來(lái)怎三、探索牛奶、西紅柿、黃瓜、蘋(píng)果等食物圖片。問(wèn)題：你知道這些食物中都有哪些營(yíng)養(yǎng)小結(jié)：這些食物都是我們經(jīng)常吃的食物，這些食物經(jīng)營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)：食物中的營(yíng)養(yǎng)成分通常分為蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。問(wèn)題：怎樣才能知道食物中含有那種營(yíng)養(yǎng)實(shí)驗(yàn)1、檢驗(yàn)食物是否含有淀粉實(shí)驗(yàn)材料：饅頭、碘酒、滴管、培養(yǎng)皿方法：在食物上滴一滴碘酒，觀察食物顏色的變化現(xiàn)象：滴碘酒的地方變?yōu)樗{(lán)色，說(shuō)明這種食物含有淀粉實(shí)驗(yàn)2、檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪培養(yǎng)皿方法步驟：先用食用油在紙上涂抹，出現(xiàn)的油跡不會(huì)消失，說(shuō)明食物中存在脂肪。再用其他食物(花生)在紙上涂抹，把留下的痕跡與食用油的油跡做比較。如果接近，就說(shuō)明食物中含有脂肪。實(shí)驗(yàn)3、檢驗(yàn)食物中是否含有蛋白質(zhì)試管方法步驟：用量筒取2毫升蛋清稀釋液，再用量筒量取2毫升雙縮脲試劑A液，將雙縮脲試劑和蛋清倒入同一試管混合，并振蕩均勻，液體仍為無(wú)色。再用滴管向試現(xiàn)象：試管內(nèi)出現(xiàn)紫色，這就表明蛋清中含有蛋白質(zhì)檢驗(yàn)其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白學(xué)生觀察圖片信息，進(jìn)行思考思考回答問(wèn)題：牛肉能夠提供脂能夠提供蛋白質(zhì)，蘋(píng)果、西紅柿、黃瓜能夠提供維生素和水分。認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分有蛋白質(zhì)、學(xué)生回答：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法。按照教師介紹的方法檢驗(yàn)食物中傾聽(tīng)實(shí)驗(yàn)介紹，按照教師要求，應(yīng)用對(duì)比的方法檢驗(yàn)食物中是否含學(xué)生學(xué)習(xí)如何檢驗(yàn)食物中含有蛋學(xué)生應(yīng)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)其它學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)饅頭紅柿中都沒(méi)有，花生種含有淀粉、豆腐中含有脂肪和蛋白質(zhì)。調(diào)取學(xué)生生活嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_(kāi)展實(shí)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研學(xué)習(xí)如何正確的借助試劑檢驗(yàn)食物中含有培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)了解生活中關(guān)注食品包裝袋上的小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)在食物中有時(shí)含有一種營(yíng)養(yǎng)成分，有時(shí)含有多種營(yíng)養(yǎng)但有時(shí)有些食物的營(yíng)養(yǎng)成分難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，這時(shí)食品包裝上的“營(yíng)養(yǎng)成分表”會(huì)提供很多有用的信息，要留心一下生活中沒(méi)有一種食物能夠提供豐富的全面地營(yíng)養(yǎng)成分，因此我們要通過(guò)食用多樣的食物來(lái)獲取各種營(yíng)養(yǎng)成分，這樣才能健傾聽(tīng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)飲食要多新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：2.6營(yíng)養(yǎng)要均衡教案教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生分析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生思考回答問(wèn)題：家長(zhǎng)想讓小明通過(guò)學(xué)生分析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生思考回答問(wèn)題：家長(zhǎng)想讓小明吃更多種類(lèi)的食物提供更多地營(yíng)學(xué)生思考問(wèn)題：我覺(jué)得我們根據(jù)不同食物中所含的營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行搭配著吃才健康，如果我們總依據(jù)個(gè)人的喜好去吃東西很容易出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)過(guò)?；驙I(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象。小明喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜，但家長(zhǎng)總讓他除了吃肉之外還要吃些蔬菜，這是為什激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題：食物的種類(lèi)非常豐富，它們各自蘊(yùn)含不同的營(yíng)養(yǎng)成分，怎樣合理搭配食物才激發(fā)學(xué)生研究說(shuō)你的想法三、探索許多國(guó)家都很注意居民的飲食健康，中國(guó)居民平衡膳食寶塔是根據(jù)中國(guó)居民膳食指它把平衡膳食的原則轉(zhuǎn)化各類(lèi)食物的重量，并以直觀的寶塔形式表現(xiàn)出來(lái)，便于群眾理解和在日常生活中應(yīng)用。平衡膳食寶塔共分五層，包含我們每天應(yīng)吃的主要谷類(lèi)食物位居底層每人每天應(yīng)該吃250-400克蔬菜和水果占據(jù)第二層，每天應(yīng)吃300-500克和200-400克每天應(yīng)該吃125-225克奶類(lèi)和豆類(lèi)食物占第四層每天應(yīng)吃奶類(lèi)及奶制品300克和豆類(lèi)及豆制品50克每天烹調(diào)油不超過(guò)25g或30g，食鹽不超膳食寶塔為居民健康飲食提供的信息是什問(wèn)題：我們?nèi)绾我罁?jù)平衡膳食寶塔設(shè)計(jì)自舉例說(shuō)明同類(lèi)互換，多種多樣原則。膳食寶塔包含的每一類(lèi)食物中都有許多品但同一類(lèi)中各種食物所含營(yíng)養(yǎng)成分往往大體上近似，在膳食中可以互相替換。例如相當(dāng)于350g內(nèi)脂豆腐。1500毫升的水相例如：雞蛋一個(gè)大約50克重。組織學(xué)生設(shè)計(jì)自己一天的食物。了解中國(guó)居民膳食平衡寶塔的信了解膳食平衡寶塔每層信息情況學(xué)生思考回答：“平衡膳食寶塔”告訴我們，在一天中要吃的食物有哪“平衡膳食寶塔”下一層的食物食用量要大于上一層的食用量。思考介紹自己的想法學(xué)生了解膳食互相替換的原則。學(xué)生應(yīng)用學(xué)具材料設(shè)計(jì)自己一天學(xué)生分享交流自己的一天飲食情通過(guò)舉例的方式激發(fā)學(xué)生思了解中國(guó)居民膳食寶塔的由來(lái)具體認(rèn)識(shí)膳食培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生靈活分享交流培養(yǎng)學(xué)生不挑學(xué)生了解人們飲食為什么要多樣。食、不偏食的好生活習(xí)慣不挑食、不偏食才能夠從食物中獲取均衡的營(yíng)養(yǎng)，這是良好的飲食習(xí)慣。如果營(yíng)養(yǎng)獲取不均衡，會(huì)影響到身體健康。人體所培養(yǎng)學(xué)生不挑學(xué)生了解人們飲食為什么要多樣。食、不偏食的好生活習(xí)慣新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：2.7食物在口腔里的變化教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖出示圖片：同學(xué)在用餐的圖片，直接引入觀察圖片出示圖片：同學(xué)在用餐的圖片，直接引入觀察圖片問(wèn)題：食物能給人體提供養(yǎng)料和能量。我們是怎么將食物的的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行消化二、聚焦給出定義：消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過(guò)程叫作消化?？谇皇侨梭w的消化器官之一。學(xué)生思考：人將食物吃進(jìn)肚子里進(jìn)認(rèn)識(shí)什么是消化學(xué)生思考回答：牙齒可以幫助消化，牙齒可以咀嚼食物。通過(guò)問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生思到口腔是人體三、探索研究饅頭在口腔里的變化三下，用鏡子觀察變化提示：提示：拿面鏡子看一看自己咀嚼饅大小等變化）問(wèn)題：咀嚼過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了饅頭的變化，在這個(gè)過(guò)程中是什么讓饅頭發(fā)生了變介紹口腔中的牙齒：出示口腔模型圖，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：我們口腔中的牙齒有的扁平狀像刀，有的尖尖的，我的平平的，它們之間互相配合將吃進(jìn)嘴里的食物撕碎、切斷、磨碎，口腔里的這個(gè)過(guò)程就是食物在口腔里的初步消化。其實(shí)口腔里還能自己分泌唾液來(lái)幫助我們軟化食物。組織同學(xué)模擬口腔中食物的消化過(guò)程?？偨Y(jié)：食物在口腔里經(jīng)過(guò)牙齒、舌和唾液的共同作用下將食物由大塊到小塊變小變軟后在進(jìn)入后面的器官進(jìn)行消化。食物在口腔中進(jìn)行了初步的消化。食物在口腔中的變化牙齒起到了很關(guān)鍵的作用，如果我們對(duì)牙齒保護(hù)不當(dāng)會(huì)發(fā)生介紹：牙齒是我們身體重要的消化工具。不同形狀的牙齒在消化食物的過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用，正確的刷牙可以防止蛀牙，對(duì)牙齒起到保護(hù)租用，保護(hù)好牙齒對(duì)我們一生的健康很有意義。觀看教師演示，并自己親自操作。小，變粘了，變濕了學(xué)生思考回答：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，是我們的牙齒和舌頭以及口腔里的唾液讓饅頭發(fā)生了變化己口腔中的牙齒刀，犬齒尖尖的，臼齒很大，表面傾聽(tīng)認(rèn)識(shí)牙齒特點(diǎn)及作用。學(xué)生按照老師要求模擬口腔中食配合才能將食物在口腔里進(jìn)行初步消化，而且口腔里還能夠分泌唾了解食物在口腔里的初步消化了解正確刷牙的重要意義在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)口腔中食物的清楚牙齒特點(diǎn)和作用為后續(xù)模擬實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)口腔的重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)健康對(duì)身體是新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：2.8食物在身體里的旅行教案教學(xué)設(shè)計(jì)傾聽(tīng)老師介紹，回顧上節(jié)課回顧舊知，為知識(shí)做鋪墊回顧導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物在口腔里的變化，食物被口腔初步消化后，就會(huì)進(jìn)入傾聽(tīng)老師介紹，回顧上節(jié)課回顧舊知，為知識(shí)做鋪墊三、探索胃痛、肚子痛的，根據(jù)你的感受，說(shuō)一說(shuō)食物進(jìn)入身體后可能會(huì)經(jīng)歷哪些器官，按照什么樣的路線行進(jìn)。會(huì)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)出示：人體結(jié)構(gòu)輪廓圖，組織學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)在圖中填寫(xiě)消化器官位置。出示人體消化器官位置圖，請(qǐng)同學(xué)對(duì)比自我們通過(guò)畫(huà)圖的方式知道了食物在身體的行進(jìn)路線，下面讓我們來(lái)看一看食物在食道和胃中是如何進(jìn)行消化的。實(shí)驗(yàn)1、模擬食道的工作實(shí)驗(yàn)材料：塑料管、饅頭塊1.準(zhǔn)備一小塊饅頭放入食道（塑料管）2.用手?jǐn)D壓饅頭上面的塑料管，模擬食道組織學(xué)生交流食道的工作小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)饅頭在慢慢的被運(yùn)送下去了，其實(shí)食道周?chē)蟹浅０l(fā)到的肌肉，通過(guò)肌肉的蠕動(dòng)將食物一點(diǎn)一點(diǎn)擠壓到胃里實(shí)驗(yàn)2、模擬胃的工作實(shí)驗(yàn)材料：塑料袋、水、饅頭和煮熟的蔬菜實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1.在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟的蔬菜，反復(fù)揉擠塑料袋。2.感受揉擠塑料袋中食物被胃磨碎的過(guò)程胃就像一個(gè)大口袋收集我們的飲食之后胃將規(guī)律的進(jìn)行蠕動(dòng)，一段時(shí)間后將胃中的食物摩的更碎。當(dāng)有大塊食物進(jìn)入到胃中后，胃的負(fù)擔(dān)就要加大，蠕動(dòng)的時(shí)間就要學(xué)生思考回答：食物在口腔里進(jìn)行了初步消化后將進(jìn)入胃里進(jìn)一步傾聽(tīng)學(xué)習(xí)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)填寫(xiě)消化器官位置。學(xué)生對(duì)比消化器官位置，找出問(wèn)題學(xué)生按照教師要求模擬食道運(yùn)送食物的過(guò)程學(xué)生介紹自己的收獲傾聽(tīng)學(xué)習(xí)食道是如何工作的學(xué)生感受胃消化食物的過(guò)程。介紹胃在蠕動(dòng)消化食物時(shí)的感受。傾聽(tīng)，了解胃工作情況，并感受食物在口腔中初步消化可以減輕胃調(diào)取學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與新之間正確認(rèn)識(shí)消化通過(guò)對(duì)比的方式掌握消化器通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受感受胃消化食初步滲透消化器官之間的協(xié)作配合的重要學(xué)生思考回答：食物經(jīng)過(guò)口腔、食道、胃、小腸和大腸這樣一個(gè)旅行過(guò)程，器官之間進(jìn)行共同協(xié)作完成對(duì)食物的消化吸收，吃飯時(shí)要細(xì)嚼學(xué)生思考回答：食物經(jīng)過(guò)口腔、食道、胃、小腸和大腸這樣一個(gè)旅行過(guò)程，器官之間進(jìn)行共同協(xié)作完成對(duì)食物的消化吸收，吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽將食物最好在口腔中磨碎，這樣能給胃減輕負(fù)擔(dān)。吞咽食物時(shí)要小口吞咽，這樣能給食道減輕壓力。過(guò)硬或不熟的食物盡量少食研討：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們對(duì)食物在身體走了那些器官有的新的認(rèn)識(shí)，在生活中有沒(méi)有那些不良的生活習(xí)慣在危害著你的消傾聽(tīng)了解食物在消化器官中的工作是非常復(fù)雜的，消化器官很容易培養(yǎng)學(xué)生健康食物在人體內(nèi)的消化和吸收過(guò)程是比較復(fù)雜的，消化器官是非常容易受到傷害的，傾聽(tīng)了解食物在消化器官中的工作是非常復(fù)雜的，消化器官很容易培養(yǎng)學(xué)生健康新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：3.1讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)教案自車(chē)新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：3.2用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)教案教學(xué)設(shè)計(jì)概念“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢”的建構(gòu)。學(xué)生從感受氣球噴氣時(shí)以認(rèn)識(shí)“反沖力”，另一方面加深對(duì)“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢”的氣球，把氣球吹足氣，氣球怎樣運(yùn)動(dòng)中展開(kāi)，然后讓學(xué)生動(dòng)手安裝2.要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，就要對(duì)物體施加力。反沖力越大，小車(chē)2.意識(shí)到要把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為支持觀點(diǎn)的證據(jù)2.改變噴管粗細(xì)和氣球充氣量會(huì)影響小車(chē)的動(dòng)力大小難點(diǎn)：對(duì)小車(chē)反沖運(yùn)動(dòng)的解釋教師：小車(chē)反沖運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)套材、長(zhǎng)線一根、噴氣式飛機(jī)等圖片把氣球吹足氣再松開(kāi)口部，觀察并畫(huà)出氣球噴漆方向和運(yùn)動(dòng)方氣球往哪個(gè)方向飛？有什么規(guī)律嗎？氣體就會(huì)噴出，從而產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的(),聚焦板塊，教材用一組圖片，喚醒學(xué)生玩橡皮筋的生活經(jīng)驗(yàn),讓探索板塊有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生用橡皮筋組裝小車(chē)，這是為第二個(gè)活動(dòng)作準(zhǔn)備的。第二個(gè)活動(dòng)是本課的重點(diǎn)，主要研動(dòng)狀態(tài)與橡皮筋產(chǎn)生的彈力之間的關(guān)系，是對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力”概念的進(jìn)2.是不是如你們所說(shuō)橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車(chē)行駛距離越遠(yuǎn)3.橡皮筋纏繞一圈時(shí)和橡皮筋纏繞多圈時(shí)，橡皮筋產(chǎn)生的彈力4.現(xiàn)在你能解釋為什么橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車(chē)行駛距離越作用在小車(chē)上的時(shí)間長(zhǎng)，小車(chē)行駛得遠(yuǎn)；橡皮筋纏繞的圈數(shù)少，產(chǎn)生在這根橡皮筋上，橡皮筋會(huì)被拉長(zhǎng)這么多，哪如果再掛一個(gè)鉤碼，你覺(jué)得橡皮筋會(huì)被拉長(zhǎng)那什么程度？（預(yù)設(shè)：拉長(zhǎng)一倍……）橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車(chē)行駛距離越遠(yuǎn)1、像橡皮筋、彈簧這樣的物體在受到外力作用時(shí),形狀容易改變,在形狀改變時(shí)它們會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原來(lái)形狀的力,這個(gè)力叫A．彈性B．彈力C.反弾力本節(jié)課《彈簧測(cè)力計(jì)》位于四年級(jí)上冊(cè)第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》單關(guān)系，也著重了解了重力、反沖力、彈力等類(lèi)型的力。本節(jié)課安排了兩個(gè)活動(dòng)：第一是認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，學(xué)生通過(guò)觀察、認(rèn)讀和實(shí)際感受來(lái)認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)、計(jì)量單位、刻度標(biāo)識(shí)及如何讀數(shù)，這是使彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的重要工具，它的構(gòu)造、原理、使用方法都2.彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制作的，彈3.出示彈簧測(cè)力計(jì)，介紹：彈簧測(cè)力計(jì)也叫彈簧秤，是一種測(cè)量椅子等，就不能用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力了。所以，測(cè)量前要先估計(jì)6.學(xué)生小組使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量鉤碼、筆、橡皮、書(shū)包、剪刀等物體的重力大小，并記錄在活動(dòng)手冊(cè)P10《用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體拉7.學(xué)生匯報(bào)交流使用彈簧測(cè)力計(jì)過(guò)程中碰到的問(wèn)題和測(cè)量的結(jié)（1）用回形針把橡皮筋一端固定在硬紙板上，另一端用回形針構(gòu)造：提環(huán)、彈簧、指針、刻度板、掛鉤_____________________新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：3.5運(yùn)動(dòng)與摩擦力教案8、交流討論：在第2次實(shí)驗(yàn)中，我們使用的是用滾木移9、教師小結(jié)：其實(shí)在第3次實(shí)驗(yàn)中，給重物安裝擦力。課后，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，了解生活中新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：3.6運(yùn)動(dòng)的小車(chē)教案教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)三、探索前面的課程，我們主要研究了小車(chē)的運(yùn)動(dòng)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)的小車(chē)具有什么特點(diǎn)板書(shū):運(yùn)動(dòng)的小車(chē)飛行的子彈將物體擊穿，踢飛的足球把玻璃打碎，呼嘯的狂風(fēng)將大樹(shù)連根拔起，奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)……它們都具有能量。我們的小車(chē)或其他物體有能量嗎?活動(dòng)：首先用橡皮槌輕輕地敲擊音叉，第二次用橡皮槌重重地敲擊音叉。仔細(xì)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音并用手觸摸音叉，兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有什么不同。任務(wù)二:小車(chē)是否具有能量從三個(gè)不同坡度的斜面上釋放小車(chē)，讓小車(chē)滑下后撞擊水平面上的木塊。測(cè)量、記錄木塊每次被撞后滑行研討:問(wèn)題一:橡皮槌和小車(chē)在什么情況下具有能量？我們問(wèn)題二:運(yùn)動(dòng)物體具有的能量和運(yùn)動(dòng)速度大小有什么學(xué)生任務(wù)一:敲擊音叉，仔細(xì)聽(tīng)音叉音并用手觸摸音叉，兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)過(guò)程:緩慢地敲擊音叉、重重地敲音學(xué)生任務(wù)二:各小組分別實(shí)驗(yàn)1.用小旗子或其他物體標(biāo)記木塊的2.釋放小車(chē)去撞擊木塊3.用小旗子或其他方式標(biāo)記被撞后4.測(cè)量距離并記錄數(shù)據(jù)。總結(jié):研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單的據(jù)和觀察到的現(xiàn)象，思考并討論研研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單的據(jù)和觀察到的現(xiàn)象，思考并討論研學(xué)生任務(wù):進(jìn)一步了解能量。2.通過(guò)總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象輕輕地、緩慢的敲擊音叉，橡皮槌具有的能量小，音叉發(fā)出的聲音小，振動(dòng)小。重重地、快速的敲音叉，橡皮槌具有的能量大，音叉發(fā)出的聲音大，振動(dòng)大。小車(chē)在坡度越高的斜面運(yùn)動(dòng)速度更快，具有的能量越大，木塊被撞擊后滑行的越遠(yuǎn)。我們不難發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)速度越大，它具有的能量越大。揮動(dòng)著的橡皮槌和運(yùn)動(dòng)的小車(chē)具有能量。任何物體工作都需要能量，如果沒(méi)有能量，自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化，也不會(huì)有生命了。我們的日常生活中存在各學(xué)生任務(wù):進(jìn)一步了解能量。新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：3.7設(shè)計(jì)制作小車(chē)(一)教案新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：3.8設(shè)計(jì)制作小車(chē)(二)教案足加新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：3.7設(shè)計(jì)制作小車(chē)(一)教案本節(jié)課《彈簧測(cè)力計(jì)》位于四年級(jí)上冊(cè)第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》單關(guān)系，也著重了解了重力、反沖力、彈力等類(lèi)型的力。本節(jié)課安排了兩個(gè)活動(dòng)：第一是認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，學(xué)生通過(guò)觀察、認(rèn)讀和實(shí)際感受來(lái)認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)、計(jì)量單位、刻度標(biāo)識(shí)及如何讀數(shù)，這是使彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的重要工具，它的構(gòu)造、原理、使用方法都2.彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制作的，彈3.出示彈簧測(cè)力計(jì)，介紹：彈簧測(cè)力計(jì)也叫彈簧秤，是一種測(cè)量椅子等，就不能用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力了。所以，測(cè)量前要先估計(jì)6.學(xué)生小組使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量鉤碼、筆、橡皮、書(shū)包、剪刀等物體的重力大小，并記錄在活動(dòng)手冊(cè)P10《用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體拉7.學(xué)生匯報(bào)交流使用彈簧測(cè)力計(jì)過(guò)程中碰到的問(wèn)題和測(cè)量的結(jié)（1）用回形針把橡皮筋一端固定在硬紙板上，另一端用回形針構(gòu)造：提環(huán)、彈簧、指針、刻度板、掛鉤_____________________新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：科學(xué)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表本班共有學(xué)生人，其中女生人。經(jīng)學(xué)生能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)問(wèn)題，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)觀察能力、思維能情況力、探究能力、合作交流能力等。不過(guò)，由于年齡的因素，學(xué)生在科學(xué)方面觀察分析的深度、準(zhǔn)確度還不夠，觀察或描述的方法還不全面，對(duì)科學(xué)研究的理解能力還它的存在，并從聲音那里獲得了很多信息。本教材學(xué)內(nèi)容。在日常生活中，無(wú)論走路、玩耍、學(xué)習(xí)還是睡眠，我們的身體都在和外分析界進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在呼吸，呼吸是我們的身體從外界命具有重要的意義。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生感受我運(yùn)動(dòng)起來(lái)，用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)，用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小控制變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要，并正確地看待誤差問(wèn)題教學(xué)進(jìn)度安排1111223344778899111111121111111121111111124新教材教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：第一單元《聲音》知識(shí)點(diǎn)整理1、牛頓在伽利略等人的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了它與物體的質(zhì)量及速度的變化直接相關(guān)。2、牛頓和伽利略一樣，強(qiáng)調(diào)把實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)學(xué)推理十分緊密地結(jié)合在一起。1、我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，雖然聲音看不見(jiàn)也摸不著，但是我們卻總能感覺(jué)到它的存在，并能從聲音那里獲得很多信息。我已經(jīng)知道的聲音知識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲波。聲音在不同介質(zhì)中傳播速度是不一樣的。聲音的傳播方向是四面八方的。我還想知道的聲音知識(shí)3、聽(tīng)一聽(tīng)周?chē)穆曇魟?dòng)物的聲音人類(lèi)生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音風(fēng)聲——呼呼雨聲——嘩嘩、沙沙、噼噼啪啪、淅淅瀝瀝雷聲——轟隆隆流水聲——嘩嘩、嘩啦啦泉水——叮咚、叮咚樹(shù)葉——沙沙青蛙——呱呱呱呱蜜蜂——嗡嗡嗡嗡小鳥(niǎo)——唧唧喳喳馬蹄——嗒嗒嗒嗒小雞——嘰嘰說(shuō)話的聲音、敲打聲、噪聲音樂(lè)聲、歌聲、讀書(shū)聲機(jī)器的轟鳴聲4、我們可以用高低、強(qiáng)弱、悅耳、刺耳、尖細(xì)、粗獷、渾厚、低沉等科學(xué)詞匯來(lái)描述聲音。對(duì)聲音主要特點(diǎn)的描述很動(dòng)聽(tīng)，一會(huì)高，一會(huì)兒低對(duì)聲音主要特點(diǎn)的描述很動(dòng)聽(tīng)，一會(huì)高，一會(huì)兒低很響(強(qiáng))，比較刺耳男人的咳嗽聲低沉，女人的高響(強(qiáng))，低，比較刺耳比下雨聲響，悅耳比較沉悶(低)，有節(jié)奏聲音是怎么發(fā)出來(lái)的鳥(niǎo)的喉嚨司機(jī)按汽車(chē)?yán)裙返暮韲等说暮韲翟茖拥呐鲎伯a(chǎn)生雨滴撞擊物體溪水撞擊物體馬蹄撞擊地面聽(tīng)到的聲音鳥(niǎo)叫聲汽車(chē)?yán)嚷暪方新曄掠曷曄曬R蹄聲2.聲音是怎樣產(chǎn)生的1、我們不時(shí)地聽(tīng)到各種聲音，自已也能發(fā)出多種不同的聲音。2、拉伸皮筋、按壓皮筋、用手揉搓皮筋……，皮筋不能發(fā)岀聲音。3、輕輕彈撥皮筋、橫向拉動(dòng)皮筋再放開(kāi)，皮筋就會(huì)發(fā)出聲音。4、我們的發(fā)聲器官我們的喉嚨里有一個(gè)能夠發(fā)出聲音、控制聲音的器官—聲帶。聲帶就像一根橡皮帶。當(dāng)我們發(fā)聲時(shí)，聲帶變緊，并快速振動(dòng)，產(chǎn)生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。發(fā)聲時(shí)，我們把手輕輕地放在喉結(jié)處，就能感覺(jué)到聲帶的振動(dòng)。5、聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。6、吹豎笛的時(shí)候是空氣在振動(dòng)。7、物體是怎樣發(fā)出聲音的我聽(tīng)到的我聽(tīng)到的橡皮筋發(fā)出嗡嗡的聲音鋼尺發(fā)出振動(dòng)的嗡嗡聲鼓面發(fā)出咚咚的聲音音叉發(fā)出振動(dòng)的嗡嗡聲我看到的現(xiàn)象橡皮筋在振動(dòng)鋼尺在振動(dòng)鼓面在振動(dòng)音叉在振動(dòng)我的想法聲音是由物體振動(dòng)發(fā)聲物體彈撥橡皮筋撥動(dòng)鋼尺輕擊鼓面敲擊音叉1、敲擊鼓面時(shí)，鼓面振動(dòng)，我們就聽(tīng)到了鼓聲。而且，只要鼓聲足夠大，我們?cè)诮淌业娜魏我粋€(gè)位置都會(huì)聽(tīng)到，說(shuō)明聲音是向四面八方傳播的。2、抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，鬧鐘的聲音會(huì)變?nèi)趸蛘呦?。說(shuō)明聲音能在空氣里傳播。3、把耳朵貼在桌子的一端，會(huì)聽(tīng)到其他同學(xué)在桌子另一端輕輕抓撓桌面的聲音。說(shuō)明聲音4、用擊打后的音叉輕輕觸及水面，水面會(huì)發(fā)生振動(dòng)。再將音叉浸入水中，我們能聽(tīng)到音叉發(fā)出的聲音。說(shuō)明聲音能在水里傳播。5、物體在振動(dòng)時(shí)也會(huì)引起它周?chē)镔|(zhì)的振動(dòng)，并通過(guò)這些物質(zhì)把聲音從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方。聲音可以在氣體、液體、固體中傳播。物體在振動(dòng)時(shí)也會(huì)引起它周?chē)镔|(zhì)的振動(dòng)，并通過(guò)這些物質(zhì)把聲音從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方。聲音在傳播的過(guò)程中借助氣體、液體、固體等物質(zhì)。太空中沒(méi)有空氣等物質(zhì)，是真空的，而聲音需要借助氣體、液體、固體等物質(zhì)才能傳播，所以，宇航員在太空中工作時(shí)，需要借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行溝通。9、聲音的傳播記錄表傳播聲音的物質(zhì)抓撓桌面的聲音桌面（固體）土電話的聲音線繩（固體）水中發(fā)聲物體的聲音4我們是怎樣聽(tīng)到聲音的1、聲音是通過(guò)空氣傳播到我們的耳中的。2、人的耳朵結(jié)構(gòu)示意圖人的耳朵主要包括外耳、中耳和內(nèi)耳主三大部分。外耳包括耳郭和外耳道。中耳包括聽(tīng)小骨和鼓膜。內(nèi)耳包括耳蝸和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。外耳的作用：收集并傳遞聲波。中