《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教材分析】

本課教學(xué)內(nèi)容通過一個(gè)具體的情境——四名同學(xué)分別從前面、后面和側(cè)面觀察一個(gè)熊貓實(shí)物玩具圖，通過學(xué)生的觀察，再結(jié)合書上給出的從四個(gè)方向觀察到的形狀圖，讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一物體，看到的物體的形狀可能是不同的，并讓學(xué)生初步體會局部與整體的關(guān)系。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對物體的觀察，他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn)，對于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體，該物體的形狀可能會不一樣這一事實(shí)，學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前學(xué)生的認(rèn)識有的還比較模糊，有的還不很準(zhǔn)確，需要教師的積極引導(dǎo)，來幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認(rèn)識，從學(xué)科知識的角度來強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn)，積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和比較，初步體會從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀不一樣，能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡單物體的形狀。

2．通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動，使學(xué)生能夠運(yùn)用“從不同方向觀察物體的觀察方法”辨認(rèn)物體，體驗(yàn)從不同方向觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過程，發(fā)展直觀思想和初步的空間觀念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。

難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀，會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)流程】

情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究

↓↓

探究新知→體會從不同的位置觀察物體，看到的物體形狀不同，能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的物體的形狀

↓↓

鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識解決問題

↓↓

課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識和方法

【情境導(dǎo)入】

1．實(shí)際切入。

師：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學(xué)給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機(jī)，誰想給大家拍照呢？(鼓勵學(xué)生從不同角度拍照)

師：你可真像個(gè)小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍得怎么樣？(教師操作，屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片)

師：大家覺得拍得怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？(學(xué)生討論、回答，課件點(diǎn)擊，對應(yīng)的照片放大)

生1：我最喜歡前面的，站在她的前面，拍的是她的前面。

生2：我最喜歡左面的，站在她的左邊，拍的是她的左面。

2．引入新課。

師：同學(xué)們說得真不錯。要想拍出好照片，就要仔細(xì)觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。(出示課題)

【探究新知】

1．構(gòu)建新知。

(1)本位觀察。

師：(出示玩具熊貓)這是什么？(生答熊貓)大家看，老師手里的這只熊貓長什么樣子？

生1：有兩只大大的黑眼睛，頭頂上的兩只耳朵也是黑色的。

生2：手和腳是黑色的，肚皮是白色的。樣子很溫順。

師：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只熊貓，請每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面？是什么樣子？(課件出示從前、后、左、右拍攝的熊貓照片)

師：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

生1：我看到了前面，它有白白的肚皮、粗粗的腿，和第一幅圖是一樣的。

生2：我看到了右面，它有粗粗的腿和一只黑耳朵，和第三幅圖是一樣的。

生3：我看到了左面，它有粗壯的腿也有一只黑耳朵，和第二幅圖是一樣的。

生4：我看到了后面，它的背部和頭部都是黑色的，和第四幅圖是一樣的。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請看到熊貓前面的同學(xué)站起來，看到左面或右面的同學(xué)也站起來，沒有站起來的同學(xué)，看到的是哪一面？

(2)換位觀察。

師：聽老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的哪一面？

生1：我看到了左面，剛才看到了前面。

生2：我看到了后面，剛才看到了左面。

師：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？(學(xué)生討論、交流)

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

小結(jié)：對！原來我們換了位置，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

(3)全面觀察。

師：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧！(學(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察)

師：你在哪個(gè)位置觀察的？和剛才看到的一樣嗎？

師：這是老師繞著熊貓一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！(課件展示玩具熊貓旋轉(zhuǎn)一圈的畫面，可以定格)

(4)課間小歇。

師：剛才我們觀察了熊貓，你們想不想到熊貓生活的地方去看看呀？看看熊貓都在干什么？(課件演示熊貓電影場景片段)

(5)情感交流。

師：看過之后，你想對熊貓說些什么？

生1：那些小熊貓真可愛，我想養(yǎng)一只。

生2：熊貓的世界真漂亮，我想去看一看。

師：你們知不知道現(xiàn)在有多少只熊貓？今后我們應(yīng)該怎么做呢？(學(xué)生討論發(fā)言)

【鞏固應(yīng)用】

1．做一做。

師：(課件同步)這時(shí)，開來了一輛汽車，同學(xué)們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個(gè)究竟。(課件出示四名學(xué)生圍著汽車圖)這是汽車的哪一面？(逐一設(shè)問)這四名同學(xué)分別看到了汽車的哪一面？同桌兩人相互說一說。(注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別)

2．?dāng)[一擺。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活。

3.情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動也將作為一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察物體的形狀。

二、教材處理

本著“用教材”而不是“教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的觀察活動進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、教法、學(xué)法及教學(xué)媒介的使用

本節(jié)課我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動，并將恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件及多元化的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化教學(xué)。為此，準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、玩具、等。

四、教學(xué)流程預(yù)案

我為這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是這樣的：

（一）、情境激趣，引入新課。

生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。為了達(dá)到這一目的，在導(dǎo)入時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：首先組織學(xué)生通過觀察立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說得不一樣呢？借機(jī)引出課題。

(二)、觀察交流，探索新知。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谛抡n程理論的指導(dǎo)下，這一環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)為三項(xiàng)活動。

1、為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，承接導(dǎo)入時(shí)的情境，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展本位觀察活動，然后再以順時(shí)針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結(jié)果在小組內(nèi)交流，說一說和第一次看到的是否相同，然后進(jìn)行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會這樣？學(xué)生匯報(bào)后，請他們談一談自己的收獲。相信通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，一定能體會到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學(xué)重點(diǎn)之一。

2、觀察立體圖形，體會“同一位置觀察，最多能看到三個(gè)面”。在初步掌握觀察方法的基礎(chǔ)上，我將出示一個(gè)六個(gè)面顏色各異的立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生猜測：站在一個(gè)位置最多能看到這個(gè)立體圖形的幾個(gè)面？然后請學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，然后在小組內(nèi)說一說自己驗(yàn)證的結(jié)果，最后通過小組匯報(bào)、集體評議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個(gè)面。教學(xué)中，學(xué)生可能因?yàn)橐苿恿祟^或目光，覺得可能會看到4個(gè)面，針對這種情況，我將對學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。這一活動的設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生提供充分的自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證、交流中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識，解決教學(xué)重點(diǎn)之二。

3、認(rèn)識正畫、上面、側(cè)面。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這一活動中，首先我與學(xué)生交談：“同學(xué)們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個(gè)面都有自己的名字。”然后大膽放手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，尋找答案；接著通過指認(rèn)立體圖形、講桌及班級中可能有的長方體物品的三個(gè)面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請學(xué)生再次指認(rèn)各面，使學(xué)生明白所謂的“正面、側(cè)面、上面”是會發(fā)生變化的。

（三）、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識

重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則。針對這一原則，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了一組梯度式練習(xí)題鞏固深化。

[出示課件]：

1、兩個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰照的相片？

2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．

3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰看到的？

4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形？

讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀察分析，在充分實(shí)踐活動基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生回家后與家長一起觀察生活中的一件物體，試著把看到的形狀畫下來，結(jié)合著畫為家長講一講本節(jié)課學(xué)到的知識。

（四）、板書設(shè)計(jì)

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織觀察實(shí)踐活動，因此，板書為簡寫知識點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，便于記憶。

五、教學(xué)效果預(yù)測

在整個(gè)教學(xué)過程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)小伙伴，創(chuàng)設(shè)了完整的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生探究知識，交流體會。我想：由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課上，同學(xué)們一定會積極地參與到教學(xué)活動中來，樂于思考，樂于實(shí)踐，樂于交流，在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

以上就是我對教學(xué)本節(jié)課的一些預(yù)想，懇請各位評委老師提出您的寶貴意見，我會在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，謝謝！

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)合作交流的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)從不同的位置觀察物體，看到物體的樣子是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.師(談話激趣)：小朋友們，你們拍過照片嗎?老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從背面不能確定是誰)

師：從背面看很難確定是誰，我們讓她轉(zhuǎn)過來看看。(課件顯示女孩的側(cè)面照片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從側(cè)面也不能確定是誰)

師：如果只看一眼立刻就知道她是誰，應(yīng)該從哪面拍呢?(生：正面)

師：我們一起來看看她的正面，你們要立刻告訴我她的名字，好嗎?

2.師(揭題)：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的方位觀察物體。(板書課題：觀察物體)

設(shè)計(jì)意圖：觀察物體是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。課始讓學(xué)生在猜測中初步感知背面、側(cè)面、正面等不同的方位詞，在學(xué)生興致勃勃的參與中，自然地把學(xué)生帶到新知識的學(xué)習(xí)中去。

二、合作探究，學(xué)會觀察

1.確定自己的位置。

(1)師：今天，老師請來了可愛的機(jī)器貓來和大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎?可是機(jī)器貓說了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細(xì)地觀察。(學(xué)生按要求四人一組圍著機(jī)器貓坐正)

(2)師：請坐在機(jī)器貓前面的同學(xué)舉起手，請坐在機(jī)器貓后面的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭，請坐在機(jī)器貓左面的同學(xué)揮揮手，請坐在機(jī)器貓右面的同學(xué)鼓鼓掌。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在活動中學(xué)會觀察，并通過不同的方式互動，意在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的學(xué)習(xí)注意力。

2.明確要求，觀察一個(gè)面。

師：機(jī)器貓可愛嗎?請小朋友面向機(jī)器貓坐好，頭不要偏、不要動，仔細(xì)觀察：在你這個(gè)位置，看到了機(jī)器貓的哪些部位？分別是什么樣子的?

(1)學(xué)生獨(dú)立觀察后小組交流。

(2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學(xué)生匯報(bào)交流，在交流的同時(shí)，有的學(xué)生忍不住扭過頭去看其他學(xué)生觀察的那幾個(gè)面)

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過觀察機(jī)器貓的一個(gè)面并進(jìn)行交流，初步感受到從不同的面觀察機(jī)器貓是不一樣的。由于低年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)，忍不住想看看其他人觀察的那幾個(gè)面，自然過渡到了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.小組合作，觀察四個(gè)面。(觀察機(jī)器貓的前、后、左、右四個(gè)面)

師：坐在自己的座位上只能看到機(jī)器貓的一個(gè)面，如果不影響他人觀察，自己又能從不同的幾個(gè)面觀察，該怎么辦呢?(學(xué)生建議可以讓小組內(nèi)的同學(xué)互相換位置觀察)

師：下面就請組內(nèi)的同學(xué)互相商量換位置進(jìn)行觀察，可以多換幾次，爭取把4個(gè)面都看到，并把它每個(gè)面的樣子記在心里。

(1)小組活動。(教師巡視時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要按照一定的順序換座位)

(2)全班交流。

師：每個(gè)小朋友都在前、后、左、右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了機(jī)器貓，現(xiàn)在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機(jī)器貓的四個(gè)面，最后四個(gè)面同時(shí)固定在一個(gè)畫面上)

師：這幾照片分別是從機(jī)器貓的哪面拍到的呢?(先給學(xué)生時(shí)間思考，再組織全班交流)

師：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說一說，接著全班交流，在交流中達(dá)成共識：在不同的位置，觀察到的機(jī)器貓的樣子也是不同的)

師(小結(jié))：觀察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀察到的物體樣子綜合起來，才能形成對這個(gè)物體的全面認(rèn)識。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中，學(xué)生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的部位是不同的，而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體樣子。此時(shí)的課堂呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃、有條不紊的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考、主動發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不僅體會到了觀察物體的方法，而且在小組活動中學(xué)會了思考、學(xué)會了商量，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與合作的意識。

三、鞏固運(yùn)用，深化提高

1.試一試。

(1)觀察玩具恐龍(課本第67頁例1)。

先指名學(xué)生說一說三位小朋友分別在恐龍的什么位置，再交流三幅圖分別是誰看到的。

(2)觀察數(shù)學(xué)書(課本第67頁“做一做”)。

先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，然后組織全班交流。

2.想一想。

(1)課件出示三名學(xué)生觀察茶壺的場景，接著逐一出示茶壺圖片，讓學(xué)生思考分別是誰看到的。(先獨(dú)立思考、組內(nèi)交流，再組織全班交流)

(2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片，讓學(xué)生想一想是從哪面觀察到的。

(先讓學(xué)生猜想，再拿出茶壺讓學(xué)生觀察，驗(yàn)證猜想是否正確)

3.用一用。

(1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個(gè)面，讓學(xué)生判斷拍的是哪個(gè)面，并適時(shí)滲透思想教育。(如通過觀察運(yùn)動員在奧運(yùn)會上奮勇拼搏的側(cè)面照片和高舉五星紅旗的正面照片，滲透愛國主義教育等等)

(2)拓展延伸。(讓學(xué)生到生活中去尋找一些物體，仔細(xì)觀察并和組內(nèi)的同學(xué)交流)

設(shè)計(jì)意圖：在層層深入的練習(xí)中，學(xué)生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的樣子是不同的，而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。最后的拓展延伸，意在把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望延伸到課后，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效統(tǒng)一。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生認(rèn)識不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

2．初步滲透局部與整體的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】使學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？動物園里都有什么呀？誰來說一說？老師今天也帶大家去動物園看一看，多么漂亮的孔雀呀！快來給它照個(gè)像！

教師出示課件“觀察物體”。

師：你知道上面的四幅相片都是誰照的嗎？

學(xué)生分組活動，派代表說出答案，教師操作動畫，對答案予以鼓勵。

師：你們說得很對！看！美麗的孔雀都開屏了！

師：生活中，我們在觀察一個(gè)物體時(shí)，可能由于位置的不同，也就是對物體的不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。

2．

師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？

師（拿出一個(gè)汽車玩具，走到教室中間）：請同學(xué)們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

（生通過觀察，在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位）

師：還有誰看到小汽車得車頭？請舉一下手！

生：我看到的是車尾。

生：我看到的是車的左側(cè)面。

……

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。（屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車看到的三幅不同形狀的圖形），這三個(gè)小朋友也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?

生：（充分討論交流后）連線。

師：如果我們想到高處去看看小汽車，看到的是什么形狀呢？你能試著畫一畫么？

教師指導(dǎo)學(xué)生用玩具汽車做模型！分別觀察汽車的前、后、左、右、上、下等不同位置

師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。

二、練習(xí)鞏固

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀察物體。

1．下面這些圖都是誰看到的呀？

問：考慮一下，如果只給你一個(gè)角度的圖片，你能認(rèn)出它嗎？

2．老師這里有幾本書，根據(jù)你看到的畫面，你能知道老師拿得是什么書嗎？

師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。

三、教師小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

四、板書設(shè)計(jì)

觀察物體

前面

后面

側(cè)面

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認(rèn)識。

2、進(jìn)一步讓學(xué)生辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的圖像。

3、切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步加深學(xué)生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認(rèn)識；

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)觀察物體和對稱：

打開書本67面第五單元，看看我們在這個(gè)單元里學(xué)習(xí)了那些知識。

1、觀察物體；對稱；

【設(shè)計(jì)意圖】通過看書回顧，讓引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)觀察物體和對稱的知識。

2、對于觀察物體，你知道了什么？還有什么想說的？

不同的角度去觀察同一個(gè)物體，看到的畫面有可能不一樣；要想知道從一個(gè)面可以看到什么畫面，可以想象自己站在那個(gè)面，再去想象自己看到的畫面。

3、練習(xí)：連一連，大家分別看到哪個(gè)畫面。說說你為什么這樣連。

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會，加深對觀察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個(gè)物體，看到的畫面有可能不一樣的道理，結(jié)合具體的觀察場景，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

4、課本68頁的對稱和69頁的對稱有什么不一樣？

68頁的對稱是沿著一條線對折，兩邊重合，這條線叫對稱軸，我們把好像這樣的對稱現(xiàn)象叫軸對稱。69頁的對稱是相對于鏡子或水面的對稱，是鏡面對稱。

5、練習(xí)：下面圖形哪些是軸對稱圖形，是軸對稱圖形的畫出它的對稱軸。

5、和同學(xué)做鏡面對稱的游戲：一個(gè)同學(xué)做動作，另一個(gè)同學(xué)做出這個(gè)同學(xué)在鏡子里的動作。說說鏡子里面的影像和鏡子外面的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】軸對稱和鏡面對稱學(xué)生是很難準(zhǔn)確區(qū)分的，只要學(xué)生有區(qū)分的意識就可以了，并不是要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)，允許學(xué)生結(jié)合具體的事例來表達(dá)自己對軸對稱和鏡面對稱的理解。通過學(xué)生具體的描述，加深學(xué)生關(guān)于對稱軸和兩種對稱現(xiàn)象的感知；設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，目的是訓(xùn)練進(jìn)一步掌握對稱軸的畫法，加深學(xué)生對鏡面對稱時(shí)鏡里的影像和鏡外的物體特點(diǎn)的認(rèn)知。

二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)；

1、這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識？

（1）條形統(tǒng)計(jì)圖，一格表示2個(gè)單位。

（2）統(tǒng)計(jì)的時(shí)候要注意什么？

2、統(tǒng)計(jì)一下我們班參加各項(xiàng)興趣活動的人數(shù)，并做成條形統(tǒng)計(jì)圖。

二（）班學(xué)生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

興趣小組音樂美術(shù)書法其他

參加人數(shù)

（2）看上表完成下面的統(tǒng)計(jì)圖，表示出每個(gè)興趣小組參加的人數(shù)。

單位：人二（）班學(xué)生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

音樂美術(shù)書法其他

（3）

1．參加（）興趣小組的人數(shù)最多。

2．參加（）興趣小組的人數(shù)最少。

3．一格代表（）人。

4．看著統(tǒng)計(jì)表，提出一些問題并解答。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生主動回顧有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識，加深理解。結(jié)合具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)例，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。

二、完成書本109頁練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)廣角不做單獨(dú)一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過具體的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力。

板書設(shè)計(jì)：

復(fù)習(xí)觀察物體、對稱

不同的角度去觀察同一個(gè)物體，軸對稱對稱軸

看到的畫面有可能不一樣

對稱

鏡面對稱（鏡面、水面…）

統(tǒng)計(jì)：一格表示2個(gè)單位

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》二年級上冊第67頁的內(nèi)容以及練習(xí)十五的第1題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識：使學(xué)生掌握有關(guān)物體的知識和觀察物體的知識。

2、能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動手操作能力。

3、過程和方法：使學(xué)生能夠運(yùn)用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認(rèn)物體；體驗(yàn)從不同角度觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過程。

4、情感和態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法，學(xué)會從不同角度辨認(rèn)物體。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的條件

教師誘導(dǎo)：上學(xué)期我們學(xué)過一些有關(guān)位置的知識，如上、下、前、后、左、右等?，F(xiàn)在我們就以自己的身體為中心用手來表示上、下、前、后、左、右，老師說，你們用動作表示，看看誰的反應(yīng)快，動作正確。

二、激發(fā)興趣，順勢導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)

1、出示教具：教師拿出若干個(gè)盒子，讓學(xué)生看一看，比一比，想一想。

⑴拿出兩個(gè)從學(xué)生的角度看起來是一樣的盒子，讓學(xué)生想一想，這兩個(gè)盒子一樣嗎？

⑵拿出兩個(gè)從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學(xué)生想一想：這兩個(gè)盒子一樣嗎？

⑶引導(dǎo)比較：將先拿出的兩個(gè)盒子更換觀察角度，使學(xué)生明顯地看出它們是不一樣的；對后拿出的兩個(gè)盒子進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生看出兩個(gè)盒子是一樣的。

2、教師小結(jié)：剛才兩個(gè)看起來一樣的盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻不一樣；而看起來不一樣的兩個(gè)盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻是一眼的。看起來我們僅僅從表面現(xiàn)象來判斷物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)是不行的，我們還要學(xué)會用正確的方法觀察物體，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“觀察物體”的知識。

三、觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生探究新知

1、觀察物體一。

⑴出示教具：教師拿出一個(gè)自制的四棱柱盒子，盒子的一個(gè)面是正方形，兩個(gè)面是長方形，兩頭是三角形的面。先讓學(xué)生觀察這個(gè)物體，看看它是不是長方體（這里不必講解它的名稱，只是讓學(xué)生明確它不是長方體即可）。

⑵教師誘導(dǎo)：現(xiàn)在我們就用小朋友學(xué)過的知識來觀察這個(gè)物體（引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)面，從而得出不同的角度看到的結(jié)果是不一樣的，有的面是長方形，有的面是三角形，還有的面是正方形。）

2、觀察物體二

⑴出示教具：教師拿出“大力士”玩具，請三個(gè)學(xué)生上前從不同的角度觀看這個(gè)“大力士”，并把自己所看到的樣子用動作表演出來，其他同學(xué)評價(jià)。

⑵游戲活動：組織學(xué)生給“大力士”照相。A、教師提游戲要求：如果我想請你們給“大力士”照張正面相，你們應(yīng)該站在哪個(gè)角度照？B、請學(xué)生示范：如果我想請你們給“大力士”照張側(cè)面相，應(yīng)該站在哪個(gè)角度照？C、共同做游戲：學(xué)生站在“大力士”的左側(cè)或右側(cè)給他照相。

3、引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)掛圖。

教師出示掛圖，讓學(xué)生觀察辨認(rèn)，并提問：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？（先引導(dǎo)學(xué)生看課本67頁的例1，在結(jié)合例題下面的三幅圖問：下面這些圖分別是誰看到的？）

4、小組合作學(xué)習(xí)。

教師要求學(xué)生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組共同學(xué)習(xí)。小組同學(xué)一起觀察玩具，然后把觀察到的樣子畫下來。

5、展示評價(jià)學(xué)生的作品。

一方面總結(jié)學(xué)生的觀察情況，提供反饋信息；另一方面使學(xué)生在觀察評價(jià)同學(xué)的作品中進(jìn)一步體驗(yàn)觀察的方法和過程。

6、口頭表達(dá)練習(xí)。

讓學(xué)生說一說自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)哪些地方用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法。（通過口頭練習(xí)，可以使觀察方法的知識由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識；由記憶的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成在日常生活中觀察十五的興趣。）

四、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知

1、讓學(xué)生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側(cè)面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖。證明：平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照（原因是從背面照很難辨認(rèn)是誰）。

2、讓學(xué)生看一看：教師出示畫有房子和標(biāo)有A、B、C三個(gè)偵察遠(yuǎn)位置的掛圖，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：A、B、C三個(gè)偵察員，從三個(gè)方位來觀察敵人的營房，請你標(biāo)出A、B兩個(gè)偵察員看到的情形（在圖例中有從四個(gè)方向看到的平面圖，讓學(xué)生選擇）。

3、讓學(xué)生做一做：教師出示課本67頁的“做一做”，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)三個(gè)同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連起來。

五、全課小結(jié)，拓展思維

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？還有疑問嗎？想一想，如果你是老師，你會給大家留什么作業(yè)？請你為自己設(shè)計(jì)一份精彩的作業(yè)。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、游戲引入

同學(xué)們，我們一起做個(gè)游戲愿意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備，開始。

指指你的前面在哪里？指指你的后面在哪里？

指指你的左面在哪里？指指你的右面在哪里？

小結(jié)：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書：“正面后面?zhèn)让妗?/p>

今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體?！卑鍟n題。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1、觀察照片

談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）

引導(dǎo)：仔細(xì)觀察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。

老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）

再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個(gè)方向觀察的？

2、實(shí)物觀察

用準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上，請4個(gè)同學(xué)上臺觀察，說出觀察到了什么？是從哪個(gè)方向觀察的？

（二）合作探究

1、用小組準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上觀察，然后交流、匯報(bào)，你觀察到什么？是從哪個(gè)方向觀察的？

2、換位觀察

小組內(nèi)換位觀察，說說現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什么？

換個(gè)小組，老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰看到的。

小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?！?/p>

3、全面觀察

讓學(xué)生自由觀察，體驗(yàn)從不同角度觀察物體的形狀。（集體匯報(bào)）

4、打開書p67，看看書上例1的同學(xué)是怎樣觀察的，誰來說一說圖中的同學(xué)在干什么？（觀察恐龍）他們是怎樣觀察的？

小亮觀察的是恐龍的正面；

小明觀察的是恐龍的側(cè)面；

小紅觀察的是恐龍的后面。

小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論后再讓學(xué)生說說判斷過程。

三、活動交流

1、想想做做p67做一做（小組匯報(bào)）

2、想想做做練習(xí)十五第1題。

3、猜猜游戲

課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰看到的。

4、同學(xué)們真聰明，說到大象，老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：想聽嗎？

從前，有五個(gè)盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€(gè)人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€(gè)人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?/p>

同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

四、課堂總結(jié)

看來我們在觀察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識？

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

通過觀察實(shí)特，使學(xué)生體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。會簡單辨認(rèn)物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示一個(gè)長方體模型觀察：指名說說看到模型的哪一面。（有的說前面，有的說側(cè)面）

師：你們猜老師會看到模型的哪一面？（上面）

思考：為什么同是一個(gè)長方體的物體，他們看到的形狀會不同呢？

（板書課題：觀察物體）

二、觀察實(shí)物，傳授新知。

觀察后說一說。

（1）小組觀察實(shí)物小汽車，觀察后說一說你看到的是小汽車的什么部位？

（2）交流觀察結(jié)果。

（3）觀察課本的圖。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。淘氣和笑笑也在觀察同一輛車呢。大家看他們分別看到了車的什么部位？找一找是第幾幅圖呢？

學(xué)生討論交流。

師：淘氣和笑笑站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

（4）師進(jìn)一步引導(dǎo)討論。

師：淘氣很想到空中看看，汽車又是什么樣子的？你可以看看自已準(zhǔn)備的小車。

師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢（下面）

請拿起桌上的小汽車，說說你看到了什么？

師：通過剛才的觀察和討論，誰來說說我們怎么去觀察一個(gè)物體。

三、發(fā)展性練習(xí)。

看一看，畫一畫：回家后，根據(jù)桌上的茶壺，結(jié)合自已的觀察把自已的觀察結(jié)果畫在紙上。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)內(nèi)容:

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁觀察物體。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。

2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。

教具學(xué)具：小企鵝，茶壺，練習(xí)卡，電腦課件等。

教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備:課前準(zhǔn)備:

四人一組，圍桌而坐

師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？

電腦出示一張一個(gè)人背面的照片，教師又出示這個(gè)人側(cè)面的照片，一部分學(xué)生會猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)人的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。

師：請你用一句話來描述老師。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

大家都喜歡拍照片嗎？

2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。

3.哪一老師站是在教室前面拍的？哪一張老師站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來的？

師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。

板書課題：觀察物體

二、探究學(xué)習(xí)，感知體驗(yàn)。

（一）觀察小企鵝。

1.師：現(xiàn)在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。

2.師：你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。

3.投影出示企鵝圖片，匯報(bào)觀察結(jié)果。電腦逐個(gè)出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學(xué)起立（對起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng)）。

4.換位觀察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀察）請同學(xué)逐個(gè)說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說得對不對。

5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來觀察企鵝，看到的形狀是一樣的嗎？

小結(jié)：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。

三、組織活動，內(nèi)化新知。

1、師：。

那就用我們所學(xué)的知識和小企鵝一起闖關(guān)吧!

你們敢和我比一比嗎？

第一關(guān)：師：出示課本67頁圖（小恐龍）

同學(xué)們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。

你們真聰明！下面我們接著比好嗎？

答題卡先做，學(xué)生先說，在電腦對答案

第二關(guān)：

拿出水壺放在講臺上請四位同學(xué)說一說你看到的是茶壺的哪一面

電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學(xué)生回答。

你們真棒，還敢比嗎?

第三關(guān)

投示冰箱圖：介紹：（指正面）這是冰箱的正面，這是冰箱的哪一面？（側(cè)面）我們能看到這個(gè)冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個(gè)面大概會是什么樣子，請大家想象一下。每個(gè)小組討論。根據(jù)哪些來確定呢？匯報(bào)交流。說一說你的理由？你是根據(jù)什么來確定的？

第四關(guān)：

猜一猜

1.電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個(gè)輪子的汽車。2.電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。

（原來是三個(gè)輪子的汽車）

師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？

四、談收獲，總結(jié)

師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時(shí)候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認(rèn)識才會更加全面。

五、請你欣賞：

生活中一些美的照片（只要大家認(rèn)真觀察，生活很美麗）

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.讓學(xué)生在活動中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個(gè)活動，使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放，使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2.讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)能力。只有在活動的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的.每一個(gè)活動，我都精心設(shè)計(jì)，課中以小企鵝為主線，創(chuàng)設(shè)了承載知識重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境，組織了一個(gè)個(gè)生動有趣、吸引學(xué)生的活動，調(diào)動了全體學(xué)生參與到破案的活動中，課中每個(gè)學(xué)生在動手、體驗(yàn)和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。

3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法，體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)10

（一）教材內(nèi)容

“視圖與投影”是《課標(biāo)》中“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，每一學(xué)段要求不同：

第一學(xué)段：“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”。

第二學(xué)段：“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。

第三學(xué)段“：正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識。

所以在本冊中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。

學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本冊通過讓學(xué)生觀察較為抽象的幾何形體，○進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；○能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體；○能正確辨認(rèn)兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3.通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

（三）教材的編寫特點(diǎn)

通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

（四）具體編排

例1

教科書通過觀察小藥箱的活動，使學(xué)生認(rèn)識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學(xué)時(shí)，可以分以下兩步進(jìn)行。

（1）提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

注意：①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大，觀察時(shí)，視線都要垂直于被觀察物體的表面。否則學(xué)生在觀察的時(shí)候很難只看到一個(gè)面，會給教學(xué)帶來不必要的麻煩。②使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。③還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個(gè)物體，描述所看到的形狀。或提供一些其他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生觀察，看一看觀察到的是什么形狀，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

例2及“做一做”

（1）例2

通過讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡單立體圖形組合的活動，學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對位置。

前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。可分以下幾步進(jìn)行。

①讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行判斷。

②讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察，檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

(2)做一做

呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

“根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時(shí)，可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測，再驗(yàn)證。

練習(xí)八

第2題，讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生認(rèn)識到從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的；不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的表象。在教學(xué)例1時(shí)，已經(jīng)提醒教師做了一些鋪墊。這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)頭腦中已經(jīng)具有的從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀的表象進(jìn)行猜測，再驗(yàn)證。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如何再增加條件，使其他人能確定是什么立體圖形。而且可以讓學(xué)生仿照此題進(jìn)行活動，加深學(xué)生的認(rèn)識。

第3題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察兩個(gè)物體得到的三組圖形，讓學(xué)生判斷是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和思維能力。由于有了第2題和例2的“做一做”的基礎(chǔ)，教師可以放手讓學(xué)生自主探究。但要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思維，例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行想像、猜測；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對前面的猜測進(jìn)行修正并得出結(jié)論。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。

例3及“做一做”

（1）例3

呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡單立體圖形的活動，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。可以分以下幾步進(jìn)行。

①讓學(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。

②讓學(xué)生用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察。對觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，并認(rèn)識到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。

③教師也可以逐步提出要求讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，例如：用4個(gè)小正方體拼擺，先使從正面觀察這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會有無數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個(gè)過程中教師可以不斷提問“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學(xué)生認(rèn)識到僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)內(nèi)容：二年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體例1與做一做，練習(xí)十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

3、憑借動手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)準(zhǔn)備：寫上不同文明用語的大正方體，實(shí)物數(shù)個(gè)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。

談話：同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，正方體的每個(gè)面都寫著不同的文明詞，請你坐在你的位置上，頭不搖動，告訴老師，你看到了什么？

指名不同方向的學(xué)生說。（學(xué)生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對不起”。

2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面后面?zhèn)让妫?/p>

教師指出：側(cè)面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。

3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橛^察的位置不同，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書課題。）

【設(shè)計(jì)意圖】談話引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，初步感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。

二、師生互動、探究新知

1、構(gòu)建新知。

（1）本位觀察：

談話：（出示玩具熊貓）這是什么？

老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓，請每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）

提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？

生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。

生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。

生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的

生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。

談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請看到熊貓正面的同學(xué)站起來?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？

（2）換位觀察：

要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面？

生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。

生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面。

質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

小結(jié)：對！原來我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

（3）情感交流：

教師：看過之后，你都想對熊貓說些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀察，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。

三、鞏固新知。

1、說一說。（完成教材“練習(xí)十六”的第1題）

小動物們用照相機(jī)幫大象拍照，（出示動物拍照圖）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學(xué)生說一說。）

2、連一連。（完成教材“練習(xí)十六”的第3題）

3、猜一猜。（完成教材“練習(xí)十六”的第2題）

學(xué)生填寫，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中看到自己的成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識。

四、課堂小結(jié)：

說一說，今天這節(jié)課有什么收獲？

學(xué)生積極發(fā)言。

小結(jié)：今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

板書設(shè)計(jì)

觀察物體

側(cè)面正面后面

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；

2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；

3、能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體，并且學(xué)會分類討論的方法；

4、學(xué)會如何看待事物的眼光。（此目標(biāo)由“在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來的。）

教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；

教學(xué)難點(diǎn)：能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體或盡可能多的說出結(jié)論；

教學(xué)過程：

一、講故事引入課題

1、講盲人摸象故事

2、師：他們說的都不對，這個(gè)典故比喻看問題以偏概全。

3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說象什么，而我們比盲人幸運(yùn)多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體——觀察物體

4、以問題形式讓學(xué)生明確本節(jié)課目標(biāo)

師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識？還想知道什么？

二、新課（習(xí)得階段）

（一）看

1、例子1——看模型-----比較大的長方體模型

（1）小組活動

師：口述要求------在你的位置不動觀察你能看到幾個(gè)面？（老師準(zhǔn)備各側(cè)面形狀問學(xué)生：從下面看是什么形狀？從側(cè)面和上面看呢？）

可以活動：你能找到一個(gè)位置看到所有的面嗎？（最少看到一個(gè)面，最多能看到三個(gè)面）最多能看到幾個(gè)面？

（2）啟示：：

師：不只是學(xué)數(shù)學(xué)還要從數(shù)學(xué)中品出點(diǎn)有價(jià)值的東西來，能品出什么呢？“最多只能看三個(gè)面”想到什么？

2、看一個(gè)立體圖形（準(zhǔn)備三個(gè)立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組）

從不同角度觀察三個(gè)立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？

3、看兩個(gè)立體圖形（例2）讓學(xué)生看書回答（先試后導(dǎo)）

4、練習(xí)八3題

5、請兩個(gè)一組現(xiàn)場找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的結(jié)果和同學(xué)交流（找一個(gè)或兩體物體都行）

（二）想

猜一猜游戲：老師出示實(shí)物一部分，讓學(xué)生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎(chǔ)，例2下面的做一做比例2難?！案鶕?jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”）要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。

師：這個(gè)游戲讓我們知道：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能下結(jié)論。剛才我們說：不僅是學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們?nèi)テ?，那從猜想中又能品出點(diǎn)什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論，要多角度看再下結(jié)論。人們在評論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會現(xiàn)象，往往因?yàn)橹豢吹骄植慷陆Y(jié)論，便造成了片面性。要避免這種現(xiàn)象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結(jié)論。如一個(gè)學(xué)生成績不好就說不是好學(xué)生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀(jì)律。從多方面了解才是公平（做人做事）

（三）找

1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說；用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個(gè)獎品?？砂褜W(xué)具發(fā)給學(xué)生，借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。）

2、總結(jié)：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。

3、出示幾個(gè)平面圖（讓學(xué)生應(yīng)用分類討論方法找），想可能是哪兩個(gè)物體？

三、欣賞

1、出示古詩----題西林壁

2、配樂朗讀

不同角度看不同的景象（準(zhǔn)備兩個(gè)圖）

3、看書回顧講的內(nèi)容，不明白的可以提出來問老師或同學(xué)。

四、對照反思訓(xùn)練單進(jìn)行反思

反思訓(xùn)練單：

1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？

2、我能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎？

3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎？我學(xué)會分類討論的方法了嗎？

4、我學(xué)得快樂嗎？我收獲數(shù)學(xué)之外更有價(jià)值的東西了嗎？

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)13

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書38頁例1、以不同角度觀察一個(gè)物體

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。

教學(xué)重難點(diǎn)：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

教具學(xué)具：長方體、正方體、盒子等。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)提綱：

1、自學(xué)課本P38頁內(nèi)容。

2、思考：在日常生活中你是怎么觀察物體的？

導(dǎo)入新課

請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體（板書）

二、新授課

教師將一個(gè)對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。

1、你觀察到的長方體是什么樣的？

2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？

3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，那么請四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？

抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面，運(yùn)用這個(gè)知識可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題”。

三：構(gòu)建空間想象力

1、師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

2、師再次出示一個(gè)一組對面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四：鞏固練習(xí)

完成練習(xí)八的1－2題。

五：興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

反饋檢測：

（一）、判斷

1.從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）

2.觀察正方體，從不同角度觀察，最多只能看到4個(gè)面。（）

3.從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

（二）、填空

從正面看是個(gè)長方形，從左面看是個(gè)正方形，從上面看是個(gè)長方形，這是一個(gè)（）物體。

總結(jié)、評價(jià)：今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了（）。

我在（）方面的表現(xiàn)很好，在（）方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是（）。

課后反思：教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度?，F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí)。另外對書上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個(gè)教學(xué)氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體。

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。

教具學(xué)

具：一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)提綱：

1、結(jié)合問題自學(xué)課本第39頁，用紅筆勾畫出疑惑點(diǎn)；獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù)，并總結(jié)規(guī)律方法。

2、針對自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑。

一：導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們對一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。

二：新授課

1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組為單位上臺觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的畫出來，并同方交流。

師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評議。

2、完成39頁例2及做一做（展示評議）

三：構(gòu)建空間想象力

1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個(gè)正方形）。

2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

完成練習(xí)八第3題。

這是8個(gè)小正方體拼成的形狀，請畫出從不同方向看到的形狀。

前面看（）左面看（）上面看（）

課后反思：由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ)，本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識的教學(xué)，后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí)。效果很好！

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個(gè)物體。

教學(xué)目的：1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。

2、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況。

3、更一步提高學(xué)生的空間想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、變形象思維為抽象思維。

2、明晰物體組合擺放的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

教具學(xué)具：小正方體若干。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)提綱：

1、結(jié)合課本第38---43頁，反思你都學(xué)會了什么，還有那些不懂的地方呢？

2、針對自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑。

（一）導(dǎo)入新課

師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請學(xué)生們猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說明理由。師：看來要了解物體的真面目看一面是不夠的，今天我們就一起來探索較復(fù)雜物體的觀察（板書）。

（二）新授課

師出示四個(gè)小正方體按例3擺放在講臺上，以同方為單位，畫出其左面正面上面所觀察到的圖形，抽生展示并說明其理由。

（三）鞏固練習(xí)

1、完成例3及做一做。

2、完成練習(xí)九1－3題。

（四）動手操作，思維拓展。

學(xué)生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個(gè)小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是的情況。

（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

從左面看也是

（有多少種不同擺法，最少要用多少個(gè)小正方體，最多只能用多少個(gè)小正方體。）

五、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。

課后反思：

對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí)，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

學(xué)生欣賞黃山風(fēng)光圖片

師：想拍照嗎？

教師示范，學(xué)生用手勢拍照。

師：介紹一下拍到什么？你的照片是從哪個(gè)方向拍的？

老師板書課題：觀察物體

二、組織活動，引導(dǎo)觀察

1、教學(xué)例1

出示教科書94頁例1中的兩張照片。

師：哪張是在教室的前面拍攝的，另一張是在教室的哪一面拍攝的？你是怎么想的？

小組討論

全班交流，并說明理由

師：這兩張照片的一樣嗎？都是在教室里拍的為什么不一樣？

小結(jié)：雖然都是在教室里拍攝的，但是由于拍攝的位置不同，所以拍出的照片也不同。

想想做做

出示兩張校門的照片

師：哪張是在學(xué)校外面拍攝的？哪張是在學(xué)校里面拍攝的？

師：你是怎么看出來的？

2、教學(xué)例案

拿出玩具小豬，并將小豬的臉朝著1號位的小朋友放好。

每個(gè)小朋友在自己的座位上給小豬拍照。

師：仔細(xì)觀察，你拍到小豬的哪些部位？

小組交流

師：說說你拍的小豬是什么樣的？你是從小豬的哪一面拍攝的？

出示從4個(gè)不同的角度拍攝的小豬的照片。

師：從小豬的前面拍攝，能看到小豬的后面嗎？也就是屏幕上的哪張照片？

師：從小豬的后面拍攝，能看到小豬的臉嗎？也就是屏幕上的哪張照片？

師：從小豬的右面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？也就是屏幕上的哪張照片？

師：從小豬的左面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？

也就是屏幕上的哪張照片？

師：每個(gè)小組的四個(gè)小朋友看到的照片一樣嗎？

師：為什么給同一個(gè)小豬拍照，看到的卻不一樣呢？

學(xué)生換座位拍照。

小組交流，說說拍到小豬的什么，是哪一張照片？

學(xué)生再換位置為小豬拍照。

師：一共拍了幾張小豬的照片？這四張照片一樣嗎？分別是在小豬的哪一面拍攝的？

師：拍左側(cè)面的時(shí)候，小豬的臉朝哪一面？

師：拍右側(cè)面的時(shí)候，小豬的臉朝哪一面？

師：同一個(gè)小朋友為同一個(gè)小豬拍照片，為什么照片不一樣？

進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：由于拍攝者的角度不同，拍到的畫面的也就不同。

3、連一連

出示書上小猴圖，學(xué)生連線。

師：先在小組里把你的想法說一說。

師：說一說第一張照片是誰拍到的？小蘭拍到了小猴的哪一面？

師：說一說第二張照片是誰拍到的？小猴的臉朝哪一面？

師：說一說第三張照片是誰拍到的？他拍到了小猴的哪一面？

師：說一說第四張照片是誰拍到的？小猴的臉朝著哪一面？

三、實(shí)踐與應(yīng)用

1、出示想想做做

學(xué)生連一連。然后在小組里說說想法。集體核對。并說說每個(gè)人拍到汽車的哪一面？

2、想象做做

出示一個(gè)茶壺，老師介紹茶壺的各部分名稱

每個(gè)小組拿出茶壺，并從信封里拿出四張茶壺的照片

學(xué)生為茶壺拍照，并選出照片。

師：1號照片是哪些小朋友拍到的？你拍到