衡南縣第三中學校園足球教學開展現(xiàn)狀與對策研究

衡南縣第三中學校園足球教學開展現(xiàn)狀與對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u1、前言 71.1選題背景 71.2研究目的與研究意義 71.2.1研究目的 71.2.2理論意義 81.2.3實踐意義 82、文獻綜述 82.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀 82.1.1相關(guān)概念的界定 83、研究對象與方法 93.1研究對象 93.2研究方法 93.2.1文獻資料法 93.2.2問卷調(diào)查法 93.2.3實地考察法 103.2.4數(shù)理統(tǒng)計法 104、研究結(jié)果與分析 104.1衡南縣第三中學校園足球教學開展現(xiàn)狀 104.1.1衡南縣第三中學師資現(xiàn)狀的調(diào)查分析 104.1.2衡南縣第三中學學生認知現(xiàn)狀分析 13 15 16 18 18 19影響衡南縣第三中學校園足球開展的因素分析 21 214.2.2場地器材設(shè)施的不完善 214.2.3課時分配不足 214.2.4資金費用的不足 224.2.5校園足球文化不夠濃厚 224.3衡南縣第三中學校園足球教學開展的對策探討 224.3.1加強師資隊伍建設(shè) 224.3.2改善場地設(shè)施條件 234.3.3優(yōu)化課時的分配 245、結(jié)論與建議 245.1結(jié)論 245.2建議 25參考文獻 26致謝 27附錄1 28附錄2 30摘要：本文主要研究了衡南縣第三中學的校園足球教學開展現(xiàn)狀及對策。作為一項重要的體育項目，校園足球在世界范圍內(nèi)具有相當高的知名度。然而，在我國校園足球的開展中存在著一些問題。文中指出，該校校園足球在資金、場地、師資等方面存在不足，且足球文化在校園中的普及滯后，后備人才培養(yǎng)資源匱乏。針對這些問題，文章提出了以下對策：首先，應加大資金投入，保障校園足球的正常開展；其次，應改善足球場地，提供更好的訓練環(huán)境；然后，應加強足球文化在校園的普及宣傳，提高學習者對足球的興致；最后，應增加專業(yè)師資和后備人才培養(yǎng)力度，提升校園足球的教育質(zhì)量。通過這些對策，可以推動校園足球的健康發(fā)展，提升學生的身體素質(zhì)與綜合能力。本研究采用了文獻法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對衡南縣第三中學校園足球的開展現(xiàn)狀進行了深入的分析。這些研究結(jié)果對于推進校園足球的發(fā)展具有重要意義。關(guān)鍵詞：校園足球、教學開展、足球教學1前言1.1選題背景隨著校園足球在全球的普及和發(fā)展，越來越多的教育機構(gòu)開始重視校園足球的發(fā)展。校園足球作為一項重要的體育運動，對增強學生身體素質(zhì)、培養(yǎng)團隊精神、培養(yǎng)未來人才具有積極的作用。然而，在我國校園足球的開展中，仍然留存著一些問題。衡南縣第三中學作為一所具有一定規(guī)模和影響力的學校，校園足球的現(xiàn)狀亦不容忽視。經(jīng)過對該校校園足球的現(xiàn)狀進行深入分析發(fā)現(xiàn)，該校在資金、場地和師資等方面存在著不足。校園足球的開展需要一定的資金支持，包括足球器材、比賽經(jīng)費等，然而，該校在這方面存在一定的困難。另外，校園足球還需要有足夠的場地來進行訓練和比賽，然而，該校的足球場地不夠完善，這給校園足球的教學帶來了一定的影響。此外，該校還存在師資短缺的問題，這也限制了校園足球的發(fā)展。除此之外，校園足球在該校的普及度也比較低，足球文化還沒有在校園中得到有效的傳播和推廣。針對這些問題，本文提出了一些對策。首先，應加大資金投入，保障校園足球的正常開展。其次，應改善足球場地，提供更好的訓練和比賽環(huán)境。再者，應加強足球文化在校園的普及，組織足球比賽、舉辦足球講座和培訓等活動，提高學生對足球的興趣和參與度。最后，應加大對師資和后備人才的培養(yǎng)力度，吸引更多的專業(yè)教練加入到校園足球的教育中，提升校園足球的教育質(zhì)量。本研究采用了文獻資料法、實地考察法、問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計法研究方法，對衡南縣第三中學校園足球開展現(xiàn)狀進行了深入分析。通過對現(xiàn)狀的分析，結(jié)合相關(guān)的研究成果和經(jīng)驗，提出了相應的對策。這些對策的實施將有助于推動校園足球在該校和整個地區(qū)的發(fā)展，提升學生的身體素質(zhì)和綜合能力。此外，本研究的結(jié)果對于推動校園足球的進一步發(fā)展也具有積極的意義。1.2研究目的與研究意義1.2.1研究目的本文旨在研究衡南縣第三中學校園足球教學的開展現(xiàn)狀，并提出相應的對策。校園足球作為一項重要的體育運動在全球范圍內(nèi)備受歡迎，但在我國的開展中存在一些問題。本文旨在通過對衡南縣第三中學校園足球的研究，在場地、師資、教學方面等方面找出問題，并提出相應的解決對策。本文還將進一步探討如何加強學校的足球文化普及，提高學生對足球的興趣，并增加專業(yè)師資和后備人才培養(yǎng)資源，從而提升校園足球的教育質(zhì)量。通過對衡南縣第三中學校園足球開展現(xiàn)狀的研究，具體分析問題，并提出對應的對策，可以為進一步推動校園足球的發(fā)展提供重要的指導意義。1.2.2理論意義本研究通過查閱校園足球相關(guān)文獻以及實地考察學校和發(fā)放問卷等方式收集資料，了解衡南縣第三中學校園足球的開展。并結(jié)合國務(wù)院對校園足球活動的要求，從場地設(shè)施、教學課時、師資力量、等方面分析衡南縣第三中學校園足球教學開展情況。為衡南縣第三中學校園足球教學發(fā)展提供新的思路，也為其他學校校園足球的科學發(fā)展提供參考。1.2.3實踐意義足球作為一項重要的體育運動，是學校教育的重要組成部分。開展校園足球?qū)τ趯W生的全面發(fā)展有著深遠的影響，對衡南縣第三中學校園足球教學開展現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，分析存在的問題，提出對策，將對衡南縣第三中學校園足球教學開展具有重要的現(xiàn)實意義。2文獻綜述2.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀2.1.1相關(guān)概念的界定校園足球本研究在中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫中以校園足球為關(guān)鍵詞，對文獻與資料進行查閱，發(fā)現(xiàn)其官方對于校園足球的概念沒有明確的定義。學者通過對政策的解讀和校園足球開展的現(xiàn)實情況進行概念的界定。樊海濤（2024）認為校園足球的定義“亦可對校園廣大師生的身心健康、積極向上的人格和終身體育意識產(chǎn)生潛移默化的影響，也是提升學生能力，提高社會適應能力的一種正向價值觀REF_Ref549\w\h[1]。”馬忠國（2023）認為校園足球“是增強青少年身體素質(zhì)的有效途徑,是國家足球人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障,是實現(xiàn)健康中國的重要策略,是當今中國發(fā)展的必然需求REF_Ref8071\w\h[4]。”趙崇焱（2018）認為校園足球的定義是：“從小學開始，足球成為教學內(nèi)容，旨在激發(fā)學生對足球的熱情，讓他們在享受足球樂趣的同時強健體魄、磨礪意志。同時，在發(fā)揮個人才能的同時，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和敢于拼搏的精神。REF_Ref8616\w\h[17]?！毙@足球教學開展現(xiàn)狀的研究查閱相關(guān)文獻、資料等發(fā)現(xiàn)目前的校園足球教學開展現(xiàn)狀的研究主要表現(xiàn)在以下幾方面：張宏亮,蔣文華（2021）指出大部分的足球老師都是非足球?qū)I(yè)的，師資力量的大量缺失，也存在教練員等級的水平相對較低以及沒有教練員等級的情況REF_Ref908\w\h[9]。穆曉宇,姜曉珍（2021）指出許多院校校園足球活動開展只是是為了迎接比賽而倉促組成球隊參賽，競技能力很難得到保障；學生對其的關(guān)注不高，興趣缺失，其主要的還是受教師學歷及教學素質(zhì)影響REF_Ref953\w\h[10]。張正華（2020）指出影響校園足球的開展主要原因有學校領(lǐng)導對其重視程度不夠、專業(yè)師資的短缺、學校足球場地面積達標、足球?qū)ｍ椨柧毢捅荣愘Y金不到位、社會關(guān)注度偏低、沒有很好的貫徹體育課程REF_Ref989\w\h[13]。綜上，對校園足球教學開展現(xiàn)狀的研究是從足球環(huán)境問題、資金保障問題、學校對校園足球開展的重視程度以及校園足球布局不完善等方面進行分析，指出來絕大多數(shù)地區(qū)的校園足球開展情況還是比較完善，但是同時還是有諸多的因素限制校園足球的開展。3研究對象與方法3.1研究對象本文以衡南縣第三中學的學生和體育教師為研究對象。3.2研究方法3.2.1文獻資料法本研究采用文獻資料法進行調(diào)查和分析。首先，通過查閱相關(guān)文獻、書籍、學術(shù)期刊和相關(guān)數(shù)據(jù)，了解了校園足球的現(xiàn)狀和對策。其次，對衡南縣第三中學的校園足球教學開展情況進行了詳細的調(diào)查和收集資料。通過查閱與學校相關(guān)的網(wǎng)站和新聞報道，了解學校的校園足球項目的歷史、經(jīng)驗和成果。還參考了一些國內(nèi)校園足球開展的成功案例，從而對比分析，總結(jié)出針對衡南縣第三中學校園足球教學開展的現(xiàn)狀和對策。通過文獻資料法的研究方法，可以全面客觀地了解校園足球教學開展現(xiàn)狀和問題，為本文的研究提供一定的理論依據(jù)。3.2.2問卷調(diào)查法為了解衡南縣第三中學校園足球教學開展情況，依據(jù)研究的需要，并且結(jié)合相關(guān)的文獻，制定本研究所需要的調(diào)查問卷，面向教師、學生發(fā)放調(diào)查問卷，問卷具體發(fā)放回收情況詳見表3-1。表3-1問卷發(fā)放與回收情況發(fā)放問卷回收問卷回收率有效問卷有效率教師問卷151280%1067%學生問卷85578992%74587%3.2.3實地考察法通過實地考察法，對衡南縣第三中學的領(lǐng)導、體育教師、學生、學校場地等方面的情況進行了調(diào)研。同時也收集了關(guān)于資金、場地、師資、人才培養(yǎng)以及校園足球在校園中的普及等方面的相關(guān)信息，并為后續(xù)的對策提出提供了可靠的數(shù)據(jù)支持。3.2.4數(shù)理統(tǒng)計法對回收的有效問卷依據(jù)問題進行分類，對各種問題獲取的答案進行分類統(tǒng)計，主要運用Excel對最終數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。4研究結(jié)果與分析4.1衡南縣第三中學校園足球教學開展現(xiàn)狀4.1.1衡南縣第三中學師資現(xiàn)狀的調(diào)查分析教師是教育活動的主要推動者和統(tǒng)治者，教師在教育中起著主導作用。教師的專業(yè)技能水平直接影響教學質(zhì)量，制約著教學水平和教學效率的提高。是以，師資在教學中也是其主要的影響因素。為了更好地了解衡南縣第三中校園足球教學開展現(xiàn)狀，本文對衡南縣第三中學教師的性別、年齡分布、學歷程度、職稱情況、教齡和專業(yè)背景六個方面進行了調(diào)查分析REF_Ref8887\w\h[16]。從中發(fā)現(xiàn)了教學隊伍中存在的問題，為提高足球教師素質(zhì)、培養(yǎng)足球后備人才提供了依據(jù)。衡南縣第三中學教師性別比例、年齡分布情況教師的年齡和性別分布對教學的順利進行至關(guān)重要。本文調(diào)查了衡南縣第三中學15名體育教師的年齡和性別情況。調(diào)查結(jié)構(gòu)如表4-1所示。表4-1衡南縣第三中學體育教師年齡分布、性別結(jié)構(gòu)（N=10）性別/年齡人數(shù)（人）百分比（%）男880%女220%30歲以下220%30-40歲220%40-50歲550%50歲以上110%通過對調(diào)查的結(jié)果分析得出：衡南縣第三中學中的男老師有8人，占總?cè)藬?shù)的80%，而女老師只有2人，占據(jù)了20%的比例。說明師資力量不均，男女教師比例失衡，對教學產(chǎn)生了嚴重制約。在調(diào)查中教師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化趨勢，30歲以下和30-40歲的教師共占40%，為教學核心力量，而40-50歲的教師占一半，而50歲以上的僅占10%。衡南縣第三中學教師學歷、職稱情況表4-2衡南縣第三中學體育教師學歷統(tǒng)計表（N=10）學歷情況人數(shù)百分比（%）研究生220%本科770%專科110%其他情況00總計10100%體育教師的受教育狀況反映了他的執(zhí)教能力。從表4-2調(diào)查結(jié)果得知：衡南縣第三中學體育教師中擁有本科學歷的有7人，占據(jù)了總?cè)藬?shù)的70%，排名第一，而研究生學歷排名第二，有2人，占據(jù)20%的比例。這說明衡南縣第三中學的體育教師學歷層次逐漸提高，與國家要求相符。然而，在招聘教師時受到考編制和資質(zhì)的限制，導致音體美等科目教師短缺。在優(yōu)厚待遇的吸引下，本科及其以上學歷的教師愿意加入，擴大體育教師隊伍，提升專業(yè)能力，推動學校體育改革。這將有助于構(gòu)建高素質(zhì)、強能力的師資隊伍，促進學校體育向高校改革方向發(fā)展。表4-3衡南縣第三中學體育教師職稱情況統(tǒng)計表（N=10）職稱情況人數(shù)百分比（%）正高級教師00高級教師110%一級教師110%二級教師880%三級教師00合計10100%教師職稱是衡量教師操作水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的指標，主要反映教師教學能力和業(yè)務(wù)表現(xiàn)的完成情況。表4-3顯示，衡南縣高中教師的情況并不十分樂觀，只有一名高等教育教師占總數(shù)的10%；二級教師職稱8人，占總數(shù)的80%；由此可見，目前衡南縣體育專業(yè)研究生教師的職稱結(jié)構(gòu)存在高低差異。這是由于地區(qū)分布不均和中小學教師待遇不平等，導致教師的操作技能水平不平等。在教師工資高的學校，教師能夠積極從事體育運動，敢于創(chuàng)新，不斷進?。辉诖鲚^差的學校，教師缺乏教學熱情，不重視體育教育的質(zhì)量。這促使體育改革只考慮標準。衡南縣第三中學體育教師教齡和專業(yè)背景情況教師的教齡和專業(yè)背景可以反映出其專業(yè)知識和技能的掌握程度，這是培養(yǎng)足球人才的硬件基礎(chǔ)，也是足球教學改革需要解決的主要問題之一REF_Ref8887\w\h[16]。表4-4衡南縣第三中學體育教師的教齡情況統(tǒng)計表（N=10）教齡情況人數(shù)百分比（%）3年以內(nèi)004-6年440%7-10年330%10年以上330%總計10100%從表4-4的調(diào)查結(jié)果可以看出，所調(diào)查的10位體育教師教齡在3年以內(nèi)的教師數(shù)量為0，這意味著該學校沒有新入職的體育教師。教齡在4-6年內(nèi)的教師有4人，占總?cè)藬?shù)的40%。這部分的教師已經(jīng)具備了一定的教學經(jīng)驗和專業(yè)能力，是學校體育教育的中堅力量。教齡在7-10年的教師有3人，占據(jù)了總?cè)藬?shù)的30%，說明這部分的教師處于職業(yè)發(fā)展的中期階段，擁有豐富的教學經(jīng)驗和較高的教學能力。教齡在10年以上的教師有3人，占比30%。這部分的教師則是學校體育教育的資深教師，具有深厚的教學經(jīng)驗和豐富的教學資源。從教齡的分布情況來看，衡南縣第三中學的體育教師團隊呈現(xiàn)出一定的經(jīng)驗分布。盡管沒有新入職的教師，但團隊中的中年教師占比比較大，擁有較為豐富的教學經(jīng)驗。同時，學校也應關(guān)注新教師的培養(yǎng)和引進，以注入新的教學理念和教學方法，將現(xiàn)代教學方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，促進教師團隊的持續(xù)發(fā)展，加快學校體育改革的步伐，促進足球教學的發(fā)展。表4-5衡南縣第三中學體育教師專業(yè)背景的調(diào)查情況（N=10）通過對衡南縣第三中學體育教師的專業(yè)背景調(diào)查，我們可以得出以下分析結(jié)果：體育老師有4人，占比40%。足球、田徑和籃球各占20%。這表明衡南縣第三中學對體育方面還是比較重視的，但對足球這種外源體育項目重視程度還不夠高。這種差異導致專門從事足球的教師數(shù)量減少，有些教師不得不多才多藝，出現(xiàn)了“專業(yè)的非專業(yè)化和更大的多樣性”。這不僅嚴重影響了足球后備人才的培養(yǎng)，而且阻礙了學校體育改革的發(fā)展進程。4.1.2衡南縣第三中學學生認知現(xiàn)狀分析構(gòu)成教育活動的基本要素是教育者、受教育者和教育環(huán)境。其中，教育者是教育活動的主要參與者，是教師。受教育者是教育的對象，是學習的主體，是學生。教育者、受教育者的缺失都不能構(gòu)成教育活動REF_Ref8887\w\h[16]。因此，了解衡南縣第三中學的基本情況是有效開展校園足球教學的重要催化劑。對衡南縣第三中學校園足球課程開展情況調(diào)查依據(jù)《全國青少年校園足球教學指南（試行）》和《中學體育》方案要求，足球課程一般在高中階段安排的課時為每學期40節(jié)，學校可根據(jù)具體情況進行安排。如圖所示。表4-6衡南縣第三中學校園足球課程開展情況調(diào)查教學對象教學周/學期課時分配/學期高一18教學周/每學期18課時/每學期高二18教學周/每學期18課時/每學期高三18教學周/上學期-根據(jù)校歷制定/下學期18課時/上學期根據(jù)表4-6我們可以明顯的看出，高一階段每學期只有18節(jié)課，高二階段每學期也只有18節(jié)課，而高三上學期也有18節(jié)課，則下學期的課程沒有明確的規(guī)定課時。由此可以得出衡南縣第三中學足球課程的開展程度是遠遠不夠的課時安排的比較少。衡南縣第三中學學生對足球的了解和喜愛程度心理學認為，一旦你喜歡某件事，他們就會對它產(chǎn)生強烈的興趣。興趣作為一種有意識的傾向，引導人們對某件事或某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情感反應。在足球教學中，當學生熱愛足球比賽時，他們會對足球產(chǎn)生興趣，在教學過程中表現(xiàn)出積極的情感和強烈的學習熱情。出于興趣，學生們積極參加足球運動。這提高了足球教學的效率，保證了教學的順利進行。表4-7衡南縣第三中學學生對足球了解和喜愛程度調(diào)查統(tǒng)計表（N=745）了解情況人數(shù)百分比（%）喜愛程度人數(shù)百分比（%）非常了解16722.4%非常喜歡26335.3%了解27537%喜歡18725.1%一般19726.4%比較喜歡13317.8%很少了解7610.2%一般10714.4%不了解304%不喜歡557.4%合計745100%合計745100%通過表4-7可以看出：非常了解足球的學生有167人，占總?cè)藬?shù)的22.4%。了解足球的學生有275人，占總?cè)藬?shù)的37%。對足球一般了解的人數(shù)也有197人，占總?cè)藬?shù)的26.4%。很少了解和不了解的人數(shù)分別有76人和30人，占比分別為10.2%和4%。這表明衡南縣第三中學足球的普及情況良好。學校按照國家相關(guān)文件的要求人學生對足球有基本的理論認知和技能了解。從學生對足球的喜愛程度來看學生對足球非常喜歡的有263人，占總?cè)藬?shù)的35.3%。喜歡足球的人數(shù)有187人，占比25.1%。比較喜歡和一般喜歡足球的人數(shù)分別有133人和107人，各占比17.8%和14.4%。而不喜歡足球的僅僅只有55人，占總?cè)藬?shù)的7.4%。衡南縣第三中學學生參與足球運動的動機動機是推動人們投身各種活動的核心驅(qū)動力。它源自于個體內(nèi)部深層需求，經(jīng)過轉(zhuǎn)化，成為推動行為向特定目標邁進的強大心理力量。這種力量對于個體的成長和行為的維持起著至關(guān)重要的作用。在學習中，動機的影響更是顯而易見。它直接決定了學生的學習態(tài)度和努力程度。只有當學習動機明確且強烈時，學生才能在學習過程中保持高度的投入，進而取得顯著的學習效果。當學生在動機的驅(qū)使下選擇參與足球運動時，他們不僅是為了滿足身體活動的需要，更是為了追求更高層次的目標。這種目標可能出于對足球運動的熱愛，也可能是希望通過足球訓練鍛煉身體和意志。只要學生明確了目標，無論動機如何，他們的學習態(tài)度就會更加積極，學習效果也會相應提高。表4-8衡南縣第三中學學生參與足球運動的動機情況（N=745）參與動機人數(shù)（人）百分比（%）提高身體素質(zhì)28638.4%個人興趣愛好12717%緩解學習壓力17623.7%增強團隊意識689.1%可以廣泛交友8811.8%合計745100%通過表4-8我們可以了解到，提高身體素質(zhì)是最主要的動機，有286人，占據(jù)了38.4%的比例，顯示出學生們對參與體育活動改善身體健康的重視。個人的興趣愛好有127人，占據(jù)17%的比例。緩解學習壓力有176人，占比23.7%?？梢詮V泛交友有88人，占比11.8%。由此可以得出，緩解學習壓力和廣泛交友是不容忽視的動機，這彰顯了校園足球的多元化價值。增加團隊意識有68人，占比9.1%。4.1.3衡南縣第三中學校園足球教學目標的分析目標體現(xiàn)人的理想與努力。教育目標是教育過程的起點和終點，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育效果奠定基礎(chǔ)。良好的教育效果是教育過程中的預期和理想成果。明確的目標能激發(fā)人的行動力。體育教學目標不僅反映教師方向，也激勵學生熱情，提高教學效率，吸引學生興趣。教學目標的完整性依賴于預期效果。足球教學目標基于具體教學內(nèi)容、學生特點和要求，能激勵教師面對挑戰(zhàn)熱情教學。通過學習目標的認識，鼓勵學生努力。足球教學目標的確力有助于改進教學監(jiān)控過程，并合理評價教學方法和組織形式。表4-9衡南縣第三中學開展校園足球的教學目標（N=10）教學對象教學目標教師人數(shù)百分比高一掌握足球的基礎(chǔ)技術(shù)，如傳球、接球550%提高身體素質(zhì)220%培養(yǎng)學生運動習慣220%引入基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)概念110%高二進一步提高足球技能540%培養(yǎng)學生心理承受能力220%深化團隊協(xié)作能力320%高三全面優(yōu)化技術(shù)技能和戰(zhàn)術(shù)330%身體素質(zhì)與心理承受調(diào)節(jié)的完善440%學習體考項目330%如表4-9所示，10位老師分別對高一、高二、高三的進行了教學目標的評定，高一階段有50%的老師掌握足球基本技術(shù)為主要的教學目標，把提高身體素質(zhì)和培養(yǎng)學生運動習慣作為教學目標的教師各占20%，而最后把引入基礎(chǔ)的教學概念的教師只有一位。這說明部分老師還是覺得高一階段把掌握足球基礎(chǔ)技術(shù)看的比較重要。到了高二階段50%的老師覺得應該進一步提高他們的足球技能，這部分的老師還是把足球技能看的很重要。也有30%的老師認為需要提高團隊協(xié)作的能力，最后20%的老師認為需要把培養(yǎng)學生心理承受能力作為教學目標，高三階段也是最后的一個階段，在這個階段，只有30%的老師還是覺得需要更進一步的優(yōu)化技術(shù)技能和戰(zhàn)術(shù)，也30%的老師覺得高三階段也要以體考為教學目標，為了能夠更好的升學，老師對把身體素質(zhì)與心理承受的完善作為主要的教學目標，這個教學目標也是為了另外兩個目標作鋪墊，不僅提高了身體素質(zhì)，更好的完善技術(shù)技能和戰(zhàn)術(shù)，還能強化心理承受能力，為了能夠在體考承受住壓力。4.1.4衡南縣第三中學校園足球教學內(nèi)容的分析教學內(nèi)容對教學過程至關(guān)重要它推動教學目標的實現(xiàn)，教學內(nèi)容是根據(jù)學生需求和教學條件精心策劃的，旨在將知識有效傳遞給學生。體育教學為足球教學提供理論指導。足球是中小學體育的核心課程。區(qū)域改革后，科學合理的足球教學方法是實現(xiàn)足球教學內(nèi)容的關(guān)鍵。足球教育內(nèi)容的進步與足球教育目標緊密相連，內(nèi)容設(shè)計要考慮到個體差異、學生身心發(fā)展、教育進步和教育環(huán)境。足球教育的目的是讓學生掌握足球基本知識技能，培養(yǎng)體育意識。不合理的教育內(nèi)容可能引發(fā)學生閱倦，增加受傷風險。表4-10衡南縣第三中校園足球教學內(nèi)容情況調(diào)查教學對象教學內(nèi)容高一左右腳背正面顛球左右腳弓傳球假動作練習關(guān)于足球損傷簡單的處理方法高二左右腳長傳球小對抗（配合能力）了解基本戰(zhàn)術(shù)高三技戰(zhàn)術(shù)配合比賽體考內(nèi)容通過表4-10調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在高一階段，衡南縣第三中學足球教學的重點主要集中在基礎(chǔ)技能的訓練上。學生們主要學習左右腳背正面顛球，這是為了培養(yǎng)學生的球感和對足球的基本控制能力。同時，還教授左右腳弓傳球，這是足球比賽中常見的傳球方式之一，有助于培養(yǎng)學生的傳球準確性和配合意識。此外，假動作的練習也是高一教學內(nèi)容的重要部分，它不僅能提升學生的個人技能，還有助于增強比賽的觀賞性和對抗性。除此之外還學習了關(guān)于足球損傷的簡單處理方法，可以更高效率的實施教學。進入高二，足球教學內(nèi)容開始向戰(zhàn)術(shù)和配合能力轉(zhuǎn)變。學生們開始了解基本戰(zhàn)術(shù)，如何通過合理的站位和傳球來創(chuàng)造進攻機會或穩(wěn)固防守。此外，左右腳長傳球的訓練也被加強，長傳球是比賽中轉(zhuǎn)移進攻方向或?qū)ふ谊犛训闹匾侄巍Ｐ梗ㄅ浜夏芰Γ┑挠柧氁彩歉叨闹攸c，通過模擬比賽中的小范圍對抗，提升學生的配合默契度和應對壓力的能力。高三階段，足球教學的重點進一步提升，主要圍繞技戰(zhàn)術(shù)配合、比賽和體考內(nèi)容展開。學生們開始學習和實踐更為復雜的技戰(zhàn)術(shù)配合，這是為了在比賽中能夠更好地與隊友協(xié)作，取得更好的成績。同時，比賽的訓練也成為高三的重要內(nèi)容，通過實戰(zhàn)演練，讓學生們更好地理解和應用所學的技戰(zhàn)術(shù)知識。此外，體考內(nèi)容也是高三學生必須面對的挑戰(zhàn)，這要求學生們在提升足球技能的同時，還要注重身體素質(zhì)的全面發(fā)展。4.1.5衡南縣第三中學校園足球教學方法的分析教學方法是在體育教學的過程中教師為貫徹體育教學目標，完成體育教學任務(wù)而有規(guī)劃、有目的采納的具有技術(shù)性的教學手法。本文通過對衡南縣第三中學教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高一階段足球教師大多采用傳統(tǒng)教學方法，課堂上主要采用教師或個人示范和分解練習，高二階段以實物演示法和全面練習為主要方法，但隨著體育教學改革的深入，新的體育教學方法開始在情境教學法、趣味游戲法、循環(huán)鍛煉法等多方面得到應用，改進了傳統(tǒng)教學方法，提高了教學效率，提高了目前衡南縣第三中學教師的教學目標和教學條件。最后要結(jié)合選擇合適的教學方法，對類似的教學方法進行新的改進和應用。4.1.6衡南縣第三中學校園足球教學環(huán)境的分析教育環(huán)境是教育的根本要素，任何教育都離不開教育環(huán)境。簡而言之，教育環(huán)境是學校教育所需各種客觀條件的總和，是根據(jù)人類身心發(fā)展需要組織起來的具有教育功能的環(huán)境課程。社會制度、科技和家庭關(guān)系都屬于教育環(huán)境，這些因素在一定程度上影響了教育效果，學校設(shè)備進口設(shè)施也是教育環(huán)境，是完成學校體育任務(wù)、實現(xiàn)學校體育目標的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是檢驗學校體育發(fā)展水平的重要舉措，是學校體育教育順利進行的物質(zhì)設(shè)施和保障。調(diào)查情況如下表所示：表4-11衡南縣第三中學的場地器材實施能否滿足校園足球教學情況調(diào)查（N=10指標等級人數(shù)（人）百分比（%）器材數(shù)目完全能00標志碟、30個能110%標志桶20個基本能330%球門2個大門，2個小門不太能550%敏捷梯2個完全不能110%足球25個通過衡南縣第三中學所擁有的足球場地數(shù)量、器材設(shè)施情況進行實地考察?？芍鞑脑O(shè)施是足球教學開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，從表4-11可以直觀的看出學校的器材情況以及能否滿足校園足球教學開展的情況。認為器材設(shè)施基本能滿足足球教學的教師占30%，總體而言，60%的人認為器材設(shè)施不太能滿足足球的教學設(shè)備資源分配不均的部分原因是學校內(nèi)部的管理問題。人們認為上足球課就是踢足球。這是政府的口號，這是一個形象項目，什么都沒有?！拔ㄎ艺摗倍x了學生最重要的責任。另一方面，由于學校的經(jīng)濟狀況，學校在足球教育上沒有投入過多的資金，設(shè)備不足。實地考察的這種調(diào)查方式有助于了解影響教學環(huán)境的其他因素，如學校文化、課堂氛圍、師生之間的人際關(guān)系等。足球教學可以加強校園文化的內(nèi)在建構(gòu)，如穿梭、校園氛圍、人際關(guān)系等，主要表現(xiàn)在足球教學的共同目標和高中生的勵志言行上。它有助于展示課堂的凝聚力，營造良好的穿梭和學校氛圍，在校園傳播足球文化，弘揚足球精神。人際關(guān)系的改善使足球?qū)W習更加積極主動，突出友誼和體育在足球教學中的價值。這些因素的相互作用和局限性導致了足球教學環(huán)境的逐步改善。為提高足球教學質(zhì)量，改善教學環(huán)境做出更好貢獻。4.1.7衡南縣第三中學校園足球教學評價的分析教學評價是教育過程中的一項重要活動，它涉及到對學生學習成果的評估，對教師教學效果的評價，以及對整個教育質(zhì)量的監(jiān)控。教學評價的意義表現(xiàn)在多個方面，包括監(jiān)控教學質(zhì)量、促進教師成長、指導學生學習、改進教學方法、提升教育水平、反饋教學效果、增進教育公平和促進教育創(chuàng)新。表4-12衡南縣第三中中學教師對學生學習足球情況統(tǒng)計表（N=10）評價內(nèi)容教師人數(shù)百分比（%）學生體能220%足球技戰(zhàn)術(shù)能力330%學生課堂出勤率00學習態(tài)度220%學生團隊協(xié)作能力110%足球比賽成績00情緒、自信心和意志220%由表4-12可見我們可以了解教師對學生足球?qū)W習各個方面的重視程度，從而為改進教學方法和提高教學效果提供有益參考。教師對學生體能的評價有2位教師，占比20%。這20%的老師認為體能是足球運動的基礎(chǔ)，將其作為主要的評價內(nèi)容。對學生足球技戰(zhàn)術(shù)能力評價的教師有3位，占比30%。這30%將其列為評價重點，認為技戰(zhàn)術(shù)能力是足球?qū)W習的核心，且是學生學習足球的關(guān)鍵。對學生課堂出勤率的評價教師人數(shù)為0，占比0%。這說明老師在日常的課程上更側(cè)重于技能和知識的傳授，而忽略了出勤率對學生學習效果的影響。對學生學習態(tài)度的評價有2位教師，占比20%。這表明教師認為學習態(tài)度有著重要的影響，積極的態(tài)度可以促進學生學習的進步。對學生團隊協(xié)作能力的評價有1位教師，占比10%。團隊協(xié)作能力是足球運動中的重要組成部分，但僅有10%的教師將其作為評價內(nèi)容。這可能反映了教師在教學過程中對團隊協(xié)作能力培養(yǎng)的忽視，未來應加強這方面的訓練和評價。對學生足球比賽成績的評價教師人數(shù)為0，占比0%。沒有教師將足球比賽成績作為評價內(nèi)容。這可能是由于比賽成績受到多種因素影響，如對手實力、比賽環(huán)境等，教師可能認為比賽成績不是衡量學生學習效果的唯一標準。最后對學生情緒、自信心和意志的評價有2位教師，占比20%。這20%的教師認為情緒、自信心和意志對學生學習足球具有重要影響。從這里可以看出來教師關(guān)注學生的心理健康和內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，這對于提高學生學習效果和促進全面發(fā)展具有重要意義。表4-13對衡南縣第三中學學生學習足球后的效果評價調(diào)查表（N=745）收獲情況學生人數(shù)百分比掌握了足球基本技術(shù)13418.1%了解了足球文化7610.2%擁有良好的身體素質(zhì)27837.3%學習到了足球裁判知識364.8%激發(fā)了運動興趣9512.8%提高了合作能力456%培養(yǎng)了自己的意志品質(zhì)375.1%學會了控制自己的情緒314.1%學習到了足球損傷的簡單處理方法121.6%在對學生學習足球后的教學評價的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),認為掌握了足球基本技術(shù)的有134人，占比18.1%。對足球文化有一定的了解的人有76人，其占比為10.2%。覺得自己擁有良好身體素質(zhì)的有278人，占總?cè)藬?shù)37.3%。有認為激發(fā)了運動興趣的有95人，占比12.8%。雖然在學習足球的過程中，裁判知識、合作能力的提升、意志品質(zhì)的鍛煉、情緒控制以及損傷處理的掌握只是其中的一部分，但他們的價值不容忽視。實際上，通過學習足球，學生的體質(zhì)得到了提升，健康意識得到增強，生活態(tài)度也變得更加積極樂觀。足球為學生個性塑造和堅強意志的磨練提供了有力支持，促進了學生德智體美全面發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀的足球后備人才奠定了堅實基礎(chǔ)。因此，我們應當充分認識到足球教育在學生成長過程中的重要作用，積極推動及普及與發(fā)展。4.2影響衡南縣第三中學校園足球開展的因素分析4.2.1學校的師資配置不足，人才培養(yǎng)資源匱乏在衡南縣第三中學校園足球教學的開展中，人才培養(yǎng)資源不足是一個顯著的問題。學校缺乏專業(yè)的足球教練和教師，導致足球訓練和指導質(zhì)量不高。在教學過程中，教師通常扮演主導角色，對學生的學習具有引導、領(lǐng)導和指導的重要作用。在教師的有效指導下，學生的學習熱情得以激發(fā)，從而實現(xiàn)教學雙方的共同成長與成就，實現(xiàn)教學雙贏。經(jīng)過深入調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)衡南縣第三中學當前面臨足球教師水平普遍偏低的問題，且其活動水平仍有待進一步提升。更令人擔憂的是，足球教師的數(shù)量也明顯不足，僅占教師總數(shù)的20%。這種情況嚴重制約了學校提供高質(zhì)量足球教育的能力。由于足球教師的匱乏，學校不得不安排其他科目的體育老師兼任足球教學，這無疑加大了教學難度。更為嚴重的是，部分教師在教學過程中疏于示范，也不對學生的動作進行及時糾正，使得足球課堂變得單調(diào)乏味，不僅打擊了學生的足球興趣，還極大影響了足球教學的質(zhì)量和效果。綜上所述，師資問題已經(jīng)成為制約衡南縣第三中學足球教學發(fā)展的關(guān)鍵因素。4.2.2場地器材設(shè)施的不完善場地設(shè)施是足球課堂進行正常體育活動的基本前提，是學校足球的基礎(chǔ)設(shè)施。體育場館設(shè)備的不完備導致學生主動性差，教師積極性不足，給足球教學的順利實施帶來挑戰(zhàn)。一項調(diào)查顯示，衡南縣第三中學的足球設(shè)備設(shè)施只能滿足約30%的足球教學要求，而不能完全滿足約60%的足球教學要求。造成這種情況的主要原因是衡南縣第三中學的足球場不規(guī)范，無法適應同步上課的需要。相比之下，足球教學設(shè)施簡陋落后是影響大多數(shù)學校足球教育項目開展的根本障礙。加強足球設(shè)備和設(shè)施建設(shè)，是保證校內(nèi)、課外體育活動和課后足球訓練順利進行的重要基礎(chǔ)設(shè)施要求，是有效開展校本足球教學的重要硬件條件。4.2.3課時分配不足根據(jù)《全國青少年校園足球教學指南(試行)》和《中學體育》專業(yè)的要求，高中足球課程一般為每學期40節(jié)課。而通過調(diào)查衡南縣第三中學的課程課時，發(fā)現(xiàn)課時分配不合理，據(jù)調(diào)查顯示該學校的高一到高三上學期所安排的課時都是一樣的，都是設(shè)置每周一節(jié)足球課，一學期一共上18周的課。而到了高三課時分配的更少，特別是下半學期則是根據(jù)校歷來進行課時分配，只安排8周的課程也就是8節(jié)課，班級足球課程安排的不合理嚴重影響了教學質(zhì)量，阻礙了足球后備人才的發(fā)展。由于上課頻率有限，足球課的課程表與體育課相比遠遠不夠，導致教師的教學方法與學生的學習效果脫節(jié)。這種整體體育改革的滯后阻礙了足球教育潛力的充分發(fā)揮。因此，學生對足球的熱情大大降低，阻礙了足球在衡南縣第三中學的普及和進一步發(fā)展。4.2.4資金費用的不足學校在足球方面經(jīng)費的投入多少也是與學校的領(lǐng)導有密切的關(guān)系，校園足球教學的開展需要一定的資金支持，資金費用是保障校園足球教學課程能否正常開展的一個重要因素。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)衡南縣第三中學在這方面存在資金不足的問題。學校獲得的足球經(jīng)費有限，對校園足球教學有一定的影響，由于沒有足夠的經(jīng)費，無法購買相對量的器材設(shè)備。且沒有辦法給學生提供更好的場地設(shè)施。學生對課程的積極性也會不高，訓練效果無法達到想要的目標。4.2.5校園足球文化不夠濃厚校園足球文化在衡南縣第三中學相對的滯后。校園足球作為一項重要的體育活動，它不僅能夠提高學生的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作意識和競爭意識。然而，在該校的校園足球教學開展中，足球文化的普及仍存在問題。除了有校隊外，其他學生對于足球的了解僅限于表面。對于足球規(guī)則和技術(shù)知識的了解程度較低。學生對于足球的規(guī)則和技術(shù)了解不夠全面，往往只停留在表面性的了解上。除此之外，該校在足球文化的宣傳渠道上存在不足，導致足球文化傳播的范圍和效果受到限制。這使得學生們對于足球的理解和認同程度不高，缺乏足球文化的氛圍。4.3衡南縣第三中學校園足球教學開展的對策探討4.3.1加強師資隊伍建設(shè)足球，作為世界性的運動，不僅強健體魄，更是培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和競技意志的重要載體。對于我國的足球特色學校而言，培養(yǎng)一代又一代熱愛足球、技藝精湛的學生，是其義不容辭的責任。但要實現(xiàn)這一目標，必須首先從加強師資隊伍建設(shè)做起。師資隊伍建設(shè)不僅關(guān)乎教學質(zhì)量，更是決定學校足球教育能否長足發(fā)展的關(guān)鍵因素。首先，任何工作的順利開展都離不開完善的制度保障。為了促進足球教學的發(fā)展，學校應當建立一套行之有效的教師隊伍建設(shè)管理辦法和法規(guī)制度。這些制度應當明確教師的職責、權(quán)利、待遇以及考核標準，確保教師能夠在一個公平、公正、透明的環(huán)境中開展工作。其次，教師的積極性和創(chuàng)造力是推動教學工作不斷前進的動力源泉。因此，對于在教學工作中表現(xiàn)突出或作出重大貢獻的教師，學校應當給予相應的津貼補助，以資鼓勵。這不僅是對他們工作的認可，更是一種激勵，能夠激發(fā)更多教師投身于足球教育事業(yè)中。當然，僅僅依靠現(xiàn)有的教師隊伍是不夠的。為了進一步提升教學質(zhì)量，學校需要結(jié)合實際，適當擴寬配備師資的渠道。這包括但不限于與各類足球俱樂部、體育院校建立合作關(guān)系，邀請專業(yè)足球運動員、教練員來校指導，甚至可以直接引進一些高水平的足球人才充實到教師隊伍中。同時，為了激發(fā)更多有志之士投身于足球教育事業(yè)，學校還應制定一系列校園足球兼職教師管理辦法。這些辦法應當明確兼職教師的資格條件、工作職責、薪酬待遇等，鼓勵那些專業(yè)能力強、思想作風好的足球教練員、裁判員，以及其他有足球特長的其他學科教師和志愿人員擔任兼職足球教師。這不僅可以豐富教師隊伍的構(gòu)成，還能為學生帶來更多元化的教學體驗?？紤]到足球運動的特殊性和專業(yè)性，學校還應當采取一系列措施，創(chuàng)新用人機制，為退役運動員轉(zhuǎn)崗為足球教師或兼職足球教學創(chuàng)造條件。退役運動員擁有豐富的比賽經(jīng)驗和訓練技巧，他們的加入無疑會大大提升學校足球教學的水平此外，為了確保教師能夠長期從事足球教學工作，學校還需建立相應的激勵機制。這包括但不限于提供職業(yè)發(fā)展路徑、晉升機會、進修培訓等，讓教師看到在足球教育事業(yè)中的長期前景和成長空間。最后，加強體育教師足球業(yè)務(wù)水平建設(shè)也是不容忽視的一環(huán)。學校應通過多種方式培養(yǎng)培訓師資，如組織定期的教研活動、邀請專家進行講座、派遣教師參加專業(yè)培訓等，多層次、多渠道、全方位地培養(yǎng)更多的合格足球教師。4.3.2改善場地設(shè)施條件在當前教育背景下，足球教學的蓬勃發(fā)展對場地設(shè)施提出了更高的要求。一個優(yōu)質(zhì)、完善的足球場地不僅能夠為師生提供更為專業(yè)的訓練環(huán)境，更能夠激發(fā)學生對足球的興趣與熱情。因此，場地設(shè)施改造建設(shè)是推動足球教學發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。緊密結(jié)合學校實際情況，將校園足球場地建設(shè)納入校園整體建設(shè)規(guī)劃之中。要秉持“因地制宜、逐步改善”的原則，加大資金投入，對現(xiàn)有足球場地進行升級改造，確保其滿足專業(yè)訓練和比賽的需求。同時，考慮到不同季節(jié)和天氣變化對足球訓練的影響，還要特別注重場地的多功能性和耐用性，確保學生在任何環(huán)境下都能享受到高質(zhì)量的足球教學。針對貴校在經(jīng)濟及占地面積方面的問題，需要采取積極的應對策略。在資金有限的情況下，鼓勵師生集思廣益，發(fā)揮創(chuàng)意，利用現(xiàn)有空間資源建設(shè)小型多樣化的足球場地設(shè)施。這些設(shè)施既能滿足學生的訓練需求，又能豐富校園的足球文化氛圍。此外，還要注重統(tǒng)籌體育場地設(shè)施資源的投入、建設(shè)、使用和管理，積極依托學區(qū)，建立青少年足球活動中心，將學校的足球場地與社會共享，實現(xiàn)教育與體育、學校與社會、學區(qū)與社區(qū)之間的共建共享。這不僅可以提高場地設(shè)施的使用效率，也能學生提供更多參與足球活動的機會。繼續(xù)努力推動場地設(shè)施在學校體育教學中的共建共享。學校也將進一步優(yōu)化場地布局，提升設(shè)施品質(zhì)，為師生創(chuàng)造一個更加優(yōu)質(zhì)的足球教學環(huán)境。4.3.3優(yōu)化課時的分配學校需要進行合理的安排和調(diào)整，可以加大校園足球課時數(shù)量，通過增加每周的校園足球課時的次數(shù)，調(diào)整體育課表中校園足球課時的占比，把一周一節(jié)變成一周兩節(jié)課，來提高校園足球教學的時間。需要對年級之間的課時進行合理的調(diào)配，根據(jù)學生的年齡和興趣特點，科學合理的分配足球課時。這么做一方面，可以提高校園足球的教學時間，還可以使學生有更多的時間進行足球訓練和比賽，提高他們的足球技能水平。做到不僅要注重足球課的數(shù)量，還需要注重其質(zhì)量。另一方面，合理的分配課時，可以確保每個年級都可以享有相應的教學時間的同時適應學生的學習負擔和身體狀況，避免將過多的課時集中在一段時間內(nèi)，導致學生學習壓力過大或出現(xiàn)身體的不適。5結(jié)論與建議5.1結(jié)論（1）衡南縣第三中學存在課程課時不足，教學時間的不足和目標有效性以及對時間、學期、學年系統(tǒng)一致性要求的缺乏遵守，使得有效的足球教學和學生足球的改進變得困難。（2）衡南縣第三中學的師資方面存在很大的問題，導致人才培養(yǎng)的匱乏據(jù)調(diào)查該學校的足球老師只占了20%,而且還存在體育老師來教學足球。（3）衡南縣第三中學足球場設(shè)施不完善，調(diào)查發(fā)現(xiàn)缺少合適的場地和設(shè)備，阻礙了足球教學的基本要求。足球場地不足以支撐多班教學，影響了足球教育的質(zhì)量。。（4）衡南縣第三中學在這方面存在資金不足的問題。學校獲得的足球經(jīng)費有限，由于沒有足夠的經(jīng)費，無法購買相對量的器材設(shè)備。且沒有辦法給學生提供更好的場地設(shè)施。學生對課程的積極性也會不高，訓練效果無法達到想要的目標。5.2建議（1）根據(jù)校園足球更改的文件要求和校園足球的教學發(fā)展的需要，適當?shù)脑黾幼闱蛘n課時，以及合理分配足球從而達到與教學目標的有效銜接，提高足球的教學水平。（2）引進新教師，建立一支由高技能、高素質(zhì)的足球教練員隊伍，完善足球教練員體系，積極實施對現(xiàn)有體育教師系統(tǒng)、持續(xù)、有效的專業(yè)知識培訓和技能發(fā)展計劃，是確保足球教練員滿足足球改革教學根本要求的必要措施。（3）加大財政投入，對現(xiàn)有足球場進行升級改造，完善各項設(shè)備設(shè)施，確保符合學校體育設(shè)施硬件標準。參考文獻樊海濤.深耕校園足球運動,促進學生自我成長[J].新教育,2024,(S1):95-97.張輝.校園足球運動發(fā)展的現(xiàn)狀與策略[J].體育風尚,2024,(02):56-58.趙飛躍.臨泉縣初級中學校園足球開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D].安徽工程大學,2023.DOI:10.27763/ki.gahgc.2023.000346.馬忠國.全國青少年校園足球特色學校分布特征及影響因素研究[D].西北師范大學,2023.DOI:10.27410/ki.gxbfu.2023.002135.彭鈺燁,王立軍.廉江市中學校園足球開展現(xiàn)狀與對策分析[J].當代體育科技,2023,13(13):191-194.DOI:10.16655/ki.2095-2813.2212-1579-4253.謝星星,馮丹丹.教育本源性視角下中小學校園足球發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題研究[J].青少年體育,2022(09):55-57.黑金軍.淺析新時代背景下校園足球競賽體系的現(xiàn)狀與發(fā)展路徑[J].運動精品,2022,41(02):15-16+19.鐘力.