第5章 學(xué)前兒童家庭教育的原則與常見現(xiàn)象處理

授課課題第5章學(xué)前兒童家庭教育的原則與常見現(xiàn)象分析授課形式集中講授學(xué)時(shí)6教學(xué)目標(biāo)1.理解學(xué)前兒童家庭教育各個(gè)原則的含義和要求。2.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)科學(xué)分析學(xué)前兒童家庭教育的常見現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)選擇適宜的家庭教育方法。3.主動(dòng)提升自身的家庭教育問題的分析與解決能力，科學(xué)對(duì)學(xué)前兒童家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。思政目標(biāo)：學(xué)前兒童家庭教育原則理解與自身理念確立；學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象的客觀分析及問題解決能力提升。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)前兒童家庭教育各原則的含義和要求。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)原則客觀分析學(xué)前兒童家庭教育常見現(xiàn)象。教學(xué)方法與手段多媒體輔助講授法、案例分析法、問題啟發(fā)法、交流討論法、自主探究法教學(xué)內(nèi)容及過程設(shè)計(jì)【情景案例分析】第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的原則一、理智性原則（一）涵義學(xué)前兒童家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，在感性地對(duì)孩子關(guān)心和熱愛的同時(shí)，需要理智地對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格要求。（二）要求1.理性施愛法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)告誡年輕的父母：“你們知道造成你們兒童的不幸的最可靠的方法是什么嗎？那就是他要什么便給什么?！彼€說：“慣見一切事物都屈從于自己的兒童，一旦投身社會(huì)，到處碰到盡是違逆自己意思的事情，從前以為世界上的事可以隨心所欲，現(xiàn)在這個(gè)世界竟沉重地壓倒自己?！卑僖腊夙槶h(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，一旦步入社會(huì)就會(huì)明顯不適應(yīng)，進(jìn)而失去生活的勇氣。2.要求適度嚴(yán)格要求不等于過度苛刻、不合理的要求，而是從教育目標(biāo)出發(fā)，符合兒童年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平的要求。了解自己孩子的成長(zhǎng)，正確看待孩子的個(gè)體差異，理性對(duì)待孩子的未來。家長(zhǎng)對(duì)待孩子的成長(zhǎng)應(yīng)持輕松態(tài)度，在生活中發(fā)覺孩子的天分，用平常心對(duì)待其成長(zhǎng)。3.嚴(yán)愛結(jié)合理性施愛和要求適度相結(jié)合。俗語云：“棍棒之下出孝子”“寵狗，狗上灶；寵兒，兒不肖”?！景咐克臀鍤q的女兒去幼兒園，到了大門口，母親讓女兒自己去教室，而她悄悄地跟在后面。一天下午，幼兒園某班組織游泳活動(dòng)，小明的爸爸媽媽在午餐前就來到了幼兒園，一個(gè)幫忙端飯，一個(gè)幫忙拿菜，忙得不可開交。快去游泳了，他們又是換泳衣，又是戴泳帽，忙前忙后……《藏起一半的愛》啟示：不是說只給孩子一半的愛，不是說要減少對(duì)孩子的愛，而是說家長(zhǎng)應(yīng)理智地愛孩子，賦予愛更廣博、更深刻的內(nèi)涵。二、主體性原則（一）涵義學(xué)前兒童家庭教育過程，要尊重孩子的主體地位，發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)積極性。（二）要求1.尊重并平等地對(duì)待學(xué)前兒童1）尊重、平等是創(chuàng)造良好家庭氛圍的基礎(chǔ)蹲下來，與孩子平視。如：“爸爸，我長(zhǎng)大了想當(dāng)警察。”“當(dāng)警察多沒出息，以后咱出國(guó)留學(xué)?！薄皨寢?，我想做***?！薄靶『⒆蛹壹?，這不是你該做的，一邊玩去吧?！?）尊重孩子并平等地對(duì)待孩子是家庭教育的首要問題把握好愛與嚴(yán)的“度”。只有尊重孩子，以理服人?！景咐苛鶜q的甜甜，父母每天督促她練習(xí)書法，雖然有了一點(diǎn)進(jìn)步，但在練習(xí)時(shí)總提不起精神。一段時(shí)間后，父母覺察到了這點(diǎn)，便問她。她說自己最想學(xué)拉小提琴。父母沒有訓(xùn)斥她，反而尊重她的選擇?？鬃樱褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者2.尊重學(xué)前兒童的人格1）培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性。陳鶴琴：“父母對(duì)子女應(yīng)當(dāng)有相當(dāng)?shù)亩Y貌”，“做父母的不應(yīng)遷怒于子女”示例1：因?yàn)楹⒆迂澇钥偸峭党允澄?，家長(zhǎng)就把食物隨便亂藏。示例2：處處都把孩子看管起來，一心希望孩子對(duì)自己言聽計(jì)從，稍有申辯就對(duì)孩子大聲呵斥。2）允許孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行平等的探討和辯論3.尊重學(xué)前兒童的生存和發(fā)展孩子的成長(zhǎng)誰都不能代替。兒童的生存與發(fā)展權(quán)利是屬于他們自身的俗語：“苦什么別苦了孩子”。尊重不等于不要約束、不要批評(píng)，不是“一切以孩子為中心”。尊重孩子就是把孩子看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。尊重是相互的，孩子有著自己的權(quán)利和義務(wù)，我們既要尊重他的權(quán)利，也要提醒他的義務(wù)。4.使學(xué)前兒童成為發(fā)展的主體注重孩子的內(nèi)心需求。陳鶴琴：一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子?！胺彩莾和軌蜃约鹤龅?，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”，“凡是兒童能夠自己想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”。家長(zhǎng)的責(zé)任：幫助學(xué)前兒童生活、自立和做人，給他以關(guān)心和愛護(hù)，幫助而非代替他做事。三、一致性原則（一）涵義學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把各方面對(duì)孩子的教育要求加以統(tǒng)一，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保證能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。（二）要求1.家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一致（案例輔助）1）父母雙方在教育孩子的態(tài)度上要協(xié)調(diào)一致，并相互配合，寬嚴(yán)適度。2）主干家庭，老人之間、老人與孩子的父母之間對(duì)待孩子態(tài)度要一致。陳鶴琴：“做父母的對(duì)于子女的教育應(yīng)有一致的措施”。反對(duì)父嚴(yán)母慈。2.家、園對(duì)待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一致家庭教育與幼兒園教育應(yīng)相互促進(jìn)。家庭和幼兒園應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)聯(lián)系和合作。1）家長(zhǎng)要了解幼兒園的日常教育活動(dòng)2）幼兒園要主動(dòng)去和家庭合作【案例】幼兒園大班開學(xué)第一天，一位媽媽送孩子上學(xué)時(shí)對(duì)老師說：“我這個(gè)孩子性格較內(nèi)向，脾氣有點(diǎn)古怪，又不愛多說話，希望老師能多關(guān)心、多教育她”。一次，小朋友之間一起玩時(shí)，一個(gè)小朋友往后一倒，不小心踩到了她的腳，踩疼了。于是她使勁推了小朋友一下，并且還踢了小朋友兩腳。老師批評(píng)了她，這個(gè)孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤，可又說：“我媽媽說的，別人打了你，你就使勁地打他。”3.家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求應(yīng)一以貫之好習(xí)慣是孩子終生的財(cái)富。學(xué)前兒童家庭教育中，有時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求朝令夕改，變化無常。有時(shí)候，家長(zhǎng)先是這樣要求，看孩子出現(xiàn)的傾向難以改變時(shí)，就放棄了努力，再去那樣要求。家長(zhǎng)閑時(shí)，就對(duì)孩子提出具體要求，如果工作忙就比較隨意，甚至有時(shí)沒要求，對(duì)孩子的一切聽之任之。只要要求正確，是適合孩子發(fā)展的，必須堅(jiān)持。四、從實(shí)際出發(fā)原則（一）涵義也叫因材施教，指家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行教育，采用適當(dāng)?shù)慕逃问胶头椒?。南宋大教育家朱熹總結(jié)孔子的教育思想和大量實(shí)踐：“夫子教人，各因其材?！保ǘ┮?.根據(jù)孩子的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)教育了解孩子是教育的基礎(chǔ)。每個(gè)孩子都一本書。1）了解孩子的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平。例：幼小的孩子，身體肌膚的接觸更能讓他們感到溫暖和安全；年齡稍大的學(xué)前兒童，家長(zhǎng)要了解其個(gè)性特點(diǎn)。（對(duì)于自信心強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)在保護(hù)其自信心的同時(shí)，注意讓孩子看到自己的不足之處；對(duì)于自卑的孩子，則要幫助孩子看到自己的優(yōu)勢(shì)與潛力，并為其創(chuàng)設(shè)獲取成功的機(jī)會(huì)。子路與冉有）。2）了解孩子的所思所想及其興趣、潛能。2.抓住時(shí)機(jī)適時(shí)教育家庭教育更需要智慧。每個(gè)孩子都是不一樣的，如同樹上的葉子。鼓勵(lì)孩子最大程度地發(fā)揮自己的潛能?！景咐恳晃粙寢屨趶N房忙，聽到兒子在院子里跳個(gè)不停，媽媽好奇地問：“你在玩什么呀？”孩子回答：“我跳到月球上去了！”媽媽愣了一下，隨后溫和地說：“喔，千萬別忘了回來呀！”。許多年后，這個(gè)孩子成了地球上第一個(gè)登上月球的人，他的名字叫阿姆斯特朗。3.因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)展特長(zhǎng)尊重孩子，結(jié)合其實(shí)際發(fā)展特長(zhǎng)?！景咐?歲的恬恬學(xué)習(xí)鋼琴兩年了，雙休日大部分時(shí)間在鋼琴前度過，當(dāng)她用羨慕的眼光望著在院子里奔跑的同伴時(shí)，媽媽總會(huì)提醒她要專心練琴。漸漸地恬恬對(duì)鋼琴產(chǎn)生了厭惡情緒——“就是因?yàn)樗疫B玩的時(shí)間都沒有了”，有時(shí)甚至做夢(mèng)都在想辦法如何砸碎這架讓她備受痛苦的鋼琴?；?dòng)交流：“贏在起跑線上”？？“全才”現(xiàn)象讓孩子的生活充滿快樂，對(duì)孩子的興趣加以引導(dǎo)。五、正面教育原則（一）涵義家長(zhǎng)要以正面的事實(shí)、道理、榜樣等對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，正面疏導(dǎo)和說理教育，調(diào)動(dòng)孩子自我教育的積極性。陳鶴琴：兒童具有喜歡稱贊、嘉許、獎(jiǎng)勵(lì)，而不喜歡禁止、抑郁的心理特征。（二）要求1.通過正面疏導(dǎo)提高孩子的自我教育能力多給予孩子積極的鼓勵(lì)和誘導(dǎo)。幼小孩子的認(rèn)同心理。年齡小的孩子通常以成人的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己。1）孩子有了缺點(diǎn)，通過講故事、講道理等方式耐心教育。（柏拉圖：講故事時(shí)應(yīng)該對(duì)故事進(jìn)行審查，學(xué)前兒童最初聽到的應(yīng)該是優(yōu)美高尚的故事）2）孩子有了進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)要多進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，促進(jìn)孩子的行為朝著家長(zhǎng)所期望的、良好的目標(biāo)前進(jìn)。2.通過正面榜樣和實(shí)例激勵(lì)孩子孩子越小，榜樣的感染力越大。孩子最初形成的行為習(xí)慣主要借助具體形象模仿而來。1）家長(zhǎng)必須注意自己的行為習(xí)慣。2）用生活中的實(shí)例，比如引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)身邊的小朋友所表現(xiàn)出來的好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)直接教育。六、言傳身教原則（一）涵義家長(zhǎng)不僅要善于說理，同時(shí)也要以自己的行為給孩子做出榜樣。（二）要求1.善于說理讓孩子明確該做什么，不應(yīng)該做什么?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。1）不要無休止地“嘮叨”，更不能呵斥。母親的胸懷是嬰兒的“教室”。2）轉(zhuǎn)變“棍棒出孝子”的思想，營(yíng)建“愛”的家庭?！景咐亢⒆酉矚g在電腦上看動(dòng)畫片，大人用電腦工作時(shí)孩子就會(huì)走過來嚷嚷著也要看。雖然大人講是在工作，但孩子不會(huì)相信。這時(shí)，大人要暫時(shí)離開電腦，和孩子一起看書、游戲。同時(shí)告訴孩子電腦有輻射，小孩子看多了會(huì)傷眼睛。2.以身作則要求孩子要做的，家長(zhǎng)首先應(yīng)做好。家長(zhǎng)邊打麻將，邊呵斥孩子去學(xué)習(xí)？每一個(gè)孩子都具有模仿的天性。父母是子女最直接的模仿對(duì)象孫敬修：“孩子們的眼睛是照相機(jī)，腦子是錄音機(jī)，你們的一言一行都刻在他們的心上，要做好榜樣??！”3.身教和言教相結(jié)合父母是孩子的第一任老師。一言一行都會(huì)潛移默化地影響和感染孩子。無身教的言教是沒有力度的，是不具體的；無言教的身教也是不充分的?！狙a(bǔ)充】?jī)?cè)《一分鐘母親》美.斯潘塞·約翰遜：一位3個(gè)孩子的母親，把教育歸結(jié)在3個(gè)“一”上，即一分鐘目標(biāo)，一分鐘稱贊，一分鐘批評(píng)。她把真摯的情感滲透到表揚(yáng)之中，當(dāng)孩子做了好事、成績(jī)優(yōu)異達(dá)到既定目標(biāo)時(shí)，她給予孩子的是擁抱和親吻，還有那溫柔慈愛的目光及熱烈的首肯；當(dāng)孩子表現(xiàn)不佳時(shí)，她首先用沉默來表示自己的態(tài)度，使孩子在心理上有了一定的壓力，繼而用低沉的話語來責(zé)備孩子。當(dāng)孩子對(duì)母親的教育心服口服徹底承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤努力完成目標(biāo)時(shí)，她再次用擁抱來表示對(duì)孩子的鼓勵(lì)。第二節(jié)學(xué)前兒童家庭教育常見現(xiàn)象的分析與處理（根據(jù)第一節(jié)所學(xué)原則，結(jié)合情景案例進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)）一、習(xí)慣養(yǎng)成二、性情塑造三、品質(zhì)培養(yǎng)四、依賴電子產(chǎn)品五、多子女家庭孩子紛爭(zhēng)六、隔代教育七、濫用獎(jiǎng)勵(lì)【補(bǔ)充：陳鶴琴家庭教育普通教導(dǎo)法】（一）對(duì)于教育小孩子，做父母的最好用積極的暗示，不要用消極的命令。用言語激勵(lì)，使孩子居于主動(dòng)地位。案例：一天，我看見一鳴拿了一塊破爛的棉絮裹著身體當(dāng)氈毯玩。那時(shí)，在我腦筋里就起了許多感想：是立刻把他的破棉絮奪去呢，是讓他玩弄得著一種經(jīng)驗(yàn)；是叫他把棉絮丟掉，還是用別的東西去替代。仔細(xì)一想，用積極的暗示去指導(dǎo)他好。我就對(duì)他說：“這是很臟的，有氣味的，我想你一定不要的，你要一塊干凈的，你跑到房里去問媽媽拿一塊干凈的?！彼犃耍团艿椒坷锶Q了一塊清潔的毯子。陳鶴琴語：受激勵(lì)而改過，是很容易的。倘使奪來替他換一塊新的，那恐他對(duì)于我的動(dòng)作要莫名其妙，又要發(fā)生怨恨，他不但要拒絕我的意思，而且要哭。即使不去奪而對(duì)他說：“這東西是臟的，有氣味的，趕快丟掉”，那他雖知道東西臟不應(yīng)當(dāng)玩，但他因?yàn)闆]有好的東西代替，恐怕仍舊不肯舍棄。再者，一方面說這東西臟，是不好的，一方面叫他去拿一塊好的，那他就被動(dòng)了，他自己要覺得不好意思的。（二）積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多多用積極鼓勵(lì)，偶用適當(dāng)刺激。案例1：志貞的母親：“這里做得不好，那里做錯(cuò)了，某人同你一樣大，但比你做得好，你想倒霉不倒霉?！薄咐?：冰心的母親：“冰心，你強(qiáng)啦，這里做得這樣好看，那里做得那樣整齊。”……案例3：小時(shí)候讀書，老師會(huì)把寫得好的字用紅筆畫一個(gè)圈，不好的打一個(gè)叉。若是得了許多“紅鴨蛋”，心里就很高興，下次習(xí)字時(shí)會(huì)更加用心。若是“吃了幾根桿子”，心里就覺得不快樂，回家去也不愿意給父母看。第二天習(xí)字時(shí)，或者有點(diǎn)不大起勁，或者鼓著勇氣再嘗試一下。陳鶴琴:小孩子是喜歡獎(jiǎng)勵(lì)，不喜歡抑阻的。積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來得好，但鼓勵(lì)法也不可用得太濫；刺激法若用得當(dāng)，也很好，但只可偶一為之。做父母的要曉得小孩子是小孩子，不要以成人的標(biāo)準(zhǔn)去批評(píng)小孩子的工作。（三）小孩子既好模仿，做父母的一方面要以身作則，一方面還要替他選擇環(huán)境以支配他模仿。留心孩子所處的環(huán)境。不案例：一鳴10個(gè)月，一聽見人唱歌，也做唱歌的聲調(diào)。54星期時(shí)，看見他堂兄讀書，他也要讀書，看見堂兄寫字，他一定也要寫字；你不給他讀不給他寫，他就要哭。75個(gè)星期時(shí)，看見我拿了一根棒頭，跨著作騎馬的樣子給他看。過了幾天，他拿了一根棒頭在路上玩，玩了一息，把棒頭放地上，兩腳跨著當(dāng)馬騎。77星期時(shí)，我不當(dāng)心從露臺(tái)上吐了一口痰，他看見了，也就作吐痰的樣子。陳鶴琴語：小孩子是好模仿的。小孩的善惡觀念很薄弱，普通知識(shí)很膚淺，對(duì)于模仿的事物，他是豪不加選擇的。孩子所做和所說的與成人所做所說不同，卻有幾分是相像的。做父母的一面要以身作則，一面要處處留心孩子所處的環(huán)境，使他所聽所看的都是好的事物。（四）父母不可常用命令式的語氣去指揮小孩和和氣氣引導(dǎo)孩子。案例：椿壽一日正在吃早飯，聽見外面有鑼鼓聲，就放下飯碗往外跑。母親看見他出去就喊：“椿壽！你跑到哪里去？快點(diǎn)回來！”說完，看見他跑得愈遠(yuǎn)了，就自言自語地說：“這個(gè)小孩子，野心這樣重，飯都不要吃了?！毙艘恍?，椿壽回來了，母親也不說什么。叫他趕快把飯吃好。吃好早飯，天下雨了，椿壽拿了書包要去上學(xué)，母親看見天已下雨，喊叫說：“椿壽！你回來，穿了雨鞋去！”椿壽恐怕時(shí)候太遲，不愿意穿，就頭也不回。母親看他不回頭，也隨他去了。到了日中，椿壽回家了。看見母親叫了聲“媽媽”。母親笑嘻嘻地回答：“你回來了?！鄙韵ⅲ顼垷昧?，母親指揮他說：“椿壽！你把凳子擺擺好，我們要吃飯了！”椿壽響也不響，盡管獨(dú)自在書房間游玩。后來，母親搬了飯菜出來，只得自己擺好凳子。午飯吃過后，母親叫他去睡中覺，他也不去睡，獨(dú)自在草地上玩耍，母親也就隨他去了。陳鶴琴語：小孩子是很好奇的。小孩子大概是不愿意聽命令式話的。問話的語氣是活動(dòng)的，原來不是一定要他去做的。小孩子應(yīng)當(dāng)做的，一定要他做。非有充分理由，不必用命令口氣指揮小孩。令一出，無論如何要小孩服從；如果他不去做，那下次更加可以不聽你話，最好使孩子明白命意。（五）父母不應(yīng)當(dāng)對(duì)小孩子多說：”不！不！“事屬可行，就叫他行；事不可行，禁止他行。案例：青兒一天早晨起來，看見香粉一般的雪，下得漫天遍地。有兩個(gè)小朋友在做雪人。青兒也要到雪地里去玩，但母親不答應(yīng)，嘴里連說：“不！不！不！”后來在山腳下，青兒又看見一只鹿，荷槍實(shí)彈的獵人圍在那。一時(shí)槍炮聲，狗叫聲，鹿叫聲，獵人的喧笑聲，同時(shí)并作。青兒聞聲腳癢，又說“要出去”。母親罵他：“大清早，不洗面，不吃飯，跑到雪地里做什么事？”他哪里肯依，帶哭帶吵的，再三央求，母親沒法子，也只得讓他去了。陳鶴琴語：做父母的不應(yīng)當(dāng)常常禁止孩子。如果事屬可行，就叫他行；事不可行，禁止他行。倘使不論事情的可否，竟一味去禁止他，那么小孩子茫然竟不知措手足了。（六）別人做好事或壞事時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)以辭色來表示贊許或不贊許的意思給小孩子聽，給小孩子看。孩子的善惡、美丑態(tài)度更多來自父母的影響。案例1：小香5歲大時(shí)，最不喜歡刷牙齒，而且在未刷牙以前，常常要吃餅干、糖果等東西。父親當(dāng)她在面前時(shí)，對(duì)她母親說：“靜波每天早晨起來是一定要刷牙的，未刷牙以前，別人即使拿食物給她吃，她總不肯吃的?！彼f的時(shí)候，臉色上表現(xiàn)出很欽佩靜波的樣子，嘴里還不住地稱贊她。小香聽到父親稱贊靜波的話，心里也覺得很羨慕，所以到了第二天早晨，……父親因?yàn)樾∠悴蛔⒅厍鍧?，心里覺得很不高興。他看見小香的小朋友正在玩耍的時(shí)候，嘴里要吐痰了。這個(gè)小孩子不隨便吐在地上，她東看看，西望望去尋個(gè)痰盂。小香的父親看見小孩子這樣情形，就極力稱贊她，說她怎樣注重清潔，不隨便吐痰。小香看見朋友的舉動(dòng)，聽見父親的稱贊，心里也覺得很敬重她。后來，……案例2：芝英同母親在路上散步的時(shí)候，看見一個(gè)骯臟的小孩子。母親等到那個(gè)小孩子走過了就對(duì)她說：“你見那個(gè)小孩子多臟呢！掛了鼻涕，不曉得揩揩。”芝英聽了就覺得骯臟是不好的。后來，……陳鶴琴語：小孩子生來是無知無識(shí)的。善惡是非的種種觀念要慢慢在后天形成。小孩怎樣會(huì)辨別善惡是非呢？平日做父母的對(duì)于善惡是非的態(tài)度會(huì)影響孩子。（七）按照孩子的年齡而予以適當(dāng)?shù)淖鍪聞?dòng)機(jī)。教法應(yīng)符合小孩子的心理/認(rèn)知特點(diǎn)。案例1：一鳴約1歲半至2歲半，凡他看見了骯臟的東西在地上，我總對(duì)他說“臟得很”，有時(shí)我自己把臟物拾掉，有時(shí)叫他拾掉。2歲半至4歲，凡他看見地板上的臟物如紙片等，我總叫他拾掉并說：“客人看見不好看?！被蛩袝r(shí)游戲后把房間的椅凳弄得東倒西歪，把玩物滿地亂擲，我就對(duì)他說：“客人來了，不好看；若客人問起誰把東西弄得這樣難看，說一鳴弄的，一鳴要倒霉得很?！彼牶缶腿グ岩蔚蕯[好，玩物藏好；有時(shí)他玩得太疲倦了，我就幫他把房間整理好。案例2：知行年紀(jì)小時(shí)，母親常常對(duì)他說：“你不要吧地板弄得這樣臟，爸爸不喜歡的，爸爸要罵的?！钡搅肆邭q大時(shí)，母親還是說“爸爸不喜歡的，爸爸要罵的”這類話。使得知行心中存在了一種逢迎之心、懼怕之念。陳鶴琴語：小孩子年幼時(shí)，沒有什么“客人”觀念，也沒有“羞恥”思想，稍微有點(diǎn)骯臟與清潔的意思。做父母的可以用個(gè)人的感情來支配他的動(dòng)作，但不應(yīng)以個(gè)人的威嚴(yán)來恫嚇?biāo)?。年紀(jì)再大一點(diǎn)，知識(shí)稍開一點(diǎn)，就不應(yīng)該一個(gè)人的感情去感化他的心腸，去支配他的行動(dòng)?？梢越趟a臟的東西是不好看的；也可教他骯臟的東西是妨礙衛(wèi)生的。以使他的行為不是受支配于個(gè)人的感情，乃是要建筑于公共幸福之上的。（八）待小孩子不要姑息也不要嚴(yán)厲。教育小孩子應(yīng)在姑息和嚴(yán)厲間折其衷。案例1：心聲是個(gè)頭生子，父母異常疼愛她。他要這樣就這樣，他要那樣就那樣。一日，他看見鄰兒有一個(gè)小洋號(hào)就去搶了來。鄰兒哭了跑來告訴心聲母親，而母親并不說他不好，反埋怨鄰兒說：“借我們玩玩有什么要緊，你的氣量為何這樣小呢？”罵得那個(gè)鄰兒莫名奇妙。又一日深夜時(shí)，他醒來要月餅吃，但家里沒有，他就亂吵亂鬧，弄得一家不能安睡。日積月累，心聲就成了一個(gè)很倔強(qiáng)很剛愎的小孩子案例2：知非家里的規(guī)矩很嚴(yán)，差不多事事都要秉承他父母的意旨。他要去玩水，母親說：“衣服要弄濕的?！彼鋈ネ徏倚∨笥淹妫赣H說：“你要同他們?cè)炷醯??！背燥垥r(shí)，他要講講話，父親就禁止他：“小孩子吃飯，不準(zhǔn)饒舌?！彼诩矣螒蛴螒颍赣H說：“不要頑皮”。父母待他好像待成人一樣，慢慢地，他以父母的意志為意志，以父母的性情為性情，一個(gè)活潑的小孩竟變成了一個(gè)萎靡不振、具體而微的小成人。陳鶴琴語：小孩子哪里可以隨便搶別人的東西呢，而心聲的母親不僅不責(zé)罰心聲反罵別人，這無非助長(zhǎng)心聲之傲慢而已。深夜時(shí)，小孩子不應(yīng)吃東西的，心聲母親不去責(zé)罰他而任其吵鬧，這也無非長(zhǎng)其惡性。知非的父母待知非太嚴(yán)厲，使其“少年老成”。教小孩子應(yīng)當(dāng)折其衷：一方面使其充分發(fā)展自動(dòng)的能力和健全的意志，一方面限以自由范圍使他不得隨意亂動(dòng)，以免侵犯他人權(quán)利。（九）不要驟然命令小孩子停止游戲或工作。體貼小孩子的心思。案例1：榮升正在園內(nèi)玩沙玩得很起勁時(shí)，他母親從窗門里喊叫他說：“榮升，飯好了，快來！”榮升哪里肯歇手，盡管玩沙，一聲也未回答。他母親見他不回來也不回答，就憤憤似的跑出去叫他立刻停止玩弄，他依然不聽。母親看他不聽就拖了他的手臂走了，而他也就大哭起來了。案例2：知新的母親很能體貼知新的意思，而知新也很愿意聽母親的話。一日早晨，知新同他4歲大的妹妹玩積木，搭橋砌屋，玩得很高興，母親走來看見他同妹妹玩得這樣有趣，就笑嘻嘻地稱贊了他們幾句，并且對(duì)他們說：“我們要吃點(diǎn)心了，我再給你們5分鐘功夫，你們快點(diǎn)玩，玩好就把積木放在原處?！闭f畢走開了。知新與妹妹趕快把橋搭好；一搭好，就把積木安置原處；一安置好就一起去吃點(diǎn)心了。陳鶴琴語：不但小孩不肯立刻停止玩耍，就是成人也不肯立刻舍棄有趣的游戲或?qū)⒊傻氖麦w。小孩不僅喜歡做事的途徑，也喜歡得著做事的結(jié)果。榮升的母親不明了這種心理，使得榮升