第六單元課外古詩詞誦讀《秋詞（其一）》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《秋詞（其一）》教案一、教學目標1.

引導學生準確、流利、有感情地朗讀詩歌，熟讀成誦，感受詩歌的韻律之美。2.

幫助學生理解詩歌的字面意思，描繪出詩歌中展現(xiàn)的秋日景象，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。3.

分析詩歌的內(nèi)涵，讓學生領會詩人在詩中所表達的獨特情感和深刻見解，體會詩人樂觀豁達、積極向上的人生態(tài)度。4.

引導學生鑒賞詩歌的藝術特色，如對比手法、意象選取、意境營造等，提高學生的詩歌鑒賞水平。5.

啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，感悟詩人的精神境界，培養(yǎng)學生在面對挫折和困境時保持樂觀自信的心態(tài)。二、教學重難點1.

教學重點理解詩歌中描繪的秋日獨特景象，品味“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的意境。領悟詩人與眾不同的對秋的感受，把握詩歌的主旨，體會詩人昂揚向上的精神。指導學生通過朗讀和背誦，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，加深對詩歌的理解。2.

教學難點體會詩歌中詩人通過秋景所傳達的深層情感和哲理思考。理解詩人在被貶謫的境遇下創(chuàng)作此詩所展現(xiàn)出的超脫豁達的心境，以及這種心境在詩歌中的藝術表現(xiàn)。三、教學方法誦讀法、講授法、討論法、情境教學法、比較閱讀法、多媒體輔助教學法四、教學過程（一）導入新課1.

多媒體展示教師利用多媒體展示一組秋天的圖片和視頻，包括蕭瑟的秋風、凋零的樹葉、清冷的秋雨等典型的秋景，同時播放舒緩而略帶憂傷的音樂，營造出一種傳統(tǒng)意義上秋天的悲涼氛圍。教師提問：“同學們，當你們看到這些畫面，聽到這樣的音樂，心中對秋天有怎樣的感受？”學生們可能會回答“悲傷”“凄涼”“寂寞”等，教師順勢引導：“自古以來，秋天常常被文人墨客賦予了哀愁、寂寥的情感。但今天，我們要學習的這首詩，卻對秋天有著截然不同的描繪和感受。讓我們一起走進劉禹錫的《秋詞（其一）》?！?.

作者及背景介紹教師通過PPT展示劉禹錫的畫像和簡介，介紹他的生平經(jīng)歷、文學成就以及創(chuàng)作這首詩的背景。重點強調(diào)劉禹錫多次被貶的遭遇，以及他在困境中依然保持堅定和樂觀的精神品質(zhì)，為學生理解詩歌的內(nèi)涵做好鋪墊。（二）初讀詩歌1.

自由朗讀學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通詩句，初步感受詩歌的節(jié)奏。教師巡視課堂，及時糾正學生的讀音錯誤，如“寂寥（liáo）”“碧霄（xiāo）”等。2.

教師范讀教師富有感情地范讀詩歌，通過聲音的輕重緩急、語調(diào)的抑揚頓挫，為學生示范詩歌的節(jié)奏和韻律。學生邊聽邊在課本上標注出詩歌的節(jié)奏，如“自古/逢秋/悲/寂寥，我言/秋日/勝/春朝”。3.

模仿朗讀學生模仿教師的朗讀，再次朗讀詩歌，注意把握節(jié)奏和韻律。教師邀請幾位學生朗讀，其他學生認真傾聽，評價其朗讀的優(yōu)點和不足之處。（三）理解詩意1.

自主理解學生結合課下注釋，自主理解詩歌的大意，遇到不懂的地方做好標記。教師鼓勵學生運用已有的知識和經(jīng)驗，大膽推測詩句的意思。2.

小組交流學生將自己在理解過程中遇到的問題在小組內(nèi)提出，小組同學共同討論解決。對于小組內(nèi)無法解決的問題，記錄下來準備全班交流。3.

難點講解教師針對學生普遍存在的疑問和詩歌中的重點字詞、詩句進行講解。例如，講解“自古逢秋悲寂寥”中“寂寥”一詞，不僅指秋天的寂靜空曠，還暗示了人們在秋天常有的孤獨、凄涼之感；解釋“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”中“排云”指沖破云層，“碧霄”指青天。具體翻譯：自古以來，每逢秋天都會感到悲涼寂寥，我卻認為秋天要勝過春天。萬里晴空，一只鶴凌云飛起，就引發(fā)我的詩興到了藍天上了。4.

畫面描繪教師引導學生用自己的語言描繪詩歌所展現(xiàn)的畫面，鼓勵學生發(fā)揮想象，豐富細節(jié)。學生可以先在小組內(nèi)交流自己描繪的畫面，然后推選代表在全班分享。（四）詩歌賞析1.

景象分析教師提問：“詩歌前兩句中，詩人是如何對比秋天和春天的？這種對比有什么作用？”學生思考并回答，明確詩人通過“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”將自古以來人們對秋天的悲嘆與自己對秋天的贊美進行對比，突出了自己對秋的獨特見解。教師進一步引導：“那詩人眼中的秋天到底有哪些與眾不同之處呢？”學生從后兩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”中尋找答案，分析出秋日晴空萬里、仙鶴凌云的壯麗景象。2.

情感探究小組討論：“詩人為什么說‘秋日勝春朝’？他在詩中表達了怎樣的情感？”各小組展開熱烈討論，從詩人的遭遇、性格、志向等方面進行分析。小組代表發(fā)言，分享討論結果，認為詩人贊美秋天是因為他看到了秋天的生機與活力，表達了他雖遭貶謫卻毫不氣餒、樂觀向上的情感。教師補充和總結，引導學生深入理解詩人的內(nèi)心世界。3.

藝術手法教師引導學生分析詩歌的藝術手法，如對比、象征、借景抒情等。學生舉例說明，如“秋日勝春朝”的對比，“鶴”象征著詩人的高遠志向和不屈精神，借秋日晴空之景抒發(fā)自己的豪情壯志。教師通過多媒體展示相關的詩句和分析，幫助學生更好地理解這些藝術手法在詩歌中的運用。（五）情感體會1.

角色代入教師讓學生假設自己就是劉禹錫，身處被貶謫的境遇，體會此時寫出這首詩的心情。學生閉上眼睛，靜下心來，進行短暫的冥想，嘗試感受詩人的情感。2.

情感分享學生睜開眼睛，分享自己代入角色后的感受，交流對詩人樂觀豁達心態(tài)的敬佩之情。教師引導學生思考在生活中遇到困難和挫折時，應該如何像詩人一樣保持積極的心態(tài)。3.

精神升華教師總結詩人在詩歌中展現(xiàn)的精神品質(zhì)，鼓勵學生在面對人生的不如意時，要以堅定的信念和樂觀的態(tài)度去迎接挑戰(zhàn)，相信自己能夠戰(zhàn)勝困難，創(chuàng)造美好的未來。（六）朗讀背誦1.

情感朗讀學生帶著對詩歌的理解和感悟，再次有感情地朗讀詩歌。教師進行朗讀指導，強調(diào)要通過語氣、語調(diào)的變化，突出詩歌的情感起伏。開展小組朗讀比賽，評選出朗讀最有感情的小組。2.

嘗試背誦學生在理解和朗讀的基礎上，嘗試背誦詩歌。教師可以提供一些背誦的方法和技巧，如先記住關鍵詞、根據(jù)詩意聯(lián)想畫面等。學生互相檢查背誦情況，教師抽查。（七）課堂小結1.

內(nèi)容回顧教師與學生一起回顧《秋詞（其一）》的主要內(nèi)容，包括詩歌描繪的秋日景象、表達的情感和運用的藝術手法。提問學生：“通過這首詩，你對秋