2025年教師招聘教師資格初中歷史試講稿七下第14課明朝的統(tǒng)治

七下第十四課明朝的統(tǒng)治教參教學(xué)目標教參教學(xué)目標知識與能力:了解明朝的建立時間、建立者和全面改革官制、改革科舉制度等強化皇權(quán)的具體措施，概括明朝皇權(quán)加強的特點及影響，理解皇帝專權(quán)的種種弊端。過程與方法:識讀《明朝疆域圖（1433年）》，獲取疆域范圍、北方政權(quán)等有效歷史信息；通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《南京江南責(zé)院的科舉考場》《舉子看榜圖》，分析科舉考試變化帶來的影響。情感態(tài)度與價值觀:認識明朝科舉制改革雖然加大了考試標準的客觀性，但過于死板，束縛了知識分子的思想和創(chuàng)造性；認識明朝君權(quán)的強化，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時又是中國社會逐步走向衰落的原因之一。教參重難點：朱元璋強化皇權(quán)、科舉考試的變化既是本課的重點，也是難點。鴉片戰(zhàn)爭及《南京條約》的危害是本課的重點，也是本節(jié)課的難點一、教學(xué)目標知識與能力:了解明朝的建立、強化皇權(quán)的措施以及明朝經(jīng)濟的發(fā)展等基本史實。過程與方法:通過閱讀材料，分析朱元璋強化皇權(quán)的措施和影響，掌握學(xué)生論從史出的方法。情感態(tài)度與價值觀:認識明朝君權(quán)的強化，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但又是中國社會逐步走向衰落的原因之一。二、教學(xué)重難點重點：明朝的建立、朱元璋強化皇權(quán)和科舉考試的變化難點：明朝強化皇權(quán)的影響。三、教學(xué)方法講授法、多媒體教學(xué)法、探究法、小組合作討論法、史料分析法。四、新課講授創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示《明朝那些事兒》中朱元璋的人物檔案，提出問題：這位少年時放牛、青年時出家、到中年時一躍成為皇帝的人是誰？他為何有著如此傳奇的人生？由此導(dǎo)入新課。崛起布衣，統(tǒng)一方夏——明朝建立出示史料，引導(dǎo)學(xué)生分析元朝末年的社會狀況，了解明朝建立的背景召開故事會，學(xué)生講述朱元璋的發(fā)家史，歸納明朝建立三要素（時間、都城、建立者）出示明朝疆域圖和《明史·地理志》，學(xué)生指出明朝疆域的四至，了解疆域范圍過渡：面對如此廣闊的疆域，統(tǒng)治者應(yīng)如何統(tǒng)治呢？強化皇權(quán)，制度周詳——朱元璋強化皇權(quán)全面改革官制出示史料，讓學(xué)生說說朱元璋認為元朝滅亡的原因閱讀課本用表格歸納朱元璋在中央和地方采取的措施講解胡惟庸案，并出示朱元璋的一段話，讓學(xué)生思考朱元璋為何要廢除丞相？（聯(lián)系丞相制度何時興起）這一措施有何利弊？出示地方行政示意圖，讓學(xué)生了解元朝地方行政機構(gòu)設(shè)置和分封諸王的措施，并小組合作分析其利弊設(shè)立廠衛(wèi)制度組織學(xué)生分角色扮演情景劇《宋濂請客》，提出問題：皇帝為何對宋濂的情況了如指掌？學(xué)生帶著問題閱讀課本了解錦衣衛(wèi)的職能和東廠的設(shè)立，并閱讀材料分析其利弊改革科舉制度出示時間軸引導(dǎo)學(xué)生回顧隋唐宋歷代科舉制的發(fā)展出示資料卡片講解八股文的含義，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本了解命題范圍和答題標準出示三段材料，學(xué)生小組討論如何評價八股文政局穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展——經(jīng)濟發(fā)展展示作物圖片，讓學(xué)生說說明朝從南美洲引進的作物出示地圖以及青花瓷、喬家大院等圖片，介紹明朝手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展狀況出示資料卡片，介紹商幫的含義表格歸納明朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展狀況小結(jié)和作業(yè)14明朝的統(tǒng)治崛起布衣，統(tǒng)一方夏14明朝的統(tǒng)治崛起布衣，統(tǒng)一方夏1368年朱元璋應(yīng)天府強化皇權(quán)，制度周詳全面改革官制廠衛(wèi)制度八股取士影響政局穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展農(nóng)業(yè)手工業(yè)商業(yè)課后作業(yè)：無板書設(shè)計講課稿尊敬的各位評委老師：大家好!我是X號考生，今天我試講的題目是第14課《明朝的統(tǒng)治》，下面開始我的試講。上課，同學(xué)們好，請坐。我們在上課前來看這么一個人，這位安徽省杰出青年少年時放牛、青年時出家、到中年時一躍成為皇帝的人，同學(xué)們知道是誰嗎？有同學(xué)說出了正確答案，是朱元璋。他為何有著如此傳奇的人生？就讓我們走進第14課《明朝的統(tǒng)治》，一起來尋找答案吧。（板書14明朝的統(tǒng)治）朱元璋可以出身布衣，當(dāng)過乞丐，可以說是歷史上出身最低的黃帝，但就是這樣一位布衣，一統(tǒng)方夏，建立了明朝。究竟是如何建立的呢？我們閱讀史料來了解一下明朝建立的背景。（板書一、崛起布衣，統(tǒng)一方夏）有哪位同學(xué)可以說一下元末社會情況呢？第三位這位男生你來說，這位同學(xué)說元末政治腐敗，管理搜刮民財，導(dǎo)致社會動蕩，民不聊生，江淮地區(qū)爆發(fā)農(nóng)民大起義，出現(xiàn)多支反元隊伍，你回答的非常好，請坐。在這諸多隊伍中，朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的隊伍逐步強大，消滅群雄，向北進軍。下面我們召開一個小小故事會，同學(xué)們結(jié)合相關(guān)史事來講述朱元璋的發(fā)家史，并歸納出明朝建立的三要素。同學(xué)們講的都非常好，老師為你們鼓掌。從同學(xué)們的講述中，我們了解到1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府，也就是今江蘇南京，他就是明太祖，一介布衣一躍成為皇帝。隨后攻占元大都，結(jié)束了元朝的統(tǒng)治。那他建立的明朝究竟有多大呢，同學(xué)們來看明朝疆域圖和《明史·地理志》，誰可以說說明朝疆域范圍？這位同學(xué)你來說，沒錯，東起朝鮮，西據(jù)吐蕃，南包安南，北距大磺，你觀察的很仔細，請坐。面對如此廣闊的疆域，統(tǒng)治者應(yīng)如何統(tǒng)治呢？同學(xué)們先來用兩分鐘閱讀史料，說說朱元璋認為元朝滅亡的原因是什么呢？（板書二、強化皇權(quán)，制度周詳）靠窗這位同學(xué)，你來說一說。這位同學(xué)說朱元璋認為元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣的權(quán)力過大導(dǎo)致，為了鞏固統(tǒng)治，他在政治上采取了一系列措施，制定周詳?shù)闹贫龋瑥娀蕶?quán)。那他都做了什么呢？同學(xué)們自主閱讀課本試著用表格歸納朱元璋在中央和地方采取的措施吧。有哪位同學(xué)分享一下你歸納的內(nèi)容呢？第一排這位女生，這位同學(xué)說在地方，取消行中書省，設(shè)立三司（布政使司、都指揮使司、按察使司）；分封諸子為王，監(jiān)控地方。在中央廢除丞相和中書省，提升六部職權(quán)，直接對皇帝負責(zé)，將大都督府分為五軍都督府，軍隊調(diào)動和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部。這樣皇帝掌握軍事大權(quán)。你歸納的很準確，請坐。丞相在秦朝時期開始正式設(shè)立，而同學(xué)們讀朱元璋這段話可以知道，他本就認為相權(quán)威脅皇權(quán)，而明朝丞相胡惟庸擅自決定官員等人生殺升降，恣意妄為，這更是觸動朱元璋逆鱗，為防止朝臣專權(quán)，鞏固統(tǒng)治，便以謀反之罪誅其九族，這便是“胡惟庸案”此后不設(shè)丞相。你認為這一措施有何利弊呢？這位同學(xué)，這位同學(xué)認為廢除丞相雖然加強了皇權(quán)，鞏固統(tǒng)治，但是皇帝直接處理的政務(wù)變多，工作效率變低，也無法廣泛吸收建議，決策容易出錯。請坐。同學(xué)們思考都很深刻。全面改革官制的一系列措施使得中央集權(quán)大大加強?？墒?，朱元璋認為還不夠，萬一官民說他壞話，謀反怎么辦？為了監(jiān)視官民，他又是如何做的？接下來請幾位同學(xué)分別扮演宋濂等官員和皇帝，表演情景劇《宋濂請客》，有誰自告奮勇嗎？有幾位同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，那你們來扮演吧。這幾位同學(xué)表演的好不好，好，那讓我們把掌聲送給他們。皇帝為何對宋濂的情況了如指掌？同學(xué)們閱讀課本找一下答案。沒錯，朱元璋設(shè)立了由皇帝直接指揮的錦衣衛(wèi)，掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事，保護皇帝，鎮(zhèn)壓官民，后來，他又成立了同類機構(gòu)東廠，這兩個機構(gòu)合稱“廠衛(wèi)”。那廠衛(wèi)制度的設(shè)立有何利弊？同學(xué)們閱讀材料分析一下。最后一排哪位男生你來，這位同學(xué)說，“廠衛(wèi)”成為了皇帝的耳目和爪牙，加強了統(tǒng)治，使得明成祖安然朝中坐，卻知天下事，但是也使得官民惶恐，終日如履薄冰。請坐。經(jīng)過一系列改制，地方和中央的各個部門互不統(tǒng)屬、互相牽制，各自直接對皇帝負責(zé)，皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強，在大權(quán)獨攬后，明成祖朱元璋立下“祖訓(xùn)”明確子孫不得改變他的做法。朱元璋意識到，對于政權(quán)的控制只是形式，最根本的還是要控制人們的思想，其中，尤為重要的是統(tǒng)一讀書人的思想，讓他們?yōu)樽约核?，而要想控制天下讀書之人，最好的辦法莫過于科舉制度。借助時間軸，同學(xué)們先回顧隋唐宋歷代科舉制的發(fā)展過程。這位同學(xué)，他說在隋朝時創(chuàng)立科舉制，唐朝時增加考試科目，創(chuàng)立殿試制度，科舉制的已完善，宋朝時期大幅增加進士名額，提高地位，得到發(fā)展。你掌握的很牢固，請坐。然而，明朝科舉又有什么變化呢？同學(xué)們閱讀課本找一找命題范圍和答題標準？第一排第二列這位女生你來說，嗯，明朝嚴格規(guī)定了考試的題目只能出自“四書五經(jīng)”，而答題時必須是以朱熹的《四書集注》為標準，不得自己隨意發(fā)揮。你找的又快又準，請坐。明朝甚至對于考試答卷的文體形式、段落劃分都有嚴格的規(guī)定，同學(xué)們閱讀八股文資料卡片，可以得知答卷由八個部分組成，后四個部分為主體，每部分有兩股對仗的文字，因此稱為“八股文”。你如何評價八股文呢？同學(xué)們可以用三分鐘閱讀材料，小組討論這個問題。同學(xué)們討論聲音小了下來，有哪組愿意分享一下你們討論成果呢？三組，三組同學(xué)認為八股文內(nèi)容空疏，形式呆板，又脫離實際，禁錮思想，不利于選賢任能，選出的只是皇帝的順從者，請坐。還有要補充的嗎？五組，五組同學(xué)認為明朝八股取士使得科舉制僵化，但也的確有利于加強皇權(quán)，穩(wěn)定政局，請坐。同學(xué)們回答的都很好，明朝科舉制的僵化，雖然加強了皇權(quán)，但是鉗制了讀書人的思想，嚴重束縛了知識分子的聰明才智和創(chuàng)造精神，從長遠來看阻礙了科學(xué)文化的發(fā)展和社會的進步。經(jīng)過全面改革官制、設(shè)立廠衛(wèi)制度、改革科舉制度，明朝建立起了周詳制度，加強了皇權(quán)，在這穩(wěn)定的政局下，經(jīng)濟也得到了發(fā)展。（板書三、政局穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展）明朝時，農(nóng)業(yè)手工業(yè)和商業(yè)在前代基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，觀察圖片，明朝從南美洲引進了什么作物？對，有玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等新物種。地圖中可以看到棉紡織業(yè)也從南方推向北方，南北方都涌現(xiàn)了一批棉紡織基地，蘇州是明代的絲織業(yè)中心，景德鎮(zhèn)是全國的制瓷業(yè)中心，來看這張青花瓷圖片，是不是色彩艷麗，花紋優(yōu)美，在當(dāng)時暢銷海內(nèi)外。明朝的商品經(jīng)濟也相當(dāng)活躍。出現(xiàn)了北京、南京這種全國性的商貿(mào)城市，還有數(shù)十座較大的商業(yè)城市，甚至出現(xiàn)商幫，大家快