四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一小數(shù)的意義和加減法第4課時(shí)比大小教案北師大版

Page2第4課時(shí)比大小教材第9～10頁(yè)的內(nèi)容。1．結(jié)合小數(shù)的意義，探究比較小數(shù)大小的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。2．會(huì)比較小數(shù)的大小，并能在數(shù)線上表示它們的位置。3．在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重點(diǎn)：駕馭比較小數(shù)大小的方法。難點(diǎn)：探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。多媒體課件、實(shí)物投影儀師：調(diào)皮的學(xué)校實(shí)行了春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，有2名同學(xué)爭(zhēng)奪跳高競(jìng)賽的冠軍(出示教材第9頁(yè)情境圖及跳高成果表格)，怎樣才能知道她們兩個(gè)誰(shuí)是冠軍？生：比較她們的成果，跳得高的人就是冠軍。師：他們的成果分別是多少？生：王紅的成果是0.69米，李娜的成果是0.8米。師：這些數(shù)是什么數(shù)？生：小數(shù)。(師板書)師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較。(板書課題：比大小)1．比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小。師：“誰(shuí)跳得高”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題就是要比較0.69和0.8哪個(gè)大。師：怎樣比較0.69和0.8的大小呢？學(xué)生探討、溝通后匯報(bào)比較的方法。預(yù)設(shè)1：?jiǎn)挝粨Q算比較大小。因?yàn)?.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米＞6分米9厘米預(yù)設(shè)2：依據(jù)小數(shù)的意義比較。因?yàn)?.69是69個(gè)0.01，0.8是80個(gè)0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。預(yù)設(shè)3：畫圖比較。通過(guò)畫圖(教材第9頁(yè)格子圖)可以知道0.8＞0.69。師適時(shí)板書：0.8＞0.69，李娜跳得高。2．比較整數(shù)部分不同的小數(shù)的大小。師：運(yùn)動(dòng)會(huì)上的項(xiàng)目可多了，三位跳遠(yuǎn)選手的得分也出來(lái)了(課件出示主題圖中跳遠(yuǎn)成果表)，從表格中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)？生：鄭強(qiáng)的成果是2.97米，李明的成果是3.13米，張華的成果是3.08米。師：誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題就是要比較2.97、3.13和3.08哪個(gè)最大。師：這三個(gè)小數(shù)都有整數(shù)部分和小數(shù)部分，我們可以怎樣比較它們的大小呢？先：看整數(shù)部分的大小來(lái)比較。師：通過(guò)整數(shù)部分你能比較出誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)嗎？為什么？(不能，因?yàn)?.13和3.08的整數(shù)部分相同。)那么怎樣比較3.13和3.08的大小呢？學(xué)生思索，再在小組內(nèi)溝通。師：整數(shù)比較大小時(shí)，先看最高位，然后依次往后比較。所以我們也可以把小數(shù)寫在數(shù)位依次表中，從最高位依次往后比較。課件出示小數(shù)的數(shù)位依次表，讓學(xué)生說(shuō)出三個(gè)小數(shù)的填寫方法，師用課件動(dòng)態(tài)填出三個(gè)小數(shù)。師：比出整數(shù)部分的大小后，再比較哪一位上的數(shù)？師：我們知道，數(shù)線上的數(shù)相比較，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大，因此，我們也可以把這些小數(shù)表示在數(shù)線上來(lái)比較。讓學(xué)生自己畫出數(shù)線，并在數(shù)線表示出這三個(gè)小數(shù)。師用課件出示教材第9頁(yè)數(shù)線圖，從數(shù)線圖上直觀地讓學(xué)生比較出三個(gè)小數(shù)的大小，從而得出誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)。3．總結(jié)比較小數(shù)大小的方法。(1)師：要想很快知道兩個(gè)小數(shù)或者多個(gè)小數(shù)的大小關(guān)系，你覺(jué)得怎樣比較最便利？學(xué)生溝通后匯報(bào)，師生共同歸納比較小數(shù)大小的一般方法：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大；假如整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分；比較小數(shù)部分時(shí)，應(yīng)從非常位起先，假如非常位上的數(shù)字相同，就比下一個(gè)較低的數(shù)位，相同數(shù)位上數(shù)字大的小數(shù)就大。(師課件出示，并住讀2遍。)(2)師：小數(shù)的大小比較和整數(shù)的大小比較有什么區(qū)分嗎？生：整數(shù)的大小比較是先比較數(shù)位的多少，位數(shù)相同，再?gòu)淖罡呶灰来芜M(jìn)行比較。小數(shù)的大小比較是先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同再?gòu)姆浅Ｎ煌^低數(shù)位依次比較。完成教材第10頁(yè)“練一練”。(第1題借助直觀模型鞏固比較小數(shù)大小的方法。讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡察，再后投影展示?？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣利用方格圖數(shù)線圖來(lái)比較的。第2題指定學(xué)生回答，同時(shí)說(shuō)說(shuō)比較的理由。第3題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小數(shù)比大小的方法比較問(wèn)題，加深對(duì)位值的理解。第4題引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)線上標(biāo)數(shù)，通過(guò)數(shù)在數(shù)線上的相對(duì)位置得出結(jié)論。)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何比較小數(shù)的大小，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？愛(ài)好的發(fā)生，事實(shí)上是學(xué)習(xí)勝利的起點(diǎn)。蘇霍林斯基指出，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)不感愛(ài)好，智力情感就會(huì)貧乏，就會(huì)對(duì)新學(xué)問(wèn)、新事物、豐富的思想和相識(shí)的敏感性變得遲鈍，課堂學(xué)習(xí)假如具有思想、感情、創(chuàng)建、美和嬉戲的艷麗色調(diào)，那學(xué)習(xí)就會(huì)成為孩子們深感愛(ài)好而又富有吸引力的事情。所以，以運(yùn)動(dòng)會(huì)作為情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，效果很好。關(guān)注學(xué)生已有閱歷，