八年級語文《記承天寺夜游》下冊教案

八年級語文《記承天寺夜游》下冊教案

八年級語文《記承天寺夜游》下冊教案篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

師：同學(xué)們，走進(jìn)古典詩文的世界我們會發(fā)現(xiàn)處處有月

亮的影子，這輪明月曾照亮了春江的流水，曾驚擾了鳥兒的

安眠，也曾打濕了怨婦的羅衫。回憶我們所學(xué)的古詩文，你

想起了那些有關(guān)月亮的名句呢？

生1:舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

生2：但愿人長久，千里共嬋娟。

生3：海上升明月，天涯共此時。

師：好，看來同學(xué)們對古詩文名句積累很到位。是啊，

這輪明月曾牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒發(fā)思鄉(xiāng)之

情，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾被貶黃州，面對承天寺的

這輪明月他又抒發(fā)了怎樣的情懷呢？今天，我們就同游承天

寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課

題、作者）

師：同學(xué)們，對于本文的作者蘇軾，你了解多少呢？哪

位同學(xué)能介紹一下你所了解的蘇軾呢？

生：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八

大家之一，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學(xué)

士文集》里。

師：對于本文的寫作背景，哪位同學(xué)知道并能介紹給大

家呢？

生：宋神宗時期蘇軾因反對王安石變法，其政敵就借其

諷刺新法的詩，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這

就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄后被貶黃州，成為黃

州團(tuán)練副使，不得“簽書公事”，近乎于流放。

二、文本解讀觸心靈

師：升入初中以來我們學(xué)習(xí)了不少文言文，回憶一下我

們都用了什么方法來學(xué)習(xí)它呢？

生1:讀課文，翻譯課文。

生2：賞析文中的句子，感悟作者的情感。

生3：需要背誦。

師：好，歸納起來就是讀一譯一賞一悟一創(chuàng)，這既是我

們學(xué)習(xí)文言文的方法，也是我們學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

師：首先我們來聽讀，注意讀音、停頓。

師：本課有哪些字我們第一次接觸，停頓有哪些句子需

要注意呢？

生1：藻、昔這兩個字注意字形，記住讀音。

生2：念/無與為樂者，遂/至承天寺//尋張懷民。

生3：庭下/如積水空明，水中/藻、昔交橫，蓋/竹

柏影也。

師：同學(xué)們節(jié)奏劃分得很準(zhǔn)確，下面就請同學(xué)們自由朗

讀課文，注意字音、停頓。

生4：讀得很好，音很準(zhǔn)，停頓很正確。

師：下面請同學(xué)們按照老師的剛才要求，齊讀課文。

師：同學(xué)們讀得很棒，對于本文的你們是否有深入學(xué)習(xí)

的欲望呢？接下來我們疏通文意，請同學(xué)參看課下注釋，借

助工具書，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決。

師：哪位同學(xué)有不理解的字詞？

生5：“相與”是什么意思？

生6：“庭下積水空明”怎么翻譯？

師：那位同學(xué)知道并予以解答？

生7：“相與”是共同、一起。

生8：月光照在院子里像水一樣澄澈透明。

師：解答得很好，下面請一位同學(xué)完整的翻譯課文，對

課文內(nèi)容充分了解。

師：譯得很好，下面請同學(xué)們在理解文章的基礎(chǔ)上再次

齊讀課文。

三、賞析佳句品譯妙處

師：同學(xué)們，本文是一篇寫月夜小景的美文，那么文章

中的哪個句子是描寫月夜美景的呢？

生1：庭下如積水空明，水中藻、存交橫，蓋竹柏影也。

師：你們喜歡這個句子嗎？如果喜歡請說明理由。首先

把你的想法說給你的左鄰右舍聽，然后說給全班同學(xué)聽。

生2：我喜歡這個句子，因?yàn)樽髡卟捎昧藘蓚€比喻來寫

月光，寫出了月光空明、澄澈的特點(diǎn)。

生3：這個句子寫出了月色之明，月色之清，月色之濃。

生4：這個句子采用了側(cè)面描寫，全文無一字寫月，卻

不無一字不是在寫月。

生5：這個句子既有動態(tài)描寫，又有靜態(tài)描寫，有一種

動靜相承之美。

師：在同學(xué)們的品評中，我仿佛看到九百多年前的那輪

明月正穿過時間的千山萬壑向我們走來，它以動靜相承的詩

意之美為我們勾畫了一個淡雅而具有風(fēng)韻的透明世界，在這

樣的世界中豈不讓人達(dá)到物我兩忘、天地相容的境界，豈不

讓人感到欣喜和愉悅呢？下面就讓我們帶著這份感情再次

齊讀課文。

四、感悟情懷，體會深意

師：如此的美文，傳達(dá)出作者怎樣的思想感情呢？請同

學(xué)們看大屏幕，共同討論這幾個句子分別表現(xiàn)了作者怎樣的

思想感情？結(jié)合寫作背景分析。

生1:“欣然起行”表現(xiàn)出作者的欣喜之情。

生2.“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”表現(xiàn)作者

孤獨(dú)、寂寞之情。

生3.“懷民亦未寢，相與步于中庭”表現(xiàn)了他的寬慰之

情。

生4.“但少閑人如吾兩人者耳”表現(xiàn)了他的被貶的悲涼。

生5.這句話的“閑人”表現(xiàn)了他失意的落寞。

生6.“閑人”表現(xiàn)了他悠閑賞月的欣喜。

生7.“閑人”還表現(xiàn)了他自我排遣的達(dá)觀。

師：同學(xué)們分析得很對，蘇軾20歲即中進(jìn)士名震朝野,

才華橫溢因?yàn)跖_詩案被貶黃州后，在城外租了50畝土地耕

種借以養(yǎng)家糊口，生活非常窘困。在嚴(yán)酷的事實(shí)面前，他的

學(xué)成文武藝，貨與帝王家的夢想落空了，他的會挽雕弓如滿

月，西北望、射天狼的報(bào)國理想破滅了，他的一腔忠誠熱血

就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中，怎能不感受到悲涼和

失意的落寞呢？難得的是他沒有像白居易那樣在人生失意

之時，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的哀嘆，

也沒有像柳永那樣在不被賞識之際，甘心“偎紅依翠”，忍

把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達(dá)觀的心來面對人生

的苦難，以一顆從容的心態(tài)欣賞到這樣的月白風(fēng)清之景，這

是多么的難能可貴呀！下面就請同學(xué)們把自己當(dāng)作蘇軾，再

次齊讀課文！同學(xué)們，如此文質(zhì)兼美的文章同學(xué)們是否想把

它永遠(yuǎn)記在心里呢？那么就請同學(xué)們參看老師給大家提供

的提綱快速背誦課文。

二、聯(lián)系實(shí)際、抒發(fā)感想

師：短短84字讓閑人蘇軾踏就如水的月光寫就了經(jīng)典,

他的曠達(dá)的人生態(tài)度閃耀著獨(dú)具魅力的光彩，那么同學(xué)們知

道他的這種人生態(tài)度是在什么時期形成并真正成熟的呢？

那就是黃州。當(dāng)代散文家余秋雨說：“蘇州成就了黃州，黃

州成就了蘇軾”，黃州成了蘇軾最重要的人生驛站。被貶的

苦難如同重錘敲擊著他的心臟，又像雕塑家塑造了他不朽的

精神世界，在人生的低谷他完成了對自己豁達(dá)樂觀的人生觀

的塑造，也達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰。面對著赤壁的滔滔江水,

他豪邁奔放地吟唱：大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。面對

著自己青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說：誰道人生無再

少，門前尚能西，休將白發(fā)唱黃雞！面對這自然界的風(fēng)雨，

他從容灑脫地應(yīng)對“誰怕？一蓑煙雨任平生”同學(xué)們面對著

如此豁達(dá)樂觀的蘇軾，當(dāng)你面對人生風(fēng)雨的時候，你又將如

何對待呢？請你說說你的心聲吧：

生1.如果我再面臨生活坎坷師，我也要像蘇軾一樣樂觀

灑脫。

生2.回想我所經(jīng)歷的挫折與蘇軾比起來相差太多，而我

卻不能豁達(dá)面對，實(shí)在汗顏。

生3.今后學(xué)習(xí)中生活中再有困難，我一定樂觀對待，相

信風(fēng)雨后彩虹會更加絢爛。

師：同學(xué)們說得真好，老師也被你們感動了。同學(xué)們蘇

軾之所以名垂千古，成為家喻戶曉的人物，不僅僅在于他的

政績，他的散文、詩歌，更在于他豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度給后

人留下了一筆寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)我們面對人生坎坷時，就

請常讀一讀蘇軾吧！相信我們的心靈會更加澄澈明凈，我們

的人生會更加豁達(dá)從容。

雷真民

［長春版八年級語文下冊教案《記承天寺夜游》］

八年級語文《記承天寺夜游》下冊教案篇2

八年級語文下冊教案《記承天寺夜游》

《記承天寺夜游》表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的

悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

師：同學(xué)們，走進(jìn)古典詩文的世界我們會發(fā)現(xiàn)處處有月

亮的影子，這輪明月曾照亮了春江的流水，曾驚擾了鳥兒的

安眠，也曾打濕了怨婦的羅衫?；貞浳覀兯鶎W(xué)的古詩文，你

想起了那些有關(guān)月亮的名句呢？

生1:舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

生2：但愿人長久，千里共嬋娟。

生3：海上升明月，天涯共此時。

師：好，看來同學(xué)們對古詩文名句積累很到位。是啊，

這輪明月曾牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒發(fā)思鄉(xiāng)之

情，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾被貶黃州，面對承天寺的

這輪明月他又抒發(fā)了怎樣的情懷呢?今天，我們就同游承天

寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課

題、作者）

師：同學(xué)們，對于本文的作者蘇軾，你了解多少呢？哪

位同學(xué)能介紹一下你所了解的蘇軾呢？

生：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八

大家之一，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學(xué)

士文集》里。

師：對于本文的寫作背景，哪位同學(xué)知道并能介紹給大

家呢？

生：宋神宗時期蘇軾因反對王安石變法，其政敵就借其

諷刺新法的詩，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這

就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄后被貶黃州，成為黃

州團(tuán)練副使，不得“簽書公事”，近乎于流放。

二、文本解讀觸心靈

師：升入初中以來我們學(xué)習(xí)了不少文言文，回憶一下我

們都用了什么方法來學(xué)習(xí)它呢？

生L讀課文，翻譯課文。

生2：賞析文中的句子，感悟作者的‘情感。

生3：需要背誦。

師：好，歸納起來就是讀-譯-賞-悟-創(chuàng)，這既是我們學(xué)

習(xí)文言文的方法，也是我們學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

師：首先我們來聽讀，注意讀音、停頓。

師：本課有哪些字我們第一次接觸，停頓有哪些句子需

要注意呢？

生1：藻、昔這兩個字注意字形，記住讀音。

生2：念/無與為樂者，遂/至承天寺〃尋張懷民。

生3：庭下/如積水空明，水中/藻、昔交橫，蓋/竹柏影

也。

師：同學(xué)們節(jié)奏劃分得很準(zhǔn)確，下面就請同學(xué)們自由朗

讀課文，注意字音、停頓。

生4：讀得很好，音很準(zhǔn)，停頓很正確。

師：下面請同學(xué)們按照老師的剛才要求，齊讀課文。

師：同學(xué)們讀得很棒，對于本文的你們是否有深入學(xué)習(xí)

的欲望呢?接下來我們疏通文意，請同學(xué)參看課下注釋，借

助工具書，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決。

師：哪位同學(xué)有不理解的字詞？

生5：“相與”是什么意思？

生6：“庭下積水空明“怎么翻譯？

師：那位同學(xué)知道并予以解答?

生7：“相與”是共同、一起。

生8：月光照在院子里像水一樣澄澈透明。

師：解答得很好，下面請一位同學(xué)完整的翻譯課文，對

課文內(nèi)容充分了解。

師：譯得很好，下面請同學(xué)們在理解文章的基礎(chǔ)上再次

齊讀課文。

三、賞析佳句品譯妙處

師：同學(xué)們，本文是一篇寫月夜小景的美文，那么文章

中的哪個句子是描寫月夜美景的呢？

生1：庭下如積水空明，水中藻、昔交橫，蓋竹柏影也。

師：你們喜歡這個句子嗎？如果喜歡請說明理由。首先

把你的想法說給你的左鄰右舍聽，然后說給全班同學(xué)聽。

生2：我喜歡這個句子，因?yàn)樽髡卟捎昧藘蓚€比喻來寫

月光，寫出了月光空明、澄澈的特點(diǎn)。

生3：這個句子寫出了月色之明，月色之清，月色之濃。

生4：這個句子采用了側(cè)面描寫，全文無一字寫月，卻

不無一字不是在寫月。

生5：這個句子既有動態(tài)描寫，又有靜態(tài)描寫，有一種

動靜相承之美。

師：在同學(xué)們的品評中，我仿佛看到九百多年前的那輪

明月正穿過時間的千山萬壑向我們走來，它以動靜相承的詩

意之美為我們勾畫了一個淡雅而具有風(fēng)韻的透明世界，在這

樣的世界中豈不讓人達(dá)到物我兩忘、天地相容的境界，豈不

讓人感到欣喜和愉悅呢？下面就讓我們帶著這份感情再次齊

讀課文。

四、感悟情懷，體會深意

師：如此的美文，傳達(dá)出作者怎樣的思想感情呢？請同

學(xué)們看大屏幕，共同討論這幾個句子分別表現(xiàn)了作者怎樣的

思想感情?結(jié)合寫作背景分析。

生1:“欣然起行”表現(xiàn)出作者的欣喜之情。

生2.“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”表現(xiàn)作者

孤獨(dú)、寂寞之情。

生3.”懷民亦未寢，相與步于中庭”表現(xiàn)了他的寬慰之

情。

生4.“但少閑人如吾兩人者耳”表現(xiàn)了他的被貶的悲涼。

生5.這句話的“閑人”表現(xiàn)了他失意的落寞。

生6.“閑人”表現(xiàn)了他悠閑賞月的欣喜。

生7.“閑人”還表現(xiàn)了他自我排遣的達(dá)觀。

師：同學(xué)們分析得很對，蘇軾20歲即中進(jìn)士名震朝野,

才華橫溢因?yàn)跖_詩案被貶黃州后，在城外租了50畝土地耕

種借以養(yǎng)家糊口，生活非常窘困。在嚴(yán)酷的事實(shí)面前，他的

學(xué)成文武藝，貨與帝王家的夢想落空了，他的會挽雕弓如滿

月，西北望、射天狼的報(bào)國理想破滅了，他的一腔忠誠熱血

就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中，怎能不感受到悲涼和

失意的落寞呢?難得的是他沒有像白居易那樣在人生失意之

時，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的哀嘆，也

沒有像柳永那樣在不被賞識之際，甘心“偎紅依翠”，忍把

浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達(dá)觀的心來面對人生的

苦難，以一顆從容的心態(tài)欣賞到這樣的月白風(fēng)清之景，這是

多么的難能可貴呀！下面就請同學(xué)們把自己當(dāng)作蘇軾，再次

齊讀課文！同學(xué)們，如此文質(zhì)兼美的文章同學(xué)們是否想把它

永遠(yuǎn)記在心里呢?那么就請同學(xué)們參看老師給大家提供的提

綱快速背誦課文。

二、聯(lián)系實(shí)際、抒發(fā)感想

師：短短84字讓閑人蘇軾踏就如水的月光寫就了經(jīng)典,

他的曠達(dá)的人生態(tài)度閃耀著獨(dú)具魅力的光彩，那么同學(xué)們知

道他的這種人生態(tài)度是在什么時期形成并真正成熟的呢?那

就是黃州。當(dāng)代散文家余秋雨說：“蘇州成就了黃州，黃州

成就了蘇軾”，黃州成了蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦

難如同重錘敲擊著他的心臟，又像雕塑家塑造了他不朽的精

神世界，在人生的低谷他完成了對自己豁達(dá)樂觀的人生觀的

塑造，也達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰。面對著赤壁的滔滔江水，

他豪邁奔放地吟唱：大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。面對

著自己青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說：誰道人生無再

少，門前尚能西，休將白發(fā)唱黃雞!面對這自然界的風(fēng)雨，

他從容灑脫地應(yīng)對“誰怕？一蓑煙雨任平生”同學(xué)們面對著

如此豁達(dá)樂觀的蘇軾，當(dāng)你面對人生風(fēng)雨的時候，你又將如

何對待呢?請你說說你的心聲吧：

生1.如果我再面臨生活坎坷師，我也要像蘇軾一樣樂觀

灑脫。

生2.回想我所經(jīng)歷的挫折與蘇軾比起來相差太多，而我

卻不能豁達(dá)面對，實(shí)在汗顏。

生3.今后學(xué)習(xí)中生活中再有困難，我一定樂觀對待，相

信風(fēng)雨后彩虹會更加絢爛。

師：同學(xué)們說得真好，老師也被你們感動了。同學(xué)們蘇

軾之所以名垂千古，成為家喻戶曉的人物，不僅僅在于他的

政績，他的散文、詩歌，更在于他豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度給后

人留下了一筆寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)我們面對人生坎坷時，就

請常讀一讀蘇軾吧!相信我們的心靈會更加澄澈明凈，我們

的人生會更加豁達(dá)從容。

寫作技巧

1.比喻傳神:庭下如積水空明，水中藻昔交橫,蓋竹柏影

也.

2.正面、側(cè)面描寫相結(jié)合：何夜無月？何處無竹柏？但少

閑人如吾兩人者耳.

3.抓住了瞬間的感受:庭下如積水空明，水中藻昔交橫,

蓋竹柏影也.

4.虛實(shí)（動靜）結(jié)合：把竹柏（實(shí)、靜）比作了水中的荷藻

（虛、動）

八年級語文《記承天寺夜游》下冊教案篇3

語文記承天寺夜游教案

教學(xué)目的：掌握一些實(shí)詞，能譯重點(diǎn)句子，理解中心、

寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解清幽寧靜的藝術(shù)境界復(fù)雜微妙的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：同“重點(diǎn)”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。

德育滲透要點(diǎn)：學(xué)習(xí)蘇軾做一個樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取之

人。

教學(xué)步驟：

一、一分鐘演講：師生簡評。

二、激情導(dǎo)入：

在命運(yùn)的重錘下，我國古代的詩人們基本上有這樣三種

態(tài)度：一種是不變初衷，頑強(qiáng)地回?fù)裘\(yùn)的挑戰(zhàn)，永遠(yuǎn)懷著

一顆積極進(jìn)取之心;第二種是潔身自好，不與世俗同流合污,

消極避世，隱忍退讓;第三種則是被命運(yùn)的重錘嚇破了膽，

從此茍且偷生。北宋豪放派詞人蘇軾屬于哪一種人呢？（學(xué)生

如果說出第一種就不再往下引導(dǎo)，如果說不出就按下面往下

引導(dǎo)）。我們曾經(jīng)學(xué)過北宋文學(xué)家、豪放派詞人蘇軾的《浣

溪沙》這首詞也是他被貶黃州的元中五年所作。學(xué)生背誦“山

下蘭芽短浸溪，一一同學(xué)們背誦此詞后說說蘇軾是個什

么人。我們曾經(jīng)學(xué)過他的《浣溪沙》中著名的句子是“誰道

人生不再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”，可見他是

一個樂觀向上，積極進(jìn)取的人。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《記承天

寺夜游》，進(jìn)一步了解他的生活態(tài)度，他的內(nèi)心世界。｛板書｝

三、復(fù)習(xí)檢查：

現(xiàn)在請兩位同學(xué)到黑板上默寫《記承天寺夜游》，其他

同學(xué)大聲地自由朗讀、背誦全文。指導(dǎo)一個默寫到“相與步

于中庭”，一個默寫“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學(xué)生

寫得不要太高了，寫一行空一行，老師要在字里行間作筆記。

師生共同糾正默寫的錯誤。

提問以下字詞解釋：

欣然起行念無與為樂者遂相與步于中庭空明

交橫蓋但少閑人如吾兩人者耳

四、解讀全文：

全班同學(xué)朗讀全文，粗略感知全文。

問：時間？

明確：“元豐六年十月十二日夜”。這像是寫日記，老老

實(shí)實(shí)地寫出了年月日，又寫個字“夜”。

問：夜里干什么？

明確：“解衣欲睡”。干脆睡覺吧。沒有什么事可干的，

也沒有作業(yè)可寫也沒有電視可看，也沒有家人一起說話，也

沒有朋友喝酒聊天。這是怎么回事？

背景簡介：元豐二年，蘇軾被御史李定等人摘出他詩中

有對王安石新法評價的詩句，說他是以詩誹謗新法，于是將

他逮捕下獄，這就是“烏臺詩案”。經(jīng)弟弟蘇轍等人多方營

救才保住了性命。同年十二月被貶往黃州現(xiàn)在的湖北黃岡縣

南。雖給了他個檢校水部員外郎、黃州團(tuán)練副使的官銜，實(shí)

際上是作為政治犯地方官監(jiān)管。不準(zhǔn)簽署文件，不準(zhǔn)處理公

務(wù)，甚至連行動自由也受到限制，有些朋友也因此不敢與他

往來。

原來他是一個人獨(dú)處定惠院內(nèi)，無事可做只有睡覺。

問：就在這時他看到了什么？

明確：“月色入戶”。月亮悄悄地帶著它詳和的銀光走進(jìn)

了蘇軾的家里。問：這句是什么修辭？

明確：擬人。（板書）蘇軾知道自己有什么可干的了。

問：干什么？

明確：賞月，尋找樂趣。

于是他興奮喜悅地“欣然起行”。這兩句一伏一起，一

沉悶一活躍，文章頓顯波瀾。

問：為什么“月色入戶”能使蘇軾披衣而起，興致陡增

呢？

明確：可能是兩個原因：一是蘇軾對大自然特別是對月

光有一種特殊的感情，在他留下的詩詞中有相當(dāng)數(shù)量的詠月

佳句。如“但愿人長久，千里共嬋娟”等。二是由于貶謫中

的孤獨(dú)和郁悶，他企圖在大自然的美景中得以排除，調(diào)整好

心態(tài)，重歸于平靜坦然、樂觀曠達(dá)的心境中。他東走走西看

看，一個人沒啥意思，再有一個人共賞這良辰美景就好了。

“念無與為樂者”就是這個意思，于是他就想著找朋友去。

問：他第一個想到的就是誰啊？

明確：張懷民。

問：張懷民住在哪兒？

明確：承天寺。

懷民簡介：承天寺，在今湖北黃岡縣南。張懷民，名夢

得，他和蘇軾遭遇相同，也被貶黃州，居住在承天寺里。他

在寺旁還建了一大體上亭子。蘇軾題名為“快哉亭”，就是

“快樂亭在這里他們可以共同排遣被貶后郁悶的心情，

可見，他們是性情相投的朋友親密戰(zhàn)友。從哪兒能看出他們

性情相投呢？“懷民亦未”中“亦”，“也”的意思。張懷民

想必也不愿錯過這良辰美景。于是他倆就“相與步于中庭”,

在庭院中悠閑地散步。以上是全文的第一層（板書）。

問：這些是敘事還是寫景、抒情、議論？

明確：敘事（板書）。

問：敘了何事？

明確：一、寫“尋友賞月”（板書）。

問：以下轉(zhuǎn)入到寫什么了？

明確：寫景。（板書）學(xué)生齊聲朗讀寫景的三個句子。作

者寫月色用了18個字，這歷來被譽(yù)為寫月色的絕唱。

問：那到底絕妙在哪兒呢？請同學(xué)們從寫法角度入手回

答。

審美教育：一是比喻超凡脫俗（板書）。一般人寫月色總

是說"月光如水”，這雖很準(zhǔn)確，但顯得陳舊。蘇軾同樣把

月色比喻成水，但又用了錯覺。庭院里是一片澄澈得近于空

明的積水，他竟看到了有水生植物交錯在一起。不對呀！院

子里怎么可能有水生植物呢?最后一句答疑“蓋竹柏影也”。

原來月光把院里竹樹柏樹的'影子照在地上了。

問：那天的月夜一定還伴著什么？

明確：微風(fēng)。竹柏的枝葉在搖曳著，于是它們的影子就

在清澈如水的地上柔情地?fù)u啊擺啊，搖啊擺啊。點(diǎn)染出了一

個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。比喻是絕唱;

問：還有什么絕妙之處?還是從寫法上分析。

明確：二是動靜相結(jié)合。

問：哪句給人一種靜謐之美？明確：“積水空明靜景（板

書）。

問：哪句給人動態(tài)搖曳之美？明確：“藻存橫”。動景（板

書）。

問：還有絕妙之三？明確：“處處有月處處不提月”（板

書）。三句沒提一個“月”字，但給人的感覺卻是月光無處

不在。月光把影子從空中到地上整個地包裹了起來，象一個

空靈透明的水晶球，好一個良辰美景！以上第二層是寫景，

寫了良辰美景（板書）。

問：文章最后一層是什么？

明確：三、抒情、議論（板書）。學(xué)生齊聲朗讀最后一層。

連續(xù)兩次發(fā)問，是什么問句？明確：反問。

問：意思是肯定還是否定？

明確：肯定?！澳囊灰苟加性鹿?，哪一處都有竹柏”，這

是個否定的反問句，更加強(qiáng)了肯定的語氣，所以感情強(qiáng)烈，

是抒情的表達(dá)方式。

問：這兩個反問句是為了引出什么句子？

明確：”但少閑人如吾兩人者耳”。這句話是全文的點(diǎn)睛

之筆（板書），它飽含了作者對人生的感悟（板書），飽含了作

者復(fù)雜而微妙的感情。

重點(diǎn)解決：此時此刻蘇軾有什么人生感悟呢？也就是明

白了一個什么道理呢？大自然的美景是時時可覓、處處可尋

的。但你不能只顧追名逐利、忙忙碌碌。心胸開闊一點(diǎn)、對

名利看淡一點(diǎn)，把閑暇時間給自己多一點(diǎn)。當(dāng)然同時你還應(yīng)

該是一個怎樣的人呢?還應(yīng)該是一個具有閑情雅致的人、有

欣賞水平的人。那你就一定能時時處處享受到大自然美景。

這是多么深刻的人生分配比例、人生感慨?。ò鍟∵@是第

三層。所以“閑人”在這里有哪兩個意思呢?清閑之人、雅

趣之人（板書）。

難點(diǎn)突破：剛才說到最后一句話還飽含了作者復(fù)雜微妙

的思想感情。復(fù)雜，不止一種感情微妙，深奧玄妙、難以捉

磨。難捉磨也要捉磨，老師先不讓同學(xué)們捉磨這句話，降低

難度。

問：先看這三個句子分別表達(dá)了作者的什么感情？

明確：“欣然起行”“念無與為樂者”“相與步于中庭”。

賞月的欣喜、貶謫的悲涼、漫步的悠閑（板書）。

問：我們再來挖掘最后一句話是不是含有這三種感情

呢？

明確：有。蘇軾有閑暇、有情致賞月，欣喜；想不到是

作為政治犯的角色在賞月，悲涼;他倆此時此刻有的是時間

漫步、悠閑。至此，全文寥寥84個字，卻創(chuàng)造了一個清幽

寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的思想感情（板書）。

德育滲透：

問：蘇軾在內(nèi)心深處愿意做一個整天賞景的清閑之人嗎?

為什么？

明確：不。因?yàn)樗且粋€在政治上有遠(yuǎn)大報(bào)負(fù)的人，此

時此地賞月是一種無奈的選擇，也是排遣郁悶、調(diào)整心態(tài)的

行之有效的十分必要的辦法。他的好朋友黃庭堅(jiān)等人就在被

貶中郁憤而死。他被一貶再貶卻不氣不死，就是他有曠達(dá)超

脫陶醉凄涼之因。

五、拓展延伸：

拓展之一：

問：同學(xué)們蘇軾的這種做法我們是不是也要學(xué)習(xí)呢？

明確：是。我們在生活、學(xué)習(xí)、交友、家庭中如果遇到

逆境，你會采用什么方法來排泄自己的煩惱、郁悶?zāi)?唱歌、

跳舞、大喊、和人交談、哭、寫作等。

拓展之二：本文寫景很有特色，其中之一是“處處有月

又處處不提一個月字”。塞北的寒冬來了，天氣非常冷，要

求同學(xué)們寫一段話，通過寫景寫人突出“冷”，但不能出現(xiàn)

一個“冷”字。學(xué)生寫幾分鐘后，四人小組讀，再推薦幾個

寫得好的，在班上讀，大家品評誰寫得形象生動。

六、布置作業(yè)：

1、課后二題?！础创鹬x中叔書〉〉〈〈記承天寺夜游〉〉都

是寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說明。

2、找老師、課代表、組長背〈〈承天寺夜游〉〉原文和

書下注釋，到老師花名冊打?qū)础?/p>

板書：

知識擴(kuò)展：八年級上冊《記承天寺夜游》學(xué)習(xí)要點(diǎn)

一、基礎(chǔ)知識

—文學(xué)常識

《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃

州期間。作者是蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家。

—文言詞語

［解］除去，脫，。

［戶］門。

［欣然］喜悅的樣子。

［念］考慮、想到。

［遂］于是,就。

［寢］睡覺。

［相與］共同，一起。

［中庭］院里。

［空明］形容水的澄澈。

［交橫］交錯。

［蓋］原來（是）。

［但］只是。

［閑人］清閑的人。

［耳］罷了。

二、理解探究

—整體把握

這篇小品文通過寫“月”創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境

界，通過寫“閑”，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。將“月”“閑”

融為一體，深沈含蓄，精美傳神。

—問題探究

1.“月色入戶”表現(xiàn)了怎樣的情味？

運(yùn)用擬人，似乎月亮也懂得作者寂寞無聊，悄悄進(jìn)門與

他為伴。

2.“欣然起行”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？

寂寞寒夜中難得的喜悅與興奮。

3.從“念無與為樂者”中揣摩作者的心情。

作者可能想：與誰一同賞月才不致辜負(fù)如此良宵？在這

謫居的寂寞中，誰能與我同賞明月？透出憂愁孤寂的心情。

4.表明“念”的結(jié)果的句子是什么？

遂只至承天寺，尋張懷民。

5.為什么不假思索地去“尋張懷民”？

同是被貶之人，也是知心朋友。

6.作者“解衣欲睡，欣然起行”，“懷民亦未寢”，從這

里可以看出什么？

二人心有靈犀。

7.“積水空明，藻昔交橫”分別比喻什么？表現(xiàn)了景物

什么特點(diǎn)？

“積水空明”比喻月光。表現(xiàn)了月光的皎潔、透明。

“藻昔交橫”比喻月影。表現(xiàn)了月影斑駁，搖曳多姿。

也表現(xiàn)了竹柏倒影的清麗淡雅。

全句渲染出一個空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙

境界。

8.本文描寫了哪些景物？目的是什么？

虛景：清澈的水，水中的植物；實(shí)景：竹柏之影。襯托

了月下庭院的幽靜、淡雅和賞月者的恬靜、悠閑。

9.寫景中表現(xiàn)了作者怎樣的心境？

清靜、舒適、愉悅。

10.想像一下作者與張懷民散步是什么心情。

悠閑自得、無憂無慮。

n.“何處無月？何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

表達(dá)了作者怎樣微妙復(fù)雜的感情？（文尾通過“閑人”表達(dá)了

怎樣的感情?怎樣理解“閑人”的含義?）

貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的歡喜、漫步的悠閑、

尋求解脫的曠達(dá)……各種難言之情盡在其中。

三、拓展延伸

1.根據(jù)本文創(chuàng)作一副對聯(lián)。

例：月色懂人心潛窗入戶，謫人共嬋娟遣憂逐愁

2.從文中可見當(dāng)時作者思想怎樣?你從中能得到什么啟

發(fā)？

蘇軾被貶，心情憂郁。但是，他仍然有進(jìn)取之心，他月

夜游寺正是消釋抑郁的具體行為。在政治漩渦中損傷了的心

靈只有在清涼的無所掛礙的月夜中才得以恢復(fù)，從大自然的

美景中尋求精神的寄托。作者不是沉溺于感情的深淵中，而

是尋求解脫，使這篇散文顯得瀟灑、雋雅。

本文啟發(fā)我們，在生活中遇到挫折不能一味消沉，要以

良好的心態(tài)去調(diào)節(jié)自己，樹立進(jìn)取之心，從而迎來希望的曙

光，走上光明的前途。

八年級語文《記承天寺夜游》下冊教案篇4

課前預(yù)習(xí)：

1、朗讀課文，掃清字詞障礙。

2、了解作者及本文背景資料。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文

中的語言難點(diǎn)；了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常

識。”“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，

注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！薄敖處煈?yīng)加

強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要善于通過合作學(xué)習(xí)解

決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，理解文意。

2、品味語言，賞析意境。

3、讀懂蘇軾，感悟哲理。

評價任務(wù)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。

2、譯讀課文，積累詞語并理解文意。

3、品讀課文，賞析文章意境。

4、背讀課文，感受作者豁達(dá)樂觀的情感。

教學(xué)過程：

（導(dǎo)入新課，板書課題）

一、檢查預(yù)習(xí)

1、生字詞

遂（sui）寢（qin）藻（zdo）苻（xing）

2、作者簡介：（學(xué)生展示收集到的資料）

蘇東坡（1037—1011）字子瞻，號東坡居士,四川眉州

人，北宋著名的文學(xué)家、書畫家。有“一門父子三詞客，千

古文章四大家”“唐宋八大家”之美譽(yù)。他是“蘇、黃、米、

蔡”四大書法家之一。詩、詞和散文都代表北宋文學(xué)的最高

成就，與黃庭堅(jiān)并稱為“蘇黃”。開豪放詞派的先河，與辛

棄疾并稱為“蘇辛”。

二、初讀課文---------讀準(zhǔn)字音節(jié)奏

八年級語文《記承天寺夜游》下冊教案篇5

教材分析：有一篇文章叫做〈〈秋月冬雪兩軸畫〉〉這其

中一軸畫就是〈〈記承天寺夜游〉〉的確，在中國古典文學(xué)寶

庫中，它就似一幅清新淡雅的水墨畫，給人帶來心靈的寧靜

與明澈，淡定與安詳。何夜無月？何處無竹柏啊?只有“閑”

著的蘇軾才能讀懂它，只有達(dá)觀灑脫的人才能讀懂它，只有

閑情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅，人因月

又倍增瀟灑而達(dá)觀，二者交相輝映。因此，我覺得這篇精美

短文主要扣住兩個詞：一個是“月”，另一個就是“閑”。

知識能力目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀懂文意，掌握重點(diǎn)實(shí)詞及重點(diǎn)句子的

意思。

2、品讀文字，領(lǐng)悟意境。

3、朗讀揣摩，體會作者的特殊心境。

過程方法目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近美麗的月夜，并能描繪月

夜美景。

2、朗讀，讀出月夜的恬淡，讀出作者的欣喜孤獨(dú)曠達(dá)。

3、知人論詩。提供相關(guān)資料，輔助學(xué)生深刻理解此文

及蘇軾。

情感態(tài)度目標(biāo)：通過對蘇軾的背景介紹，和對“閑”的

領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)作者曠達(dá)樂觀從容的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：文字的揣摩與品味。

教學(xué)難點(diǎn)：“閑”字的多重含義。

教學(xué)設(shè)想：抓住兩個關(guān)鍵詞：“月”和“閑”。賞“月”,

悟“閑

教學(xué)過程：

一、在鋼琴曲中導(dǎo)入新課：

月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。

多情的月亮承載著鄉(xiāng)思，傳遞著祝福，也撫慰著一顆顆落寞

的心靈。古人不見今時月，今月曾經(jīng)照古人。一千多年前的

那一輪明月，你可曾聽懂一位文人在月夜下的心語呢？讓我

們追隨古人的腳步，相約于皓月當(dāng)空的承天寺，共賞一輪明

月，共話坎坷人生。

二、初讀文本

生讀課文，檢查拼音、重點(diǎn)實(shí)詞的意思，疏通文意。

三、賞美景，品意境

著名的文學(xué)評論家曾寫過一篇文章叫作《秋月冬雪兩軸

畫》，這一輪秋月曾讓無數(shù)人陶醉。那么今天我們也不要辜

負(fù)這一輪明月，和蘇軾、張懷民一起去賞月吧。文章描寫月

光的句子是（課件展示）：學(xué)生齊答“庭下如積水空明，水中

藻存交橫，蓋竹柏影也

A、有人對這個句子作了這樣的一個評價：全句無一字

寫“月”，而又無一字不在寫“月大家仔細(xì)地讀這個寫景

的句子，看看月亮都藏在哪些字詞里。

B、學(xué)生品析后老師小結(jié)：全句沒有一字寫月，可又是

字字得月！這句話先寫“積水空明”，一泓積水清澈透明，可

以推想見月色之明，繼寫“藻昔交橫”，縱橫交錯，搖曳生

姿，可以推想月色之清;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想

月色之濃。

C、再讀這個句子，把自己融入這個意境。（點(diǎn)擊背景音

樂。）同學(xué)們閉上你的眼睛，聽老師讀，你在腦海中想像：（老

師提示）：這是一幅怎樣的畫面啊?是一幅皎潔空靈的畫面，

明亮的月光灑下來，整個院子就像是一個透明的水潭；是一

幅搖曳多姿的畫面，竹柏的影子就像是水草交錯縱橫，仿佛

觸手可及，是一幅清幽寧靜的畫面；是一幅似真似幻的畫

面……同學(xué)們，把剛才浮現(xiàn)在你腦海中的那幅畫用你靈動的

筆描繪出來。

三、話“閑人”，悟主題。

A、讀題目：從題目可知本文主要講什么？作者在夜晚與

朋友到承天寺游玩。

B、在一個深秋的夜晚，應(yīng)該是露深霧重，寒意不淺。

蘇軾為什么跑到承天寺去游玩呢？因?yàn)樗且粋€“閑人”本

文中的“閑”可以有哪些解讀？

（閑）對，閑，可以組哪些詞？悠閑，有閑情逸致，有清

閑。

悠閑：月色入戶，相與步于中庭。閑雅：月光之美。

清閑：體悟最后一句話，并補(bǔ)充相關(guān)資料：（背景介紹,

蘇軾的相關(guān)介紹）

C、兩個閑人在清明澄澈的月光下散步，兩人相顧無言

又心照不宣，或許只有那一輪明月能理解他們吧。同學(xué)們，

你們理解了蘇軾嗎?結(jié)合學(xué)生回答出示相關(guān)資料。

（孤獨(dú)，郁悶，淡泊，寧靜，達(dá)觀灑脫）

D、是的，明月懂他們，他們也懂明月。何夜無月？何處

無竹柏？只有有閑情逸致的蘇軾他們才能賞它，只有處在人

生的低谷仍然保持那樣一顆閑適恬淡的心情的蘇軾他們才

能賞它。一千多年前的那一輪明月，因?yàn)樘K軾的欣賞而永恒,

而那塊傷心地黃州也造就了一個與眾不同的才子蘇軾。

四、與蘇軾同行

同學(xué)們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨

畫，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞

生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經(jīng)憂患仍然對社會和人

生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑

看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情

懷……盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，

但人性中豁達(dá)、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求!漫

漫人生長路，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你

記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈!

愿我們的人生更加豁達(dá)從容！

《記承天寺夜游》閱讀練習(xí)

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起

行念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢，相與步

于中庭庭下如積水空明，水中藻、背交橫，蓋竹柏影也何夜

無月？何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳

1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞

①念無與為樂者念：

②相與步于中庭步：

2.用現(xiàn)代漢語翻譯句子

庭下如積水空明，水中藻、昔交橫，蓋竹柏影也

3.文人雅士，善借月抒懷”床前明月光，疑是地上霜”,

如霜月色，引發(fā)李太白思鄉(xiāng)之苦；“無言獨(dú)上西樓，月如鉤”,

似鉤彎月，觸動李后主亡國之痛;此文中，蘇東坡如何巧喻

月色?又表達(dá)了怎樣的心情呢？

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起

行?念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民懷民亦未寢，相

與步于中庭，

蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏?但少閑人如吾兩人

耳

1、將文章中空缺的語句填寫在下面橫線上。

2、用標(biāo)示下列語句朗讀的語意停頓。

蓋竹柏影也。

3、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①解衣欲睡，月色人戶，欣然起行

②但少閑人如吾兩人耳

4、作者在文中為我們描繪出一個怎樣的世界?表現(xiàn)了作

者怎樣的心境？

①作者描繪的世界：

②作者的心境：

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起

行念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷明懷明亦未寢，相與

步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、昔交橫，蓋竹柏影也。

何夜無月？何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳

1.解釋下列加點(diǎn)的詞語在文中的意思。

(1)月色入戶，欣然起行()

(2)念無與為樂者0

(3)庭下如積水空明0

2.翻譯句子

(1)但少閑人如吾兩人耳

(2)庭下如積水空明，水中藻、昔交橫，蓋竹柏影也。

3.“閑人”一詞，滄桑凝重，它隱含了作者怎樣的心境?

1、念：考慮、想到步：散步、漫步2、月光照在院中，

如積水一般清明澄澈，水中藻、存交錯縱橫，原來是竹子和

松柏的影子。3、文中蘇東坡將月色比喻成一泓空明的積水,

又將松柏影比喻成水中藻、存(答將月色比喻成一泓空明的

積水即可給分)；表達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心情：既有郁郁不得

志的悲涼，又有贊賞自己與朋友情趣高雅的自得等(答出如

何巧喻月色)

1、庭下如積水空明，水中藻、薦交橫2、蓋/竹柏影也

3、①(我)脫了衣服，打算睡覺，這時月光照進(jìn)窗戶(十分優(yōu)

美)，我高興地起來走出戶外②只是缺少像我倆這樣的閑人

啊4、①空明澄澈，疏影搖曳;似真似幻的芙妙境界②自我排

遣的曠達(dá)(或雖遭貶謫依然曠達(dá)

1.高興地。想。形容水的澄澈2.只是缺少像我們倆這樣

的清閑的人罷了3.貶謫的悲涼人生的感慨賞月的欣喜漫步

的悠閑

《記承天寺夜游》古文練習(xí)

記承天寺夜游蘇軾

1、填空，水中藻、昔交橫，蓋竹柏影也。(《記承天寺

夜游》)

(5)庭下如積水空明

2解釋下列句中加點(diǎn)的字(2分)

⑴月色入戶()⑵蓋竹柏影也()

(3)念無與為樂者0(4)相與步于中庭()

(5)懷民亦未寢()(6)欣然起行()

3用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(4分)

⑴但少閑人如吾兩人者耳。

(2)懷民亦未寢，相與步于中庭。

(3)庭下如積水空明，水中藻存交橫，蓋竹柏影也。

4、用“/”為文中畫線句子標(biāo)出停頓。(2分)

解衣欲睡月色人戶欣然起行念無與為樂者遂至承天寺

尋張懷民。

5、.文中描寫月色的句子分別是什么？運(yùn)用了什么描寫

方法寫月色？

⑴寫月語句

⑵描寫方法

6、記承天詩夜游》中以高度凝練的筆墨對月夜進(jìn)行了

描寫，請用自己的語言將這種美麗景色描繪出來。（2分）

7、.篇末的議論分別表露了作者怎樣的人生態(tài)度或感

情？（2分）

八年級語文《記承天寺夜游》下冊教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通文意。

2、領(lǐng)悟心境。

3、賞析美景。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、賞析月景的特點(diǎn)及寫法。

2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。

教學(xué)方法：

誦讀法、競比法、質(zhì)疑法、討論法。

媒體設(shè)計(jì)：

計(jì)算機(jī)課件

教學(xué)步驟：

一、設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。

導(dǎo)語：人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如

此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇

古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月

色圖。

二、簡介作者。

請學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾

的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。

三、讀熟課文。

自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決,

如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當(dāng)

堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個別朗讀一一

學(xué)生評說一一再聽范讀-----起朗讀）

四、讀懂課文。

1、請學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過的知識，或查閱工具書自

瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。

2、請一個同學(xué)用現(xiàn)代語言表述文章大意。

五、讀課文，欣賞月景。

1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。

2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。（多媒體

展示“賞月圖”）

3、這一句主要寫了哪些景物？

4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎，體會“藻昔交橫”的妙

處。

5、討論如將“水中藻昔交橫，蓋竹柏影也”改為“竹

柏影如水中藻暮交橫”，表達(dá)效果一樣嗎？

6、學(xué)生用詩意化的語言描述這幅月色圖。

7、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。

六、感悟作者復(fù)雜的心境。

1、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步

在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如

何呢?快速瀏覽全文，找出文章中能表達(dá)他此時心境的一個

字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。

2、作者為什么會如此清閑、悠閑呢?我們來看作者是在

何時何地寫的這篇散文？(多媒體出示文章的寫作背景)

3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無權(quán)的“閑官”，按

照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應(yīng)該如何呢？

4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑，可見其是一個怎

樣的人？

5、作為一代大文豪、一個大政治家，他想不想做一個

閑人呢？

6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會作者

復(fù)雜的情感。

7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。

8、開展背誦競賽。

《記承天寺夜游》助讀資料

蘇軾(1037-H01),北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大

家之一。字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。

元豐二年(1079)蘇軾因?yàn)跖_詩案獲罪入獄，隨后被流放

至湖北黃州。這是蘇軾生命里程中非常巨大轉(zhuǎn)折。他由朝廷

的一個官員被判刑，流放，他是一個犯官，有名無實(shí)。什么

叫烏臺詩案呢?就是因?yàn)閷徟谢蛘哒f蘇軾寫詩這個案件有關(guān)

聯(lián)的地方叫烏臺，蘇軾在詩文中表露了對新政(王安石變法)

的不滿，所以被抓進(jìn)烏臺。宋朝有不殺士大夫的慣例，所以

被貶為黃州團(tuán)練副使。

在黃州他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首

詞、《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇

《記承天寺夜游》單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒,

把他關(guān)入監(jiān)獄也不無道理。（林語堂《蘇東坡傳》第16章）

閱讀訓(xùn)練活動

自讀自講

朗讀體味

讀背積累

選點(diǎn)品析

閱讀訓(xùn)練活動

學(xué)習(xí)任務(wù)一一自讀自講

解：脫下，解開。

戶：門，這里指門窗、居室。

遂：于是，就。

蓋：句首語氣詞，可譯為“原來是”。

但：只，只是。

交橫：橫斜交錯。

相與步于中庭：一同漫步于庭院中。

讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自譯課文。

講一些翻譯技巧

學(xué)習(xí)任務(wù)二一一朗讀體味

1、讀出一點(diǎn)文言的味道

念、蓋、但聲音拖長。念表示想呀，蓋表示贊嘆，原來

是呀，但字表明有點(diǎn)遺憾。

2、讀出一點(diǎn)夜游的興致

欣然讀的高興點(diǎn)，還有一個字“亦”

把第一次和第二次的學(xué)習(xí)成果放在一起讀。

《記承天寺夜游》教后反思

從教學(xué)設(shè)計(jì)上反思：

我把教學(xué)重點(diǎn)落在朗讀上：整體感知時，我設(shè)計(jì)了自由

放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀、師生朗讀比賽;在精

讀課文時，我設(shè)計(jì)了默讀、重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最

后以學(xué)生背誦歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在

讀中讀懂讀透文本。最后走出文本與作者對話，不僅讀懂作

者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的朗讀教學(xué)是

成功的，因?yàn)橥ㄟ^各種不同形式的朗讀，營造了一個“書聲

課堂”，學(xué)生不但在朗讀中快樂地走進(jìn)了文本，而且很有深

度地理解作品的思想內(nèi)涵.

從理論上反思；

我比較欣賞朱永新市長在新教育實(shí)驗(yàn)中提出：營造書香

校園.雖然我不能營造書香校園，但我想我可以營造一個書

聲朗朗的課堂.我國古語云:讀書百遍，其義自現(xiàn).可見讀在

語文教學(xué)中的重要地位,而面對這些我們祖先留給我們富有

內(nèi)涵的文化精品,更值得我們?nèi)プx去品味,正如《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》所描述：

“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動

中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲

得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)

和理解?！?/p>

所以從理論上思考，我覺得對于文言文教學(xué)，我應(yīng)將朗

朗書聲洋溢課堂。

從個人教學(xué)角度反思：

我覺得整個教學(xué)設(shè)計(jì)很滿意，因?yàn)樗w現(xiàn)了我文言文教

學(xué)的總思路，它體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念、方法，更因?yàn)樗?/p>

是一個充滿競爭和樂趣的課堂，是一個享受性的課堂。唯一

遺憾的是；自己準(zhǔn)備的不充分，因?yàn)闀r間太倉促，僅在一個晚

上內(nèi)完成，于是給課堂造成不該有的失誤，主要表現(xiàn)在：

教學(xué)過程中在各部分銜接中不夠流暢，課堂語言不夠優(yōu)

精美；當(dāng)堂激勵和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成，一氣呵

成，而且在自己誦讀時，竟然瞬間短路，雖無傷大雅，但本

節(jié)課留下瑕疵。

八年級語文《記承天寺夜游》下冊教案篇7

八年級上冊語文《記承天寺夜游》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

重點(diǎn)

難點(diǎn)L重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

教具投影儀

教學(xué)法

設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動

1.導(dǎo)入：

結(jié)合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”

和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。

學(xué)生自由發(fā)言，簡介東坡的'生平、經(jīng)歷、作品。投影:

作者生平。

2.疏通文意

1）解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）

遂（sui）寢（qin）藻（zdo）存（xing）

2）朗讀課文，聽錄音糾正

3）解決重點(diǎn)詞語（投影）

欣然：高興地念：思考、想到相與：一起

遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺蓋竹柏影也但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

4）翻譯課文（學(xué)生提問，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻

譯，對照投影）

3.研習(xí)課文

1）這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？明：敘述、描寫、抒

情

2）敘述部分交代了哪些要素？

明：時間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

3）作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有

什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

繪景修辭作用特點(diǎn)

月色——積水空明

竹柏——藻薦交橫比喻生動形象

如臨其境皎潔、澄清、透明

4）文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？

但少閑人如吾兩人耳。”

5）文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

4.板書設(shè)計(jì)

描繪庭中月色一一追求美好事物（熱愛生活，曠達(dá)處世）

5.小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,

讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆

境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

6.能力擴(kuò)展：一切景語皆情語。

西江月［李煜］

無言獨(dú)上西樓，

月如鉤，

寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，

理還亂，

是離愁，

別是一般滋味在心頭。

長相思［白居易］

汴水流，泗水流，

流到瓜洲古渡頭，

吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。

思悠悠，恨悠悠，

恨到歸時方始休，

月明人倚樓。

靜夜思李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

7.能力遷移：看圖寫景抒情。（貼圖）

8.作業(yè)

1）背誦《寄承天寺夜游》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結(jié)合作者

的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。（自行查

閱作者的身世和本詩的寫作背景）

虞美人［李煜］

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國

不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是

一江春水向東流

八年級語文《記承天寺夜游》下冊教案篇8

八年級上冊語文《記承天寺夜游》教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句,

讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境

和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一

步理解作者豐富微妙的思想感情。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

［教學(xué)時數(shù)］

一教時

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入

1、作者簡介

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩

詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合

稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片

段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自

蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單

純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

2、導(dǎo)語

從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)

歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心

情？他的心情會是怎樣的？

二、朗讀課文

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明

念/無與為樂者水中/藻芳交橫

三、翻譯理解

通過翻譯課文，深入理解文意。

補(bǔ)充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來是

相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂

少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人

參考譯文：

元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見月色

射進(jìn)門來，很高興地想出去走走?？紤]到周圍沒有什么人能

夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒

有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。

庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水

草交錯縱橫，那是竹子和柏樹影子??！

哪天晚上沒有月亮？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是

沒能清閑的人像我們倆而已。

四、賞析

思考問題：

1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？

因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月。

2、作者是怎樣描寫月色的？

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空

明，竹柏如藻存交橫。

3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感

受？

月色皎潔，空靈。

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但

少閑人如吾兩人耳?！?/p>

5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

“但少閑人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似

平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐

利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自

拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑

自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱

怨。

五、小結(jié)

這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象

的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段，透露出他

在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

《記承天寺夜游》原文及譯文

原文：

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起

行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相

與步中庭。

庭下如積水空明，水中藻昔交橫，蓋竹柏影也。

何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。

譯文：

元豐六年十月十二日，晚上。解開衣服想睡覺時，月光

從窗口射進(jìn)來，我愉快地起來行走。想到?jīng)]有可與自己一起

游樂的人，于是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒有睡覺，

我們在庭院中散步。

庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、暮

縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。

哪夜沒有月光，哪里沒有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個

這樣的閑人。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思

1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)

涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最

好辦法就是誦讀。兩天教學(xué)文言文的‘老師在這一點(diǎn)上都無

一例外，通過多種形式的朗讀，體味古人的情感。

2、教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能體

現(xiàn)出來。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在

你的課堂上掌握了些什么。這次活動是將八上的內(nèi)容放在初

一學(xué)生中教學(xué)，這就更需要考慮學(xué)生接受能力了。有人曾用

“死于章句，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當(dāng)

教師努力落實(shí)文言知識的時候，課堂成了語法分析課；而當(dāng)

教師極力關(guān)注情感態(tài)度價值觀取向時，教學(xué)又有浮于表面之

嫌。如何合理處理兩者關(guān)系？當(dāng)我看到錢夢龍先生回憶改變

人生的一節(jié)課一一《愚公移山》教學(xué)的時候，他介紹自己的

文言文教學(xué)主張：一般都在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上，通過教

和學(xué)的互動，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言

字詞的含義和用法，而不是離開了具體的語境去孤立地解釋

字詞的知識。這個主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

試想一下：教學(xué)創(chuàng)意再完美，但不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)

際接受能力，那么正如陳小英老師所言：“再好的創(chuàng)意也只

會成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的創(chuàng)影

3、課堂時間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到

的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜

游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月

色的句子，體會作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究

“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在45分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的

問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。

最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達(dá)的心境，

繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人

的感覺就是思路混亂，成了一鍋耦糊。教研組的老師馬上給

我指出了這個問題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則

課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后，我就把重點(diǎn)定

位在賞析景語，體會情語。

總的一點(diǎn)感覺，公開課是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)。

得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句:

本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個夏天！

八年級語文《記承天寺夜游》下冊教案篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

三、預(yù)習(xí)要求：

1、解決生