第11課《再塑生命的人》導(dǎo)學(xué)案+ 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

PAGE10110再塑生命的人年級(jí)：七年級(jí)科目：語(yǔ)文課型：新授主備人：審核人：授課人：使用班級(jí)：使用時(shí)間：【教學(xué)內(nèi)容分析】一、人文主題：部編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元課文主要寫(xiě)生活學(xué)習(xí)的，從中我們可以了解不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛(ài)。本文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激、熱愛(ài)和崇敬之情。二、語(yǔ)文要素：本篇課文為自讀課文，所以本課的教學(xué)會(huì)以引導(dǎo)學(xué)生充分利用批注和課下注釋，自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及合作能力，感受生命的頑強(qiáng)，樹(shù)立正確的挫折觀、人生觀?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】語(yǔ)言運(yùn)用：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者作為盲聾啞人對(duì)生活的獨(dú)特感悟。思維能力：理清文章思路,概括主要事件；整體把握文章內(nèi)容。審美創(chuàng)造：品味描寫(xiě)作者心理歷程的語(yǔ)句，理解作者對(duì)老師的敬愛(ài)和感激之情。文化自信：學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】下列加點(diǎn)字中注音有兩處錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）Ａ、搓捻（cuōniǎn）恍然（huǎnɡ）遷徙（xǐ）鑰匙（yuè）Ｂ、綻開(kāi)（zàn）譬如（pì）覓食（mì）預(yù)兆（zhào）Ｃ、截然（jié）繁衍（yán）噴水（pēn）利爪（zhuǎ）Ｄ、漲紅（zhànɡ）筑巢（cáo）遨游（ào）棲息（qī）下列句子中出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）Ａ、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)綿簇，美不勝收。Ｂ、我穿過(guò)落英繽紛的花雨，走近大樹(shù)，站在那里楞了片刻。Ｃ、直到有一天，抵檔不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹(shù)的繡惑后，才克服了……Ｄ、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼侵滿了淚水，這是生平第一次。解釋下列詞語(yǔ)：Ａ、不求甚解：Ｂ、油然而生：Ｃ、不可名狀：Ｄ、冥思遐想：仿照下列句子，寫(xiě)兩個(gè)句子，要求句式一致：愛(ài)是冬日里的一束陽(yáng)光，愛(ài)是；愛(ài)是漫漫長(zhǎng)夜里的一豆燈光，愛(ài)是?！竞献鹘涣鳌恳?、品讀課文默讀課文，再塑生命的人指的是誰(shuí)？給你留下了什么印象？在莎莉文老師到來(lái)之前，海倫的生命的原貌是什么樣的？莎莉文老師到來(lái)后發(fā)生了哪些事情？海倫的感受又是什么？莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命”的？表現(xiàn)了她怎樣的特點(diǎn)？二、小組探究海倫成功再塑生命的因素有哪些？結(jié)合全文分析。標(biāo)題中的“再塑生命”是什么意思？海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從她身上，你得到了哪些啟示？【鞏固拓展】閱讀下面文段，回答后面的問(wèn)題小趙老師舉家遷往省城，兒子就讀于一所全封閉式管理的寄宿學(xué)校。我和妻子是念著淚送兒子去這所學(xué)校報(bào)名的。兒子不足9歲，念3年級(jí)。當(dāng)今父母愛(ài)心的泛濫讓孩子變得弱小蒼白卻又惟我獨(dú)尊，我們也未能免俗。我們?nèi)绦淖尯⒆酉裥▲B(niǎo)一樣飛出我們愛(ài)的森林，也只是想讓孩子除了智商之外還健壯一些。幾個(gè)星期下來(lái)，孩子果然變了?；氐郊襾?lái)居然是那個(gè)我曾渴慕已久的懂得禮儀謙讓、尊重他人、行為自理的圣童——果盤(pán)里那個(gè)最大的蘋(píng)果居然會(huì)由孩子送到客人手上，這讓我欣喜萬(wàn)分地驚訝于教化的功能。教化了我兒子的是小趙老師。小趙老師是孩子的班主任，貌美年輕。我每到周末去接孩子時(shí)就要見(jiàn)到她。她充當(dāng)我兒子每周五天的媽媽。我每次去領(lǐng)兒子時(shí)，她必有一番細(xì)心的叮嚀。有一次，她溫和地跟我說(shuō)：“你兒子晚上睡覺(jué)有點(diǎn)兒磕牙，請(qǐng)你在家控制他亂吃零食，多多拜托！”說(shuō)完，謙恭著把腰很深地彎下去，那情形讓我覺(jué)得兒子更像是她的兒子。我們一直擔(dān)心著兒子晚上睡覺(jué)著涼，兒子回家就告訴我們：小趙老師給他縫了個(gè)“寶寶背心”，晚上睡覺(jué)時(shí)就幫他穿在身上。小趙老師默默地做著這些的時(shí)候，我們都沒(méi)法兒見(jiàn)到，小趙老師由此在我們心里變重了。后來(lái)，我才知道，小趙老師家在離省城千里之外的鄉(xiāng)下。小趙大學(xué)畢業(yè)應(yīng)聘到這所學(xué)校，由于種種原因，她一直未能正式調(diào)入，也因?yàn)楣ぷ鞯拿β蹬c前程不定，一個(gè)青春年華的女孩尚未走近愛(ài)情，我分明看得到一個(gè)漂泊女孩心里的重負(fù)。于是，每每見(jiàn)到小趙綻放給孩子愛(ài)意盈盈的笑臉時(shí)，我就會(huì)從心底里萌生感動(dòng)，并惋惜獨(dú)生子尚不懂這些，要不然，兒子會(huì)更愛(ài)他的“小趙老師”。當(dāng)命運(yùn)不公、心靈負(fù)重時(shí)，尚能盡心敬業(yè)，向?qū)W生付出全部的愛(ài)心，這或許便是教師與他人的區(qū)別所在了。也因此，孩子或許最愛(ài)的只是他的“小趙老師”，而我卻在愛(ài)著“教師”這個(gè)廣義的稱號(hào)。兒子進(jìn)寄宿學(xué)校后為什么幾個(gè)星期下來(lái)，就會(huì)發(fā)生如此大的變化？你覺(jué)得兒子以前會(huì)是怎樣的一個(gè)人？本文從側(cè)面也寫(xiě)了小趙老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，請(qǐng)找出這些句子。畫(huà)線句在文中的含義是什么？你覺(jué)得小趙老師最大的特點(diǎn)是什么？【教學(xué)反思】