“三全育人”視域下藥理學實驗課程思政建設(shè)探究

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。在專業(yè)課程教學過程中，重視對思政元素的探索，不僅可以提高學生的專業(yè)知識水平，還能提升其思想境界，實現(xiàn)全方位、多層次的培養(yǎng)。藥理學實驗是我國高等院校藥學相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是藥理學教學中不可或缺的組成部分，它為后續(xù)專業(yè)課程奠定了基礎(chǔ)，并為畢業(yè)論文、科研和工作提供了支持。然而，過去藥理學實驗課程主要注重實驗教學，對于引導學生思想的內(nèi)容幾乎沒有涉及。因此，我們必須進行課程思政建設(shè)，才能真正解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題[1]。在培養(yǎng)學生專業(yè)知識和能力的同時，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的思想政治素養(yǎng)，實現(xiàn)教書育人的目標。1藥理學實驗課程思政建設(shè)目前存在的問題1.1思政教育規(guī)劃不明確在當前的藥理學實驗課程教學中，教師的教學理念缺乏明確的思政教育規(guī)劃，對思政教育的設(shè)計缺乏認識和創(chuàng)新[2]。部分教師認為思政教育與專業(yè)課教師無關(guān)，應(yīng)由思政教師負責，導致對學生缺乏思政教育[3]。因此，應(yīng)修訂藥理學實驗教學大綱，將各種思政元素的教學目標、內(nèi)容等寫入教學大綱和教案中，并挖掘課程中潛藏的思政元素。同時修訂課程資源，如教學方案等。除深度挖掘藥理學實驗課程中的思政要點外，還應(yīng)深入挖掘不同教學環(huán)節(jié)中的思政要點，以實現(xiàn)全面培養(yǎng)人才的目標。同時應(yīng)明確藥理學實驗課程中的思政目標和規(guī)劃，并建立科學合理的藥理學實驗課程思政體系。從教學目標、課程設(shè)計與實施等方面將思政工作融入教學過程中，通過學科滲透的方式達到思政教育的目的。1.2思政教學方式單一傳統(tǒng)教學多采用講授法，學生“依葫蘆畫瓢”進行實驗，在實驗過程中缺少思考，不利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。此外，不同學生的動手能力也存在差異性，導致部分學生對課程印象不深刻。教師只注重知識的傳授，無暇顧及學生的思想教育，而枯燥的說教式思政教育也無法激起學生的學習興趣，思政教育效果不明顯。因此，我們通過超星學習通平臺建立藥理學實驗線上課程，構(gòu)建了藥理學實驗線上線下混合式的教學模式，使學生更有效地獲取教學內(nèi)容，并增強學習的主動性。我們還將思政素材以影片、案例等形式融入藥理學實驗課程，以激發(fā)學生對思想政治理論的興趣，實現(xiàn)思政教育“潤物細無聲”。1.3思政教學質(zhì)量和學習效果評價體系不完善目前，藥理學實驗課程的教學效果缺乏科學合理的評價標準，主要以學生的實驗成績?yōu)樵u價指標，而學生的課程考核成績主要以實驗報告成績?yōu)橹?，導致其不重視實驗過程，只追求實驗結(jié)果[4]。因此，我們創(chuàng)新考核模式，采用線上與線下相結(jié)合的評價方式，并增加了形成性評價過程。同時，加大了過程考核（如實驗前、實驗中、實驗后等）在實驗課程成績中的比例，并將思政教育納入課程考評范疇，幫助學生養(yǎng)成良好的科研習慣。1.4學生對藥理學實驗課程的學習興趣不高通過前期的調(diào)查得知，學生對藥理學實驗課程存在一些消極情緒。比如涉及動物實驗操作時，部分學生因擔心安全問題而不敢操作，再加上實驗操作過程復(fù)雜且耗時較長，導致部分學生缺乏耐心和興趣。針對以上問題，我們制定了相應(yīng)的對策。例如，錄制基礎(chǔ)操作視頻供學生預(yù)習，并在課堂上加強操作演示。同時，在課堂中進行實驗室安全教育，并指導或抽檢學生的基本操作，這樣可以幫助他們克服對藥理學實驗操作的畏懼心理，提高學習效率和實驗成功率，并縮短實驗操作時間。另外，還引導學生發(fā)現(xiàn)藥理學實驗帶來的成就感。例如，在鈣鎂拮抗實驗中，可以展示氯化鈣如何搶救硫酸鎂小鼠中毒的情況。同時，在課程中引入名人事跡，通過榜樣的先進事跡教育，培養(yǎng)學生的責任感。2藥理學實驗課程思政的構(gòu)建2.1規(guī)劃思政目標，挖掘思政元素修訂藥理學實驗教學大綱，將實驗內(nèi)容模塊化分類，將課程思政融入課程思政教學情感性目標，以此作為藥理學實驗教學的綱領(lǐng)性文件，指導教學團隊積極開展課程思政教育工作[5-6]。以案例、視頻等素材為切入點，將思政元素和專業(yè)知識深度融合，有效融入思政元素。如：（1）在藥理學實驗室安全教育中，通過讓學生觀看近年國內(nèi)外高校實驗室安全典型事故的視頻，進行安全教育。（2）在介紹藥理學實驗的常用動物、基本要求、操作規(guī)范中，介紹中科院上海生命科學研究院實驗動物紀念碑、復(fù)旦大學實驗動物紀念碑、世界動物日，進行動物倫理教育。（3）在介紹藥理學實驗發(fā)展史時，結(jié)合藥理學醫(yī)藥技術(shù)悠久的發(fā)展歷史，向?qū)W生介紹明代李時珍所著的《本草綱目》至今已被翻譯成20多種語言并在全世界廣為流傳，增強民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情懷。（4）在講解“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對家兔血壓的作用”中，融入“心之復(fù)蘇——腎上腺素的發(fā)現(xiàn)與合成”的思政案例，使學生對前輩學無止境、不斷探索的精神有更深刻的理解。（5）在講解“不同給藥途徑對硫酸鎂作用的影響及鈣鎂的拮抗作用”中，通過不同給藥途徑的硫酸鎂產(chǎn)生的作用和應(yīng)用不同，強調(diào)用藥需掌握辯證思維，不能一概而論，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。（6）在自主設(shè)計實驗中，讓學生查閱文獻、教材等資料自主設(shè)計中樞抑制藥尼可剎米致小鼠驚厥的實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。（7）在“家兔水楊酸鈉血藥濃度及半衰期的測定”中，強調(diào)家兔麻醉、動脈插管、注射給藥等過程均需團隊協(xié)作，只有大家團結(jié)協(xié)作、互相配合，才能高質(zhì)量地完成實驗，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。（8）在“影響腎臟泌尿功能的因素及急性腎功能不全”中，通過增加視頻、錄像、示教等方式提高學生家兔心臟取血的成功率，減輕動物痛苦，教育學生應(yīng)善待動物、敬畏生命。（9）處理實驗垃圾時應(yīng)強調(diào)垃圾分類的重要性，幫助學生樹立環(huán)保意識。在實驗結(jié)束后，要求學生選擇合適的處死動物的方法，在處死后迅速放入指定的位置并妥善處理。（10）明確說明實驗報告的書寫規(guī)范以及嚴禁出現(xiàn)數(shù)據(jù)篡改、代寫抄襲等失信行為，引導學生遵守實驗室規(guī)則，建立求真務(wù)實的科研誠信意識。2.2創(chuàng)建線上線下混合式藥理學實驗課程的教學新模式在超星學習通平臺上建立藥理學實驗課程，將思政素材以影片、案例等形式融入藥理學實驗的不同模塊，并對教學課件、導學微課和實驗相關(guān)視頻進行優(yōu)化和補充。教師指導學生進行課前預(yù)習，并在線解答學生遇到的問題，例如：如何書寫預(yù)習報告、如何查閱文獻等。學生利用超星學習通自主完成線上課程資料的學習。同時，小組內(nèi)的學生可以線下討論與思政素材相關(guān)的問題。2.3增加形成性評價過程，幫助學生形成良好的科學研究習慣傳統(tǒng)的藥理學實驗課程考核體系主要以實驗報告成績?yōu)橹鳎瑢е聦W生不重視實驗過程，只追求實驗結(jié)果。因此，我們采用了多種考核方式相結(jié)合的綜合評價方法，其中包括課末考核和過程性考核，并增加了過程性考核在總評成績中的比重。過程性考核主要側(cè)重于各個實驗項目的評估，包括預(yù)習作業(yè)、實際操作、實驗報告、小組總結(jié)等內(nèi)容。同時，我們還將思政教育納入課程考評范疇，如：實驗態(tài)度、團結(jié)協(xié)作能力等。通過增加形成性評價過程，使學生更加重視實驗過程，并有效地幫助他們在后續(xù)的實驗中做出積極改變，從而培養(yǎng)良好的科研習慣。2.4師德師風建設(shè)，樹立榜樣，率先垂范在人才培養(yǎng)工作中，教師的一言一行都會對學生的成長產(chǎn)生影響。所以，教師在教學過程中應(yīng)以和藹可親的態(tài)度對待學生，并以身作則、言傳身教，讓學生從內(nèi)心深處認同教師。為了提升授課教師的思想政治素質(zhì)，要求教師積極參加政治學習和集體活動，并認真學習教師守則。黨員教師更應(yīng)每天堅持在“學習強國”上學習，切實增強自身專業(yè)及道德素養(yǎng)。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師立德樹人的作用。3藥理學實驗課程思政的實施藥理學實驗課程采用全過程考核評價機制，課程總評成績（100%）=過程性考核（60%）+課終考核（40%）。課終考核形式分為實驗操作考試和理論知識考試。理論知識考試是閉卷形式，而實驗操作考試則讓學生隨機抽取實驗項目進行操作，以測試他們的實驗操作能力。教師會根據(jù)學生的操作情況進行即時評分，并記錄學生在考試過程中出現(xiàn)的錯誤操作。在考試結(jié)束后，教師會總結(jié)學生在操作過程中出現(xiàn)的問題，并讓學生明白問題所在，以便及時改正并避免再犯相同錯誤。過程性考核包括對實驗前、中、后等不同環(huán)節(jié)的考核，具體內(nèi)容包括實驗前預(yù)習、實驗操作、實驗報告、小組小結(jié)等方面，具體如下。3.1實驗前教師提前發(fā)布PPT、講義、實驗操作視頻等相關(guān)材料至超星學習通，設(shè)置上述材料為任務(wù)點，并設(shè)立與這些材料相關(guān)的問題。學生在觀看和預(yù)習上述材料后需回答問題，并書寫完成預(yù)習報告，還要在上課前完成相應(yīng)章節(jié)的線上任務(wù)點。根據(jù)超星學習通上學生對課程資源的章節(jié)學習次數(shù)、任務(wù)點完成情況、視頻觀看進度、課前測試和討論詳情等原始記錄，采集系統(tǒng)評分作為實驗前的得分。此外，鼓勵學生將預(yù)習過程中遇到的問題發(fā)表至超星學習通討論區(qū)，學委負責匯總。3.2實驗中學生以小組為單位進行實驗，實驗教師根據(jù)小組的實驗操作、態(tài)度、團隊協(xié)作情況、數(shù)據(jù)記錄、臺面整潔程度和任務(wù)完成情況進行評分。同時，不愛護實驗動物、浪費實驗物資和不積極參與實驗等行為會被扣分，這些扣分會計入課堂得分中。此外，教師會根據(jù)學生在課前預(yù)習過程中提出的問題，在課堂上重點答疑和示范，并指導學生操作，以便更有針對性地開展教學。如果學生在實驗中遇到問題，可以在超星學習通的討論平臺上提出問題。教師可以對這些問題進行針對性答疑，其他學生也能及時避免相同問題的出現(xiàn)。各小組需要將實驗結(jié)果拍照上傳至超星學習通，并將數(shù)據(jù)匯總至黑板上，全班一起討論和分析，以評估學生的課程參與度和知識掌握程度。3.3實驗后實驗結(jié)束后，組織學生以小組為單位對實驗內(nèi)容及實驗過程中出現(xiàn)的問題、獲得的經(jīng)驗教訓等進行小結(jié)。根據(jù)學生的參與度、討論和總結(jié)反思內(nèi)容的質(zhì)量，通過組間互評、自評、教師評價等綜合得分作為小組的實驗小結(jié)分數(shù)。通過實驗后小組的總結(jié)，學生可以自我反思和總結(jié)學習收獲及失敗經(jīng)驗，并分享學習心得，為下次實驗做準備，避免出現(xiàn)相同的錯誤。在實驗結(jié)束后下次實驗前，學生需要提交實驗報告。教師重點強調(diào)實驗報告的書寫原則，并拒絕抄襲及篡改數(shù)據(jù)，以培養(yǎng)學生實事求是的科研精神，并根據(jù)實驗報告完成情況給予評分。此外，課程結(jié)束后，教師還可以定期舉辦藥理學實驗講座，介紹最新的實驗技術(shù)成果及應(yīng)用，讓學生及時了解學科前沿。同時，鼓勵并積極支持學生參加科技競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，進一步培養(yǎng)學生的科學思維，培育創(chuàng)新精神。3.4扣分項利用超星學習通在線簽到功能，考查學生的出勤情況。實驗結(jié)束后，在實驗員的指導下，學生參與實驗物品、儀器、耗材的整理工作，同時幫忙準備下次實驗的耗材，讓學生感受一個完整的實驗不只是課上的實驗過程，還包括辛苦的課前準備及課后善后工作，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，將值日衛(wèi)生情況作為實驗總得分的扣分項納入課程考評。教育學生對實驗垃圾進行分類，特別強調(diào)藥理學實驗的特殊性，若實驗動物、實驗廢液廢氣、實驗垃圾處理不當，將會造成嚴重的環(huán)境污染甚至安全事故，從而培養(yǎng)學生高度自覺的環(huán)保意識。3.5座談會及學生問卷調(diào)查課程結(jié)束后，組織學生參與座談會并通過超星學習通向?qū)W生發(fā)放匿名問卷，收集學生對教師教學、學習過程、師生互動、教學效果等內(nèi)容的評價和建議，以了解學生的學習效果和教學質(zhì)量，評估藥理學實驗課程思政建設(shè)的效果。整理分析后，將結(jié)果反饋給授課教師，以便及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并進一步改革和完善教學方法。4藥理學實驗課程思政建設(shè)教學改革成效4.1學生活動參與度情況從學生反饋數(shù)據(jù)分析結(jié)果可知，學生對實驗前、中、后3個階段的教學活動參與度都很高，幾乎達到了100%。在實驗教學過程中，為了提升各方面成績，學生積極完成過程性考核任務(wù)，加強了對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習，從而提高了學習效率并豐富了知識積累。4.2問卷調(diào)查本次教學改革以廈門醫(yī)學院2020級中藥學專業(yè)學生（共94人）作為研究對象，利用超星學習通向?qū)W生發(fā)放匿名問卷94份，回收91份，調(diào)查結(jié)果見表1。4.2.1整體的教學氣氛活躍調(diào)查結(jié)果顯示：超過80%的學生認為本次課程學習資源豐富，學習方式多樣，提高了學習效率。超過75%的學生認為，本次課程利用超星學習通平臺采用線上線下混合式教學學習時間自由，提高了學生學習的興趣。超過85%的學生對本次課程表示認可和滿意，教學氛圍活躍，希望以后更多地應(yīng)用此教學模式。以上結(jié)果表明藥理學實驗“線上線下混合式+全過程考核評價”的教學模式收到了較好的教學效果，教學評價認可度及滿意度高。4.2.2學生綜合能力增強，實踐能力明顯提高超過80%的學生認為經(jīng)過本次課程的學習，自我學習能力、綜合分析問題能力、團隊協(xié)作能力均得到提高。77.6%的學生表達能力得到提高，90%以上的學生認為動手實踐能力得到提高。結(jié)果表明，本次課程極大地調(diào)動了學生學習的積極性，學生各方面的能力得到大幅提升，尤其是動手實踐能力。有些學生雖然擁有豐富的知識儲備，但往往伴有理論與實踐相互脫節(jié)的問題。通過提前錄制基礎(chǔ)操作視頻、在課堂上加強操作演示以及進行實驗室安全教育等措施幫助他們克服對藥理學實驗操作的畏懼心理，并且通過加強過程性考核，可以及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，采取相應(yīng)措施，結(jié)合反饋，更加科學、合理地引導學生學習。4.2.3學生人文素養(yǎng)得到提高80%以上的學生認為本次課程有助于樹立科研誠信意識、提高環(huán)保意識和珍愛生命意識，77.6%的學生認為有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以上結(jié)果表明，藥理學實驗課程思政的建設(shè)有助于提高學生的人文素養(yǎng)，并且學生的崗位意識也得到了加強，提高了其職業(yè)適應(yīng)性和競爭力。4.3教學管理更為方便合理過程性評價體系中如預(yù)習時間、課堂考勤、課堂表現(xiàn)、回答問題正確率、發(fā)言次數(shù)、用時等動態(tài)數(shù)據(jù)都可以通過超星學習通輕松管理。同時超星學習通可將學習情況課堂表現(xiàn)和成績分析等數(shù)據(jù)及時反饋給實驗授課教師，可及時發(fā)現(xiàn)學習態(tài)度不端正及學習困難學生存在的問題，減輕教師工作負擔，提高管理效率。教師通過超星學習通平臺收集學生的學習記錄、學習情況、問題，采取引導的方式，讓學生在課堂上進行討論，要求學生積極客觀地反饋教學過程中遇到的問題、疑問，提升教學質(zhì)量并改進后續(xù)的教學工作。5反思本次教學改革在藥理學實驗教學中貫徹執(zhí)行了“三全育人”的要求，融入了思政教育，重點研究了藥理學實驗課程思政對學生的影響，但在實施過程中仍存在不足，主要表現(xiàn)為：（1）在評價手段上，由于學生對課程成績期望值較高，無法客觀地進行自