1 《沁園春·雪》教學實錄2024-2025學年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）

1《沁園春·雪》教學實錄2024-2025學年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：學習《沁園春·雪》，通過解讀詩詞內容，理解詩人的情感和創(chuàng)作背景，掌握詩詞的修辭手法和表達技巧。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課與統(tǒng)編版九年級上冊語文教材第四單元《沁園春·雪》相關。學生已學習了古詩詞的基本知識，包括詞牌、格律、修辭手法等，本節(jié)課將運用這些知識來分析《沁園春·雪》，加深對詩詞的理解和鑒賞。二、核心素養(yǎng)目標

1.提升學生的文學鑒賞能力，通過對《沁園春·雪》的深入解讀，培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美情趣和審美鑒賞力。

2.增強學生的文化理解與傳承意識，通過了解詩詞背后的歷史文化和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維，通過分析詩詞中的修辭手法和表達技巧，引導學生創(chuàng)造性地解讀文本，形成自己的見解。三、學習者分析

1.學生已經掌握了基本的詩詞知識，包括詩詞的節(jié)奏、韻律、詞牌等，并且對《沁園春·雪》的作者毛澤東有一定的了解。

2.學習興趣方面，學生對具有歷史背景的詩詞較為感興趣，愿意探索詩詞背后的故事。在能力上，學生具備一定的文學分析和鑒賞能力，能夠理解并運用基本的文學批評方法。在學習風格上，學生更傾向于通過討論和小組合作來深入理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對《沁園春·雪》中較難理解的詞匯和句式的把握，以及對詩詞深層情感和哲理的理解。此外，學生可能在分析詩詞的修辭手法時感到困惑，難以準確識別和描述。四、教學資源

-統(tǒng)編版九年級上冊語文教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-《沁園春·雪》詩詞朗誦音頻

-詩詞鑒賞相關參考書籍

-白板及白板筆

-課堂討論引導卡片

-詩詞分析工作表

-學生作品展示平臺（如班級博客、學習墻）五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過展示《沁園春·雪》的詩意畫卷，讓學生初步感受詩詞的魅力，并提出問題：“這首詩表達了怎樣的情感和景象？”

目的：激發(fā)學生對《沁園春·雪》的興趣，引導學生進入古典詩詞的鑒賞狀態(tài)。

2.講授新知

概念講解：詳細解析《沁園春·雪》的創(chuàng)作背景，詩中的意象和修辭手法，如對仗、擬人等。

舉例：以“山舞銀蛇，原馳蠟象”為例，分析其意象生動、對仗工整的特點。

演繹推理：通過分析詩詞中的意象如何表現主題，如“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，講解如何從局部推及整體。

歸納推理：引導學生從《沁園春·雪》的局部描寫中歸納出整首詩的情感基調，如從“江山如此多嬌”歸納出詩人對祖國山河的熱愛。

邏輯謬誤：討論學生在分析詩詞時可能出現的邏輯錯誤，如斷章取義、過度解讀等，并指導如何避免。

3.鞏固練習

課堂練習：設計填空、問答等練習，如“《沁園春·雪》中，詩人通過哪些意象描繪雪景？”

小組討論：組織學生分組討論《沁園春·雪》中的難點，如“惜秦皇漢武，略輸文采”的深層含義。

4.深化理解

案例分析：分析《沁園春·雪》在文學史上的地位，探討其對后世的影響。

辯論活動：組織學生辯論“《沁園春·雪》是否是毛澤東詩詞中的巔峰之作”，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

知識梳理：總結《沁園春·雪》的鑒賞要點，強調詩中的修辭手法和情感表達。

學生反饋：鼓勵學生分享在分析《沁園春·雪》過程中的心得體會，討論如何提高自己的文學鑒賞能力。六、教學反思

這節(jié)課通過深入分析《沁園春·雪》，我發(fā)現學生們對古典詩詞的興趣很濃，他們能夠積極參與到詩詞的鑒賞和討論中來。但是在分析詩詞的修辭手法時，部分學生還是感到有些困難，對于一些復雜修辭的理解不夠深入。接下來，我計劃在課后提供更多的詩詞實例和解析，幫助學生更好地理解和掌握。同時，我也注意到學生在辯論活動中表現出較強的邏輯思維，這讓我感到欣慰。總的來說，這節(jié)課達到了預期的教學目標，我會繼續(xù)努力，讓學生在古典詩詞的學習中收獲更多。七、作業(yè)布置與反饋

【作業(yè)布置】

1.請學生們課后熟讀并背誦《沁園春·雪》，加深對詩詞內容的理解和記憶。

2.完成一份關于《沁園春·雪》的鑒賞報告，報告應包括以下內容：

-詩詞的背景介紹

-詩中的主要意象及其象征意義

-詩中使用的修辭手法及其效果

-詩詞表達的情感和主旨

3.選擇一首你喜歡的古典詩詞，分析其與《沁園春·雪》在情感表達、修辭手法等方面的異同，并寫成短文。

4.準備下一次課的課前演講，主題為“我眼中的《沁園春·雪》”，要求結合自己的理解和感受，不局限于書本內容。

【作業(yè)反饋】

在批改學生作業(yè)的過程中，我發(fā)現以下幾點：

1.大部分學生能夠流暢地背誦《沁園春·雪》，但在背誦時要注意詩詞的節(jié)奏和韻律，有些學生在背誦時忽略了這一點，導致背誦效果不夠理想。建議學生在背誦時注重詩詞的音樂性。

2.鑒賞報告中，學生們對詩詞的背景介紹和情感主旨有較為清晰的認識，但在分析意象和修辭手法方面存在一些不足。例如，有學生在描述意象時未能準確抓住其象征意義，或者在分析修辭手法時未能具體說明其作用。我已在作業(yè)批改時給出具體建議，希望學生們能夠根據反饋進行改進。

3.在比較分析的短文中，學生們展現出了較高的創(chuàng)造性和獨立思考能力。但同時，部分學生在進行比較時缺乏深度，未能深入挖掘兩首詩詞之間的內在聯系。我鼓勵學生們在分析時要更加深入，嘗試從多個角度進行比較。

4.課前演講的準備工作學生們普遍認真，但有些學生過于依賴書本內容，缺乏個人獨到見解。我建議學生們在準備演講時，更多地結合自己的感受和體驗，讓演講更加生動和有說服力。

總體來說，學生們在本次作業(yè)中表現出了積極的學習態(tài)度，但仍有提升空間。我將在課堂上針對這些問題進行針對性的輔導，幫助學生進一步提高古典詩詞的鑒賞能力。八、教學資源拓展

【拓展資源】

1.《沁園春·雪》的創(chuàng)作背景資料，包括當時的歷史環(huán)境、作者的生平事跡等，幫助學生更深入地理解詩詞背后的深層含義。

2.毛澤東的其他詩詞作品，如《長征》、《浪淘沙·北戴河》等，通過對比閱讀，讓學生感受毛澤東詩詞的風格特點和藝術成就。

3.相關的詩詞理論資料，包括詩詞的修辭手法、創(chuàng)作技巧、歷史演變等，幫助學生從理論層面提升詩詞鑒賞能力。

4.古典詩詞鑒賞的相關書籍，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，讓學生接觸更多的經典詩詞，拓寬文學視野。

5.詩詞朗誦視頻和音頻資料，通過聽覺和視覺的直觀感受，幫助學生更好地理解詩詞的節(jié)奏和情感。

【拓展建議】

1.鼓勵學生在課后自行查閱《沁園春·雪》的背景資料，了解詩詞創(chuàng)作的歷史背景，從而更深刻地體會詩詞的內涵和情感。

2.學生可以選擇閱讀毛澤東的其他詩詞作品，通過比較分析，發(fā)現毛澤東詩詞的藝術特色和創(chuàng)作風格，增強對詩詞的感知力。

3.推薦學生閱讀詩詞理論書籍，如《詩詞格律》、《詩詞鑒賞》等，學習詩詞的基本知識和鑒賞方法，提高自己的文學素養(yǎng)。

4.學生可以嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，通過實踐來加深對詩詞的理解，同時也可以在創(chuàng)作過程中鍛煉自己的表達能力和創(chuàng)造力。

5.建議學生觀看詩詞朗誦視頻或音頻，通過朗誦者的聲音和情感傳達，感受詩詞的音韻美和情感力量，