人教部編版五年級語文下冊第六單元語文園地習作

人教版語文五年級下冊課件語文園地第一課時回顧《田忌賽馬》

誰能用自己的話來說一說孫臏是如何安排馬的出場順序并贏得比賽的？第一場第二場第三場齊威王勝田忌勝田忌勝閱讀交流平臺，總結(jié)思維過程回顧《跳水》

當孩子在猴子的逗弄和水手們的笑聲中一步步陷入險境時，船長是如何讓孩子脫險的？

當孩子陷入絕境時，船長果斷拿槍瞄準兒子逼他向海里跳，最終孩子跳入大海由水手救了上來。

讀一讀交流平臺的內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容分別說一說孫臏和船長的思維過程。認真觀察——分析情況——制定合理對策——獲得勝利認真觀察——綜合分析——制訂合理對策

和同學們到河邊郊游，周圍有草地、樹木，大家踢球的時候不小心把球踢到了樹洞里，要想把球拿出來，可以怎么做？為什么這樣做？

當在生活中遇到問題或困難時，要先分析當時的情況，再選擇合適的辦法解決。

文言文中用一個字表達的意思，有的對應現(xiàn)代漢語中的一個詞語。文言文中加點字的意思與對應詞語中帶點字的意思是一樣的。古今對比，發(fā)現(xiàn)意思異同

有一些古今意思相同的字，我們在學習文言文的時候，可以根據(jù)這個字的現(xiàn)代文意思推測出它的文言文意思。譽之曰：

吾矛之利：

年九歲：

當極明邪：

失汲道：

揠苗助長：

狐假虎威：

至之市：

贊譽年齡失掉假借鋒利明亮禾苗集市練一練，學運用讀一讀,注意加點的部分,說一說自己類似的體驗,再選擇一種體驗寫一寫。

?二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

?幾十年，幾百年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。體會情感，學會表達方法

二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

讀第1組例句感受到雖然時間很短，只有“四十秒鐘”，但是卻讓人覺得很長，因為當孩子跳進大海之后，他隨時都會有生命危險，大家都很擔心孩子，所以，每一秒對于大家都是煎熬。

幾十年，幾百年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。

這段文字和上一段文字正好相反，時間很長，卻讓人覺得短暫，幾十年，幾百年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。回顧過去，真是光陰似箭。

有時候，時間明明很短暫卻讓人覺得很漫長，時間明明很漫長卻讓人覺得很短暫。這是因為時間的長短、快慢是相對而言的，不同的情形下，相同的時間會給人以不同的感受。

你有過這樣的體驗嗎？說一說當時的情況。

去看電影排隊入場的時候，即使時間很短也會覺得很漫長；周末去游樂場玩，還沒玩盡興就要回家了，感覺時間過得很快。

媽媽出差剛走兩天，我卻覺得過了好久；一個學期有四五個月，我卻覺得一晃就放假了。

比賽結(jié)束了，等結(jié)果的時候感覺真是度日如年；現(xiàn)在回想自己剛?cè)雽W的時候感覺時間真是轉(zhuǎn)瞬即逝。寫一寫大家嘗試著把自己剛才所說的體驗寫一寫吧。

時間的長短、快慢是相對而言的，在寫作中，時間的長短、快慢主要是根據(jù)情感的需要或表達的需要來確定的，我們要學習這樣的表達方法，在對時間的描寫中融入人物的情感。人教版語文五年級下冊課件語文園地第二課時材料《一張畫像》節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。閱讀材料，掌握修改方法把用詞不準確的地方改準確。把不通順的句子改通順。把長句斷成短句。刪去重復啰唆的語句。增添語句，使表達的意思更準確。改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。相關(guān)的內(nèi)容合并。對比葉圣陶先生對肖復興同學的作文修改，你有什么收獲？

我發(fā)現(xiàn)葉圣陶先生對于作文的修改特別細致和認真，而且非常全面。

我覺得葉圣陶先生運用修改符號進行修改，特別清楚明了。修改后的文章語言更準確，意義更連貫，條理也更清晰。

葉圣陶先生就是這樣，運用修改符號，對文中的錯別字、用詞不當標點遺漏、內(nèi)容缺失等方面進行了修改，還對語句的表達，篇章的結(jié)構(gòu)等方面進行了調(diào)整。修改后的文章內(nèi)容合理，語句生動，條理更清楚了。相信大家一定有很大的收獲，課下可以再一次運用修改符號對自己的作文進行更加細致的修改。作文修改的步驟：（1）通讀兩遍，了解內(nèi)容。（2）逐句閱讀，仔細修改。

修改句子，力求優(yōu)美精練；推敲字詞，力求恰當貼切；檢查標點，力求準確無誤。了解古代年歲的別稱，養(yǎng)成積累的好習慣豆蔻:一種植物，約一丈多高，在初夏開花，秋季結(jié)成果實和種子。豆蔻花未大開時就顯的非常豐滿，故俗稱為“含胎花”，因此也就成為少女的象征。及笄:

笄，發(fā)簪。后因稱女子年滿十五為及笄。表示已到出嫁的年歲。弱冠:冠，帽子，指代成年，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱”。后世泛指男子二十左右的年紀，不能用于女子。而立:“立”指的是“立德、立言、立身”?！岸ⅰ敝改曛寥瑢W有成就。后來用“而立”指人30歲。不惑:40歲。《論語·為政》:“四十而不惑。”后用作40歲的代稱。花甲：指60歲。花甲一詞出自中國古代歷法，以六十年為一循環(huán)，一循環(huán)稱為一甲子，又因干支名號繁多且相互交錯，又稱花甲。古稀：70歲。杜甫《曲江》:“酒債尋常行處有，人生七十古來稀。”后因用“古稀”為七十歲的代稱。期頤:100歲?！抖Y記·曲禮上》:“百年曰期，頤?！睂O稀旦集解:“百年者飲食、居處、動作，無所不待于養(yǎng)。方氏愨曰:“人生以百年為期，故百年以期名之。”后因稱百歲為“期頤”。說一說形容一位男性很年輕，只有二十多歲，可以說（“

”）；形容人已經(jīng)快四十歲了，可以說“已近（

）”；說一位老人已經(jīng)六十多歲，可以稱其（“

”）。年方弱冠不惑之年年逾花甲拓展閱讀：古代各年齡段的稱謂（1）赤子：初生的嬰兒?？追f達疏:“子生赤色，故言赤子。”（2）襁褓：亦作“襁?！薄ⅰ皬娸帷?，本意是指包裹嬰兒的被子和帶子。如《后漢書·桓郁傳》:“昔成王幼小，越在襁保。”后借指未滿周歲的嬰兒。（3）孩提：指二三歲的幼兒?！睹献印けM心上》:“孩提之童?！壁w岐注:“孩提，二三歲之間，在襁褓知孩笑，可提抱者也。”亦作“孩抱”。（4）齠齔：兒童換齒?！俄n詩外傳》:“男八月生齒，八歲而齠齒；女七月生齒，七歲而齠齒。”即指七八歲的兒童。（5）垂髫：指三四歲至八九歲的兒童。古時童子未冠者頭發(fā)下垂，因此以“垂髫”指童年或兒童。陶潛《桃花源記》:“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！保?）幼學：10歲?！抖Y記·曲禮上》:“人生十年曰幼，學。”鄭玄注:“名曰幼，時始可學也?！焙笠蚍Q十歲為“幼學之年”。（7）總角：指八九歲至十二三歲的少年兒童?！抖Y記·內(nèi)則》:“拂髦，總角。”鄭玄注:“總角，收發(fā)結(jié)之?！焙笠蚍Q童年時代為“總角”。（8）束發(fā)：男子15歲。古代男孩成童時束發(fā)為髻，因以為成童的代稱?！洞蟠鞫Y記·保傅》:“束發(fā)而就大學，學大藝焉，履大節(jié)焉。”（9）破瓜：舊時文人拆“瓜”字為二八字以紀年，謂十六歲。詩文中多用于女子。（10）知命：50歲?！墩撜Z·為政》:“五十而知天命?！币庵^到50歲才懂得天命。后人因以“知命”為五十歲的代稱。（11）耳順：60歲?！墩撜Z·為政》：“六十而耳順。”何晏集解引鄭玄曰：“耳聞其言，而知其微旨?！焙笠浴岸槨睘?0歲的代稱。（12）耋：70—80歲。毛傳：“耋，老也。八十曰耋?！薄蹲髠鳌べ夜拍辍罚骸耙圆笋罄希觿?，賜一級，無下拜。”（13）耄：80—90歲。《禮記·曲禮上》：“八十、九十曰耄?！?/p>

古人的年齡稱謂來源不一，大多根據(jù)不同年齡的生理特征而命名，這是在古文閱讀的過程中所必須了解的知識。希望同學們課后可以查閱資料，收集整理更多有關(guān)古人年齡稱謂的詞語。人教版語文五年級下冊課件習作：神奇的探險之旅你喜歡探險嗎？你讀過哪些有關(guān)探險的書呢？（一）確定小組人員

同學們，我們并不是專業(yè)的探險家，要想完成這次探險，離不開團隊合作，首先來看看哪些人將成為你的探險團隊伙伴。引導審題，明確“編”的要求有一定知識背景的專業(yè)人士身邊的同齡人（二）確定目的地，預設(shè)險情。

同學們懂得這么多求生的知識，你們做好準備了嗎？馬上開啟我們的探險之旅吧！本次習作的內(nèi)容是什么？

編一個驚險刺激的探險故事。構(gòu)思故事，列寫作提綱

想象一下去茫茫大漠、海中孤島、幽深洞穴、南極冰川等地探險，我們可能會在途中遇到什么險情？（1）習作開頭，開門見山，點明探險的目的地。（2）寫出完整的探險過程。（3）寫出探險過程中的具體內(nèi)容。（4）寫出歷險后的感受。（5）立意。列寫作提綱

下面我們以《撒哈拉沙漠探險之旅》為例，看看應該怎樣列提綱。開頭：交代背景中間：遇到缺水困難：喝水，甚至喝尿解決；失去半壺淡水，要殺駱駝被阻止；魏叔叔用自己的探險經(jīng)驗和智慧，帶領(lǐng)大家找到水。結(jié)尾：順利走出沙漠。指導命題（1）可以將“神奇的探險之旅”作為習作的題目。（2）可以根據(jù)選取的場景進行命題。如《茫茫大漠探險之旅》。（3）可以根據(jù)自己最深刻的感受對習作進行命題，如《有驚無險》。（4）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習作的題目。如《知識改變“命運”》。沙漠之旅我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。暑假中，魏叔叔、表哥和我組建了一支探險隊。我們的目標是挑戰(zhàn)極限，在沙漠里找到水源。我們準備好了帳篷、指南針、地圖、水、食物、藥品，出發(fā)了。①①開頭簡要交代了探險地點、探險隊員和探險裝備。欣賞范文，學習技法大家到沙漠已經(jīng)三天了，我們挨過了蒸籠似的中午，度過了寒冬般的夜晚，陪伴我們的只有一匹高大矯健的駱駝，它是我們唯一的依靠。魏叔叔搖了搖水壺，只剩下半壺水了，他澀著嗓音說：“伙伴們，現(xiàn)在滴水如油?。慕裉炱?，咱們不能浪費一滴水，不到萬不得已不要喝水！”大家表示贊同，半壺水支撐著我們走了一程又一程。為了保存一些淡水，大家只好喝晚上利用溫差收集的露水。②②這一段描寫了探險隊遇到了缺水的困難——缺水，以及解決的辦法。可大家并都不知道危險正在等著我們。可怕的沙塵暴來了！狂風肆虐，沙塵漫天卷地般向我們涌來，四周天昏地暗，只剩下一片飛沙。沙漠露出了猙獰的面目，它咆哮著，瘋狂地跳著“死神之舞”！大家連滾帶爬地奔向駱駝，就在這時，魏叔叔跌倒了，那壺生命之水，唯一的水，灑了，它飛快地被吞噬在滾滾黃沙中?、邰?/p>

這一段描寫了探險隊遇到了更大的危險——沙塵暴，而且唯一的水也灑了。大約20分鐘后，沙漠恢復了平靜。大家都很惶惑：沙漠沒個盡頭，不喝水怎么能行呢？表哥說道：“不如我們把駱駝殺了止渴吧？否則我們都會死在這里?！边@頭駱駝陪伴我們經(jīng)歷了千難萬險，想不到會死在我們手里。想到這里，表哥和我也落淚了。“不行！”魏叔叔說道，“駱駝會幫我們找到水源，我們只要跟著它走就可以了！”魏叔叔帶領(lǐng)我們順著駱駝的蹤跡尋找，終于發(fā)現(xiàn)了一個小湖泊。大家欣喜若狂，奔過去痛飲了一番。④④魏叔叔經(jīng)驗豐富，幫助大家找到了水源，“我們”得救了。我們又上路了。我們知道：前路也許未必坦蕩光明，但堅持下去，就會充滿無限可能，這就是探險的魅力。駝鈴在大家輕松的步伐中于茫茫沙漠里響得更加清脆，這仿佛在向無邊的黃沙宣告：勝利屬于勇敢的探險隊?、茛萁Y(jié)尾含義無窮。

總評這篇習作選擇的探險場景是茫茫沙漠，遇到的險情是遭遇沙塵暴和缺水。故事情節(jié)合情合理、扣人心弦。同時，環(huán)境描寫與人物的心情變化貫穿全文，讓人身臨其境，增強了文章的感染力。（1）文章開頭以大海、山峰、云海作比，表達作者對沙漠的向往之情。（2）展開豐富合理的想象。小作者通過合理的想象，寫“我”、魏叔叔和表哥一起去沙漠探險的故事。（3）把遇到的困境、解決的方法和曲折的過程寫具體。①“魏叔叔搖了搖水壺，只剩下半壺水”“那壺生命之水，