2023八年級語文下冊 第五單元 19 登勃朗峰教學(xué)實錄 新人教版

2023八年級語文下冊第五單元19登勃朗峰教學(xué)實錄新人教版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)新人教版八年級語文下冊第五單元第19課《登勃朗峰》，通過閱讀理解，把握課文內(nèi)容，分析作者的寫作手法，感受作者對大自然的熱愛和探險精神。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在七年級時學(xué)過的《黃山奇石》等描寫自然風(fēng)光的課文相聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握欣賞自然美景的方法，提高對游記散文的理解和分析能力。同時，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)和運(yùn)用之前學(xué)過的修辭手法和寫作技巧。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《登勃朗峰》中的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動表達(dá)自然景觀的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對自然的感悟，激發(fā)學(xué)生對自然美的探索和思考，提高批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解游記散文的文學(xué)價值，感受中華文化中崇尚自然的傳統(tǒng)美德。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對游記散文的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對自然美的創(chuàng)造力和想象力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點：

-掌握游記散文的基本特點：通過分析《登勃朗峰》的結(jié)構(gòu)、語言和情感表達(dá)，讓學(xué)生理解游記散文的寫作特色，如場景描繪的生動性、情感表達(dá)的真摯性等。

-理解作者的探險精神：通過課文中的具體描寫，如作者攀登勃朗峰的過程和感受，讓學(xué)生感受作者對未知世界的探索欲望和勇氣。

-學(xué)習(xí)修辭手法：如比喻、擬人等，通過課文中“那是一座巍峨的巨人，戴著冰盔，披著白雪”等句子，讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用修辭手法增強(qiáng)語言表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點：

-分析課文中的象征意義：例如，課文中“勃朗峰就像一位嚴(yán)厲的老師，考驗著每一位登山者的意志”這句話，學(xué)生可能難以理解勃朗峰作為自然象征的深層意義。

-理解作者的內(nèi)心感受：課文中作者對勃朗峰的敬畏和熱愛，以及面對困難時的堅持和勇敢，這些內(nèi)心感受的把握對初中生來說可能較為抽象，難以深入理解。

-突破寫作技巧的局限：學(xué)生在自己的寫作中可能難以將游記散文的寫作技巧應(yīng)用到自己的文章中，如如何將個人感受與自然景觀的結(jié)合，如何通過細(xì)膩的描寫傳達(dá)情感等。

舉例：

-教學(xué)重點中，教師可以通過對比《登勃朗峰》和其他游記散文，讓學(xué)生直觀感受游記散文的特點。

-教學(xué)難點中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式，分享各自對勃朗峰象征意義的理解，以及通過角色扮演的方式，讓學(xué)生嘗試表達(dá)作者在攀登過程中的內(nèi)心體驗。同時，教師可以提供一些寫作模板和示例，幫助學(xué)生模仿和應(yīng)用游記散文的寫作技巧。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：

-講授法：教師通過講解課文背景、作者簡介和重點段落，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和作者的探險精神。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討課文中的象征意義和修辭手法，激發(fā)學(xué)生的思考和交流。

-情境教學(xué)法：通過模擬登山情境，讓學(xué)生身臨其境地感受課文中的自然景觀和作者的情感體驗。

2.教學(xué)手段：

-多媒體教學(xué)：使用PPT展示課文中的重要圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的直觀感受。

-教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行在線測試，及時了解學(xué)生對課文知識的掌握情況。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展對勃朗峰和相關(guān)自然探險知識的了解。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示勃朗峰的壯麗圖片或相關(guān)視頻，引發(fā)學(xué)生對自然美景的欣賞和好奇。

-提問：你們是否有過攀登高山或者探索自然的經(jīng)歷？你們認(rèn)為這樣的活動能帶來什么樣的收獲？引出本節(jié)課的主題《登勃朗峰》。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-閱讀理解：學(xué)生自主閱讀《登勃朗峰》課文，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、語言和情感表達(dá)，理解課文大意，提取關(guān)鍵信息。

-分析探討：教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并討論這些手法如何增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

-聽力訓(xùn)練：播放課文朗誦錄音，學(xué)生跟讀并注意語氣、節(jié)奏的變化，隨后回答關(guān)于課文內(nèi)容的問題，檢查理解情況。

-詞匯學(xué)習(xí)：教師講解課文中出現(xiàn)的重點詞匯和短語，并通過例句讓學(xué)生更好地理解和記憶。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組討論課文中的探險精神以及對自然美的感悟，探討如何將這種精神應(yīng)用到日常生活中。

-角色扮演：教師選取學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行角色扮演活動，通過模擬攀登勃朗峰的過程，讓學(xué)生更深入地體驗作者的情感。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)《登勃朗峰》的寫作風(fēng)格，選擇一個自己喜歡的自然景觀，寫一篇短文，描述自己的感受和體驗。

-分享展示：學(xué)生自愿分享自己的寫作作品，教師和學(xué)生共同評價，給予反饋。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)探險精神和對自然美的感悟在個人成長中的重要性。

-鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論如何將課文中學(xué)到的知識和精神應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于自然探險的讀后感，字?jǐn)?shù)不限，但要表達(dá)出自己的真實感受。

7.課堂延伸（5分鐘）

-推薦閱讀：向?qū)W生推薦其他描寫自然景觀和探險活動的文學(xué)作品，鼓勵學(xué)生課后閱讀，拓寬視野。

8.結(jié)束語（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在生活中保持對自然美的敏感和探索精神，宣布下課。六、教學(xué)反思

這節(jié)課《登勃朗峰》的教學(xué)讓我看到了學(xué)生們對自然美景的熱愛和對探險精神的向往。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，對課文中的修辭手法和作者的情感有了更深的理解。但在寫作實踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于將感受轉(zhuǎn)化為文字的能力還有待提高。我需要在今后的教學(xué)中，更多地指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)內(nèi)心的感受，以及如何運(yùn)用課文中學(xué)到的寫作技巧。此外，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于勃朗峰的文化背景了解不足，未來我會補(bǔ)充更多的背景資料，幫助學(xué)生更全面地理解課文內(nèi)容。七、評價與反饋機(jī)制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我注意到學(xué)生們能夠積極投入，表現(xiàn)出對課文內(nèi)容的深刻理解和對探險活動的熱情。我及時給予他們肯定和指導(dǎo)，鼓勵他們繼續(xù)深入思考和表達(dá)。

2.成果評價：通過檢查學(xué)生提交的個人寫作作品，我發(fā)現(xiàn)了他們在運(yùn)用課文中的寫作技巧和表達(dá)個人感受方面的進(jìn)步。我在課堂上挑選了幾篇有代表性的作品進(jìn)行分享，鼓勵學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，同時也提出了改進(jìn)的建議。

3.自我反思：在課程結(jié)束前，我引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，讓他們思考如何將課文中的探險精神和自然美的感悟應(yīng)用到自己的生活中。學(xué)生們在反思中意識到了將理論知識與實踐相結(jié)合的重要性，并表示將在日常生活中更加關(guān)注自然和環(huán)境。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

評估方式：我對學(xué)生的評估主要集中在幾個方面。首先，通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括他們的參與度、提問和回答問題的積極性，以及他們對課文內(nèi)容的理解程度。其次，我會檢查他們的作業(yè)完成情況，看他們是否能夠準(zhǔn)確把握課文的主旨和細(xì)節(jié)，以及是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作。最后，我還會觀察他們在實踐活動中的參與度，比如在角色扮演和寫作練習(xí)中，他們是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際情境中。

改進(jìn)策略：根據(jù)我對學(xué)生的評估，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生們對《登勃朗峰》的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在寫作技巧和深入理解課文深層含義方面還有提升的空間。因此，我計劃調(diào)整教學(xué)策略，以增強(qiáng)教學(xué)效果。我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，不僅僅是理解課文表面的意思，還要挖掘課文背后的文化內(nèi)涵和作者的意圖。

我會增加一些課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們更多地表達(dá)自己的觀點，通過小組合作的方式，促進(jìn)他們之間的交流和學(xué)習(xí)。此外，我還會提供一些額外的閱讀材料，包括其他探險類的文學(xué)作品，以拓寬學(xué)生的視野，幫助他們更好地理解探險精神。

同時，我也注意到學(xué)生之間存在個體差異，有些學(xué)生在表達(dá)和理解方面較為薄弱。針對這一點，我計劃在課