第10課《往事依依》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

往事依依1.了解作者的童年生活,概括文中的主要事件,養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣;2.借助默讀的方式,把握文章的中心意旨,培養(yǎng)熱愛(ài)語(yǔ)文的情感;3.珍惜美好的青春時(shí)光,描繪多彩的校園生活,見(jiàn)證健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。徜徉(chángyáng):閑游;安閑自在地步行。浩渺(hàomiǎo):形容水面遼闊無(wú)邊。鐫刻(juānkè):雕刻。嬋娟(chánjuān):儀態(tài)美好。絢(xuàn)麗:燦爛美麗。芳菲(fēi):①(花草)芳香而艷麗。②花草。眼花繚(liáo)亂:眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。也比喻事物復(fù)雜,無(wú)法辨清。心曠(kuàng)神怡:心情舒暢,精神愉快。油然(rán)而生:自然地產(chǎn)生(某種思想感情)。滾瓜爛(làn)熟:形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。鴉雀(què)無(wú)聲:連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常安靜。【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】《往事依依》引用了許多古詩(shī)詞名句,這些詩(shī)詞名句出自朱熹的《春日》、韓翃的《寒食》、高駢的《山亭夏日》、韓愈的《題張十一旅舍三詠·榴花》、李商隱的《霜月》、盧梅坡的《雪梅》(其一)等,此外還有辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》和田漢《南歸》中的詩(shī),通過(guò)查閱資料的方式,進(jìn)一步理解這些詩(shī)詞。閱讀小提示:1.認(rèn)真閱讀課文旁邊的旁批,看看哪些問(wèn)題可以自行解決,哪些問(wèn)題需要請(qǐng)教老師或同學(xué)。2.結(jié)合課文后面的閱讀提示、課文前面的單元提示以及課文后面的閱讀綜合實(shí)踐,把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率。1.了解作者的信息,可以觀看網(wǎng)上的視頻:《于漪:培根鑄魂,從教70年培養(yǎng)三代特級(jí)教師》《生命與使命同行——于漪》2.根據(jù)默讀的要求,進(jìn)一步提升默讀的能力。【合作探究】疏通文意,理清結(jié)構(gòu)1.在默讀全文的基礎(chǔ)上,根據(jù)示例,填寫(xiě)下面表格中所缺的內(nèi)容。序號(hào)主要內(nèi)容形式效果1小時(shí)候看山水畫(huà)樂(lè)在其中,看《評(píng)注圖像水滸傳》插圖,猶如身歷其境觀圖畫(huà)以趣動(dòng)人2讀以動(dòng)人3聽(tīng)以動(dòng)人4悟以服人2.再次默讀全文,畫(huà)出能幫助梳理文章結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)、句子或者段落,據(jù)此梳理文章的結(jié)構(gòu)?！緟⒖即鸢浮?.2.學(xué)生時(shí)代讀石印本《千家詩(shī)》,編織了童年美麗的生活花環(huán)詩(shī)歌美3.兩位國(guó)文老師入情入理的講課,在“我”心上雕鏤下深刻的印象講課情4.老師關(guān)于多讀書(shū)、讀好書(shū)的教導(dǎo),“我”銘刻在心,一生受用不盡教誨理2.交流示例:第①段“但有幾件事仍歷歷在目,至今記憶猶新”具有引出下文的作用;第③段是過(guò)渡段,從回憶童年時(shí)代過(guò)渡到回憶學(xué)生時(shí)代;第⑤段“老師入情入理的講課也在我心上……”從前面讀詩(shī)歌過(guò)渡到聽(tīng)講課;第⑦段“往事依依,金色的回憶……”呼應(yīng)標(biāo)題,并表示回憶結(jié)束,收束全文。結(jié)構(gòu)示例:一、引出回憶(第1段):往事歷歷在目,記憶猶新二、金色回憶(第2至6段)看畫(huà)的樂(lè)趣(第2段)三、結(jié)束回憶(第7段):喚起青春激情,催我不斷奮進(jìn)注:“讀書(shū)的樂(lè)趣”也可拆分為“讀詩(shī)的樂(lè)趣”和“聽(tīng)課的樂(lè)趣”兩個(gè)層次。1.回憶性散文以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ),熔敘事、議論、抒情于一爐,只是在敘述上用回憶過(guò)去的方式,對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件進(jìn)行闡述,回憶描寫(xiě)。2.中心句指能夠統(tǒng)領(lǐng)全篇,概括文章主要內(nèi)容的句子。過(guò)渡句指在文章中起著承上啟下作用的句子,它往往把前后內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起,使文章銜接自然,形成一個(gè)整體。深入文本,獲得啟發(fā)1.細(xì)讀第⑤段,說(shuō)說(shuō)作者所舉事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課,兩位老師有何異同之處?2.再次回看原文,想想從這篇文章里面,我們能不能感悟到于漪先生后來(lái)成長(zhǎng)為特級(jí)教師、人民教育家的源頭?如果能,主要原因有哪些?【參考答案】1.示例:同:①兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩(shī),作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人。②講課時(shí)兩位老師都采用誦讀,都入情入理,學(xué)生都深受感染。③“我”都牢記了所講內(nèi)容,且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞、愛(ài)好新文學(xué)的熱情。異:①一個(gè)是國(guó)文老師,一個(gè)是代課的國(guó)文老師。②所講內(nèi)容是一古一今。③講課情狀一個(gè)是情溢于胸,頭與肩膀左右搖擺;一個(gè)是情滿雙眸,那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事,總是感慨萬(wàn)端”,而讀了許多有名的中外小說(shuō),則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了”。2.示例:能。主要原因:①學(xué)生階段多讀書(shū),讀好書(shū),不斷豐富自身的知識(shí),不斷增添自身的智慧,朝著做一個(gè)志趣高尚的人的方向攀登。②少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學(xué)作品、接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,不斷提高自身的人文修養(yǎng)。1.比較異同的基本步驟:第一步,明確比較對(duì)象。第二步,確立比較角度,即找準(zhǔn)比較點(diǎn),這是關(guān)鍵。第三步,組織答案。紀(jì)錄片《難忘的童年》攝制組第二次現(xiàn)身:各位同學(xué),大家好!我們攝制組來(lái)到你們學(xué)校,希望能拍攝到一組鏡頭,這組鏡頭的主題是“最富趣味的課堂”。對(duì)比閱讀,深入探究1.課文《從百草園到三味書(shū)屋》和《往事依依》都寫(xiě)到了老師朗讀時(shí)的入神,請(qǐng)把這些句子找出來(lái),比較一下描寫(xiě)手法的異同之處。2.作為一位讀者,你認(rèn)為在《從百草園到三味書(shū)屋》和《往事依依》中,最富趣味的課堂是哪一部分?【參考答案】1.《從百草園到三味書(shū)屋》:只有他還大聲朗讀著:“鐵如意,指揮倜儻,一座皆驚呢~~;金叵羅,顛倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~……?！蔽乙尚倪@是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去?！锻乱酪馈?國(guó)文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著,真是悲歌慷慨,我們這些做學(xué)生的,愛(ài)國(guó)情懷油然而生。同:都寫(xiě)到了朗讀的具體內(nèi)容;都寫(xiě)到了老師的“大聲朗讀”;都寫(xiě)到了“大聲朗讀”時(shí)頭部的動(dòng)作,前者“將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去”,后者“頭與肩膀左右搖擺著”;都寫(xiě)到了對(duì)學(xué)生的影響,前者使“我疑心這是極好的文章”,后者使“我們這些做學(xué)生的,愛(ài)國(guó)情懷油然而生”。異:《從百草園到三味書(shū)屋》還寫(xiě)到了老師朗讀所加的語(yǔ)氣詞“呢”“噫”“嗬”,以及老師朗讀時(shí)“微笑起來(lái)”等。2.示例:①我認(rèn)為,《從百草園到三味書(shū)屋》中最富趣味的課堂是“先生讀書(shū)入神的時(shí)候”,“有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫(huà)畫(huà)兒,用一種叫作‘荊川紙’的,蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái),像習(xí)字時(shí)候的影寫(xiě)一樣”。這是多么有趣的畫(huà)面,師生之間似乎在捉迷藏一樣。②我認(rèn)為,《往事依依》中最富趣味的課堂是老師教到田漢《南歸》中的詩(shī),“老師朗誦著,進(jìn)入了角色,那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室,一堂鴉雀無(wú)聲,大家都被深深感動(dòng)