小學六年級語文下冊教案

小學六年級語文下冊教案小學六年級語文下冊教案2教學目標：1、會認6個生字，會寫4個生字。2、正確、流利、有感情朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得要勇于堅持自己的夢想。教學重點：1、把握課文的主要內(nèi)容，懂得夢想在于堅持。2、學習作者的表達方法。教學難點：學習課文倒敘的敘述方式。第一課時累計84節(jié)月日教學目標：1、正確、流利、有感情朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得要勇于堅持自己的夢想。3、學習作者的表達方法。教學重點：1、把握課文的主要內(nèi)容，懂得夢想在于堅持。2、學習作者的表達方法。教學難點：學習課文倒敘的敘述方式。教學過程：一、板書課題，導(dǎo)入新課1、板書課題，齊讀。2、夢想——一個多么美麗又神秘的詞匯，吸引著我們不倦地追求，不斷地奮斗。有一個小男孩，他的夢想是擁有一座牧馬農(nóng)場，這聽起來就像一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實現(xiàn)的夢。然而就是這樣一個在老師眼里毫無可能實現(xiàn)的夢卻變成了現(xiàn)實！他是怎樣做到的呢？就讓我們一起走進課文中去尋找答案吧！二、初讀課文，交流共享1、學生默讀課文，注意正確流利。2、說一說這文章那個主要講了一件什么事？3、出示本課重點詞語，生自由朗讀，注意讀準字音，邊讀邊思考詞語的含義。三、再讀課文，思考交流1、出示學題：細讀課文，想一想蒙提有什么夢想？為什么會有這樣的夢想？他的成功對你有什么啟示？抓住文中重點語句理解感悟。2、圍繞學題，自主讀書。3、小組交流感受，全班匯報：引導(dǎo)學生以讀為主，抓住老師在不同時期對這個男孩說的話進行理解，引導(dǎo)學生充分討論，發(fā)表自己的觀點，也可找一些實例理解道理。四、整體回顧，領(lǐng)悟?qū)懛?、齊讀重點段落，明確要勇于堅持自己的夢想。2、學習倒敘的敘述方式。五、全文，拓展延伸結(jié)合課文第三自然段的內(nèi)容，請你設(shè)想一下蒙提所寫的《長大后的志愿》這報告的具體內(nèi)容。六、作業(yè)搜集名人成功的故事。板書設(shè)計：追隨夢想↓自己的牧馬農(nóng)場↓不愿放棄夢想↓堅持自己的夢想↓獲得成功小學六年級語文下冊教案3教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）1、能正確的寫字。2、讓學生了解對比的表達方法，突出人物的精神作用。3、指導(dǎo)學生流利讀古詩文名句并能背誦。4、學生弄清成語“指鹿為馬”的本義和比喻義，能完整地講述故事。教學重難點：1、運用對比，充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。2、通過理解詞語意思的方法去準確記住詞語的寫法。教學準備：教學過程：第一課時一、讀一讀，注意加點字的寫法。1、在布置預(yù)習時，讓學生通過查詞典理解這些詞語。2、重點關(guān)注帶點字的意思：部煥詣厲川裁躁3、自由讀這些詞語，并交流如何記住這些帶點的字，把詞語寫正確。4、集體交流。5、學生書寫這8個詞語，注意帶點字的筆畫和結(jié)構(gòu)。二、讀一讀，體會下列句子運用對比的方法突出人物精神的作用。1、學生自主體會“對比”方法的好處。2、學生相互交流讀這兩段話后的感受和發(fā)現(xiàn)。3、全班交流，教師總結(jié)第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮(zhèn)定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮(zhèn)定形成鮮明的對比，更能體現(xiàn)諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對比方法最明顯的好處。4、用同樣的方法教學第二句話，讓學生在實踐中自主感受對比方法的表達效果。5、讓學生反復(fù)讀這兩個句子，一邊讀一邊比較，哪句話更能突出哈爾威鎮(zhèn)定自若的形象。第二課時一、讀一讀，記一記。1、指名朗讀古詩文名句，讀準字音，讀出語氣。2、采用多種形式讀，在讀的基礎(chǔ)上結(jié)合注釋理解意思。3、在理解的基礎(chǔ)上學生討論、交流讀了這兩句的感受。4、在熟讀的基礎(chǔ)上強化記憶。同桌互背互評。5、教師指導(dǎo)學生抄名言，注意把字寫正確，注意行款整齊。二、讀一讀。1、自由讀故事，讀準字音，了解故事大意。2、故事的主要人物是誰？他“指鹿為馬”的目的是什么？對他的行為你有怎樣的看法？3、學生交流。4、學生互相講一講這個故事，并說說這個故事帶給我們什么啟示。第三課時口語交際。目標要求：1.學生能把自己想到的練字的好處歸納為幾點。2能有條理地介紹給其他同學聽。3．能注意聽其他同學的發(fā)言，避免自己的發(fā)言和別人重復(fù)。課時數(shù)：一課時過程：一、學生讀教材，了解本次口語交際的內(nèi)容。二、思考：練字給“我”帶來了哪些好處？并進行歸納。三、將自己歸納的內(nèi)容小組交流。1．培養(yǎng)審美能力。2．欣賞自己的書法也是一種美的享受。3．堅持練字能磨練意志，養(yǎng)成做事持之以恒的好習慣。四、全班交流，教師總結(jié)。第四、五、六課時小學六年級語文下冊教案4知識與技能：1、學會10個生字，理解重點詞語的意思。2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。過程與方法：朗讀課文，感悟內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀：感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。教學重難點：指導(dǎo)學生認真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學的重點和難點。教學準備：搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。課時安排：二課時教學過程：第一課時一、用心靈聆聽名曲。1、同學們，你們平時都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時，曾感動得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽?！本烤故鞘裁礃拥那?，能如此地打動小澤征爾的心呢?請同學們閉上眼睛，用心聆聽吧!3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創(chuàng)作者。4、一首名曲，我們用心去聽時，會聽出豐富的意蘊，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動人的音樂?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來學習課文《二泉映月》(板書課題)生齊讀。二、用心靈感受阿炳。1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀的種.種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳。(出示阿炳像)2、他是一位雙眼失明的盲人，這個世界再怎么五彩繽紛，對他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開了人世。(出示詞語：雙目失明沒爹沒娘流落街頭形同乞丐生活貧困疾病纏身賣藝為生飽受艱辛)3、請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。4、讀完了這些詞語，你想說些什么?(指名說)三、用心靈誦讀課文。1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。(教師范讀課文)2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?(指名學生說)3、聽著音樂，學生練習有感情地朗讀課文4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。(學生練讀)5、指名誦讀第5自然段。6、評一評，說一說。四、用心靈感悟內(nèi)涵。1、請同學們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?(生自讀自悟、師巡視，個別交流點撥)2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?(指名說，說完后，讓學生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)3、同學們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎?(指名讀)4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)歷，同學們，如果這個時候我再問你，《二泉映月》寫什么，你還會簡單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會怎樣回答?(師生共同總結(jié))5、總結(jié)升華。五、回顧全文，課外拓展。1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦《二泉映月》。(播放《二泉映月》再讀課文)2、上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動，感受民間音樂家坎坷的一生。小學六年級語文下冊教案5教學目標1.學習文章中好的開頭和好的結(jié)尾,并在習作中能加以運用,讓自己的文章更加精彩。2.了解古詩詞中借他物來表達志向、情感的寫法——“托物言志”,并加以運用。3.學習課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個文章中的表達效果。教學過程一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.(談話導(dǎo)入)同學們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學習了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來學習語文園地的內(nèi)容。2.請同學們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習,并能用簡潔的語言流暢地回答課后習題。)二、學習“交流平臺”。1.現(xiàn)在我們來交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點?(學生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問題的學生。)(1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點題(“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”),結(jié)尾呼應(yīng)開頭(“媽,昨天是4月28日”)。(2)《為人民服務(wù)》的開頭是直接點題(“徹底地為人民的利益工作的”),結(jié)尾升華主題(“使整個人民團結(jié)起來”)。(3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(“指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們”),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標題的作用(“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”)。2.表揚回答正確的同學,讓學生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。3.如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學習,請女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。三、學習“詞句段運用”。(一)第一題。1.細細品味詩句,現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。課件展示:“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。”學生齊讀后思考:詩句的主要意思是什么?(詩人托“竹”言自己正直、倔強的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨和品質(zhì)。)2.品味課本“詞句段運用”中的其他詩句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主要意思。3.檢查反饋,全班交流。(1)“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤?！?贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻,表達自己的人生態(tài)度和高尚情操。)(2)“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。”(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,找出來與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。5.學生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。(二)第二題。聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫對刻畫人物有什么作用?如果刪去這些內(nèi)容,是否會影響文章的表達效果?1.教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！?作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥?！捌届o”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強;“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會影響文章的表達效果。)2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個耳朵,向兩邊拉?！?作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開始擔心雨來的命運。刪去,就沒有這個效果了。)3.他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。(這段話是對祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點。如果刪去,就沒這種表達效果了。)4.學生齊讀這三段話,體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。5.拓展練習。(1)學生從學過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。(2)一位學生描述另一個同學的外貌,其他同學猜一猜他說的是誰?；ハ嘟涣?教師點撥。四、學習“日積月累”。1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“栽”“柳”“逆”等的讀音。2.學生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。第一個句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。第二個句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語言多數(shù)是不太動聽的,但有利于人們改正缺點。旨在教育人們要勇于接受批評,現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對待別人的意見和批評。第三個句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》?！皹溆o而風不止”是以樹欲靜,而風不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖?！白佑B(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時,其父母已亡故。第四個句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時要想到以后可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時要考慮到缺乏時的日子,不要到了缺乏時才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費。第五個句子出自《警世賢文》。意思是,所學知識只有到用的時候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。)3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。(盛年不重來,一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)4.結(jié)合實際,學生談?wù)剬σ恍┟跃涞睦斫?。教學反思1.“詞句段運用”中,學生關(guān)于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點的作用體會不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學生加以體會。2.學生對“日積月累”中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。小學六年級語文下冊教案6教學目標：1、會認2個生字，會寫3個字。2、通過深入閱讀，體會不同人士對于同一個故事的不同。3、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的意圖。教學重點：體會不同人對于故事發(fā)表的不同看法。教學難點：體會句子的含義，從中明確由于職業(yè)、生活閱歷、看待問題的角度等不同，對同一事物得出的結(jié)論也不盡相同。教學過程：一、談話導(dǎo)入：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！碧K軾的詩告訴我們：看待事物的角度不同，則獲得的結(jié)果也不同。那么一只狼在洞里把所有的洞口都不留余地地封住，最后自己被困其中，把自己送入虎口——這樣的故事，我們能得到多少啟示呢？現(xiàn)在就讓我們一起去課文中找找答案吧。二、初讀課文，體會故事的大意。1、讀準字音，讀通句子，讀懂全文。2、同桌交流讀后的初步感受。3、指名說全文的大意。4、指名讀生字，書寫生字，教師指導(dǎo)。三、引導(dǎo)學生帶著問題和思考讀文：1、結(jié)合圖示，復(fù)述故事。2、多種形式讀各界人士說法不一的句子，體會句子的含義。說說不同人對這個故事分別是怎么的？3、體會狼追捕三種動物時的不同心理，試著用不同的方式讀。4、同一個故事，為什么不同的人會不一樣呢？你從這個故事中得到怎樣的啟示？試著用一句話來概括。一、拓展與運用：讀課后短文《關(guān)于盤子……》，說一說從故事中得到的啟示。四、課堂從中你得到了什么啟示？在今后的學習和生活中會怎樣去看待問題？板書設(shè)計：不留余地，自送虎口角度不同不留余地的狼各界人士對故事的結(jié)論不盡相同小學六年級語文下冊教案7一、教學目標設(shè)計1、認知目標：了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，了解現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。2、能力目標：通過網(wǎng)上教學和學生網(wǎng)上沖浪，讓學生自主地學習，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。3、情感目標：通過學習，激發(fā)學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣，讓學生感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣、樂意主動參與探索問題、研究問題。二、教學內(nèi)容及重點、難點分析：《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球的經(jīng)過，告訴我們月球很有開發(fā)價值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富。而通過這些知識的綜合，激發(fā)學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣是本課的教學重點，要讓學生在短短的一節(jié)課了解如此多的知識是一個難點，傳統(tǒng)的以接受性學習為主體的課堂教學絕對無法滿足學生的學習欲望。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教學，以超媒體方式組織學習內(nèi)容，通過靈活的導(dǎo)航機制，創(chuàng)設(shè)一個開放的學習環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學生根據(jù)自己的愿望選擇學習順序，自主地探究發(fā)現(xiàn)，通過合作交流互補的協(xié)作學習，解決本課的重難點。三、教學對象分析：在研究性學習活動中，學生是積極的知識探索者、建構(gòu)者，雖然他們對于月球的有關(guān)知識掌握得并不多，探索宇宙奧秘的興趣并不太強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦，思考問題比較積極。通過幾年的信息技術(shù)教育，六年級的學生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對學生的這些特點，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學習伙伴分組學習，通過課堂交流達到知識互補，并讓學生通過BBS論壇發(fā)表自己的意見，進行學習交流，從而達到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是真正的知識探索者。四、教學策略及教法設(shè)計：根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標及教學對象分析，本課通過教師課堂指導(dǎo)和學生收集資料，以啟發(fā)學生自主研究性學習為主線，輔以討論式、協(xié)作式，個別輔導(dǎo)式等方法組織教學過程。其教學流程為：情境創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)向自主探究查詢信息探索思維合作交流意義建構(gòu)拓寬延伸。在整個教學過程中，教師不再是傳統(tǒng)教學中知識的擁有者、權(quán)力的象征者，而是一個領(lǐng)航者、組織者，是網(wǎng)上資源的提供者，學生學習的支持者。通過簡煉的語言，引導(dǎo)學生參與自主學習、激發(fā)學生的學習動力，使學生的學習活動不斷改進。學生的自主學習過程，就是教師組織、調(diào)控、糾正學生學習行為的過程。五、網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境設(shè)計：盡管Internet是一個知識庫，但要應(yīng)用于課堂、學校，都要面對從技術(shù)上的帶寬問題到經(jīng)濟上的上網(wǎng)費用等一系列問題，更重要的是將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學時，在有限的教學時間內(nèi)學生在網(wǎng)上的學習效率問題更顯得突出，因此解決之道是針對教學內(nèi)容對資源進行整合。因此，本課教學采用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室，學生通過IE瀏覽器瀏覽局域網(wǎng)（如傳神20xx仿真Internet系統(tǒng)）收集信息、合作交流。課前，利用Dreamweaver、Frontpage等網(wǎng)頁制作工具制作研究專題網(wǎng)站《飛向月球》，將教學中要利用的網(wǎng)上信息，設(shè)計成幾大模塊：飛向月球、登上月球、登月收獲等，通過超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音、視頻內(nèi)容相鏈接。學生通過網(wǎng)絡(luò)尋找學習合作伙伴，組成組成課題組，進入相應(yīng)頁面進行學習。教師組織學生討論學習所得，并通過BBS進行學習交流。在課堂教學中，網(wǎng)絡(luò)只是學生學習的工具或媒體，學生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進行交流，不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題、提煉問題、探究解決問題。六、教學過程設(shè)計與分析：教學過程設(shè)計思想及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運行分析[情境創(chuàng)設(shè)]進入研究專題網(wǎng)站。引入課題《飛向月球》。創(chuàng)設(shè)問題情境，把學生引入研究課題，激發(fā)起學生研究的興趣與學習動機。[問題導(dǎo)向]1、看到這個研究主題，你最想搞清哪些問題？2、明確研究課題。（1）宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過怎樣？（2）宇航員怎樣登上月球？（3）登上月球有什么收獲？提供學習環(huán)境與研究課題，使學生成為積極的知識探索者、建構(gòu)者。細化的研究性學習目標，將重點難點分解成幾個模塊，便于學生自主學習。[自主探究]學生自主選題，并各自相對獨立地開展研究活動。向?qū)W生提供進一步探索的機會、讓學生在動手做的過程中應(yīng)用他們的知識，從而努力讓學生在較高的水平上思考。[查詢信息]引導(dǎo)學生進行學習，并提供適當幫助和指導(dǎo)，對學生學習中碰到的問題作個別輔導(dǎo)。通過IE瀏覽器瀏覽研究專題網(wǎng)站，了解相關(guān)知識，使學生學習能力與自主發(fā)展得到充分展現(xiàn)。培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新能力與實踐能力。[探索思維]學生上網(wǎng)查詢后，進行深層次的心理思考，選擇網(wǎng)絡(luò)信息中的要點，用自己的語言表達、總結(jié)，培養(yǎng)自主思維。學生的內(nèi)隱知識與外顯知識發(fā)生相互作用，增長學生自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。[合作交流]1、尋求合作，解決未決課題。2、交流自己所學的知識。3、同組學生補充、更正。學生通過網(wǎng)絡(luò)尋找志同道合的合作伙伴，組成課題組。在留言板、BBS論壇等形式的交互平臺上進行交流。通過網(wǎng)絡(luò)的交互性，為師生共同交流搭建了一個跨時空的交互平臺。網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實與虛擬雙重性既可實現(xiàn)傳統(tǒng)的交流作用，又可實現(xiàn)傳統(tǒng)教學形式所不及的目的，對調(diào)節(jié)學習心理有著較大的作用，為學生個性發(fā)展提供了廣闊的場所。組織學生討論是為了培養(yǎng)學生的求異思維，學生可以自由表達自己的觀點，或贊同、或反駁別人的觀點，學生踴躍發(fā)言，相互補充相互啟發(fā)，使學生從感性認識發(fā)展到理性認識。[意義建構(gòu)]完成知識的意義建構(gòu)。學生活躍思考后完成知識的意義建構(gòu)，深化提高認識。[拓寬延伸]提出自己其它感興趣的研究課題。研究專題網(wǎng)站不但可以直接用于課堂作多媒體教學輔助手段，又可延伸到課外讓學生自學，成為教師課堂教案的延伸。小學六年級語文下冊教案8教學目標1.運用已掌握的識字方法自主識記生字，掌握難認難寫字，能通過、聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.感受黃果樹瀑布的壯美和大自然無限生機。4.領(lǐng)悟作者抓住特點、運用比喻描寫景物的方法。教學重點1.有感情地朗讀課文。2.感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然無限生機。3.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫的方法。教學難點體會文章優(yōu)美詞句蘊涵的意境。教學準備黃果樹瀑布的錄像，生字卡片。教學時數(shù)2課時教學過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。2.廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？3.你還見過哪些瀑布，它們給你的印象是什么？4.今天，我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題。5.簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧境內(nèi)。形成原因：縣城西南15公里處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，河床突然中斷，滾滾水流順勢下跌，形成了九級飛瀑。二、初讀課文，讀通讀順1.自讀課文，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語聯(lián)系上下文或理解。2.檢查自學情況。（1）讀詞語。人喧馬嘯白絹響遏行云攝人心魄摩肩接踵冠蓋相望撩過來凝神諦聽如癡如迷（2）指名讀課文。三、再讀課文，整體感知1.輕聲讀課文，思考。（1）文章的中心句是哪一句？（2）圍繞中心句，課文按什么順序介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？除了寫瀑布外，還寫了什么？2.交流自學情況。（1）文章的中心句是：黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。（2）課文按游覽順序主要寫了瀑布的聲音、樣子，水花落在小鎮(zhèn)上的情景，作者在谷底的感受。四、歸納總結(jié)1.小結(jié)。這節(jié)課，我們學習了生字，初讀了課文，了解到黃果樹瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎樣具體描寫的呢？我們下節(jié)課來學習。2.再讀課文，把你喜歡的段落多讀幾遍。五、作業(yè)1.抄寫生字新詞。2.熟讀課文。第二課時一、復(fù)習檢查1.聽寫詞語。人喧馬嘯白絹循環(huán)生生不息晚霞搗亂塑像2.導(dǎo)入：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃果樹瀑布》這篇課文，通過前面的學習，我們知道了課文主要寫了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)?，F(xiàn)在請同學們自己讀讀課文，用畫出描寫瀑布聲音的語句，用畫出描寫瀑布形態(tài)的語句。二、學習寫聲音的語段1.誰愿意讀一讀描寫黃果樹瀑布聲音的語句呢？2.指名讀第一自然段中描寫聲音的句子。3.（投影出示句子）請同學們自由讀一讀這段話。4.師：你們覺得讀這段話的時候要讀出什么？（讀出聲音由小到大的變化）5.誰愿意讀。（指名讀）評價：你讀得不錯，讀出了聲音由小到大的變化。6.再指名讀。7.指導(dǎo)賞讀。（1）同學們，讓我們帶著欣賞的語氣再來讀這段話。什么叫欣賞地讀呢？就是在充分讀書的基礎(chǔ)上，欣賞作者精彩的語言文字。你們讀讀這段話，想想作者哪些字詞用得精彩，為什么。（2）交流品味飄拂漫涌蓋。飄寫出了聲音的悠揚、輕柔，聲音連續(xù)不斷，一陣一陣地過來拂好像拂過游人的面頰漫涌表現(xiàn)聲音越來越近、越來越響、越來越快、越來越猛烈8.黃果樹瀑布如此壯美，作者的語言又是那么準確、生動，我們要用心來讀好這段話。（齊讀）9.再讀讀其他描寫聲音的句子。三、學習寫形態(tài)的語段（一）引入：文中哪兒描寫了瀑布的寬？（引出第2自然段）1.自由讀。2.指名讀。（1）老師特別欣賞你讀的掛和傾瀉這兩個詞，說一說你為什么要突出這兩個詞。（學生回答）（2）老師再請一個同學說說看，他又是怎樣讀好這句話的。3.齊讀這句話。（二）引入：還有哪兒也寫出了瀑布的形態(tài)？（引出第三自然段描寫瀑布形態(tài)的句子）1.指名讀，你讀了之后有什么感受呢？2.師：同學們，我們讀書的時候，不光要學會欣賞作者精彩的語言文字，還要一邊讀一邊想，想象文字所描繪的畫面?，F(xiàn)在請同學們自己再讀一讀，一邊讀一邊想象。3.學生匯報想象的畫面。理解銀雨金街。4.老師發(fā)現(xiàn)同學們很會讀書，讀書就要這樣，要一邊讀一邊想，讀出語言文字背后隱藏的畫面。5.齊讀這段話。小結(jié)：同學們，我們找到了描寫黃果樹瀑布聲音的語句，并進行了賞讀，前面又領(lǐng)略了黃果樹瀑布壯觀的景象，現(xiàn)在我們再來看一段錄像，欣賞一下瀑布磅礴的氣勢。（放錄像）師：此時此刻，你有何感受？（指名說）作者又有什么感受呢？（自讀思考）四、學習寫感受的部分1.文中哪兒寫出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。2.自由讀，說說哪些句子讀懂了，哪些句子還讀不懂。重點理解：（1）我們仿佛置身于一個圓形樂池中這真讓人感受到大自然的偉大、恢弘。從這句話你體會到什么？（2）我們聆聽著轟然作響的瀑聲蕩起天地間純凈清澈的音響。引導(dǎo)學生理解整句話的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟開闊了，全身充滿了活力）五、升華感受1.讀最后一段。2.跟著作者去黃果樹風景區(qū)欣賞了一番，我們也真的被眼前的瀑布陶醉了，此時此刻，你想怎樣贊美黃果樹瀑布呢？3.指名說。4.作者又是怎樣贊美的呢？（出示文章第一句）指名讀。讓我們一起在心底里默默地贊嘆（齊讀）讓我們一起由衷地贊嘆（齊讀）讓我們一起大聲地贊嘆（齊讀）5.總結(jié)瀑布是大自然的杰作，是從天上飛瀉而來的歌，它從巖壁上飛下，直入山谷，它用動聽的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章我們欣賞瀑布，我們贊美瀑布，現(xiàn)在就讓我們帶著這種贊美之情，再次齊讀課文。六、作業(yè)1.把黃果樹瀑布的美景介紹給家人聽，注意用上文中的好詞好句。2.學習按游覽順序?qū)懸惶幘拔铩０鍟S果樹聽瀑聲響響遏行云形態(tài)闊幅白絹感受人瀑相融大自然的杰作小學六年級語文下冊教案9三維目標：1、閱讀文章，了解作者讀碑的歷程，認識作者的認識過程——從外在的理性認識升華到內(nèi)心的情感認同。2、理解和認識為締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價，從而激發(fā)學生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻社會的使命感。3、指導(dǎo)學生學習抓住關(guān)鍵段落、詞句來理解課文主旨，品味文章多種寫作手法運用的特點。重難點：重點：指導(dǎo)學生通過緊扣文中關(guān)鍵詞句理解“九龍泉烈士紀念碑是人民英雄紀念碑的一條極好的詮釋”這句話的含義，體會文章的主旨。難點：體會“我”讀碑認識發(fā)生變化的原因。二課時教學步驟：第一課時熟讀課文，疏通字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。第二課時一、審課題二、師范讀文章，引導(dǎo)學生把握文章的結(jié)構(gòu)A。生聽師范讀，注意文中寫到“我”哪幾次讀碑經(jīng)歷，按先后順序列舉。B。課題《讀碑》中的碑指的是哪一座碑？C。簡介人民英雄紀念碑。三、緊扣文中的關(guān)鍵詞句，探究“我”讀碑的心路歷程A。指名讀1—5自然段，找出“我”初讀人民英雄紀念碑的句子，想想“我”是以怎樣的態(tài)度在讀？B。深入探討用這種態(tài)度讀源于什么？C。指名讀7、8自然段，概括九龍泉紀念碑最突出的特點，品析這段描寫。D。“我”由這些森林一樣的烈士的名字想到了什么？產(chǎn)生了怎樣的感受E。再讀碑文，讓學生談?wù)勈熘脑谌嗣窠夥艖?zhàn)爭中和人民革命戰(zhàn)爭中犧牲的人民英雄，借機引導(dǎo)他們感受英雄們?yōu)槊褡濯毩⒑腿嗣窠夥啪喸烀篮蒙瞰I身的精神。F。齊讀12自然段，體會“我”再讀人民英雄紀念碑的感受。G。理解“每看見人民英雄紀念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感。”四、總結(jié)全文五、布置作業(yè)有機會可參觀紅安烈士陵園或辛亥革命博物館，了解武漢的光榮歷史，緬懷革命志士為振興中華勇于獻身的精神。小學六年級語文下冊教案10《訪蘭》課文原文父親喜歡蘭草，過些日子，就要到深山中一趟，帶回些野蘭栽培;幾年之間，家里庭院里，就有了百十余品種，像要作一個蘭草園圃似的，方圓十幾里的人，就都跑來玩賞，父親并不以此得意，而且臉上倒有幾分慍怒;時有進山去，便從此不再帶回那些野長的蘭草了。這很使我奇怪，問他，又不肯說，只是有一次再進山的時候，要我和他一塊：“訪蘭去吧!”我們走了半天，一直到了山的深處，那里有一道瀑布，幾十丈高地直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開淡淡的蘭花，就像地上鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，又動手要挖起一株來，想，父親會培育這仙品的;以前就這么挖回去，經(jīng)過一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的品類、形狀的呢!父親卻把我制止了。問道：“你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?”我說：“這里的好!”“怎么個好呢?”我卻說不出來，家里的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽?！笆俏秲汉孟癫煌瑔?”“是的?！薄斑@是為什么?一樣的蘭草，長在兩個地方就有了兩個味兒?!”父親說：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩賞的盆景。”“但它確實葉更嫩，花更繁更大了呢!”“樣子是似乎靈了，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。”父親的話是對的。但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這個空谷僻野，葉是為誰長的，花是為誰開的，會有幾個知道而欣賞呢!“這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長!”我再也不敢去挖這些野蘭了。高興看它的這種純樸，悲痛以前為什么喜愛著它而卻無形中就毀了它呢?父親拉我坐在潭邊，我的身影就靜靜地沉在水里;他看著蘭，也在看著我，說：“做人也是這樣的啊，孩子!人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會給社會有多大貢獻的?！鄙钌畹赜浿赣H的話。從那以后，已經(jīng)是十五年過去了，我一直未敢忘卻過。小學六年級語文下冊教案11教學目標：1.在整體讀文的基礎(chǔ)上，分部分讀課文，概括段意，說出文章內(nèi)容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點;對比特點，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對“野蘭”的敬仰，學習“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。教學重點：訪蘭過程中“我”的所見，“我”與父親的對話。教學難點：從重點句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學習“借物喻人”的表達方法。教學方法：朗讀法;質(zhì)疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法教學準備：1.課前，學生把課文讀通順、流利;2.PPT課件。教學過程：一、課前熱身，導(dǎo)入新課1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。(PPT出示詞語)：“正人君子”、“卑鄙小人”。辨別詞語的感情色彩;學生聯(lián)系實際談生活中所見的兩類人。(PPT出示兩種人的特點)：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚?！?PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強不息?！?.導(dǎo)入新課下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊圖片。)揭示課題(PPT出示課題)。學生齊讀課題，教師板書課題。介紹作者。引導(dǎo)學生從課題產(chǎn)生質(zhì)疑為什么用“訪”而不用“賞”?“我”是如何訪蘭的?設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在打開學生話匣，認識何謂“君子”，為后文學習蓄勢;質(zhì)疑課題，旨在激起學生的閱讀期待。二、讀課文，把握課文內(nèi)容，理清思路，質(zhì)疑問難1.學生根據(jù)閱讀要求自由讀文。教師巡視指導(dǎo)。(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進山訪蘭所見，找出父親說的話，找出我說的話。不懂的地方多讀多想，可以舉手提問。2.檢查學生讀文情況。文章主要內(nèi)容;所見;父親的話;我的話。3.分部分用不同方式讀文，說出大概內(nèi)容，理清線索，大膽質(zhì)疑。⑴全班齊讀第一自然段：(學生用自己的話說出大概內(nèi)容。)(PPT出示內(nèi)容小結(jié)。)學生質(zhì)疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長的蘭草?⑵抽生讀第二、第三自然段大概內(nèi)容：訪蘭所見美好景物。⑶分角色讀4——15自然段大概內(nèi)容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。⑷PPT出示內(nèi)容小結(jié)。4.齊讀最后自然段，說出內(nèi)容。(PPT出示內(nèi)容)5.理清文章思路，進一步明確文本內(nèi)容。(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)設(shè)計意圖：語文學習的基本方法是讀，用讀把握文本言語內(nèi)容是閱讀教學的出發(fā)點，是文本原生價值的開發(fā)。學生在讀書的過程中不斷質(zhì)疑，有利于學生不斷思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。三、研讀課文2——15自然段1.“我”隨父親進山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美，讀出蘭的高雅不俗。)(板書：野蘭清妙仙品)2.父親同“我”談?wù)撌裁?(野蘭與家蘭的特點。)(板書：家蘭)3.野蘭與家蘭有些什么特點呢?⑴家蘭“好看”，野蘭“清爽”。(板書：好看清爽)⑵野蘭是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿。家蘭是玩賞的盆景。(板書：空谷的幽物玩賞的盆景)研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點：葉更嫩，花更繁更大。⑶家蘭美得太甜太媚，為被人欣賞而生長，格調(diào)俗。野蘭不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在，格調(diào)不俗。(板書：為被人欣賞而生長俗為自己的特色而存在不俗)4.抓住野蘭與家蘭的特點引導(dǎo)學生進行對比，學習抓住事物特點運用對比手法的寫作方法。(板書：抓住特點對比)5.解釋父親為什么不再帶回野生野長的蘭草培栽。(板書：敬仰鄙視)設(shè)計意圖：閱讀教學要具有語文味，關(guān)鍵是咬文嚼字，關(guān)鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復(fù)研讀，讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點在對話中進行對比，體會蘭的格調(diào)。此環(huán)節(jié)既學習表達又為情感升華蓄勢。四、情感熏陶，提升人格境界1.齊讀最后自然段。2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對野蘭是什么情感?3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學了文章后，我們也應(yīng)該懂得做一個什么樣的人了，做一個像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。4.重復(fù)：我們也應(yīng)該懂得做一個像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。再次齊讀：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。5.現(xiàn)在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?(板書：以蘭喻人)設(shè)計意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學習表達，是選文具有的言語形式。此環(huán)節(jié)讓學生得意得言，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點。五、駐留內(nèi)容，及時運用。1.同學們或許在不斷警示自己做一個像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。2.談收獲：表達方法方面的收獲;做人方面的收獲。2.請同學們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在?！?可小練筆也可即興交談。)設(shè)計意圖：語文學習的結(jié)果在于學生駐留了什么知識以及如何運用知識。此環(huán)節(jié)學生及時說出學習收獲，目的在于檢驗學生學習內(nèi)容的駐留;學生小練筆，進一步對學生進行熏陶感染。《訪蘭》課文理解教材簡析課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢?，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了”，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，原因在于“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來可思，思之有悟。課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹嚴，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對話為重點，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，對野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認識的變化。尤其通過“家蘭”和“野蘭”的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學中要注意引導(dǎo)學生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸，有靈性”比較，同時聯(lián)系學生的生活體驗，從中悟出人生哲理。教學重點，通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。建議本課教學用2課時。解讀與提示課題：”訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰;同時，用“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。教學中可讓學生將“訪蘭”與“賞蘭”比較。第1段：父親愛蘭、育蘭，但當人們跑來玩賞時，父親卻添了幾分“慍怒”，并且不再植蘭，這種反常的原因，在父子訪蘭時的對話中有兩處交代。教學中可設(shè)置懸念，引導(dǎo)學生聯(lián)系下文理解。第2段：景物描寫突出了野蘭的生長環(huán)境：深山空谷，瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗，為下文贊美野蘭作了鋪墊。教學中要注意對學生進行朗讀指導(dǎo)，并適時背誦。第3段：“連聲叫好”，可以讓學生想象“我”叫好的具體語言，配之以蘭草圖片，以深刻體會蘭草的“清妙”。第4~13段：這是“訪蘭”過程中父子的對話，這是全文的重點。作者通過對話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，將野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”“訪蘭”的目的，寫出“我”的感情和認識的變化。既照應(yīng)開頭，又為后文議論作鋪墊。寓褒貶于對話之中，發(fā)人深思。教學是要引導(dǎo)學生通過反復(fù)讀對話，了解對話中包含的思想內(nèi)容。第10段：這里的“味”既指蘭草的氣味，同時還指蘭草的品格、氣質(zhì)。第14段：“我”惋惜是因為野蘭生長在幽谷而不被眾人所知，并不是因為認識到了它的特性。第15段：這是全文的中心句?？上茸寣W生勾畫出后反復(fù)朗讀，再聯(lián)系上下文和生活體驗說說自己的認識。第16段：可以抓住“不敢”、“后悔”體會作者的思想感情，認識作者想要表達的人生態(tài)度。課后第1題：可在學生對課文內(nèi)容有了一定的了解，在反復(fù)朗讀體會后，選擇如第3段、第15段這一類相關(guān)段落背誦。課后第2題：需要在學生對全文內(nèi)容有了一定的了解，尤其是對“我”和父親在訪蘭的過程中的對話有了較深入的理解后，方可解決這一問題?！皟蓚€味兒”，既指蘭花的香味，同時還指蘭草的品格、氣質(zhì)。提出的問題可在學生初讀課文后進行，在深入學習中開展討論解決問題。小學六年級語文下冊教案12一、教學目標：1.了解蜘蛛的外形特點、結(jié)網(wǎng)特點及捕蟲的特點，體會蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲。2.學習作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。3.學習本課生字，理解重點詞語。4.有感情地朗讀課文。二、基礎(chǔ)知識：軀軀體軀殼七尺之軀妨妨礙無妨不妨礙妨礙礙事礙眼侵侵略侵占侵權(quán)偽偽裝偽劣偽證謀計謀謀生出謀劃策損破損損壞損失毅毅力堅毅剛毅三、教材分析：1．教材特點：這是一篇知識性、科學性、趣味性都比較強的昆蟲知識小品文。文章準確而形象地說明了蜘蛛的生態(tài)特征，結(jié)網(wǎng)的過程及斗敵的本領(lǐng)，告訴我們蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲。本文結(jié)構(gòu)清晰，由蜘蛛的外形寫起，說到它們獨特的身體機構(gòu)和高超的結(jié)網(wǎng)技能，最后說到斗敵的方式。文章頭緒簡單，重點突出，作者抓住了這三個主要問題進行介紹，不求面面俱到，而且在介紹的過程中也是只說主要特點，不求詳細完備。所以，全文讀來清朗自然，曉暢明白。2．教學重點：（1）研究學習蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進行捕食的。（2）學習一些說明事物的方法，并能學習使用。3．教學難點：（1）讀懂課文內(nèi)容，了解蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進行捕食的的。（2）體會作者對蜘蛛的贊美的思想感情。4．教學突破點：（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會作者對蜘蛛的贊美。（2）通過揣摩重點語句，學會運用恰當?shù)摹f明方法。教法設(shè)計：第一課時一、讀課文，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞1.讀文章，要正確讀準每個字音。2.邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學習。3.結(jié)合上下文加以理解。二、練習朗讀課文1.自己練讀，再以小組為單位練習朗讀。2.以小組為單位進行匯報。三、指導(dǎo)表達1.提出問題：說說課文主要向我們介紹了蜘蛛的哪幾方面特點。同時提出自己不懂的問題來。2.自己先練習，再和組內(nèi)的同學交流，能抓住文章的主要介紹了蜘蛛的外形特點，蜘蛛是怎樣利用網(wǎng)抗御敵人及進行捕食的。3.讀課文，體會作者的思想感情。第二課時一、出示謎語，導(dǎo)入新課出示謎語：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習課文《蜘蛛》（師板書課題）二、通讀全文，找中心句課文有一句話直接概括了全文的主要內(nèi)容，請同學們快速的默讀課文，找出這句話。（在我觀察過的獨居的昆蟲中，蜘蛛最聰明。）三、抓住中心，深入學習1.為什么說蜘蛛是最聰明的，作者從哪幾個方面具體寫出了它的聰明。（結(jié)網(wǎng)和捕蟲兩個方面）2.自由讀課文，畫一畫表現(xiàn)蜘蛛聰明的語句，在小組內(nèi)交流。3.學生匯報蜘蛛捕蟲時，教師可引導(dǎo)學生說一說蜘蛛捕蟲時遇到了幾種情況，分別是怎么處理的？你能用成語概括出這幾種情況嗎？一是勢均力敵、反敗為勝，二是克敵制勝、穩(wěn)操勝劵，三是無可奈何、主動放棄。4.從蜘蛛不同的捕蟲方式上看，你認為蜘蛛是種什么樣的昆蟲？四、總結(jié)收獲，質(zhì)疑問難。朗讀全文，討論你有什么收獲？還有什么問題？五、交流感受，拓展閱讀。1.課前，老師布置同學們也親自去觀察蜘蛛，說說你們看到的蜘蛛給大家講講嗎？（指生匯報，課前學生可以把觀察到的蜘蛛拍下來，給大家展示。）2.你們還想了解有關(guān)蜘蛛的更多知識嗎？板書設(shè)計：蜘蛛外形特點織網(wǎng)聰明對付侵略者對待蒼蠅對待強敵資料索引與精華：【世界上最小的蜘蛛】巴拿馬的熱帶森林里生活著一種小蜘蛛，體長只有0.8毫米，可能是世界上最小的蜘蛛。【獵人蛛】澳大利亞境內(nèi)有一種世界上的蜘蛛。大的有半斤多重，有八條腿，相貌丑陋，但卻是捕捉蚊蟲的好手，凡敢于來犯的蚊子無一生還，具有獵人般的本領(lǐng)?！九c植物合謀吃人的蜘蛛】在美洲亞馬遜河流域的一些森林或沼澤地帶，成群地生活著一種毛蜘蛛。這種蜘蛛喜歡生活在日輪花附近。原來這種花又大又美麗，很能將一些不明真相的人吸引到它的身邊。不論人接觸到它的花還是葉，它很快將枝葉卷過來將人纏住，這時它向毛蜘蛛發(fā)出信號，成群的毛蜘蛛就過來吃人了，吃剩的骨頭和肉，腐爛后就成了日輪花的肥料。小學六年級語文下冊教案13【教學內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）六年級下冊25課《自己的花是讓別人看的》【設(shè)計理念】教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。”本節(jié)課就是以習作為導(dǎo)向進行課文閱讀，讓學生通過品讀課文，感悟德國的風景與風俗特點的同時，引導(dǎo)學生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學習通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風情的習作方法?！窘虒W目標】1.正確認讀及理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。2.品評重點詞句，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，學習作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。3.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊涵的哲理和情感。【教學重難點】引導(dǎo)學生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊涵的哲理和情感，學習通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風情的寫作方法。【教學準備】學生通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）完成預(yù)習單；教師制作多媒體PPT?！窘虒W過程】一、抓“題眼”，引發(fā)思考。1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。季羨林爺爺是我國著名的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民獨特的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！生：自己的花是讓別人看的。師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！2.扣緊課題，引出主線。（1）題目往往是的眼睛，請你回憶回憶，當你第一次讀到這個題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺？如果讓你用一個標點符號來表達當時的感覺，你會用什么符號？拿筆寫在課題的旁邊。（？）（2）作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書“！”），請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┤绻屇銖倪@個句子中找出兩個關(guān)鍵詞，你會找哪兩個？（指名答并板書：奇麗、奇特）過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢？下面就讓我們一起走進課文去探索一下吧！二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。1.合作探究一快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語，組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。2.小組匯報（句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀）課堂組織：少年易老學難成，一寸光陰一寸金。句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇（學生匯報時相機板書）（小組匯報后，相機引導(dǎo)學生認識生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學生判斷哪個用“花團錦簇”，哪個用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”說具體。“花團錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩?！皯?yīng)接不暇”的“暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。）引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子；走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子；走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋??！誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀）。三、抓“文點”，訓練文筆。過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙？1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。2.遷移習作（學以致用）（1）試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準備好的風景圖，時間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。（2）小組匯報課堂組織：天行健，君子以自強不息。小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風景的，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——（通過描寫德國的奇麗風景，表現(xiàn)德國的奇特民族風情——人人為我，我為人人。）（板書）四、抓“佳句”，感悟“奇特”。1.合作探究二自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認真讀一讀，仔細想一想，把自己的體會寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。（經(jīng)過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體）2.小組匯報（說句子，談體會，感情朗讀）課堂組織：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。相機出示句子：（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。A、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會有什么感受？（奇怪、不理解）好，就把你的這份驚奇讀出來吧。C、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當記者，采訪采訪你們（注意，我要開始講德語咯）——你好，你喜歡養(yǎng)花嗎？（老師這是中國式德語，呵呵）——生答——你好，你是怎樣養(yǎng)花的？——生答——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎？——生答（預(yù)設(shè)：在家里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。）——（嗯，我要采訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表情哦）房東太太，你養(yǎng)花也是給別人看的吧?——生答（正是這樣！）你剛才為什么笑了？（理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字）——生答。（預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。）（2）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（理解“耐人尋味”，生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎？聯(lián)系生活舉例說明。）師：是啊!“人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風。收獲的卻是整個”——（春天）3.小結(jié)：其實，不同的地域有著不同的民族風情，不同的風景也許就蘊含著不一樣的特色。（你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風情了呢？指名說說）五、借“書庫”，拓展延伸。1.師推薦閱讀異域風情叢書（要想了更多的異國風情，就去找找“異域風情叢書”吧）“異域風情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當?shù)氐娘L光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文并茂。2.師推薦閱讀《留德十年》當一樣風景成為一種習慣、一種傳統(tǒng)、一種風情，它就會變成一種永恒的美麗，永遠定格在你的心中。課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢？今天學習之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，（出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國十年來的點滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。3.學生推薦閱讀并說明推薦理由。（鼓勵學生推薦關(guān)于異域風情的書籍）結(jié)束語：書山有路勤為徑——學海無涯苦作舟今天，我們一起學習了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看的》），了解了德國（奇麗的風景）和（奇特的風情），即（人人為我，我為人人）的民族精神，學會了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個地方的民風民俗。其實，這篇的構(gòu)篇很獨特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎？好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課！小學六年級語文下冊教案14教學目的：1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。2.學習襯托的手法。3.背誦并默寫這兩首詞。教學重點：教學目的1、3教學難點：教學目的1教學課時：一課時教法：誦讀、點播、賞析。一.談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅