大自然的語(yǔ)言教案

大自然的語(yǔ)言教案大自然的語(yǔ)言教案1

16.大自然的語(yǔ)言竺可楨教學(xué)教案

師寨初級(jí)中學(xué)八年級(jí)上冊(cè)學(xué)科：語(yǔ)文

教學(xué)課題

16.大自然的語(yǔ)言竺可楨

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、整體感知，概括說(shuō)明的內(nèi)容

2、賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法

3、品味本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言

教學(xué)重點(diǎn)

賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法

教學(xué)難點(diǎn)

生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、

導(dǎo)入新課

在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言進(jìn)行交流，用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，那么大自然有它自己的語(yǔ)言嗎？

找同學(xué)回答我們的一些諺語(yǔ)中很清楚的表達(dá)了大自然的語(yǔ)言找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己搜集到的天氣諺語(yǔ)

哦，原來(lái)世界上的任何事物，都有它自己的語(yǔ)言，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》，來(lái)聆聽(tīng)大自然的聲音板書：大自然的語(yǔ)言

二、

檢查預(yù)習(xí)，感知課文

1.

同學(xué)簡(jiǎn)單介紹作者竺可楨

竺可楨：（18901974）浙江上虞人氣象學(xué)、地理學(xué)家主要著作有：《物候?qū)W》、《中共近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》等，另著有《竺可楨文集》

2.

反饋?zhàn)衷~預(yù)習(xí)情況

3.

小組比賽正確流利有感情地朗讀課文，找自己喜歡的段落（派代表讀，每組兩段）

同學(xué)們點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)指導(dǎo)第一二自然段的朗讀

三、

再讀課文，出示投影，回答問(wèn)題

1.什么是物候和物候?qū)W？

草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W

2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上

3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異

4.研究物候?qū)W有什么意義？

預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；

引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

小組搶答，看哪個(gè)小組有對(duì)又快？

四、

合作探究

朗讀610段思考1、.物候現(xiàn)象的決定性因素，作者是按照什么順序進(jìn)行介紹的？本文的說(shuō)明順序？

2.作者主要運(yùn)用什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明這些因素的影響，舉例加以說(shuō)明？

舉例子610段中有很多例子

品味語(yǔ)言

1.朗讀第1自然段，品味語(yǔ)言

找出這一段中你最喜歡的好詞好句，并說(shuō)說(shuō)理由

生1：課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”采用

擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促

生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“

蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花

次第開(kāi)放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，

“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況；如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，

“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；如“簌簌地落下”，“

簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，

“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度

2、探討問(wèn)題：第10段中“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”這幾個(gè)字可否刪去？為什么？

【目標(biāo)檢測(cè)】

一、積累·運(yùn)用

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注意正確的一項(xiàng)是（）

A.冰雪融（róng）化孕（yùn）育翩（piān）然歸來(lái)農(nóng)諺（yán）

B.簌（shù）簌落下了解（jiě）銷聲匿（nì）跡緯（wěi）度

C.衰（shuāi）草連天連翹（qiáo）層巒疊嶂（zhàng）弋（yì）陽(yáng)

D.風(fēng)雪載（zhài）途隧（suì）道頭暈?zāi)垦＃▁uàn）窺（kuī）見(jiàn)

2．對(duì)《大自然的語(yǔ)言》一文說(shuō)法正確的兩項(xiàng)是（）

A．“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷”這句話運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法

B．“物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比較，可以看出后者比前者早9天”這段文字中“后者”是指：開(kāi)花日期；“前者”是指：抽青日期

C．題目“大自然的語(yǔ)言”運(yùn)用了擬人的修辭方法

D．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異

二、閱讀·感悟閱讀下面文字，然后回答問(wèn)題

立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中（A．清醒B．蘇醒C．醒悟D．復(fù)蘇）過(guò)來(lái)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花（A．次第B．連續(xù)C．陸續(xù)D．全部）開(kāi)放再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)不久，布谷鳥也來(lái)了于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中（A．紛紛B．刷刷C．簌簌）的落下來(lái)北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始

幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子布谷鳥開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾”這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言

1．在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

2．解釋詞語(yǔ)銷聲匿跡：

翩然

3．這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是（）

A．物候現(xiàn)象B、氣候變化C、物候規(guī)律D．四季景色變化

大自然的語(yǔ)言教案2

教材簡(jiǎn)介：

不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有它自己的語(yǔ)言。人類善待大自然，大自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來(lái)了方便，真是人類的好朋友。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。

2.在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情。

設(shè)計(jì)理念：

本主題以“小水滴旅行記”為開(kāi)端，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象，讓他們與可愛(ài)頑皮的小水滴結(jié)伴，與祥和溫暖的太陽(yáng)交談，與神秘莫策的霧捉迷藏，與變化多端的云彩舞蹈，與來(lái)去無(wú)蹤的風(fēng)兒賽跑，賦予直觀的自然現(xiàn)象以生命。在為幼兒提供體驗(yàn)和想象的空間的同時(shí)，為其創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，從而讓孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系。

設(shè)計(jì)思路：

關(guān)于水的問(wèn)題，孩子們開(kāi)始討論就是：水從那里來(lái)?也許就可能是孩子的興趣熱點(diǎn),可以激發(fā)他們觀察自然的興趣,發(fā)展他們的觀察力和思維能力。于是，我就給班級(jí)里的全體孩子們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：孩子開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái)了：……對(duì)于幼兒的回答，我并沒(méi)有給予回答，于是，我們帶孩子一起去感觸大自然的神奇，傾聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子?？吹胶⒆觽儗?duì)大自然的語(yǔ)言這樣感興趣，于是我設(shè)計(jì)了綜合教材：大自然的語(yǔ)言

教學(xué)準(zhǔn)備：

[幼兒準(zhǔn)備]幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

[教師準(zhǔn)備]

1.配樂(lè)詩(shī)歌錄音磁帶。

2.大自然景象PPT、詩(shī)歌圖譜PPT。

教學(xué)過(guò)程：

1.游戲“拍手“游戲。(聽(tīng)老師的指令然后完成動(dòng)作，看誰(shuí)的動(dòng)作又快又準(zhǔn))小結(jié)：小朋友的反應(yīng)很快，說(shuō)明剛才老師的語(yǔ)言大家都能聽(tīng)懂。老師說(shuō)的話你們是靠耳朵才能聽(tīng)懂的。不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有它自己的語(yǔ)言。大自然的語(yǔ)言你們能聽(tīng)懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?我們一起來(lái)探索大自然的奧秘!

2.出示大自然景象PPT，感受大自然，了解詩(shī)歌。

師：這兒有一幅畫，畫上有什么?

這就是大自然。大自然會(huì)說(shuō)話嗎?

我們一起來(lái)聽(tīng)詩(shī)歌《大自然的話》里說(shuō)了些什么?

3.欣賞詩(shī)歌。出示詩(shī)歌圖譜PPT

(1)幼兒聽(tīng)詩(shī)歌錄音。

提問(wèn)：大自然會(huì)說(shuō)話嗎?詩(shī)歌里說(shuō)了些什么?

你們聽(tīng)懂大自然的話了嗎?我們?cè)賮?lái)欣賞一遍!

(2)教師有表情地朗誦一遍。

(3)幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容?？丛?shī)歌圖譜

①詩(shī)歌里說(shuō)了大自然中誰(shuí)在說(shuō)話?怎么說(shuō)話的?

為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天;為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，明天準(zhǔn)是晴天?

樹樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么?怎么知道的?(這都是人類多年觀察出來(lái)的，這就是大自然的語(yǔ)言)

②大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同?(人的話要用耳朵聽(tīng)，而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象。)

(4)引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌一遍。

大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來(lái)輕輕學(xué)念這首詩(shī)歌。

4.引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨三段詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

《大自然的話》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?

小結(jié)：詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽(tīng)就能明白大自然的語(yǔ)言是什么?人類善待大自然，大自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來(lái)了方便，真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩(shī)歌。

5.結(jié)束部分大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥?，只要我們善待她，她就?huì)給我們?nèi)祟惡玫幕貓?bào)，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動(dòng)物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還會(huì)和我們?nèi)祟愖雠笥褑?她還會(huì)以好的回報(bào)給人類嗎?我們應(yīng)該怎樣做呢?請(qǐng)小朋友們回家后認(rèn)真的思考，然后來(lái)告訴老師和小朋友。

活動(dòng)反思：在幾次的活動(dòng)中，我們帶孩子一起去感觸大自然的神奇，傾聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

當(dāng)孩子知道水的變化后，我請(qǐng)孩子繪畫出了小水滴的旅行途徑，在繪畫中孩子了解了水的存在狀態(tài)，水在太陽(yáng)的照射下變成了水蒸氣，水蒸氣緩緩上升變成云朵，當(dāng)受到冷空氣的襲擊時(shí)，云朵將變成雨滴或是雪或是冰雹落下來(lái)，小水滴再次回到了大海的懷抱。

對(duì)于種種自然現(xiàn)象，我們?nèi)绻捎脮娴男问饺シ答伣o孩子，孩子不易于接受，但一旦改成了故事的形式，孩子在童趣盎然中自然的感觸到了大自然的神奇，激發(fā)了孩子探索大自然的興趣。因?yàn)檫@一切教育都是從幼兒的興趣出發(fā)。孩子越小，就越應(yīng)該從幼兒的興趣入手。探索型主題活動(dòng)就是圍繞幼兒自身的興趣開(kāi)展的，在活動(dòng)中他們的問(wèn)題縈繞不斷，層出不窮，更通過(guò)主動(dòng)收集資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、制作、爭(zhēng)辯談?wù)摽偨Y(jié)，調(diào)動(dòng)起他們的各種感官，使他們的思維更敏銳，激發(fā)起了他們主動(dòng)探索周圍世界，了解大自然奧秘的欲望。

大自然的語(yǔ)言教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的科普知識(shí)，《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)。初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理的說(shuō)明事物。

2、能力目標(biāo)：

A、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

B、理清文章的說(shuō)明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事物。

C、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

教學(xué)難點(diǎn)：理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法、品味法、拓展法。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,老師來(lái)自綿延悠長(zhǎng)的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛(ài)上了大自然,愛(ài)上了大自然的語(yǔ)言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語(yǔ)言，這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章，大自然的語(yǔ)言（板書），作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項(xiàng)內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點(diǎn)；選讀一大段，理一理說(shuō)明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動(dòng)語(yǔ)言。（課件展示）

二、第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：感知一篇摘一摘

1.朗讀課文：請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀，老師提兩點(diǎn)要求：（1）、一定要注意這是一篇說(shuō)明文，前面兩小節(jié)描寫性的語(yǔ)言讀得美一些，后面科學(xué)性的告知語(yǔ)言要平鋪一些，象作解說(shuō)一樣。（2）、第二個(gè)要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)并畫出每小節(jié)的中心句。

2.字詞摘錄：同學(xué)們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息篩選，老師先給大家做一個(gè)示范，比如說(shuō)，這篇課文老師給你篩選出了8個(gè)詞語(yǔ)，讓我們來(lái)看一下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)。

大自然的語(yǔ)言教案4

教學(xué)目標(biāo)

1嘗試用自己的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容，明確什么是物候?qū)W以及相關(guān)知識(shí)。

2體會(huì)本文運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和清晰的條理說(shuō)明抽象事物的寫作方法。

3感受科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.

教學(xué)重難點(diǎn)

1重點(diǎn):物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說(shuō)明；物候現(xiàn)象決定因素的說(shuō)明。

2說(shuō)明順序的條理性，語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確，說(shuō)明方法的恰當(dāng)。

教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的爛漫，冬梅的傲岸，真實(shí)“春有百花夏有月，秋有涼風(fēng)東有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)。”春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的奧秘。

二、了解作者和積累字詞。

《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

1．我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的推動(dòng)者——竺可楨（張福春）

竺可楨（1890～1974），是我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一，我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一項(xiàng)成就都是和他的工作分不開(kāi)的。

他是我國(guó)現(xiàn)代物候觀測(cè)網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。組織起統(tǒng)一的、嚴(yán)格的物候觀測(cè)網(wǎng)，是現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的重要標(biāo)志。

2．關(guān)于標(biāo)題

以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了文章才恍然大悟，原來(lái)大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥來(lái)去等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的.作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。

3．給下列生字正確注音。

連翹（）落（）葉落（）枕觀（）測(cè)

翹起（）丟三落（）四玄妙觀（）

差（）異差（）遣差（）勁參差（）

衰（）草連天翩然（）孕育（）農(nóng)諺（）

萌發(fā)（）銷聲匿跡（）

次第草長(zhǎng)鶯飛周而復(fù)始風(fēng)雪載途

三、朗讀課文，整體把握文意

1．課文朗讀。合作朗讀，初步感知文意。

（1-3）齊讀，（4-5）女生讀（6-10）男生讀（11-12）老師讀

2．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

①簡(jiǎn)要概括文章主要內(nèi)容。

文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

②這篇文章介紹的僅僅是“大自然的語(yǔ)言”嗎？文章前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語(yǔ)言”，又有什么作用？

不是。文章介紹的是物候?qū)W。

前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語(yǔ)言”，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，使讀者對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。然后自然地引出什么是物候，什么是物候?qū)W。

③快速準(zhǔn)確地篩選信息。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

（1）草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（1-3）

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（4-5）

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（6-10）

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。（11-12）

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

四、劃分段落層次，理清文章的行文思路

選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

五、理清本文的說(shuō)明順序

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

學(xué)生討論：

文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

2.讀6-10段，思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)換？為什么？

不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們了解了本文的主要內(nèi)容和先后順序：知道了什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W研究的對(duì)象，了解了物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后還了解了物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫說(shuō)明文應(yīng)該按照一定的順序，使文章有條理性。

大自然的語(yǔ)言教案5

研究策略：

1、語(yǔ)文讀寫策略的研究2、培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高課外閱讀能力

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生學(xué)會(huì)“逗”“嵌”“圈”“年輪”等生字新詞；

2、通過(guò)朗讀感知詩(shī)歌中所寫到的大自然語(yǔ)言，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣；

3、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。

4、找準(zhǔn)詩(shī)歌中的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

5、學(xué)習(xí)觀察方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2、找準(zhǔn)詩(shī)歌中的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程

課前活動(dòng)：解讀諺語(yǔ)，揭示主題

1、出示語(yǔ)文天地中的諺語(yǔ)：1、早霞不出門，晚霞行千里2、月暈而風(fēng)，日暈則雨3、燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久將來(lái)到3、東虹日出西虹雨4、早霧晴，晚霧陰5、螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴

2、師：齊讀這些諺語(yǔ)，你最喜歡哪一句，從中你又知道了什么？

生1：我知道燕子低飛蛇過(guò)道時(shí)就會(huì)下雨

生2：彩虹出現(xiàn)在東邊會(huì)出太陽(yáng)，在西邊則會(huì)下雨

師：，觀察得很細(xì)心，讀得也很認(rèn)真。不錯(cuò)，要想知道生活中更多的奇妙現(xiàn)象，就要靠我們平時(shí)用心地去觀察與發(fā)現(xiàn)。（板書：9、觀察與發(fā)現(xiàn)）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在解讀語(yǔ)文天地中的諺語(yǔ)時(shí)初步感知大自然的一些奇妙現(xiàn)象，這為下文的內(nèi)容學(xué)習(xí)及仿寫詩(shī)歌做了一定的準(zhǔn)備。】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：看到同學(xué)們剛才的精彩表現(xiàn)，老師發(fā)現(xiàn)你們個(gè)個(gè)都是善于“觀察與發(fā)現(xiàn)”的孩子。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)帶著這種善于觀察與發(fā)現(xiàn)的心一起走進(jìn)大自然，一起去聆聽(tīng)（大自然的語(yǔ)言）（板書：大自然的語(yǔ)言）

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1、齊讀課題，讀后質(zhì)疑

師：讀了課題你想知道些什么？

生1：大自然的語(yǔ)言是什么樣子的？

生2：大自然的語(yǔ)言有什么？

2、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩(shī)句

師：其實(shí)這些問(wèn)題的答案都藏在詩(shī)歌中。要讀懂它們，我們首先就得先把詩(shī)歌讀通、讀順。課前同學(xué)們都有預(yù)習(xí)過(guò)了，老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們的預(yù)習(xí)情況。我們來(lái)開(kāi)火車接讀，火車開(kāi)到這組來(lái)。

3、配樂(lè)范讀，聽(tīng)思結(jié)合

師：聽(tīng)到同學(xué)們把詩(shī)歌讀地那么通順流利，老師也像來(lái)讀一讀？同學(xué)們可要認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：“大自然地語(yǔ)言是怎樣的？”

師：你認(rèn)為大自然的語(yǔ)言是怎樣的？

生1：我認(rèn)為大自然的語(yǔ)言很奇妙

生2：我認(rèn)為大自然的語(yǔ)言很神奇

師：大自然的語(yǔ)言啊，真是“妙不可言”?。ò鍟好睿?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的激勵(lì)語(yǔ)言以及優(yōu)美的音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地投入到釋疑的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣也提高了學(xué)習(xí)效率?！?/p>

三、精讀詩(shī)歌，重點(diǎn)品評(píng)

1、學(xué)習(xí)2—8小節(jié)

師：不動(dòng)筆墨不讀書，詩(shī)歌中都寫了哪些大自然的語(yǔ)言呢？請(qǐng)同學(xué)們把它們找出來(lái)，并做下記號(hào)。（生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石）

（1）選擇最喜歡的一種大自然的語(yǔ)言，細(xì)細(xì)品讀

（2）交流匯報(bào)

①第2、3小節(jié)

生：我最喜歡白云的語(yǔ)言（讀第2小節(jié)）

師：白云告訴你什么？

生：白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天（板書：白云——晴）

師：說(shuō)得真棒。善于觀察的你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)跟這一小節(jié)很

相似？（生：第3小節(jié)）齊讀第三小節(jié)

師：看到過(guò)螞蟻搬家嗎？（生：看過(guò)）看來(lái)你平時(shí)肯定很喜歡觀察。那么這個(gè)“搬”字你們有沒(méi)什么好辦法記住它呢？（生：左右結(jié)構(gòu)）（生：出門要帶雨傘）（板書：螞蟻——雨）

師：螞蟻忙著搬家，告訴我們（生：出門要帶雨傘）

師：男生你們能不能當(dāng)當(dāng)忙著搬家的小螞蟻?zhàn)x一讀這一個(gè)小節(jié)呢？（男生讀）女同學(xué)們我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)飄得高高的白云，讀一讀白云的語(yǔ)言。（女生讀）

②第4、5小節(jié)

師：你還喜歡誰(shuí)的語(yǔ)言？（生：蝌蚪）（讀第四小節(jié)）

師：知道蝌蚪長(zhǎng)什么樣子的嗎？我們來(lái)一起看看（出示小蝌蚪的圖片）

師：這蝌蚪可真像什么?。可合穸狐c(diǎn)。

師：這個(gè)“逗”字你又有什么好辦法記住它呢？（生：半包圍結(jié)構(gòu)）

師：形如黑色“逗號(hào)”的小蝌蚪在水面寫著？

生：春天來(lái)到人間（板書：春到）

師：哪個(gè)小節(jié)跟第四小節(jié)很相似呢？（讀第五小節(jié)）

師：大雁編隊(duì)南飛可不就像（生：省略號(hào)）

師：這個(gè)“略”字，它的左邊是“田”右邊是一個(gè)“各”字，寫時(shí)一定要注意，不要把左邊的“田”與右邊的“口”搞混了）

師：它在藍(lán)天上又寫著些什么呢？（生：秋天就在跟前）（板書：秋至）

師：1、2組的同學(xué)你們就是那一只只自由自在的，游來(lái)報(bào)春的小蝌蚪。齊讀第四小節(jié)。3、4組你們就是那一只只凌空飛翔，攜來(lái)秋收佳音的大雁。讀第5小節(jié)。

③第6、7小節(jié)

師：你還喜歡誰(shuí)的語(yǔ)言呢？（讀第六小節(jié)）

師：知道大樹的年輪是怎么樣的嗎？（出示“年輪”圖片）

師：那同學(xué)們認(rèn)真觀察這棵樹的年輪，數(shù)一數(shù)這棵樹它幾歲了？生：5

師：是的，大樹的年輪告訴我們一年只長(zhǎng)一圈。（板書：一年一圈）

師：其實(shí)魚鱗上也有圓圈，一起讀一讀第7小節(jié)。

師：我們很多人因?yàn)闆](méi)有仔細(xì)觀察，所以都沒(méi)能看到鱗片上的圓圈。其實(shí)魚鱗上的圓圈啊，一圈就是一歲。（板書：大魚——一圈一歲）愛(ài)觀察的你們肯定很有興趣去發(fā)現(xiàn)，那么就請(qǐng)你們課后去看一看，數(shù)一數(shù)好嗎？

（齊讀6、7節(jié)）

④第8小節(jié)

師：看看寶石嵌在（）

師：看，這就是嵌在喜馬拉雅山的“三葉蟲”化石。

（出示“三葉蟲”化石的圖片資料）

師：“三葉蟲”生活在遠(yuǎn)古時(shí)代的深海中，可由于地殼運(yùn)動(dòng)的原因，如今卻嵌在了喜的山脈上，這是在告訴我們（生：那兒曾是汪洋一片）（板書：三葉蟲——曾是汪洋）

師：一起來(lái)把“三葉蟲”化石的語(yǔ)言讀一讀（齊讀8小節(jié)）

2、學(xué)習(xí)第9、1小節(jié)

師：大自然的語(yǔ)言啊真是妙不可言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。（邊讀邊出示第9小節(jié)，板書“不可言”）因?yàn)樗鼈兊教幎加?，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。誰(shuí)能讀好這個(gè)小節(jié)。（抓住“到處”“睜開(kāi)眼”等指導(dǎo)朗讀）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主感悟詩(shī)意時(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)詩(shī)歌相應(yīng)小節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)質(zhì)疑。這引發(fā)了他們獨(dú)立鉆研課文的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，仿編詩(shī)歌也就有了可參考的仿寫格式。此外，“逗”“年輪”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的質(zhì)疑也點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，打開(kāi)思維的大匣門，結(jié)合形象的圖片或生活經(jīng)歷等理解學(xué)習(xí)，效果甚佳。】

四、拓展延伸、仿編詩(shī)歌

師：只要我們平時(shí)善于觀察，勤于思考學(xué)習(xí)就必能發(fā)現(xiàn)更多更多的大自然語(yǔ)言。生活中你又發(fā)現(xiàn)大自然的哪些語(yǔ)言呢？（生自由發(fā)言）

師：老師這兒也有一些大自然的語(yǔ)言圖片，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你看到了什么，它又告訴你什么信息？

（交流仿說(shuō)）

師：剛才我們一起發(fā)現(xiàn)了許多詩(shī)人沒(méi)有寫到的大自然語(yǔ)言，看來(lái)大自然的語(yǔ)言還有很多很多（板書：……）我們也來(lái)學(xué)詩(shī)人那樣把剛才發(fā)現(xiàn)的大自然語(yǔ)言編成一首首小詩(shī)好嗎？我們可以用上這兩種格式。出示：

①你看，這就是大自然的語(yǔ)言。，。

③，不就像。大自然在寫著：。

【設(shè)計(jì)意圖：先說(shuō)后寫。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)播放大自然的語(yǔ)言圖片，打造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境。在充分的交流后，以提供的仿寫格式為依據(jù)進(jìn)行表情達(dá)意的創(chuàng)作?！?/p>

五、總結(jié)提升，提出希望

其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見(jiàn)，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們做生活中的有心人，用一顆善于觀察的心去發(fā)現(xiàn)大自然奇妙的現(xiàn)象，妙不可言的語(yǔ)言。好嗎？

六、布置作業(yè)

師：說(shuō)得真棒。真是一群愛(ài)觀察、勤思考的孩子。其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見(jiàn)，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。課后請(qǐng)同學(xué)們到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中探索，發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語(yǔ)言，把它們記錄下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，多練多寫方能使閱讀教學(xué)更加靈動(dòng)而豐滿。學(xué)生將探索的大自然語(yǔ)言以仿詩(shī)的格式記錄下來(lái)，課文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外練習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，充實(shí)了課文教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。】

七、板書設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)言

白云——晴蝌蚪——春來(lái)

螞蟻——陰大雁——秋到

大樹——一年一圈三葉蟲化石——曾是汪洋

大魚——一圈一歲不可言……

課后反思：

北師大版教材中，提出要加大學(xué)生識(shí)字量、豐富學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生積累更多語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背，多積累，而不過(guò)多分析課文，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。本著對(duì)北師大教材設(shè)計(jì)理念的學(xué)習(xí)和理解，再結(jié)合本次“十校聯(lián)動(dòng)”舉行的語(yǔ)文讀寫策略探討交流活動(dòng)和我校校本教研開(kāi)展的“提高學(xué)生課外閱讀能力的策略研究”活動(dòng)，我選擇三年級(jí)下冊(cè)第九單元——觀察與發(fā)現(xiàn)里的一篇主體課文——《大自然的語(yǔ)言》進(jìn)行教學(xué)。

《大自然的語(yǔ)言》是一首知識(shí)性的小詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，目的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“逗”“嵌”“圈”“年輪”等生字新詞；理解課文寫到的大自然語(yǔ)言，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切合本此探討交流的主題，本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習(xí)效率；拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。反思本課的教學(xué)，感受頗深，現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)教學(xué)反思總結(jié)如下：

1、借助信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺(jué)地對(duì)色彩、圖像、動(dòng)畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等于一體，為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂，動(dòng)靜相融的民主教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種寬松的民主氛圍下，敢于獨(dú)立思考，大膽提出問(wèn)題并勇于發(fā)表意見(jiàn)，培養(yǎng)了合作探究的能力，學(xué)習(xí)效率也提高了不少。

2、拓展思維空間實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

讀書積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉?；诖?，教學(xué)時(shí)我深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，巧用課前的“有趣的諺語(yǔ)”和生動(dòng)的大自然語(yǔ)言圖片，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆仿編詩(shī)歌。說(shuō)是寫的前提，寫是說(shuō)的結(jié)果?？稍诮虒W(xué)時(shí)，由于時(shí)間較緊，我沒(méi)能讓學(xué)生在小組內(nèi)做充分的交流表達(dá)，這導(dǎo)致學(xué)生在仿編詩(shī)歌時(shí)較為吃力。

3、路漫漫其修遠(yuǎn)吾將上下求索

本課我設(shè)想讓隨文學(xué)習(xí)“搬”“逗”“嵌”“年輪”“圈”等生字詞?？捎捎谧约喝狈ψR(shí)字教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，臨場(chǎng)應(yīng)變能力不強(qiáng)，對(duì)兄弟校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又不甚了解，使得“逗”、“圈”的寫法指導(dǎo)較為混亂含糊。當(dāng)然，那些將是我今后努力學(xué)習(xí)的方向。

大自然的語(yǔ)言教案6

教材分析：

本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說(shuō)明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí)，不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。

學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，上單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過(guò)閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文。

2、把握說(shuō)明對(duì)象，了解物候的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀能力。

3、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。

過(guò)程與方法

1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，了解物候的相關(guān)知識(shí)。

3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說(shuō)明順序。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、積累科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

語(yǔ)言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，讓我們一起去感受大自然的語(yǔ)言。

二、欣賞圖片

（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡(jiǎn)單介紹）

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛(ài)的小草，花也在開(kāi)放，告訴人們春天來(lái)了。

酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空，注意防暑。

瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來(lái)了。

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，這就是美麗的冬天。

三、初讀課文，了解課文內(nèi)容

（一）學(xué)生介紹作者

（二）積累生字詞：

布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。

（三）教師范讀，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生思考以下問(wèn)題：

1、什么叫物候和物候?qū)W？

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。

（四）學(xué)生讀課文，理清文章的說(shuō)明順序

歸納總結(jié)：

描述物候現(xiàn)象做出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述研究意義

從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路邏輯順序

四、品讀課文，賞析語(yǔ)段

指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問(wèn)題：

1、注音：翩然銷聲匿跡呈現(xiàn)風(fēng)雪載途農(nóng)諺

2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開(kāi)頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。

4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候？

5、選文前兩段的說(shuō)明順序是_____，采用的主要說(shuō)明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行？為什么？

五、再讀課文，然后回答，師歸納

1、語(yǔ)言生動(dòng)，體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的特點(diǎn)。

2、說(shuō)明條理性強(qiáng)。

3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說(shuō)明方法。

六、觀察生活，說(shuō)物候現(xiàn)象

課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見(jiàn)）

七、總結(jié)

常言道：鳥有鳥語(yǔ)，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語(yǔ)言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然吧！

板書設(shè)計(jì)：

大描述物候現(xiàn)象現(xiàn)象

自

然作出科學(xué)解釋邏

輯

的追究因果關(guān)系順

語(yǔ)序

言闡述研究意義本質(zhì)

《大自然的語(yǔ)言》案例分析

在導(dǎo)入新課后，學(xué)生一聽(tīng)又是說(shuō)明文感覺(jué)很枯燥無(wú)味，可是我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長(zhǎng)，花在開(kāi)放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動(dòng)、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展示著自己獨(dú)特的語(yǔ)言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)有趣，眼前一亮，這樣我就達(dá)到了目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。

大自然的語(yǔ)言教案7

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，大自然的語(yǔ)言2。（字略）

2．查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。（略）

3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1．作者簡(jiǎn)介

作者竺可幀，物候?qū)W家。

2導(dǎo)語(yǔ)

本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。

2．請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響?！闭f(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。

第二段：從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段；從“物候現(xiàn)象的來(lái)！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

4．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？

討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。

5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)典雅？

討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）

（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。)

（3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）

（4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。

（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《大自然的語(yǔ)言2》。）

（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）

以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

6．提問(wèn)：第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?/p>

討論并歸納；舉了三個(gè)例子。

7．提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？

討論并歸納：按時(shí)間先后順序。

8．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)活潑形象？

討論并歸納：

（l）用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來(lái)”“花香鳥語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥的叫聲，說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。

9．提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。

討論并歸納：我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

10．提問(wèn)：這一段說(shuō)明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

四、小結(jié)

課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

五、作業(yè)（略）

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W。

下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

（蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始）

三、正課

1．提問(wèn)：文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？

討論并歸納：

（l）從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。

（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

2．提問(wèn)：文章第H段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？

討論并歸納：說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

3．提問(wèn)：物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？

討論并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。

4．提問(wèn)：這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？

討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。

5．提問(wèn)：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？

討論并歸納：說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問(wèn)：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？

討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。

大自然的語(yǔ)言教案8

【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

1.理解本文從具體生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

2.學(xué)會(huì)從課文中提取信息，訓(xùn)練概括能力。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的說(shuō)明語(yǔ)言。（重點(diǎn)）

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.知識(shí)儲(chǔ)備。

(1)作者簡(jiǎn)介：竺可楨，中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。

(2)文體知識(shí)：科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品文或文藝性說(shuō)明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)。科學(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。

2.初讀課文，掃除文字障礙。

(1)給加點(diǎn)字注音

孕育（yùn）簌簌（sù）載途（zài）銷聲匿跡（nì）

連翹（qiáo）農(nóng)諺（yàn）差異（ch?。嫒唬╬iān）

(2)按照意思寫出詞語(yǔ)

①指一個(gè)挨一個(gè)地。（次第）②動(dòng)作輕快的樣子。（翩然）

③懷胎生育，用來(lái)比喻醞釀著新事物。（孕育）④紛紛落下的樣子。（簌簌）

⑤滿路、遍地。載，充滿。（載途）⑥每一年都像這樣。是，此，這。（年年如是）

⑦銷：通“消”，消失；匿：隱藏；跡：蹤跡。不公開(kāi)講話，不出頭露面。形容隱藏起來(lái)或不公開(kāi)出現(xiàn)，沒(méi)有了音訊。（銷聲匿跡）⑧草木盛衰。榮，草木茂盛。（草木枯榮）

⑨一個(gè)周期結(jié)束又重新開(kāi)始。指循環(huán)往復(fù)進(jìn)行。（周而復(fù)始）

3.整體感知。

閱讀課文，填寫下表，體會(huì)本文思路清晰，層次分明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

層次

段意

從文中提取的信息

第一部分

（第1～3段）

引出什么叫物候和物候?qū)W

草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

第二部分

（第4～5段）

說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

第三部分

（第6～10段）

說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

①緯度②經(jīng)度③高下的差異④古今的差異。

第四部分

（第11～12段）

說(shuō)明研究物候?qū)W的意義

預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽(tīng)寫）。小組評(píng)分（）

【課堂探究】

1.重點(diǎn)閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，回答以下問(wèn)題：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講?決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?這樣安排有什么好處?

不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。從主要到次要（邏輯順序）。

緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。

對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

2.本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅。請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開(kāi)討論，具體說(shuō)說(shuō)這兩段文字寫得好，好在哪里？

第一自然段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開(kāi)放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

第二自然段寫出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫得甚有情趣。

【隨堂檢測(cè)】本文以“大自然的語(yǔ)言”為標(biāo)題，有什么好處？

“大自然的語(yǔ)言”是物候現(xiàn)象形象化的說(shuō)法，以此為題，顯得新穎別致．引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(或答：采用比喻的修辭手法，把物候現(xiàn)象比喻為“大自然的語(yǔ)言”，顯得新穎別致，引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。)

【課堂小結(jié)】

本文把無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語(yǔ)言，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，運(yùn)用邏輯順序、空間順序、時(shí)間順序等說(shuō)明順序把一門復(fù)雜的學(xué)科介紹得清清楚楚。

【拓展延伸】請(qǐng)課外收集一些農(nóng)諺，進(jìn)一步了解物候知識(shí)。

例：雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水，有雨來(lái)。燕子低飛要落雨。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

【布置作業(yè)】獨(dú)立完成本課校本作業(yè)，查缺補(bǔ)漏，鞏固本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

大自然的語(yǔ)言教案9

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)，并掌握進(jìn)區(qū)域的規(guī)則。

2．熟悉各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。

3．增進(jìn)幼兒間的互相交流交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

4．探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5．探索與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．閱讀區(qū)域：自制圖書圖書醫(yī)院益智圖書我是天氣播報(bào)員（各種幼兒圖書若干，圖書內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行播報(bào)）

2．操作區(qū)域：小車跑跑跑紙袋的秘密天氣換新衣（提供牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造；能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。

3．智力游戲區(qū)域：巧板世界迷宮大揭秘天氣變化棋（提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）

4．?dāng)?shù)學(xué)區(qū)域：加來(lái)減去分一分瞧一瞧（提供各種數(shù)學(xué)操作材料，正確的進(jìn)行數(shù)的分解）

5．美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開(kāi)我是藝術(shù)家（制作盛開(kāi)的桃花，運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫等等）

活動(dòng)過(guò)程：

1．與幼兒互相問(wèn)好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。

——交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。

——重點(diǎn)介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。

2．幼兒選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng)，教師作好引導(dǎo)、觀察。

——重點(diǎn)區(qū)域觀察：

1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能，并運(yùn)用該技能進(jìn)行棋的創(chuàng)作。

2）天氣換新衣：幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。

數(shù)學(xué)區(qū)：觀察幼兒是否能正確的進(jìn)行數(shù)的分解

美術(shù)區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫；是否能正確進(jìn)行顏色的搭配。

操作區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造。

3．整理活動(dòng)區(qū)，適當(dāng)講評(píng)。

——是否都能在音樂(lè)停止前回到座位上等待老師。

——小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)行了打鉤。

——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒(méi)有請(qǐng)幼兒擺放整齊。

——給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表?yè)P(yáng)。

活動(dòng)反思：

應(yīng)該說(shuō)，我們和各位老師一樣，在結(jié)合主題有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)這一塊也是處于摸索、嘗試的起步階段，雖然以往在外觀摩、學(xué)習(xí)時(shí)也了解了大致模式，但也僅限于一些表面的形式，而對(duì)于真正的本質(zhì)性的東西還是沒(méi)有很好的揣摩和理解，因此在實(shí)施過(guò)程中存在著許多困惑，希望在今后的實(shí)踐工作中和大家共同學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在這一塊得到突破性地發(fā)展。那么，現(xiàn)就我們班在主題活動(dòng)下開(kāi)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的做法簡(jiǎn)單介紹一下，可能理論依據(jù)不是那么充分，只是我們自己憑感覺(jué)在這么做著，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)。

首先我想說(shuō)一下我們自己對(duì)新〈〈綱要〉〉的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)以及主題活動(dòng)下的區(qū)域活動(dòng)這三個(gè)概念的把握：

主題活動(dòng)課程是對(duì)幼兒發(fā)展所需制定幼兒園課程的內(nèi)容，幼兒園主題活動(dòng)是幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)、適度的予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。

區(qū)域活動(dòng)是由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教育形式。

主題下的區(qū)域活動(dòng)，是教師根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重，關(guān)注幼兒個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

那么，我想既然是主題下的區(qū)域活動(dòng)，那么在進(jìn)行主題預(yù)設(shè)時(shí)就必須將區(qū)域活動(dòng)一并融入其中，并明確地認(rèn)識(shí)到這樣的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)是有明確的活動(dòng)目的的，應(yīng)體現(xiàn)并強(qiáng)化主題意識(shí)的，而不是等到安排周計(jì)劃時(shí)隨便寫一個(gè)“區(qū)域自選”，因此，對(duì)即將開(kāi)展的主題活動(dòng)，我們兩位老師會(huì)在一起碰頭，結(jié)合主題活動(dòng)來(lái)分析教材提供的區(qū)域活動(dòng)設(shè)置及安排，應(yīng)該說(shuō)教材的區(qū)域設(shè)置這一塊給予了我們比較詳細(xì)的指導(dǎo)，那么我們就會(huì)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，從實(shí)際操作等方面考慮，挑選一些適合我們班的區(qū)域活動(dòng)出來(lái)，安排到我們的活動(dòng)計(jì)劃當(dāng)中，當(dāng)然可能在剛開(kāi)始的時(shí)候只有兩三個(gè)區(qū)域與本主題有關(guān)，象主題〈〈大自然的語(yǔ)言〉〉我們一開(kāi)始就設(shè)置好了美工區(qū)“給娃娃換衣裳”、以及語(yǔ)言區(qū)“小小氣象員”、“天氣預(yù)報(bào)圖”等比較好在整個(gè)主題中都可以持續(xù)開(kāi)展活動(dòng)的區(qū)域，但隨著主題的持續(xù)開(kāi)展，我們要分析各領(lǐng)域的活動(dòng)有可能生成相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)或是活動(dòng)開(kāi)展之后需要在區(qū)域中得到延伸幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn)，那么我們就會(huì)安排相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，幫助孩子有目的地開(kāi)展該活動(dòng)的二次探索，如此一來(lái)我們的區(qū)域設(shè)置以及區(qū)域活動(dòng)就會(huì)越來(lái)越多，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)也是更好地呈現(xiàn)了主題活動(dòng)的自然性、延續(xù)性和發(fā)展性，推動(dòng)了主題活動(dòng)的深入開(kāi)展。

應(yīng)該說(shuō)我們班就是按照以上兩個(gè)原則來(lái)結(jié)合主題開(kāi)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)的，但就我們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)的有關(guān)文章以及在外觀摩學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)其實(shí)是相輔相承的，體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一方面，在區(qū)域活動(dòng)后也許能夠另外生成一個(gè)主題活動(dòng)，因?yàn)殡m然孩子在區(qū)域活動(dòng)中獲得的是一些零碎的經(jīng)驗(yàn)，卻還是有繼續(xù)探索的價(jià)值，那么就有必要為孩子提升經(jīng)驗(yàn)，從而生成一個(gè)集體教育內(nèi)容了；

第二方面，區(qū)域活動(dòng)也可以做為主題活動(dòng)的“先行”，也就是孩子在區(qū)域活動(dòng)中先積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)主題活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提升、整合；

第三方面：區(qū)域活動(dòng)可以做為主題活動(dòng)的延伸，因?yàn)榭紤]到操作材料的量、孩子能力的個(gè)體差異或者是孩子的興趣濃厚等因素，每個(gè)孩子對(duì)主題活動(dòng)的需求不一樣，那么在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行延伸是最好的方法，讓孩子得到發(fā)展的同時(shí)也使課程本身得到發(fā)展。

那么，這幾個(gè)方面的內(nèi)容其實(shí)我們的腦海里無(wú)數(shù)次的設(shè)想過(guò)、實(shí)施過(guò)，但是受開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的能力和經(jīng)驗(yàn)等各方面的限制，真實(shí)要實(shí)施起來(lái)卻又無(wú)從下手，這是我們最大的困惑。

那么自從開(kāi)學(xué)初開(kāi)始研討區(qū)域活動(dòng)以來(lái)，我們按照程園長(zhǎng)的教導(dǎo)和指引，首先將自己心目中的區(qū)域活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)降下來(lái)，不去和大保育院比，不去和在區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)的老師比，而是從細(xì)小處入手，從孩子們一個(gè)個(gè)愛(ài)玩的小游戲入手，就象最簡(jiǎn)單的七巧板，我們就設(shè)置了一個(gè)“巧板世界”的區(qū)域，其實(shí)非常簡(jiǎn)單，就是在柜子中擺放了一簍七巧板，但是孩子們喜歡玩，而且玩得很好。一開(kāi)始我們讓孩子隨意拼擺，并互相看同伴的作品；后來(lái)讓孩子在主題“不一樣的我”中再玩七巧板時(shí)，專門拼人，看誰(shuí)拼得造型多且不重復(fù)；玩了一段時(shí)間后，又給孩子提出進(jìn)一步的要求，比如說(shuō)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)拼得多或者是用自己的方式記錄自己的作品等等，我想這應(yīng)該也算是體現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)的層次性。我想也只有這樣分階段，分層次地推進(jìn)我們的區(qū)域活動(dòng)，才會(huì)讓我們做為老師的不再那么茫然，不再無(wú)從下手，才能讓我們有繼續(xù)前進(jìn)的信心，才能讓我們有繼續(xù)探索如何開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)的勇氣和決心，才能讓我們自身在這個(gè)探索的過(guò)程中得到專業(yè)化的成長(zhǎng)和提升！

大自然的語(yǔ)言教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，掌握五種大自然的語(yǔ)言；

2、把反問(wèn)句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力；

3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中積累詩(shī)歌的語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“準(zhǔn)是”“反問(wèn)句”來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美和起伏美。

教學(xué)過(guò)程：

一、資料導(dǎo)入

1、出示圖片，揭題。

2、檢查資料的收集。

二、整體感知

1、師配樂(lè)朗讀。問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首詩(shī)的感受？

2、自由讀。問(wèn)：哪幾節(jié)寫了大自然的語(yǔ)言？（板書五種語(yǔ)言）

3、指名讀，你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？

三、品讀2-6節(jié)

1、小組合作，練習(xí)朗讀。（教師巡回指導(dǎo)）

2、交流反饋

白云：準(zhǔn)是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？

蝌蚪：反問(wèn)句改成陳述句。

大雁、年輪、螞蟻：相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、齊讀2-6節(jié)

四、運(yùn)用處理資料

1、資料分類、模仿作詩(shī)

2、交流，讀詩(shī)

五、總結(jié)

板書設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)言

白云螞蟻天氣

蝌蚪大雁季節(jié)

大樹年輪年齡

教案2

教學(xué)要點(diǎn)：

１、學(xué)會(huì)本課的３個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語(yǔ)。能把反問(wèn)句改成陳述句。

２、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。

３、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題。

１、讀題。

２、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）

二、初讀課文。

１、出示自學(xué)要求：

（１）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

（２）給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的？

２、問(wèn)：哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的？指名讀。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的２—５節(jié)。

１、學(xué)生從２—５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第（）節(jié)，知道了（）?！?/p>

（１）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）

（２）談?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）

經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書讀懂２—５節(jié)中的大自然。

四、研讀品味，體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句。

１、分小組品讀詩(shī)句。

２、指名讀第二節(jié)，理解詞語(yǔ)，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。

３、學(xué)第２節(jié)的語(yǔ)氣讀第３段。

４、指名讀第４節(jié)。

學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問(wèn)句。

５、指導(dǎo)讀好第５節(jié)，并背誦。

五、老師總結(jié)后問(wèn)：你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？

六、出示三幅圖，要求配詩(shī)。

畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了

選擇一個(gè)畫面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩(shī)歌給畫面寫詩(shī)。

七、分小組討論寫詩(shī)。

八、課后延伸。

同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言。

大自然的語(yǔ)言教案11

一、導(dǎo)入新課

由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。

二、通讀全文，概括內(nèi)容

學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)和研究它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說(shuō)明的條理性

１、本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾局部？

學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四局部。（略）

２、再問(wèn)：以上四個(gè)局部的說(shuō)明采用了什么樣的順序？

學(xué)生討論，教師提問(wèn)后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不只表示于文章的整體，而且也表示在文章的局部，

３、請(qǐng)大家快速閱讀第三局部“決定物候來(lái)臨的因素”，作者是依照什么順序來(lái)說(shuō)明的？

學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是依照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)布置的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?！按送狻钡仍~語(yǔ)。

教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自身的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái)，不摻進(jìn)自身的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。

學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。（略）

四、總結(jié)

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物實(shí)質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說(shuō)明文應(yīng)依照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課安排的作業(yè)。

二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性

１、請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

２、理解題目的含義。問(wèn)：“大自然的語(yǔ)言”指什么？課文為什么以此為題？

學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)營(yíng)飛，都是大自然的語(yǔ)言”，第三段開(kāi)頭又說(shuō)：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”。可見(jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ)，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明籠統(tǒng)深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其發(fā)生興趣，也符合人們由表和里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。

３、理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說(shuō)是對(duì)題目的解釋和具體化，本段語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是什么？哪些詞語(yǔ)用得好？

學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語(yǔ)言”──豐富多彩的物候現(xiàn)象，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，寫燕子歸來(lái)，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”。

４、口頭作文（略）

三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明

１、導(dǎo)入：本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些籠統(tǒng)深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái)，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。

學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說(shuō)明。

２、本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們看看，這樣的用語(yǔ)還有多少？有沒(méi)有不用的？

學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用。

３、本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而在說(shuō)明經(jīng)度差別對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎？為什么？

學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差別對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來(lái)推論，春天會(huì)來(lái)得早，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明，才干使人對(duì)此確信無(wú)疑。

四、總結(jié)擴(kuò)展

１、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

２、教師總結(jié)。

五、安排作業(yè)（略）

大自然的語(yǔ)言教案12

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征。

理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

差異——差遣——差勁——參差

觀測(cè)——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。

五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確：1、本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)