八年級下冊語文說課稿

第一單元：

1.《藤野先生》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好！

我說課的內(nèi)容是《藤野先生》。下面我就說教材、說學情、說教學目標、說重難點、說教法,

學法、說教學程序和板書設計七方面展開。

一、說教材

《藤野先生》是八年級語文下冊第一單元的開篇講讀文章，本單元的主題或是追述自己

人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人偉人的一個生活側(cè)面，揭示人生意義。本文主要贊揚

了藤野先生的高貴品格以及表現(xiàn)了作者愛國主義思想感情，課文寫了作者人生路上的一段往

事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。編排這篇課文的目的，一是為了讓學生

學習藤野先生高貴的品格，二是為了培養(yǎng)學生愛國主義情感。

二、說學情

初二的學生學習本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。不過我們也

知道初中的學生正處于自我意識覺醒，青春叛逆時期，讓他們了解名人，偉人的經(jīng)歷，理解

他們的人格魅力和人生追求，可以喚起內(nèi)心美好的情感，引導他們思考自己的人生追求。

三、說教學目標

《語文新課程標準》要求“培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，形成正確的價

值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容”

本單元教學要求，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生；

要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語句，所以根據(jù)課文內(nèi)容和學

生的實際情況，我確定了以下三維學習目標：

知識和能力目標：正確、流利、有感情地地朗讀課文，理清思路，梳理線索。

過程和方法目標：學習選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法；

品味文章中富有感情色彩的語言

情感態(tài)度價值觀目標：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。

四、說重難點

本文篇幅較長，涉及的人和事較多，這就要求教師要從總體上把握課文，突出重點、難

點，教學中始終要突出以學生為本位的思想根據(jù)這些實際情況及本文特點和新課標的要求，

所以我設計的教學重點是：

1、正確朗讀，理清思路和線索，感悟作者的思想感情

2、了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學習通過選取典型事例刻畫人物的寫法

教學難點是：品味文章中富有感情色彩的語言，理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程

五、說教法、學法

教師作為學習活動的組織者和引導者，應“靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中

學會學習”，因此，我準備采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方式在課堂上盡可能多的制

造語文學習的自由空間，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。

新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學

習方式”，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究上，因此我選用了如下學法：

1、朗讀法：學習中，指導學生多朗讀，運用速讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與

課文進行多次接觸，體會課文語言的韻味和作者的思想感情

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書

3、討論法：引導學生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題

讓學生在充分朗讀、討論、交流的基礎上大膽發(fā)表見解，從而讓學生的情感價值觀在課

堂教學中有效的生成和升華。

六、說教學程序

課前預習的設計

在預習內(nèi)容設計上，除了基本的疏通疑難字詞，標自然段序號之外，結合本文的特點，

圍繞本文的教學重點之一：理清文章思路，我還設計了兩個符合學生心理認知水平的預習問

題。

1,這篇文章的中心線索是如何展開的？是以藤野先生的活動還是以作者的思想發(fā)展過程為

線索？

2,文章分別寫出作者三個不同地點的不同活動，這三部分是怎樣連接起來的？

啟發(fā)學生通過讀課文，查相關資料來解決問題。

（-）導入新課

多媒體出示問題“對于魯迅和《朝花夕拾》，你了解多少？”，讓學生結合文學常識的積累了

解魯迅先生的原名、籍貫、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及本文

創(chuàng)作背景。（這樣設計目的是既讓學生溫習舊識，又為理解本文做情感鋪墊。）

（-）出示學習目標

（三）檢查預習

1,預習交流

分組交流，教師巡查了解預習情況并作簡單點評。

2,各小組根據(jù)分配的任務展示預習成果（這樣可以及時調(diào)整自己的教學計劃，堅持“先學

后教，以學定教"'的原則

（四）合作探究：速讀全文，重點研讀魯迅和藤野先生的交往部分。

（通過預習環(huán)節(jié)中的問題整體感知文章結構，從而明確全文是以與藤野先生的交往為敘事

線索的，這是全文的一條明線。在這一環(huán)節(jié)則重點突破本課的另一個學習重點一一了解藤野

先生的高尚品質(zhì)。要求學生帶著以下問題速讀第二部分“在仙臺”。（以小組合作的方式完成

對課文的理解）

（1）、在這一部分主要敘述了哪幾件事？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？

用“從一―一中，我感受到藤野先生的——"這樣一個句式認識藤野先生的形象（這樣鍛煉

學生根據(jù)閱讀勾畫的內(nèi)容，概括，歸納要點）

：（教師根據(jù)學生的答案，完成板書。）

修改我的講義一一正直熱誠、工作認真負責、一絲不茍

糾正解剖圖一一熱情關心、嚴格要求

關心解剖實習一一正直無私、真摯誠懇

了解女人裹腳一一認真求實、治學嚴謹

使學生認識到通過典型事例，抓住主要特征刻畫人物的好處（這樣在提高學生對內(nèi)容要點概

括能力，語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗）可以借機啟發(fā)學生借鑒此處的寫法，

多媒體展示借鑒內(nèi)容

（2）、用課文中的一個詞來評價魯迅心中的藤野先生。說說理由。

連通課文的前后，讓學生重點了解藤野先生沒有民族偏見這一高尚品質(zhì)，魯迅雖然是弱國的

國民，但藤野先生卻給他滿腔熱忱的幫助和指導，可以說藤野先生和所謂日本“愛國青年”

對魯迅的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對照。那么，

遇到了一個如此好的老師，可魯迅又為什么會棄醫(yī)從文呢？是什么觸動了他？（以反問形式

引起學生的思考，自然地過渡到賞讀品析環(huán)節(jié)）

（五）賞讀品析

引入魯迅的《自題小像》

靈臺無計逃神矢，

風雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，

我以我血薦軒轅。

（引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生對魯迅愛國之情的欽佩感慨，營造一種激昂的課堂教學

氣氛。）

利用文章多層面的內(nèi)容，把握對文章感情線索一一魯迅的愛國之情的理解，在閱讀中提高學

生的思維層次與質(zhì)量，鼓勵學生的獨立思辨能力的發(fā)展，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識。

設計問題如下：

1.請學生有感情的朗讀課文的第一部分，圈點出能表現(xiàn)作者愛國情懷的字詞、句。（設計

此題旨在培養(yǎng)學生檢索，判斷信息的能力，理解字里行間流露出的作者的愛國之情，使學

生能夠在自我閱讀理解的基礎上，抓住重點詞句感悟作者感情）

。如：“東京也無非是這樣”，“實在標致極了”，“油光可鑒”等

2,同樣是日本人，別的日本人怎樣看待中國人的？集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？這兩件事

各有什么側(cè)重？（勾畫文中語句，概括，歸納）

“匿名信事件”和“看電影事件”

匿名信事件一一弱國國民受人歧視?？措娪笆录灰恢袊习傩盏挠廾痢⒉挥X悟。

3,文中哪些地方可以看出作者離開仙臺后對藤野先生的懷念？

（1）離開仙臺后，“不知怎地，……不為許多人所知道」

（2）珍藏藤野先生修改過的講義；

（3）在寓居里高掛藤野先生的照相；

（4）把對藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭的勇氣和行動。

5、藤野先生對我的人生產(chǎn)生什么影響？

“使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”

在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)

奮斗。

以上這些問題的設計力求激活學生的思維，在對文本的分析中，學生可以加深對作品主題的

深入理解，體會到作品的感情線索是魯迅的愛國之情。從而也明白課文開頭部分所起的作用

這一過程啟發(fā)學生通過討論，質(zhì)疑，交流等方式，自行解決。教師作為學習者參與到學生活

動中去，準確掌握學生的學習情況，最大限度暴露學習過程中出現(xiàn)的問題，讓學生真正做到

“自主學習，積極學習，有效學習”如果發(fā)現(xiàn)確實屬于學生不能理解的，再由教師進行精講

點撥

（六）當堂達標

1,字詞積累2,文學常識積累3,課文內(nèi)容填充

（這個環(huán)節(jié)問題設計要做到有層次，有梯度，鞏固雙基，提升能力。通過互批互改，抽查部

分達標測試卷。及時了解學生學習情況，以便及時調(diào)整課下輔導內(nèi)容及作業(yè)的布置

（七）、拓展延伸

文章贊揚了日本學者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他真摯、

深沉的懷念之情，追述了自己當年為國為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達了要同反動派

斗爭到底的決心。全文洋溢著魯迅強烈的愛國主義思想感情，確實讓我們深深反思：在人生

道路的選擇上，我們應該怎么做？

七、說板書設計

最后，是我的板書設計，力求簡單、明了，應有效展現(xiàn)整個教學流程，既要重視學生人文精

神的提升，又要重視學生語文素養(yǎng)的提高。體現(xiàn)教學過程和教學目的的有機統(tǒng)一：

中學語文在線-免費資源站：-藤野先生“

交往冷往的緣起.I藤野先生的高貴鬲菰

藤野先生________?＜交往的經(jīng)過"_J

（線索）］別后的懷念.|________________________

II“我”的愛國思想〃

2.《我的母親》說課稿

尊敬的各位老師，同學：

你們好！

每一個人都有自己的母親，唯一的，沒有任何人可以替代的母親，那么，我們每個人對母愛

的感受也都是最最特別的，因為，它也是唯一的。那么接下來讓我們來感受一下大學者胡適

先生對他的母親的那份濃濃的愛吧。我今天所要說的課題就是胡適先生的《我的母親》。

下面我從教材，教法，（學情）學法、教學過程和板書（反思）7個方面來說一下這堂課的

教學設計：

一、說教材

本文是胡適先生在功成名就之后寫下的《四十自述》的選段，文章語言非常質(zhì)樸，而情

感卻非常濃烈，充滿著濃郁的人文關懷。全篇被一種感人真情所縈繞，向我們呈現(xiàn)了一位愛

子無痕，潤物無聲的母親形象，同時也表達了作者對母親深深的敬意和懷念.因此，這篇文

章不僅應當成為學生了解敘事性作品的重要載體，而且也應當是對處于生理、心理急劇變化

的八年級學生情感的一次洗禮，使大家理解母愛的深沉含義。

本文內(nèi)容淺顯易懂，但由于學生人生閱歷的不同，對母愛的詮釋也就因人而異了，因此,

調(diào)動學生情感，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境，加深對母愛的理解就是本文教學的難點所在。

在師生共同參與、討論的基礎上，確定如下學習目標：

學習目標內(nèi)容：

知識與能力：①積累好詞佳句，感受文章情感；②理清文章結構，體悟文章主題；

過程與方法：①借助多媒體，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境；②通過自主（合作）學習，強化學生

的自主意識；③通過比較閱讀，升華文章主題；

情感態(tài)度價值觀：①體驗母愛的偉大無私，熱愛母親；②提升自我情感，嘗試報答母親。

二、說教法

根據(jù)本文特點和學生的實際情況，結合本課教學目標，在教學方式、方法上力求通過整體感

知、比較閱讀（比如老舍的《母親》）等深入理解文章主題；通過多媒體的運用，創(chuàng)設良好

的教學情景，從而催生學生情感，縮短師生、生生間的心理距離，為平等對話創(chuàng)造條件。

三、說學法

在學習方式上，主要通過學生預習、自主閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學生的自主意

識與合作能力。從而讓學生實踐''整體感知一研讀賞析一拓展延伸一體驗反思"的閱讀模式。

四、說教學過程

母愛是大家熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因為大家都享受過無私的母愛，說她陌生是因

為大部分人很少對母愛進行過認真的咀嚼與反思。

因此用具有震撼力的音樂，比如劉歡演唱的《人生第?次》，在音樂聲中順勢導入，讓大家

感受歌中所唱的“你”，代表了怎樣的一個母親，近而引導大家一同走近胡適筆下的母親，

去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。

本課教學分為四個步驟，即“走近母親一認識母親一比較母親一善待母親”。

教學時間：1課時（學生早自習時完成課文的預習，同時收集交流有關作者的生平資料）

（一）整體感知：走近母親

學生是課堂的主人，閱讀是學生的個性化行為。因此，讓學生繼續(xù)伴著《人生第一次》的音

樂，帶著“這是一位怎樣的母親？”的主問題閱讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。

這種原生態(tài)的問題不會破壞學生閱讀的獨立性。相反它有利于了解學生初讀課文的情感體

驗，并為課堂的自然生成打下良好的基礎。

（二）研讀賞析：認識母親

1.學生反饋整體感知的情況，教師根據(jù)學生的回答板書內(nèi)容。

（這一問題是學生認識胡適母親的關鍵所在，在學生的共同努力下應該比較容易。如果學生

沒有交流對話的欲望，教師根據(jù)情況進行激發(fā)引導。）

2.如果說“關愛兒女”是千百年來每個母親對兒女的共性，那么本文的這位母親還應該有她

不同尋常的個性，請?zhí)x課文，看看這位母親的個性表現(xiàn)在哪些地方？

（輔以這個問題是為了讓學生對這位母親有更深入的認識，進一步感受胡適母親做為當家的

后母、寡婦的不幸與不易，從而有利于學生理解作者對母親的懷念與感激，也對學生的情感

進行一次沖擊和洗禮。）

3.品味語言。

母親是偉大的，作者的語言卻是質(zhì)樸無華的，作者那種赤誠、感激之情是靠哪些語言得以表

現(xiàn)的呢？

（這一問題的設置是將學生對文本內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋緦懛ǖ睦斫猓瑥亩^渡到品味文章

語言的方面上來。）

學生很可能將目光集中在這樣句子上：

我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她極大極深的影響。我十四歲就離開她了。在

這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣,

如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人一一我都得感謝我的慈母。

在學生品味的基礎上誦讀這些語言，有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。

4.學生質(zhì)疑。

本環(huán)節(jié)讓學生就課文中的疑難處發(fā)問，可以面向組內(nèi)，也可以面向全班。這不僅有利于培養(yǎng)

學生的自主意識，而且能在學生的質(zhì)疑中自然找到合作的話題，而不是教師將一個生硬的問

題塞給學生，命令其合作。

（三）比較閱讀：訴說母親

利用老舍先生的《我的母親》與本文進行比較閱讀，這不僅有助于學生在比較中加深對文本

的理解，更有利于學生理解母愛的深層內(nèi)涵。在此基礎上利用《媽媽再愛我一次》的電影剪

輯，升華學生對母愛的認識，達到思維的共振。從而引導學生以“母親”或“母愛”為話題,

寫一段話贊美母親的話語。如果時間允許，根據(jù)學生的習作連段成篇。

（這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點,

讓學生有話可寫，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。）

（四）體驗反思：善待母親

是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如

一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。正因如此，人民公仆孔繁森雖

遠在西藏阿里，卻每月定時回山東老家為80多歲的老母洗澡；正因如此，為母親洗腳成為

了當今學子必修的課程。

同學們，今天當我們面對母親日益憔悴的身影，面對母親LI益疲憊的心靈，你可曾知道，在

我們身邊，有些人正在遠離母親、虐待母親。為此，你可曾想過怎樣對待自己的母親？

（通過這一環(huán)節(jié)，使學生意識到除了心動，還要行動，只有將學生的意識化為行動時，我們

的教育才獲得了真正的成功。）

結束語：同學們，心動不如行動。善待我們的母親吧，當你回家時，不要只記得大吃大喝，

也要記得給忙碌了一天的母親一個大大擁抱，打心里說一句，媽媽你辛苦了，有機會的話，

更可以給母親洗洗腳，搓搓背。因為，無論世事如何改變，她永遠是屬于你的唯一的一一母

親！

五、教學板書的說明

母愛無言潤物無聲

手，是行動的象征。母親對兒女所做的總比說的多。是母親用她溫暖、勤勞的雙手養(yǎng)育了胡

適，保護了胡適幼小的心靈，也是這雙手養(yǎng)育了天下所有的蒼生，影響了一代又一代孩子的

心靈。

因此，為突出板書簡潔、清楚、明了的特點，力求圖文并茂，并對學生有所啟迪和思考，我

采用一雙手圍成一個“心”字形，這不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的含辛茹苦，更蘊含著母

親在兒女生命發(fā)展過程中潛移默化、潤物無聲的影響，從而激發(fā)學生熱愛自己的母親、善等

自己的母親。

3.《我的第一本書》說課稿

尊敬的老師，你們好!今天，我要說課的題目是《我的第一本書》。我準備從“教材、教法、

學法、教學程序、板書”等幾個方面來說：

（一）說教材

教材簡析：《我的第一本書》是新課標人教版八年級語文下冊第一單元第三課，這個單元主

要講述的都是名人的人生當中一段難忘的經(jīng)歷，他會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到

人間的關愛與溫情。學習這個單元要讓學生感受生命的意義，了解社會人生。《我的第一本

書》是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村

的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂趣。這篇課文最大的特點是作者對生活的那

一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學習，

可以培養(yǎng)學生對生活的體驗能力。對于農(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴;對于城里

的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，

去感悟那個時代的生活境況?？傊?，在教學中，要注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設情

境引發(fā)體驗，使學生讀有所感，學有所悟，進而思考生活的苦難對于人生的深刻影響。

教學目標：1.知識目標：掌握重點字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。2.能力目標：激

活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。3.情感目標：理解作品展示的苦難生活境遇,

感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。

教學重點和難點：1.品評重點語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵;2.解作者對苦難生活的深

刻體察和獨特感悟.

（二）說教法

教學方法：《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學

習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生

的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以我決定本課采用合作探討的方法，加

上老師的適當點撥。

教學手段：多媒體課件輔助教學

（三）說學法

學習方法：學生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導學生感受文中

所蘊涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。學生自

讀，圈點批注。

（四）說教學程序

新課導入：你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對

他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢

迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導入新課。

新知學習：1.檢查預習，檢查有關基礎知識的掌握情況。2.整體感知，先讓學生自讀課文,

然后指名復述課文大致內(nèi)容，希望在了解課文內(nèi)容的基礎上，進一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和

情感蘊涵。3.問題探究，讓學生將難以理解的語句找出來，合作探討，解決問題。4.暢所欲

言，設計問題：讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎?這是進一步

考查學生的概括歸納能力和口語表達能力。5.布置作業(yè)

課文小結：回顧本節(jié)課的要點，并檢查教學目標是否達標

（五）布置作業(yè)和板書

4.《列夫?托爾斯泰》說課材料

一、教材分析

（-）教材簡析

本文是奧地利著名小說家、傳記作家，

茨斯蒂芬?茨威格（1881—1942）為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，

作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世

界。

本文在藝術手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面:一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的

一面，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。

寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了

他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。

托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。如果進一步探究，可以認為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，

實質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的統(tǒng)一，以及他本身的思想也是

矛盾統(tǒng)一的。本文的重點是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為

偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚先抑寫法的應用。

本文是用文字給人畫肖像畫。運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的

篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百

言精雕細刻，給讀者留下深刻強烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙

用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本文

的比喻和夸張把人們帶進無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義?？梢哉f，

本文比喻和夸張的藝術效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。

（二）教材所處的地位和作用

本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文?本單元所選的名家之作，體裁有回

憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關愛與溫情。學習本文，是要讓

學生們受到人文主義的熏陶。

（三）教學目標

美國教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)，有效的教學始于知

道希望達到的目標是什么?！爆F(xiàn)代教學理論的基本觀點是：學會學習，學會做人，學會生存,

學會創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學論基本觀點來指導教學，課堂教學的目的和任務一定也必須使學生從

低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使其學會，而且要使他樂學、會學、善學。

因此我制定了幾下幾點教學目標：

知識目標

1.理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。

2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。

能力目標

1.感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。

2.品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。

3.體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。

德育目標

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學重點

誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法。

教學難點

聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準備：

多媒體課件

二、學生情況分析

學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應指導學生搜集有

關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。

三、教法學法

1、說教法

教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，

怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學方法，

才充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學互動起來，促進

學生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。

朗讀法：教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過，“習文

言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對課文的感知

是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀非常重要。

質(zhì)疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句

的難點，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學生利用工具書，利用注解，自主學習，將自學中遇到的

難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。

比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學生的知識面，同時也

能挖掘出文章的深度，激發(fā)學生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。

多媒體演示法：學生的學習情趣，情感就是非智力因素，心理學家及教育家研究表明，

情感在教學中不但起到教學動力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用

情感教學，能促進智能的開發(fā)，使學生變得聰明。

2、說學法

初中生學習語文，如何在學習中養(yǎng)成一種學習習慣，教師在教學過程中，應該注意方法

的滲透與引導，使學生學習上有一個方向，對今后學習有很大的幫助。因此學法上我引導學

生采用圈點勾畫法、比較法、討論法。

圈點勾畫法：學生學習過程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語與成語名言等，需要

學生圈點勾畫出來，反復誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領會作者的創(chuàng)作意圖。

比較法：有比較才有進步。學生學會了在比較中學習，那么他一定會增長見識，對他的

寫作將有很大的幫助。

討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學機智，利用一個詞語或文中的一個句子，給學生提

出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理

解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說是一種好的學習方法。

（四）教學過程

第一步，導入語我準備這樣設計：

“同學們，我們學第一課的時候，魯迅先生說，日俄戰(zhàn)爭期間，俄國的托爾斯泰寫了一

封給俄國和日本皇帝的信，開首便是一句：你改悔罷！當時引起了很大反響。你知道這位托

爾斯泰先生是個什么樣的人嗎？他長什么樣？他身上有什么突出的特點嗎？讓我們一起來

了解他吧！”

第二步，學生自讀課文，解決生字詞問題。

指導學生運用“圈點勾畫法”自行解決，屏幕顯示習題進行檢測。

第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。

茨威格的介紹從簡，托爾斯泰的介紹較全面。講課時可以由學生進行補充。

第四步，誦讀課文，由學生找出描寫托爾斯泰外貌特點的語句，總結出特點。在教師的

指導下感受茨威格精妙的語言特點和文章欲揚先抑的寫法。

第五步，理解課文中心。共設計四個問題，從不同方面使學生進一步了解托爾斯泰的思

想境界。

第六步，討論。內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財

富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸

?！?，這是否矛盾？你認為托爾斯泰幸福嗎，為什么？

可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”

第七步，小結文章特點。

第八步，布置作業(yè)。

本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到

預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學生良好的學習

習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。

《再塑生命》

一、說教材。

(-)教學目標設計。

1、知識目標：

(1)復述課文內(nèi)容，理清文章思路，理解課文主題。

(2)理解人物形象。

2、能力目標：

品味文章清新樸實的語言。

3、情感價值：

感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學

習海倫?凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極

態(tài)度。學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

(二)教學重點與難點分析。

1、教學重點：

(1)理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方

式。(解決辦法：扣住文本，設身體驗。)

(2)品味文章細膩優(yōu)美的語言。(解決辦法：多讀。)

(3)如何更好地對殘疾人表現(xiàn)出我們的關愛，進行一次愛的教

育。(解決辦法：直觀事例，震憾心靈，發(fā)散思維，奉獻愛心。)

2、教學難點：

(1)莎莉文老師如何教“我”感受“愛二(解決辦法：設置活

動，親自體驗，根據(jù)文本，重點理解。)

(2)理解課文標題“再塑生命”的含義。(解決辦法：深入淺出，

重在“生命”二字的理解。)

(三)教材處理。

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課

文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生

奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品

格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。此文與這一單元

其他文章不同的地方在于當事人是個又盲又聾又啞的人，學習中要注

意從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩，形象

鮮明，故事感人，也可以用來學習品味含意豐富的語句。

(四)資源分析。

1、學生對殘疾人生活、心理的了解。很多人沒有親自接觸過殘

疾人，但通過各種媒介對殘疾人有一定的了解。

2、學生課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。學生易把

這群人的成功因素偏向自身努力，這本無可厚非，但教師也要注意引

導，別人的幫助這個外因也必不可少。

3、學生參與幫助殘疾人的經(jīng)歷。

4、學生自己在成長過程中受他人重大影響的經(jīng)歷。

5、教師收集《千手觀音》的資料，《千手觀音》演出的成功因素

與海倫成才的原因有異曲同工之處，它需要四個手語老師的幫助。

6、教師已有的電影《漂亮媽媽》的材料，設置情境，引出問題。

7、愛心歌曲《愛的希望》及手語操。所任兩個班的學生均已學

過，能引起共鳴。

二、說教法學法。

(-)教法設計：

1、根據(jù)教材特點、初中學生思維行為特點，設計以下教學

法，力求做到靈活應用各種教學法。

(1)探索教學法：歸納為“五步教學法”，思路為：自主探

索一一＞感性材料一一》觀察分析一一》討論辨析一一＞歸納總結。

本方法是一種較好的結合學生實際，符合認識規(guī)律的方法。能開

拓學生思路，培養(yǎng)學生的分析能力，充分體現(xiàn)教師為主導，學生

為主體的教學原則。

(2)直觀教學法：展示有關畫面、電影片斷、激發(fā)學生的

感性認識。

(3)模擬實踐法：學生親身體驗，深入體會。

(4)競賽法。小組間競賽，激發(fā)學生發(fā)散其思維。

(5)感知、模仿、遷移、運用。符合人的認識規(guī)律。

2、對不同學生的啟發(fā)、誘導方式：

讓學生都有表現(xiàn)的機會，尤其是中差生。本課主題學生雖易理

解，但不一定能深入，通過搞小活動及放映電影，深入淺出，激發(fā)差

生的學習興趣和參與意識。分析問題時難度較大，老師適當點撥，這

更能提高學生的學習能力，通過學生討論、師生共同總結來完成學習

任務。

(二)學法設計：

初二年的學生既保持了初一年時對事物的好奇心和活躍性，但隨

著年齡的增長，開始學會思考社會問題，學習重在學會主動去探索。

1、合作探究學習。獨立思考與小組合作相結合，一方面培養(yǎng)自

主學習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。

2、以讀為本。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有

所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3、發(fā)散思維，自主探索。符合初中生的個性特征。

4、模擬實踐，親身體驗。增強感性認識

學生通過這幾種學習方法，當家作了課堂的主人，各種層次

的學生都有機會、有能力參與進來，課堂形式多樣，富有吸引力。

(三)手段選用。

1、教學媒體設計：

(1)有關畫面展示：海倫生活照、《千手觀音》照、邰麗華照等

由大屏幕投影出來，引導學生進入特定情境。

(2)所剪輯的電影片段：《漂亮媽媽》的兩個片段，觸動學生心

靈。

(3)音樂播放：《愛的希望》，教師引導學生一起做手語操，以

烘托課堂“愛”的氛圍，結束教學。

(4)有關文字：展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以

節(jié)省板書時間，

2、學生活動設計：

兩個小活動，讓學生親身感受?；顒右皇敲と苏J識具體事物,

活動二是教聾啞人認識抽象事物。

3、小組合作，討論探究。

4、愛心歌曲的感受。

四、教學程序：

教學教學程序設計意圖效果預估

環(huán)節(jié)

，

熱身

課前

學生

預習：

生課文

1、學

會

大都

學生

步印

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對文章

章內(nèi)

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去預習

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