安義中學(xué)年高考第二輪生物復(fù)習(xí)資料

安義中學(xué)屆高三生物第二輪復(fù)習(xí)

專題一生物實驗及設(shè)計基礎(chǔ).................................................................2

專題二生命的基礎(chǔ)和延續(xù)..................................................................19

專題三生物的新陳代謝...................................................................31

專題四生命活動的調(diào)節(jié)....................................................................49

專題五生物的遺傳、變異與進(jìn)化............................................................62

專題六生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)........................................................................83

專題一生物實驗及設(shè)計基礎(chǔ)

一、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)

［本專題包括必修和選修三本教材上考試大綱規(guī)定的17個常規(guī)實驗及實驗設(shè)計的原則、

解答實驗試題

生物實驗\思維表達(dá)過程

1流程圖

分教材實驗應(yīng)用

類

（17個）

按

一

一

實

認(rèn)

實

驗

知

驗

過

層J投弋的當(dāng)，罐形式的

時

程

次獲取倒息

象

設(shè)

設(shè)原理、WX輸III

結(jié)

計

計

構(gòu)

試

試方法等

層

題

題

次

和

知

識.思維.

范原則

圍

（4個）

離子分析識記

分子結(jié)果層次

般

水平理解

程

確定層次

明確目的要求f聯(lián)系基本原理f序

亞細(xì)

控制找出變量元素一設(shè)置實驗對照一①科學(xué)性

胞細(xì)條件綜合構(gòu)思控制方法一選擇實驗器材一

胞水應(yīng)用嚴(yán)格操作程序~捕獲實驗事實一

平預(yù)測層次分析實驗結(jié)果f規(guī)范表述結(jié)論

結(jié)果②可行性

個體

水平設(shè)計

實驗

種群方案

水

③簡約性

平、

生態(tài)

系統(tǒng)

水平

交流、寫實④可重復(fù)性

驗報告

二、考綱提示

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此對實驗的重視和復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)中重要的一環(huán)。從近幾年生物

高考試題分析看，對實驗?zāi)芰M(jìn)行考查是重點，它的導(dǎo)向功能在這里得到了充分的體現(xiàn)，從知識內(nèi)容看，

試題涉及生物學(xué)基本原理、概念、解剖和生理知識、實驗?zāi)康摹⒉牧?、操作方法和步驟，對實驗現(xiàn)象的觀

察分析、實驗設(shè)計和結(jié)果的預(yù)測等多方面；從認(rèn)識水平看，包括了解、理解、綜合運用等層次。

高考生物學(xué)實驗題的設(shè)計思路是：從多角度考查學(xué)生的生物學(xué)實驗?zāi)芰?，理解所學(xué)實驗的實驗內(nèi)容，

包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能；具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)

象和結(jié)果進(jìn)行解釋和分析；理解探索性實驗的一般方法；能夠制訂課題研究的初步計劃。尤其是能根據(jù)命

題意圖設(shè)計出科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)、簡單的實驗方案，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋和分析；能夠制訂并

評價課題研究的初步計劃。

實驗?zāi)芰κ恰敖虒W(xué)大綱”要求學(xué)生掌握的一項基本能力。就是能使用恰當(dāng)?shù)姆椒炞C簡單的生物學(xué)事

實，并對結(jié)果進(jìn)行解釋和分析。此能力要求包括兩方面的內(nèi)容：?是能夠設(shè)計簡單的實驗，驗證簡單的生

物學(xué)事實；：是能對實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果作出正確的解釋和分析。

實驗?zāi)芰σ彩歉呖肌翱荚囌f明”要求學(xué)生掌握的一項基本能力（設(shè)計和完成實驗的能力）。此能力要

求也包括兩方面的內(nèi)容：?是獨立實驗的能力（大綱歸定學(xué)生實驗和教師演示實驗），即理解實驗原理、

目的、要求、材料、用具；掌握實驗的步驟、控制實驗條件、使用有關(guān)儀器、安全問題處理；觀察現(xiàn)象、

分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；常規(guī)實驗非常規(guī)做法。二是能根據(jù)要求靈活運用已學(xué)過的自然科學(xué)理論、實驗方法

和儀器，設(shè)計簡單的實驗方案并處相關(guān)的實驗問題。

（-）實驗方法要素及處理要素關(guān)系的基本原則

1.假設(shè)與假設(shè)驗證原則

實驗的第一個要素：“假設(shè)”；第一項原則是“假設(shè)驗證”原則。

第一個要素：假設(shè)第一項原則：假設(shè)驗證原則

假設(shè)：較概括的假定

科學(xué)實驗遵循的程序準(zhǔn)則：

預(yù)期：較具體的推斷

假設(shè)——預(yù)期一驗證

驗證：用事實證實或證偽

2.變量與單一變量原則

實驗的第二個要素：“變量”；第二項原則是“單變量”原則。

第二個要素：變量第二項原則：單一變量原則

①實驗變量（自變量）

②反應(yīng)變量（因變量）

實驗?zāi)康脑谟诓倏v自變量，獲取因變一個實驗變量對應(yīng)觀測一個反應(yīng)變量。

③無關(guān)變量（控制變量）如A實驗變量對應(yīng)觀測A反應(yīng)變量，不可混入B反應(yīng)變量。

④額外變量（干擾變量）

實驗關(guān)鍵在于控制無關(guān)變量，減少干擾變量

單一變量原則，有兩層意思：一是確保“單一變量”的實驗觀測，即不論有幾個實驗變量，都應(yīng)做到

?個實驗變量對應(yīng)觀測個反應(yīng)變量；二是確?！皢?變量”的操作規(guī)范，即實施中要盡可能避免無關(guān)變

量及額外變量的干擾。

3.控制與平穩(wěn)控制原則

實驗的第三個要素是“控制”，第三項原則是“平衡控制”原則。

第三個要素：控制第三項原則：平衡控制原則

①嚴(yán)格操縱控制實驗變量與反應(yīng)變量①單組法：對同一對象，既用A法，又用B法

②力求平衡抵消無關(guān)變量與額外變量②等組法：對象狀況相等，甲用A法，乙用B法

③輪組法：甲組：A法一B法

乙組：B法fA法

通過實驗控制，盡量消除實驗誤差，以取得較為精確的實驗結(jié)果。

4.對照與實驗對照原則

實驗的第四個耍素是“對照”；第四項原則是“實驗對照”原則。

第四個要素：對照第四項原則：實驗對照原則

①空白對照：指明不做任何實驗處理的對照組。

設(shè)置對照，進(jìn)?步消除無關(guān)變量對實驗結(jié)果的②自身對照：實驗與對照在同對象上進(jìn)行。

影響，以增加實驗結(jié)果的可信度③條件對照：給實驗組某種處理，給對照組另一條件的處理。

④相互對照：兒個實驗組相互對照。

5.捕獲解釋與真實客觀原則

實驗的第五個要素是“捕獲”和“解釋”；第五項原則是“真實客觀”原則。

第五個要素：捕獲與解釋第五項原則：真實客觀原則

捕獲：捕捉、記錄由實驗變量而引起的反應(yīng)變量的變化和

結(jié)果，即捕獲事實。捕獲解釋事實、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，一定要實事求是，客觀真實，

解釋：論證、說明實驗變量與反應(yīng)變量的因果關(guān)系，并推力戒主觀臆造

出結(jié)論，即解釋事實。

(二)實驗設(shè)計的基本內(nèi)容、三個原則、實例和備考策略

L實驗設(shè)計的基本內(nèi)容

(1)實驗名稱是關(guān)于一個什么內(nèi)容的實驗。

(2)實驗?zāi)康囊骄炕蛘唑炞C的某一事實。

(3)實驗原理進(jìn)行實驗依據(jù)的科學(xué)道理。

(4)實驗對象進(jìn)行實驗的主要對象。

(5)實驗條件根據(jù)實驗原理確定儀器和設(shè)備；要細(xì)心思考實驗的全過程.

(6)實驗方法與步驟采用的方法及最佳操作程序。每一步必須是科學(xué)的；能及時對儀器、步驟進(jìn)行

有效矯正。

(7)實驗測量與記錄對實驗過程及結(jié)果應(yīng)有科學(xué)的測量手段與準(zhǔn)確客觀的記錄。

(8)實驗結(jié)果預(yù)測及分析能夠預(yù)測可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果并分析導(dǎo)致的原因。

(9)實驗結(jié)論對實驗結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的描述并給出一個科學(xué)的結(jié)論。

2實驗設(shè)計的實例分析

“驗證成熟植物細(xì)胞的滲透作用”實驗設(shè)計實例：

I實驗名稱：觀察馬鈴薯條的滲透吸水與滲透失水現(xiàn)象。

II實驗?zāi)康模候炞C成熟植物細(xì)胞的滲透作用。

III實驗原理：當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時;植物細(xì)胞通過滲透作用失水；反之則吸水。

IV實驗對象：新鮮馬鈴薯條。

V實驗條件：0.8g/mL的蔗糖溶液、蒸儲水、大試管、有刻度的小燒杯、刀片、鏡子等。

VI實驗設(shè)計的基本原則：對照、等量。

vn實驗方法與步驟：

(1)制備3條長度、寬度、體積都相同的新鮮馬鈴薯條。

(2)將其中的2條分別放入盛有等體積的蔗糖溶液與蒸儲水的燒杯中，另1條放入加塞的空試管中。

(3)2h以后，通過比較的方法觀察薯條的長度變化及蒸偏水、蔗糖溶液體積的變化。

VUI實驗結(jié)果預(yù)測分析：可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果是：

(1)放入蒸儲水中的薯條長度增加，而放入蔗糖溶液中的薯條長度變小，且蔗糖溶液體積明顯大于蒸儲水體

積。

(2)放入蒸儲水中的薯條長度增加，而放入蔗糖溶液中的薯條氏度不變，且蒸儲水的體積小于蔗糖溶液體積。

(3)放入蒸鐳水中的薯條長度不變，而放入蔗糖溶液中的薯條長度變小，且蔗糖溶液體積大于蒸儲水體積。

(4)薯條的長度及溶液的體積都沒有明顯的變化。

IX實驗測量與記錄：將放入溶液中的薯條與試管中的薯條比較觀察，并比較燒杯中溶液的體積：放入蒸

譚水中的薯條變長、放入蔗糖溶液中的薯條變短，且燒杯中蔗糖溶液的體積比蒸倒水的體積大。

X實驗結(jié)論：放入蔗糖溶液中的薯條滲透失水，放入蒸儲水中的薯條滲透吸水。

3.實驗設(shè)計題的分類解析

驗證性實驗的基本內(nèi)容

(1)實驗題目

(2)實驗原理即完成實驗所用的理論依據(jù)

(3)目的要求通過實驗要解決的問題

(4)材料用具

(5)方法步驟

(為加強說服力，有時往往對實驗要設(shè)立“實驗組”和“對照組二設(shè)計對照實驗時切記：只有遵循“單

一變量”原則，這樣才有對照價值。補充實驗步驟時，對每一步有必要先打腹稿然后下筆，并要編號清楚

(如⑴……⑵……，表達(dá)清晰。)

(6)實驗結(jié)果(預(yù)測實驗現(xiàn)象)

驗證性實驗由于有明確的實驗?zāi)康模A(yù)測的結(jié)果是科學(xué)的、合理的、惟一的。有實驗(題目)中需要記

錄實驗結(jié)果，這就要搞清楚記錄什么？如何記錄？

①用文字描述：略。

②表格的設(shè)計：要理清設(shè)計思路：I.首先要讀懂題目要求在表格“工作區(qū)”記錄的內(nèi)容。(題目

中有明確的要求)11.其次要明確衣格的第一列寫什么？第?行寫什么？注意在第?列或第一行中肯定要

寫組別，即實驗組和對照組(相互對照中組數(shù)可能更多)。川.再繪制表格(切記：表格“工作區(qū)”是預(yù)

留給所設(shè)計的實驗中記錄到的數(shù)據(jù)，而不是要學(xué)生造出數(shù)據(jù)來填入其中。因此只要設(shè)計完成?張空白表格

即可。設(shè)計表格時，要先在草稿紙上畫出表格輪廓，再寫入答題紙中。)IV.表格設(shè)計好后，切勿忘記給

表格添上題注(即表格名稱)。

③坐標(biāo)圖的設(shè)計：要理清橫軸的含義？縱軸的含義？縱橫軸的單位？曲線的走勢？關(guān)鍵點？

④分析實驗結(jié)果：用書本理論分析實驗結(jié)果。

(7)實驗結(jié)論聯(lián)系實驗?zāi)康牡贸鼋Y(jié)論。結(jié)論是合理的、科學(xué)的、肯定的。不少結(jié)論是在實驗要驗證的內(nèi)

容中尋找。

(8)討論

①對實驗操作的理論、具體細(xì)節(jié)等進(jìn)行討論。

②也可討論與實驗無直接關(guān)系但有一定聯(lián)系的其他知識。

注意：

?驗證性實驗中，實驗?zāi)康?、實?或預(yù)測)結(jié)果和實驗結(jié)論三率是一致的。結(jié)果是指通過實驗所

觀察到的實驗現(xiàn)象或通過實驗直接得到的“成果”。

?驗證性實驗中，由于要驗證的結(jié)論是肯定的，因此無實驗假設(shè)。

在驗證實驗中，如果實驗記錄作為題目條件已出現(xiàn)，那么就可得到肯定的實驗結(jié)論。

探究性實驗的基本內(nèi)容

(1)實驗課題如試題需要學(xué)生寫出實驗課題，那對課題的文字描述大多滲透在題干的字里行間，仔細(xì)閱

讀便可領(lǐng)會。實驗課題的格式有：

"XXXXXXXXXXX研究”

“XXXXXXXXXXX實驗”

“XXXXXXXXXX的影響”

（2）實驗原理是完成實驗所應(yīng)用到的理論依據(jù)。有的是書本學(xué)到的理論知識，有的在題口中作為條件出

現(xiàn)。

（3）實驗?zāi)康拇蠖嗍菍懽隽嗽搶嶒灪笠鉀Q的問題。

（4）材料用具：包括實驗材料、儀器、試劑等，有時省略。大多數(shù)試題是作為條件提供給學(xué)生。

（5）實驗假設(shè)指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實的論題，也就是對所提出問題所作出的參考答案。如果要

學(xué)生寫出來，清參閱實驗課題的名稱，但要比實驗課題的名稱在文字上寫得更具體一些。

（6）實驗步驟的設(shè)計（即實驗設(shè)計方案或曰實驗設(shè)計思路）涉及到：

①實驗設(shè)計思想

②器材藥品

③實驗步驟（要體現(xiàn)單一變量對照原則）。為此要設(shè)立“實驗組”和“對照組”。設(shè)立對照組時，只需

明確寫出單一變量內(nèi)容，其余條件（無關(guān)變量，如培養(yǎng)條件等）用“其他……條件與（甲）對照組相同”

即可。

④觀察記錄（圖表、曲線等。表格的設(shè)計要求同驗證性實驗）

（7）實驗預(yù)測及分析探究性實驗是對木不知道，現(xiàn)在需要知道的實驗現(xiàn)象或結(jié)果進(jìn)行探究。即使我們能

用掌握的理論知識作出科學(xué)的、唯一的預(yù)測，但由于我們是作理論上的實驗設(shè)計，因此實驗預(yù)測應(yīng)該是開

放性的，即要寫出所有可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象或結(jié)果。

探究性實驗不象驗證性實驗?zāi)艿贸鲆粋€肯定的結(jié)論，往往有幾種預(yù)測結(jié)果，相應(yīng)的就有幾種可能的

結(jié)論。

（8）討論討論的是與實驗直接有關(guān)的內(nèi)容，也可能是與該實驗內(nèi)容有關(guān)的其他知識。

實驗設(shè)計題的內(nèi)容雖然較多，但在實際考試中由于種種原因，如試題考查內(nèi)容、試卷長度等，內(nèi)

容往往是不完整的，主要由試題設(shè)計者來決定，選取其中主要部分對學(xué)生進(jìn)行考杳。

4實驗設(shè)計的三個原則

（1）對照性原則一科學(xué)、合理的設(shè)置對照可以使實驗方案簡潔、明了，且使實驗結(jié)論更有說服力。

“實驗組”與“對照組”確認(rèn)

一個實驗通常分為實驗組和對照組（控制組）。實驗組是施加實驗變量處理的被試組；對照組是不施加

實驗變量處理的對象組，兩者對無關(guān)變量的影響是相等的，兩組之間的差別，被認(rèn)為是來自實驗變量的結(jié)

果，如2005年春季高考3題中為研究光對幼苗生長的影響時實驗變量應(yīng)為撤掉光照，因而暗處生長的小

麥幼苗應(yīng)為實驗組，而自然狀態(tài)（即來接受實驗變量處理）的小麥幼苗應(yīng)為對照組，通過對照組能增強實

驗的信度。按照對照方式的不同可分為4種：

①空白對照:即不作任何實驗處理的對照組。例如，在還原糖鑒定實驗中留一部分樣液不加入斐林試

劑，以作對照。

②相互對照:即不設(shè)控制組，只在幾個實驗組之間相互對比。例如，在植物激素與向性的設(shè)計實驗中，

5個實驗組的相互比較。在實驗中要找出?個最佳效果點，就要采取相互對照進(jìn)行實驗。

③條件對照:即給對象施加某種實驗處理，雖不是檢驗假設(shè)需要的，但更能充分說明實驗變量的對照。

例如，動物激素飼喂小動物的實驗方案中：飼喂甲狀腺激素的為實驗組：飼喂甲狀腺抑制劑的是條件對照

組；不飼喂藥劑的是空白對照組。

④自身對照:即實驗與對照在同一對象上進(jìn)行。例如，將過氧化氫酶加入過氧化氫溶液中證明酶是生

物催化劑可催化過氧化氫水解，即自身對照，處理前的對象狀況為對照組，處理后的對象變化為實驗組。

再如：在探究溫度（或pH）對酶催化活性影響實驗中溫度（或pH）（0度、50度,100度）為條件對照。清

水（軟水）、河水（硬水）對加酶洗衣粉影響中，清水（軟水）、河水（硬水）為相互對照。用缺素營養(yǎng)液培

養(yǎng)的出現(xiàn)缺素癥狀的植株加入某元素后恢復(fù)正常為自身對照。

（2）等量性原則一每次實驗所加試劑的量要相等。

（3）單因子變量的原則。

實驗變量剖析

在實驗過程中變量是指可被操縱控制的在性質(zhì)和數(shù)量上可以變化的特定因素或條件，具體分析如下

①實驗變量與反應(yīng)變量：

a.實驗變量是研究者主動操縱的條件和因子，是作用于實驗對象的刺激變量（也稱自變量），自變量

須以實驗?zāi)康暮图僭O(shè)為依據(jù)，應(yīng)具有可變性和可操作性。

b.反應(yīng)變量（又稱因變量），是隨自變量變化而產(chǎn)生反應(yīng)或發(fā)生變化的變量，反應(yīng)變量是研究是否成

功的證據(jù)，應(yīng)具可測性和客觀性。

c.二者關(guān)系：實驗變量是原因，反應(yīng)變量是結(jié)果，即具因果關(guān)系。

②無關(guān)變量（控制變量）是指與研究目標(biāo)無關(guān)，但卻影響研究結(jié)果的變量，實驗者應(yīng)嚴(yán)格控制無關(guān)變

量，否則實驗結(jié)果的真實性無法得到認(rèn)定、我們常在實驗過程中強調(diào)“選取生長狀況相同的幼苗”“數(shù)量大

小相同的種子”“置于相同并適宜條件下培養(yǎng)”“加入等量的清水”等均是為了控制無關(guān)變量對實驗結(jié)果的

干擾。

【例題剖析】例如，生物課本內(nèi)溫度對酶活性影響的實驗中：實驗變量是低溫（冰），適溫（60匕），高溫（沸

水）；酶的活性變化即反應(yīng)變量；試管的潔凈度，淀粉酶的稀釋度，可溶性淀粉的濃度，碘液的量和濃度，

溫度處理時間，操作程序等是無關(guān)變量。實驗中不論有幾個實驗變量，都應(yīng)做到每個自變量對應(yīng)一個因變

量，此外還要做到操作規(guī)范。在實驗設(shè)計、實施的全過程中，應(yīng)嚴(yán)格操縱實驗變量，嚴(yán)格控制無關(guān)變量，

盡可能消除誤差，獲取較為精確的反應(yīng)變量。5.5.備考策略

歸類總結(jié)，引導(dǎo)構(gòu)建實驗類型框架

高中生物學(xué)實驗常見類型和分類的依據(jù)參考表

分類依據(jù)生物學(xué)實驗類型

實驗的直接目的探索性實驗、驗證性實驗

實驗的作用對照實驗、析因?qū)嶒灐ⅲM實驗）

實驗研究的質(zhì)和量定性實驗、定量實驗

（1）探索性實驗和驗證性實驗

概念特點聯(lián)系

探索性是探索研究是對研究對象的不了解，或不完全了解，全憑實兩種類型在生物科

實驗對象的未知屬驗者去“嘗試”，所以，探索性實驗也稱“試驗”，是學(xué)研究的過程中往往

性、特征以及與?種開創(chuàng)性的研究。解題時，描述實驗現(xiàn)象時是未知是不可分割的，在對研

其他因素的關(guān)系的，可不描述。實驗結(jié)果預(yù)測是對應(yīng)假設(shè)，分類討論。究對象的探索過程中，

的實驗方法。無實驗結(jié)論。對未知的研究目標(biāo)，必

驗證性是驗證某一當(dāng)對研究對象有了一定的了解，并形成一定認(rèn)識然要提出假設(shè)或猜想，

實驗個理論是否正確或提出某種假設(shè)時，就需要用實驗來證明其正確與并做出預(yù)期，只有通過

的實驗。否。解題時，描述實驗現(xiàn)象時是已知的，應(yīng)準(zhǔn)確描述。驗證性實驗來證明假

沒有實驗結(jié)果預(yù)測和分類討論.對應(yīng)實驗?zāi)康淖龀隹显O(shè)的正確與否，才能得

定結(jié)論。出科學(xué)的結(jié)論

（2）比較實驗

比較實驗是通過對照或比較來研究和揭示研究對象某種屬性或某種原因的一種實驗方法。這種實驗要設(shè)置

兩個或兩個以上的相似組樣，一個是對照組，作為比較的標(biāo)準(zhǔn)；另一個是實驗組，通過某種實驗步驟，在

兩組之間判定實驗組是否具有某種性質(zhì)或影響。

概念例

對照比較實驗是在兩個相似組樣中進(jìn)行，其中一個是已經(jīng)確定其結(jié)高中生物平時作的練

對照

果的事物，稱之為“對照組”，讓其自然發(fā)展，實驗者對之不加干涉；習(xí)大多是對照比較實驗。

比較

另一組是未知的、需要研究的事物，稱其為“實驗組”。將實驗組中的如實驗證明甲狀腺激素能

實驗

未知因素同對照組的已知因素進(jìn)行干預(yù)，以確定該因素的影響作用。促進(jìn)小蝌蚪的發(fā)育。

?可以把對照比較實驗?zāi)Ｊ綖?/p>

對AiA2A3........注A為研究因素，M為實驗結(jié)

照組An=M果。

實AIA2*A3........A)為干預(yù)因素,M,為干預(yù)后的結(jié)

驗組An=M*果

(3)定性和定量實驗

定性實驗是判斷研究對象具有哪些性質(zhì)，如植物生長素對植物的促進(jìn)生長作用的證

并判定某種物質(zhì)的成分、結(jié)構(gòu)或者鑒別某些明。判斷葉綠體中色素的種類和顏色。

定性實

因素之間是否具有某種關(guān)系的一種實驗方

驗

法。?般來說是解決的是“有與無”和“是

與否”的問題。

為了對研究對象的性質(zhì)、組成及影響因素證明生長素的量對植物的影響。PH值與酶的

有更深入的認(rèn)識，就必須探究它們之間的數(shù)活性的關(guān)系，植物的光合作用與環(huán)境的溫度、

定量實

量關(guān)系。CO?、光照強度等的關(guān)系，生物體內(nèi)微量元素對

驗

生物代謝的影響，都有其相應(yīng)的數(shù)學(xué)表達(dá)式或函

數(shù)曲線圖。

(4)驗證性實驗和探究性實驗有關(guān)內(nèi)容的比較

目的步驟假設(shè)預(yù)測結(jié)果結(jié)論

驗證性實驗驗證……無結(jié)果惟一解題前已知有惟一肯定的結(jié)論

相同

探究性實驗探究...有結(jié)果多種解題前后都未知兒種預(yù)測就有兒種結(jié)論

當(dāng)然，涉及到具體的實驗題時，一般不會面面俱到，也就是以上各項實驗要求不會在試題中全部出現(xiàn)，即

在題中僅出現(xiàn)其中的部分要求，因此解題時需具體情況具體分析。

(三)實驗設(shè)計題的應(yīng)試技巧

解答實驗設(shè)計題的思路

1.明確實驗?zāi)康呐逶擃}要驗證或探究的是什么樣的生物學(xué)事實。一般在題干中有“驗證……”、"證

明……”、"探究……”，其后內(nèi)容就是實驗的目的。

I［例題］I為了驗證甲狀腺激素的生理作用,試以大白鼠的耗氧量和活動量為觀察指標(biāo)，根據(jù)給出的實驗材

料和用具，設(shè)計實驗步驟，預(yù)測實驗結(jié)果，并作出分析。

(1)材料和用具：日齡相同體重相近的雄性成年大白鼠兩組，甲狀腺激素溶液，蒸儲水，灌胃器，耗氧

量測定裝置，小動物活動測定儀等。

(實驗提示：給藥途徑為每日灌胃，給藥劑量和儀器操作不作考試要求，室溫恒定。)

(2)方法與步驟：.

(3)結(jié)果預(yù)測與分析：。

［解析］(接上例)此實驗?zāi)康木褪穷}干中“為了驗證甲狀腺激素的生理作用”這句“驗證”后面的內(nèi)容,

即“驗證甲狀腺激素的生理作用

2.分析實驗原理就是完成該實驗的理論依據(jù)是什么？這就需要分析實驗中所涉及的生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科中

的知識、方法，以及所依據(jù)的科學(xué)科學(xué)原理。另外提供的實驗儀器的使用方法和原理也是應(yīng)考慮在內(nèi)。此

過程要求學(xué)生.利用儲備知識獨立分析、運用。

［解析］接上例：實驗原理是甲狀腺激素的生理作用，即加速物質(zhì)的氧化分解，耗氧量增加I,提高神經(jīng)系

統(tǒng)的興奮性，使活動量增加。

3.獨立設(shè)計實驗根據(jù)題目給出的材料、用具(一般情況下要用全所給的材料用具)，實驗設(shè)計應(yīng)從三個

方面入手，即實驗設(shè)計"I多畫:

⑴編組標(biāo)號。研究對象、器皿等要編組標(biāo)號，設(shè)立實驗組和對照組；

⑵實驗處理。分別對實驗組和對照組施加單變量；

實驗處理要遵循“單一變量，對照原則”。單一變量，就是對實驗結(jié)果有關(guān)鍵影響的單一因素；對照

原則，就是要有正反兩個方面的實驗。即在實驗中設(shè)置對照組，與實驗組進(jìn)行比較，以顯示實驗的效果，

增強實驗結(jié)果的可信度和說服力。常見的對照方法有以下幾種：

類型設(shè)置對照實驗實例

空白對照不給對照組以任何處理“動物激素飼喂小動物的實驗”中，3號缸不加藥

實驗組和對照組都在同一實驗植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗，在同?裝片中先

自身對照

對象上進(jìn)行后進(jìn)行

給對照組施以部分實驗因素，

條件對照但不是所要研究的處理因素上例中給對照組灌蒸馀水

（如甲狀腺激素）

不單獨設(shè)對照組，而是幾個實植物向重力性生長的向性實驗中將玉米種子放置

相互對照

驗組相互對照在不同的方向

在對實驗組和對照組進(jìn)行處理的時候，要注意下圖所示的程序:

對照

科學(xué)結(jié)論

分析

如上例中的甲狀除實驗變量外，實觀察實驗結(jié)果

腺激素和蒸播水驗組和對照組的其

他處理都相同

⑶培養(yǎng)（或飼養(yǎng)）、觀察、記錄等。

觀察記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，最后根據(jù)實驗原理對實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測與分析。

［解析］按上例：方法步驟：

①將兩組大白鼠分別標(biāo)號為甲組和乙組，并分別用給出儀器測定與記錄耗氧量和活動量?！幗M

標(biāo)號

②每日用灌胃器給與甲組鼠灌喂甲狀腺激索溶液，給與乙組灌胃等量的蒸餛水，飼養(yǎng)一段時間。

一實驗處理，設(shè)立實驗組（甲組）和對照組（乙），操縱實驗變量“甲狀腺激素和蒸餡水”。

③定期測量與記錄甲、乙兩組鼠的耗氧量和活動量。一培養(yǎng)（或飼養(yǎng)）、觀察、記錄

4.實驗結(jié)果分析要弄清題目的目的是“驗證型的”還是“探究型的”。如果是“驗證型的”實驗，則要

根據(jù)所學(xué)知識和原理，分析得出應(yīng)有的實驗結(jié)果和推出相應(yīng)的結(jié)論,（此時一般只有一個結(jié)果和相應(yīng)的結(jié)論,

且結(jié)論與實驗?zāi)康南鄬?yīng)）。若是“探究型的”實驗，則要根據(jù)原理、目的，預(yù)測出可能的結(jié)果和推出相

應(yīng)的結(jié)論（此時一般有幾個不同結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論）。預(yù)測結(jié)果“三步曲〃

⑴實驗預(yù)測

①驗證性實驗如“驗證……”、"證明……”都可預(yù)測到與實驗?zāi)康囊恢碌慕Y(jié)果。

②探究性（預(yù)測結(jié)果“三步曲”）實驗如“探究……”預(yù)測的實驗結(jié)果不惟大多有三種可能:

“變量促進(jìn)結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量與結(jié)果無關(guān)”，或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。

［解析］接上例：實驗?zāi)康闹杏小膀炞C……”，因為是驗證性實驗，所以實驗結(jié)果可預(yù)測為：未給甲狀腺

激素時，甲、乙兩組鼠的耗氧和活動量相近。給甲組鼠甲狀腺激素后，其耗氧和活動量均大于乙組。

⑵很多實驗是化學(xué)反應(yīng)類型，肉眼觀察不到，應(yīng)該考慮加入指示劑，借助顏色變化或儀器輔助觀察。

實驗結(jié)果可采用文字描述、表格、坐標(biāo)曲線等方式描述。

［解析］接上例：甲狀腺激素促進(jìn)物質(zhì)氧化分解的化學(xué)反應(yīng)無法觀察，但可以以大白鼠的耗氧量和活動量

為觀察指標(biāo)。

5.實驗結(jié)論通過現(xiàn)象、結(jié)果的分析，概括出規(guī)律性的問題，結(jié)論一般就是實驗的目的。

［解析］接上例：此實驗的目的是：驗證甲狀腺激素的生理作用；結(jié)論是甲狀腺激素能促進(jìn)新陳代謝，加

速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，從而使耗氧量和活動量加大。

6.討論討論的內(nèi)容可以是實驗中的內(nèi)容，也可以是跟實驗有關(guān)的其他問題。如：

［解析］接上例：①驗證甲狀腺激素的作用，為什么要以耗氧量和活動量作為觀察指標(biāo)？②如以體重為衡

量指標(biāo)，那么實驗組的大白鼠在實驗前后的體重有何變化？

實驗步驟設(shè)計

下面總結(jié)一條|聲寫?zhàn)《?能夠使書寫條理，思路清晰。

1.選材：選材應(yīng)保持條件相同(如上例中：日齡相同、體重相近的雄性成年大白鼠1

2.分組：體現(xiàn)操縱實驗變量。從實驗?zāi)康闹蟹治龀鰧嶒炞兞渴鞘裁矗纭膀炞C甲狀腺激素的生理作用”即

變量為甲狀腺激素，實驗組有甲狀腺激素，對照組無甲狀腺激素。(每日用灌胃器給與甲組鼠灌喂甲狀腺激

素溶液，給與乙組鼠灌喂等量的蒸儲水)

3.培養(yǎng)、觀察：除實驗變量外，對實驗組和對照組的培養(yǎng)、飼養(yǎng)等條件應(yīng)要相同，即控制無關(guān)變量。

4.統(tǒng)計分析結(jié)果：(定期測量與記錄甲、乙兩組鼠的耗氧量和活動量)

5.得出結(jié)論：

這一規(guī)范并非一成不變，在運用時掌握基本原則，靈活處理，才能以不變應(yīng)萬變。

關(guān)于"假設(shè)""預(yù)期”"結(jié)果"與"結(jié)論”的辨析

(1)假設(shè)

“假設(shè)”，也稱假說或猜測，是指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實的論題，也是對所提出的問題作出的參考

答案，即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實材料或科學(xué)原理，通過創(chuàng)造性思維，提出初步假定。如“孟德爾分離現(xiàn)象解釋驗

證”的測交實驗中，提出的假說是："H(Dd)產(chǎn)生配子時，因等位基因分離，使得R產(chǎn)生含基因D和基因

d的兩種配子，且其數(shù)目相等?！痹偃纭坝^察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗中，提出的假說應(yīng)為：

當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度〉細(xì)胞液濃度一細(xì)胞失水

當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度＜細(xì)胞液濃度一細(xì)胞吸水

(2)預(yù)期

“預(yù)期”是在實驗設(shè)計方案確定以后，實驗正式實施之前，根據(jù)假說和原理，對實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果的

判斷，是依據(jù)提出的假說進(jìn)行推理，得出假定性結(jié)果或推論，即“假如假設(shè)成立，則應(yīng)有何種結(jié)果”，如“孟

德爾分離現(xiàn)象驗證實驗，假如假說成立則有測交的后代應(yīng)出現(xiàn)Dd與dd為1：1的結(jié)果，即高莖與矮莖數(shù)量

比應(yīng)為1：1\而“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗”中，假若假設(shè)成立，則應(yīng)有處于高濃度(30%)

蔗糖溶液中的洋蔥表皮細(xì)胞因不斷失水~質(zhì)壁分離，而處于清水中的已分離細(xì)胞因細(xì)胞吸水一質(zhì)壁分離復(fù)

原

(3)結(jié)果

結(jié)果應(yīng)為實驗實際出現(xiàn)的情況，如I”孟德爾分離現(xiàn)象解釋實驗”中出現(xiàn)的結(jié)果為“得到的64株后代中，

30株高莖，34株矮莖，兩種性狀分離比為1：1”而“質(zhì)壁分離復(fù)原實驗”中處于30%蔗糖溶液中的洋蔥

表皮細(xì)胞果真發(fā)生了質(zhì)壁分離，而處于清水中的已分離細(xì)胞果真發(fā)生了復(fù)原現(xiàn)象。

(4)結(jié)論

結(jié)論的得出須依據(jù)實驗結(jié)果，即若出現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果一致則得出與先前的假說一致的結(jié)論或“假

說成立"，若實驗出現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不符，則得出的結(jié)論應(yīng)為“假說不成立”。

由此可知，“假設(shè)”應(yīng)對應(yīng)“結(jié)論”，“預(yù)期”應(yīng)對應(yīng)“結(jié)果”,在實驗討論時應(yīng)注意描述的科學(xué)性即“如

果出現(xiàn)何種結(jié)果，則應(yīng)有何種結(jié)論”，例如用檢測呼吸裝置的紅色液滴檢測酵母菌呼吸類型時，應(yīng)為若液滴

向左移動則推出什么結(jié)論，若液滴向右移動則推出什么結(jié)論，而不能描述為“若為有氧呼吸，則液滴向哪

移動”，再如在驗證淀粉，碘液能否通過半透膜時應(yīng)描述為“若袋內(nèi)外液體均變藍(lán)（結(jié)果或現(xiàn)象），則淀粉、

碘液均能通過半透膜而不能描述為“若淀粉、碘液均能通過，則袋內(nèi)外液體均變藍(lán)”。

三、題型解讀

高考實驗考查的基本內(nèi)容

（1）常規(guī)實驗的考查常規(guī)實驗是教材中規(guī)定學(xué)生必須要掌握的幾個實驗。通過常規(guī)實驗的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵

是要掌握生物學(xué)科基本的實驗設(shè)計思想，基本的實驗方法及一般的分析方法。對教材中常規(guī)實驗的考杳■

般為：

1、對實驗原理、實驗材料和實驗試劑的分析和解釋

2、對實驗步驟及實驗順序的分析和解釋

3,對實驗設(shè)計中對照實驗的分析和解釋

4、對實驗結(jié)果的分析和解釋

5、基本實驗操作儀器的使用（例如顯微鏡）

（2）拓展實驗的考查拓展實驗也就是實驗設(shè)計例題。這類例題有以下幾種類型：

①判斷實驗設(shè)計過程正確與否

典例11.證明“唾液淀粉酶對淀粉有消化作用”，某同學(xué)制訂了下列實驗方案：

（1）實驗?zāi)康模裕?）實驗材料和用具（略）（3）實驗方法和步驟

①取1支試管，注入2ml漿糊。②用涼開水漱口后，用小燒杯收集唾液。③向試管內(nèi)加入2ml唾液。

④往試管中滴加2滴碘液。⑤將試管振蕩后放十分鐘。取出試管，觀察溶液顏色的變化。

（2）結(jié)論：唾液中含有淀粉酷能將淀粉分解成麥芽糖。該實驗方法和步驟及結(jié)論有沒有錯誤？如有，請

指出并改正。

【解題思路】獲取信息-發(fā)現(xiàn)謬誤-改正完善

【參考答案】有三處錯誤：（1）未設(shè)立對照實驗，步驟①還應(yīng)取1支試管，③往這支試管中加入2ml清

水；（2）步驟順序顛倒，步驟④應(yīng)與步驟⑤對調(diào)；（3）實驗結(jié)論錯誤，本實驗只能證明淀粉被水解，而不能

證明水解產(chǎn)物是什么。

②補充實驗步驟，分析實驗結(jié)果

典例2|.黃瓜花是單性花，雄花和雌花容易分辨?，F(xiàn)在生物園里有幾株黃瓜正在開花，為你提供必要的器

具和藥品，請你完成下面的實驗方案，證明：黃瓜子房發(fā)育成果實需要種子提供的生長素。

器具藥品：透明紙袋、回形針、小紙牌、剪刀、鑲子、毛筆、燒杯、適宜濃度的生長素溶液。

步驟r選擇?批發(fā)育正常，即將開放的黃瓜雌花，為每朵花套上透明紙袋，用回形針將紙袋固定好，

然后，將這些雌花分為3組，分別掛上1、2、3的小紙牌。

步驟二：

結(jié)果預(yù)測：第一組雌花；第二組雌花:第三組雌花。

【解題思路】獲取信息-分析加工-依題作答

【參考答案】步驟二：待紙袋中的雌花開放后，打開紙袋，將各組花作如下處理：1組一授以黃瓜的花粉,

2組一在子房壁上涂抹適宜濃度的生長素，3組一不作任何處理，之后，都套上紙袋。

結(jié)果預(yù)測：1組一結(jié)出有籽黃瓜，2組一結(jié)出無籽黃瓜，3組一不結(jié)黃瓜。

③實驗過程細(xì)節(jié)分析

典例3］右圖實驗裝置用于研究溫度對凝乳酶催化乳汁凝固的影響，先將酶和乳汁放入2個試管，然后將

2個試管放入同一水?。囟扔肰C表示）環(huán)境中持續(xù)15min,再將酶和乳汁倒入同一試管中混合，保溫并記

錄凝乳所需的時間。

裝置水浴溫度（°C）凝乳時間（min）

A108不凝固

B207.0

C304.0

D401.5

E504.0

F60OO不凝固

通過實驗記錄在不同的溫度下凝乳所需的時間，結(jié)果如右表:

⑴為什么酶和乳汁混合之前在同一水浴環(huán)境中保溫15

min,實驗結(jié)爵、乳果更準(zhǔn)確？

⑵若將酶混合液和乳汁直接放入同一試管內(nèi)混合并保溫對實驗結(jié)

果有何影響？

(3)比較并解釋裝置B和D的結(jié)果。

(4)解釋以下兩種處理時實驗結(jié)果有無什么變化。

①將裝置A內(nèi)混合物加溫至40℃。

②將裝置F內(nèi)混合物冷卻至40℃o

(5)除了溫度，再指出一種能影響酶活性的因素。。

【解題思路】獲取信息一分析加工——依題作答

【參考答案】考查學(xué)生對酶的性質(zhì)、酶的作用條件是否掌握。這種具實驗背景的理論題值得注意。

(1)使兩者混合時溫度?致，即酶催化反應(yīng)溫度維持恒定；

(2)凝乳時間會延長，因為混合保溫達(dá)到指定溫度需一定時間；

(3)說明在一定范圍內(nèi)(20℃?4CTC)酶的活性隨溫度升高而升高；

(4)①能凝乳②不能凝乳；(5)pH值

④完整設(shè)計實驗(要求學(xué)生掌握實驗設(shè)計的基本過程，全面考查)

典例4設(shè)計個實驗，證明ATP是直接的能源物質(zhì)。

要求：(1)自選器材試劑(2)寫出實驗步驟(3)預(yù)測實驗結(jié)果(4)設(shè)置對照實驗

【解題思路】這是一道開放性實驗例題，一般是沿著“明確口的要求-確定原理假設(shè)-選擇器材用具-設(shè)定方

法步驟-預(yù)測實驗結(jié)果”的思路設(shè)計實驗。

【參考答案】(D器材試劑：培養(yǎng)皿、試管，活螢火蟲，ATP制劑、0.1%葡萄糖溶液、生理鹽水、蒸鐳水。

(2)實驗步驟：

試管步驟①發(fā)光器熄步驟②現(xiàn)象預(yù)測

A搗碎的發(fā)光器、生理鹽水滅時，立即ATP制劑5ml

B搗碎的發(fā)光器、生理鹽水進(jìn)行步驟0.1%葡萄糖溶液5ml

C搗碎的發(fā)光器、生理鹽水②蒸儲水5ml

(3)結(jié)果預(yù)測：A—恢復(fù)發(fā)光，B一不再發(fā)光，C一不再發(fā)光。(4)對照實驗：B、C是對照實驗組。

典例乩現(xiàn)有一種植物種子，已知它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響，但不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān)。

為探究光的有無對該種子萌發(fā)的影響，請依據(jù)所給材料用具設(shè)計實驗的方法步驟，預(yù)測可能的實驗結(jié)果，

并分別得出相應(yīng)的結(jié)論。

材料用具：數(shù)量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿、無菌水、表面消毒過的種子等。

方法步驟：

①;

②_________________________________________________________:

實驗結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論：

①_________________________________________________________;

②_________________________________________________________;

③;

［分析］1.明確實驗?zāi)康模禾骄抗獾挠袩o對該種子萌發(fā)的影響，推導(dǎo)出變量是“有光”和“無光”。

2.分析實驗原理：種子在適宜的條件下萌發(fā)。

3.設(shè)計實驗過程：

①向培養(yǎng)皿中倒入適量的水，將等量的種子分別放入兩組培養(yǎng)皿中-----選材

②將一組置于有光照的環(huán)境中，另一組置于黑暗環(huán)境中，------分組

使兩組所處溫度、水分、空氣狀況適宜且相同。------統(tǒng)計分析結(jié)果

4.實驗結(jié)果分析：實驗?zāi)康摹疤骄俊睘樘骄啃栽囼?，結(jié)果可能有多方面。

①有光組萌發(fā)，無光組也萌發(fā)（或答發(fā)芽率差異不顯著），該種植物的種子萌發(fā)不受光的影響；

②有光組萌發(fā)，無光組不萌發(fā)（或答有光組發(fā)芽高于無光組，差異顯著），光是該種植物種子萌發(fā)的必

要條件之一；

③有光組不萌發(fā)，無光組萌發(fā)（或答無光組發(fā)芽高于有光組，差異顯著），光抑制該種植物種子的萌發(fā)。

四、綜合測試

（本專題測試包括A卷和B卷；每卷有2個選擇題一12分、3個非選擇題一60分，共72分；限時30分鐘）

A卷

1.在小型圓底燒瓶內(nèi)盛等量的HzOz,迅速加入等量的下列圖示中的物質(zhì)，燒瓶口緊包著一個小氣球，使燒

瓶沉于i燒杯底部的同一位置。這四個處理中，沉入底部的燒瓶最先浮起的是

瞿

籬

2.在油菜上選取健壯且葉齡相似的葉片數(shù)片，用直徑為1cm的打孔器避開葉脈，打下小圓片60片放入水

中，采取措施將葉片內(nèi)的空氣逐出，代之以水，充滿水的葉子圓片沉入水中。把下沉的葉子圓片連同水

放置在黑暗處備用。取6只編號燒杯，各倒入20mL涼開水，用玻璃管向3、4、5、6號燒杯內(nèi)的涼開水各

吹氣數(shù)分鐘，再向6只燒杯各放人葉圓片10片，分別置于不同光照和溫度條件下，作如下表所示的處理：

杯號光照強度/klx溫度/℃水

11525涼開水

2525涼開水

3155經(jīng)吹氣處理的涼開水

4525經(jīng)吹氣處理的涼開水

51525經(jīng)吹氣處理的涼開水

655經(jīng)吹氣處理的涼開水

關(guān)于上述實驗的敘述中，正確的是

①向3、4、5、6號燒杯中的涼開水吹氣，目的是增加水中的CO?含量；②葉圓片最先上浮的燒杯應(yīng)是5

號；③本實驗證明了光合作用速率受光照強度、溫度、C0-含量等外界因素的影響；④實驗中3號與5號

燒杯比較，可說明光合作用速率受光照強度的影響

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②@@

3.真核細(xì)胞內(nèi)有氧呼吸第：階段為丙酮酸的分解,其反應(yīng)式為：2c3H4。3+6H20_S^.6C02+20[H]

為探究該反應(yīng)發(fā)生的場所，甲、乙二人分別做了如下實驗。

甲：方法：

步驟一:取新鮮肝臟用處理,分散成為單個細(xì)胞.

步驟：:用含14C標(biāo)記的C6H1206及完全營養(yǎng)液培養(yǎng)肝細(xì)胞一段時間.

步驟三:離心得到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)及線粒體基質(zhì),分裝在標(biāo)號為1,2的兩支試管中.

步驟四:取新配制的澄清石灰水兩滴,分別滴人兩支試管內(nèi).

現(xiàn)象：1,2兩支試管變渾濁.

結(jié)論:丙酮酸的分解既發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，又發(fā)生在線粒體中.

乙:方法：

第一步同甲步驟一,第二步同甲步驟三,第三步待續(xù).

請回答下列問題：

(1).甲方法步驟一中的處理劑為.

(2).請指出甲實驗方法的兩處錯誤：

①；

②.

(3).現(xiàn)給你如卜.試劑:14C標(biāo)記的丙酮酸及完全營養(yǎng)液(不含糖)，清水，吸管若干,新配制的澄清石灰水，請

繼續(xù)乙的實驗,探究丙酮酸水解發(fā)生的場所.

步驟三:.

步驟四：