2024年秋季新版科粵版九年級上冊化學(xué)課件 4.3 化學(xué)方程式

第四單元

化學(xué)式與化學(xué)方程式4.3

化學(xué)方程式九上化學(xué)

KY1.通過對具體化學(xué)反應(yīng)分析、理解化學(xué)方程式的含義。2.了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則，能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。3.能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計(jì)算，并解決生產(chǎn)生活中的簡單問題。4.學(xué)習(xí)利用質(zhì)量關(guān)系、比例關(guān)系定量認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識定量研究對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。1.化學(xué)方程式的概念用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子，叫作化學(xué)方程式，又叫反應(yīng)方程式，簡稱反應(yīng)式。其中，參加反應(yīng)的物質(zhì)，叫作反應(yīng)物；化學(xué)反應(yīng)后產(chǎn)生的物質(zhì)，叫作生成物。化學(xué)方程式的意義定性表明反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件反應(yīng)物為碳和氧氣；生成物為二氧化碳；反應(yīng)條件為“點(diǎn)燃”定量宏觀（質(zhì)量關(guān)系）反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比［即相對分子質(zhì)量（或相對原子質(zhì)量）與化學(xué)計(jì)量數(shù)的乘積之比］2.化學(xué)方程式的意義化學(xué)方程式的意義定量微觀（比例關(guān)系）表示反應(yīng)物、生成物之間的粒子個(gè)數(shù)比（即化學(xué)式前面的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比）

A

化學(xué)方程式給我們提供了認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的多個(gè)視角，即從物質(zhì)變化、反應(yīng)條件、定量關(guān)系（質(zhì)量關(guān)系、比例關(guān)系）等角度進(jìn)行認(rèn)識。3.化學(xué)方程式的讀法1.化學(xué)方程式的書寫原則步驟示例一寫2.化學(xué)方程式的書寫步驟（1）書寫步驟（以磷與氧氣反應(yīng)生成五氧化二磷為例）步驟示例二配三標(biāo)標(biāo)明反應(yīng)條件和生成物狀態(tài)四查檢查化學(xué)式書寫是否正確，化學(xué)方程式是否配平，反應(yīng)條件標(biāo)注是否正確，生成物狀態(tài)符號是否恰當(dāng)如點(diǎn)燃、加熱（常用“△”表示）、催化劑等（2）化學(xué)方程式中所用符號及意義符號意義與、和或跟反應(yīng)生成加熱該生成物是氣體該生成物是沉淀

“無中生有”才標(biāo)注特別提醒書寫化學(xué)方程式的注意事項(xiàng)且兩邊各出現(xiàn)一次3.化學(xué)方程式的配平方法化學(xué)方程式的配平是指根據(jù)質(zhì)量守恒定律，在有關(guān)化學(xué)式前配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，使反應(yīng)前后各元素的原子個(gè)數(shù)相等。常見的配平方法有以下幾種。（1）最小公倍數(shù)法①適用范圍：適用于左、右兩邊某種原子個(gè)數(shù)差異較大的化學(xué)方程式。

步驟示例步驟示例步驟示例

步驟示例在初中階段多用于物質(zhì)與氧氣反應(yīng)步驟示例

步驟示例______________________________________________________________多含原子團(tuán)步驟示例

步驟示例_____________________________________________化學(xué)式比較復(fù)雜步驟示例典例2

配平下列化學(xué)方程式：

2343

1331

2322

1.計(jì)算依據(jù)

C

3.根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的一般步驟步驟注意事項(xiàng)一設(shè)根據(jù)題意設(shè)未知量一般情況下，求什么就設(shè)什么（如物質(zhì)的質(zhì)量）；設(shè)未知量時(shí)不帶單位二寫寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式化學(xué)方程式一定要書寫正確，包括反應(yīng)物與生成物的化學(xué)式、反應(yīng)條件等步驟注意事項(xiàng)三找找相關(guān)量，即列出與計(jì)算相關(guān)的量（1）將相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量（或相對原子質(zhì)量）與其化學(xué)計(jì)量數(shù)的乘積標(biāo)在化學(xué)式下面，已知量和未知量標(biāo)在相應(yīng)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量（或相對原子質(zhì)量）與其化學(xué)計(jì)量數(shù)的乘積的下面；（2）代入的已知物質(zhì)的質(zhì)量必須是純凈物的質(zhì)量步驟注意事項(xiàng)四列列比例式列比例式時(shí)，已知量要帶單位五求求未知量計(jì)算出的未知量要帶單位六答回答問題簡明地寫出答案4.根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的常見題型（1）已知某反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量，求其他反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量。（2）求反應(yīng)物和生成物中各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。（3）含雜質(zhì)（雜質(zhì)不參加反應(yīng)）的反應(yīng)物或生成物的有關(guān)計(jì)算。

典例4

柯柯同學(xué)加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣，反應(yīng)過程中固體質(zhì)量的變化如圖所示，按要求回答下列問題。（1）氯酸鉀中氯元素的化合價(jià)為____。

4.8

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后生成的氯化鉀的質(zhì)量為多少？（寫出計(jì)算過程）

[解析]

根據(jù)化學(xué)方程式，利用氧氣的質(zhì)量計(jì)算反應(yīng)生成氯化鉀的質(zhì)量。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件