中華民族共同體概論教案5第五講 大一統(tǒng)與中華民族共同體初步形成（秦漢時(shí)期）教案

《中華民族共同體概論》教案(2023-2024秋季學(xué)期)學(xué)習(xí)第五講大一統(tǒng)與中華民族共同體初步形成(秦漢時(shí)期)學(xué)時(shí)線下2學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握秦建立的中國歷史上第一個(gè)中央集權(quán)制國家形方面的主要治理措施及其成就是中國統(tǒng)一多民族國家建立與發(fā)展的基民族交往交流交融的體現(xiàn)。到中華民族是各民族在漫長歷史發(fā)展過程中不斷融合、匯共同體這一歷史現(xiàn)實(shí)。價(jià)值目標(biāo)：充分理解大一統(tǒng)制度的優(yōu)越性及其對正確的中華民族歷史觀，認(rèn)識到祖國統(tǒng)一是各民族根本利益的保障。學(xué)習(xí)重點(diǎn)秦漢時(shí)期確定的大一統(tǒng)制度體系是中華民族共同體得以形成的制度基石。大一統(tǒng)制度體系的內(nèi)涵、優(yōu)勢及其影響是本章乃至后續(xù)章節(jié)的核心與重點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)秦漢時(shí)期漢匈關(guān)系的表現(xiàn)形式；西域與中原地區(qū)的互動(dòng)及其表現(xiàn)形式。秦漢時(shí)期，中原地區(qū)與匈奴存在和親、戰(zhàn)爭、南匈奴內(nèi)附等多種形式的關(guān)系。匈、漢關(guān)系對西域與中原地區(qū)的關(guān)系產(chǎn)生直接影響，產(chǎn)生了絲綢之路、西域都護(hù)府等多種形式的互動(dòng)，對后世影響深教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)的方式進(jìn)行。按照課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，部分適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師擇優(yōu)納入教學(xué)課件或以學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的匯報(bào)的方式進(jìn)行。課上呈現(xiàn)經(jīng)典案例，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容回答問題的方式組織教學(xué)。備學(xué)習(xí)通平臺(tái)內(nèi)道中華資源學(xué)習(xí) 空牽度、長城，瑪馬體 ③③甸漢戰(zhàn)爭之下的中原與西域張高通西域，西域都護(hù)應(yīng)、絲細(xì)之路講授、視順、案例，學(xué)生匯報(bào)展下一章節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)通內(nèi)道中華燙耳的預(yù)習(xí)，思考北玻孝文命改革的主要描旅、本單元學(xué)習(xí)評價(jià)主要通過對學(xué)生課前實(shí)踐成果與課后所繪制思維導(dǎo)實(shí)踐成果評價(jià)量規(guī)等級實(shí)踐成果與主題相關(guān)，內(nèi)容準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)，豐富、能夠支持課堂教學(xué)，可融入教學(xué)課件或由學(xué)生進(jìn)行課上匯報(bào)實(shí)踐成果內(nèi)容、觀點(diǎn)正確，與主題相關(guān)、能夠體現(xiàn)出一定的思考能力。良好實(shí)踐未完成或?qū)嵺`成果與主題不符，內(nèi)容、觀點(diǎn)不1、課前學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺(tái)內(nèi)本章的教學(xué)資源學(xué)習(xí)，查找有關(guān)秦漢相大一統(tǒng)治理的相關(guān)資料，如道路、水利工程通過課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生系；匈漢戰(zhàn)爭之下中原與匈奴、中原與西域的護(hù)府，文翁化蜀，三老制互動(dòng)與影響有初步認(rèn)識。2、課堂講授基于課程引入過程呈現(xiàn)的幾組圖片信息，結(jié)合四個(gè)核心問題，秦何以統(tǒng)一六國；秦漢的治理體系；匈漢戰(zhàn)爭的體現(xiàn)；中原與西域四個(gè)維度認(rèn)識大一統(tǒng)制使學(xué)生認(rèn)識到大一統(tǒng)制度體系的內(nèi)涵、優(yōu)勢，以及中原與匈漢、中原與西域之間的活動(dòng)，認(rèn)識到秦漢大一統(tǒng)時(shí)期，統(tǒng)一多民族國家形成的歷史必然性。3、學(xué)生活動(dòng)對文翁化蜀、昭君出塞、絲綢之路等適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由學(xué)生查找資料、思考，優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)生匯報(bào)、教師點(diǎn)評、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)資源、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源正確的中華民族歷史觀。4、案例教學(xué)南匈奴內(nèi)附過程中的一些經(jīng)典案例分析使學(xué)生認(rèn)識到中華民族是漫長歷史發(fā)展過程中各民族形成的共同體。祖國統(tǒng)一是各民族根本利益所在。5、課堂總結(jié)秦漢時(shí)期為中國大一統(tǒng)制大一統(tǒng)制度體系的內(nèi)涵、優(yōu)越性是秦漢時(shí)期的主要?dú)v史貢獻(xiàn)。同時(shí)，匈漢關(guān)系，中原與西域互動(dòng)也是這一時(shí)期的重要方面。客觀、全面的認(rèn)識上述問題，是認(rèn)識統(tǒng)一多民族國家形成的必然要求通過課堂總結(jié)，使學(xué)生全面認(rèn)識到秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國家形成的歷史必然性、制度優(yōu)勢，樹立正確的中華民族歷史觀。總結(jié)總結(jié)一是本章的教學(xué)要充分喚醒學(xué)生已有的歷史記憶，在共有的歷史記憶基礎(chǔ)上，深化教學(xué)內(nèi)容，形成學(xué)生正確的中華民族歷史觀。秦漢時(shí)期是中國歷史上最具影響力的時(shí)期之一，秦皇漢武，萬里長城、絲綢之路、張騫出西域、昭君出塞等歷史內(nèi)容已經(jīng)深深地刻在了學(xué)生的頭腦中。網(wǎng)絡(luò)上也存在大量的相關(guān)資源，便于拓展。通過圖片展示，以及學(xué)生對上述經(jīng)典案例的搜集、整理、思考后形成實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行匯報(bào)等方式，充分喚醒學(xué)生對以上內(nèi)容的歷史記憶。將這些方式融入本章教學(xué)內(nèi)容，既有利益于豐富課程內(nèi)容，也有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是本章的內(nèi)容具有承前啟后的意義，大一統(tǒng)制度的內(nèi)涵與優(yōu)勢是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。秦漢時(shí)期是中國統(tǒng)一多民族國家的開端，其結(jié)束了春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯割據(jù)分裂局面，為后世奠定了大一統(tǒng)的制度基礎(chǔ)，具有“百代猶得秦政法”之說，"漢襲秦制"有效地鞏固了統(tǒng)一多民族國家。充分梳理、挖掘大一統(tǒng)制度體系的內(nèi)涵與優(yōu)勢既是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也為后續(xù)章節(jié)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。三是匈漢關(guān)系、中原與西域的互動(dòng)是本章內(nèi)容的難點(diǎn)所在。匈漢關(guān)系、中原與西域的互動(dòng)是深刻詮釋統(tǒng)一多民族國家形成的核心內(nèi)容，正確而恰當(dāng)?shù)靥幚磉@一部分的內(nèi)容，是學(xué)生形成正確的中華民族歷史觀的反思一是課程教學(xué)存在分化情況，部分同學(xué)能夠很好地參與課堂學(xué)習(xí)與課后拓展作業(yè)中，達(dá)到知識、能力、價(jià)值目標(biāo)；部分同學(xué)學(xué)習(xí)投入不