保定幼兒師范高等專科學校適應社會需求能力自評報告

保定幼兒師范高等?？茖W校適應社會需求能力自評報告為貫徹落實《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,深化學校教育教學改革，全面提高我校適應社會需求能力和水平。根據(jù)國務院教育督導委員會頒布的《高等職業(yè)院校適應社會需求能力評估暫行辦法》的要求，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集平臺的數(shù)據(jù)填報,經(jīng)過認真自查自評，依據(jù)我校實際辦學情況做出自評報告。第一部分學校簡介１.辦學歷程保定幼兒師范高等?？茖W校是2０13年2月經(jīng)河北省人民政府批準在原保定師范?？茖W校涿州分校的基礎上改建而成的一所公辦全日制普通高等學校.保定師范專科學校涿州分校是２002年由原河北定興幼兒師范學校和原河北涿州藝術(shù)師范學校合并升格而成.河北定興幼兒師范學校的前身是定興師范學校，始建于19２3年（民國1２年）8月,時為“定興教師講習所”，1９8４年改為河北定興幼兒師范學校；河北涿州藝術(shù)師范學校的前身是涿州師范學校，始建于1930年(民國１9年）,時為涿縣縣立鄉(xiāng)村師范。因此,保定幼兒師范高等專科學校沿襲了32年培養(yǎng)幼兒教師的歷史和93年培養(yǎng)小學教師的歷史。這些寶貴的師范教育傳統(tǒng)及其深厚的文化底蘊是學校生存發(fā)展的歷史基礎和精神動力。2?；粳F(xiàn)狀學?，F(xiàn)為“一校兩區(qū)”,主校區(qū)在涿州，另外還有定興校區(qū),兩校區(qū)相距60華里，總占地３90畝，建筑面積116264平方米。學校現(xiàn)設有黨政辦公室、組織人事處、宣傳文化處、教務處、學生處、紀檢監(jiān)察處、后勤管理處、安全保衛(wèi)處等8個機關處室，將來還要按照省編委批復調(diào)整為辦公室、教務處、學生處、后勤保衛(wèi)處、人事處、財務處、組宣部、紀檢監(jiān)察處、團委、工會等十個中層職能處室。學?，F(xiàn)設有學前教育系、人文社科系、藝術(shù)教育系和中專部等四個教學系(部），另有幼兒教師培訓中心、幼兒教育研究中心和信息技術(shù)管理中心等中層教輔機構(gòu)。共開設學前教育、早期教育、小學教育（文科方向）、小學教育（理科方向)、英語教育(學前方向)、體育教育（學前方向）、音樂教育、美術(shù)教育、舞蹈表演、美術(shù)（插畫）10個專業(yè)，其中學前教育專業(yè)包括高中起點三年制大專和初中起點五年制大專。從201５年起，招生范圍擴展到全國9個省（直轄市、自治區(qū)).截止到2016年１0月,學校現(xiàn)有全日制在校生５268人,教職工375人,其中專任教師254人，高級職稱教師82人，其中教授3人，碩士及以上學位教師１20人，其中博士學歷１人.學校是全國首批聯(lián)合國兒童基金會合作培養(yǎng)培訓項目學校;曾兩次被授予“河北省精神文明先進單位”稱號；8次被中共保定市委、市政府評為“工作實績突出"單位；20０7年被評為“全國校園文化先進單位”;

2008年獲得“中國教育創(chuàng)新示范單位”榮譽稱號；2014年獲得“榜樣中國?中國十佳優(yōu)勢高等?？茖W校”稱號.先后組織師生多次參加全國文藝比賽及中國教育電視臺舉辦的春節(jié)文藝晚會并獲獎。第二部分

保定幼專適應社會需求能力自我評價1.辦學基礎能力２０1３年升專以來，我校抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育和學前教育的有利契機，深化教育教學改革，初步建立了“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)模式。學校在設資金極度短缺的情況下，依然逐年加大對教學設施設備、實訓室、師資隊伍、專業(yè)建設等方面的投入，使我校的基礎辦學條件明顯改善。表１

學校辦學基本條件核心指標學校類別生師比生均占地面積（平方米/生）具有碩士以上學位教師占專任教師的比例(%)生均教學行政用房（平方米/生）生均教學研儀器設備值（元/生）生均圖書（冊／生）評估指標185４１5144０0080高職學校11。34１６1。89４4２６.8３31973．93177。4１我校生師比為11.3４：1;學校具有研究生學位教師占專任教師的44％,具有高級職務教師占專任教師的28。8０%；生均占地面積161。８9平方米；生均教學行政用房面積26。８3平方米；生均實踐場所占有面積７．１3平方米；生均學生宿舍面積15。8８平方米；生均教學科研儀器設備值319６8.３4元;年新增科研儀器設備比例11。20%;生均紙質(zhì)圖書18７．03冊、電子圖書6１7；生均年進書量6．27冊；百名學生教學用計算機１6。8８臺;百名學生閱覽室、多媒體教室和語音室座位７7．５9個。說明目前學校這些方面已能夠滿足辦學的需要.2.辦學經(jīng)費辦學經(jīng)費收入和支出以我校2015年財政收支為例：表2

2015年度經(jīng)費收入統(tǒng)計表項目學校總收入(萬元)學費收入(萬元）財政經(jīng)常性補助收入(萬元)中央、地方財政專項投入（萬元）社會捐贈金額(萬元)其他收入總額（萬元)經(jīng)費４820．6９１142。0０31585200０．6９比例(％）1０0.0023.6965．5110.7９00．01從表2數(shù)據(jù)分析可知，學校經(jīng)費收入中學費收入僅占到23．69%,財政補貼收入依然是我校經(jīng)費收入的主要來源,社會捐贈和其他收入基本為零，說明我校辦學經(jīng)費來源結(jié)構(gòu)不合理，由此必然會造成經(jīng)費短缺的問題。造成這一問題的主要原因是我校尚未實行生均定額撥款,在收入上還主要依賴財政撥款。表３2０15年度經(jīng)費支出統(tǒng)計表項目學?？傊С龌A設施建設設備采購日常教學經(jīng)費教學改革及研究師資建設圖書購置費其它支出總額經(jīng)費41５８4901５５371.５01３24

８309６。5比例(％)10０。0011．７8３.7３

8．930。310。５8０。１97４．47從表2中數(shù)據(jù)分析可以看出，學校支出除去發(fā)放工資等剛性支出(在其他支出總額中）外，經(jīng)費支出主要用于校園基礎建設以及日常教學經(jīng)費等。但是從師資建設、教學改革及研究方面和圖書購置等方面的專項資金投入較少,需進一步加大投入力度。3.“雙師型”隊伍建設學校歷來重視師資隊伍建設,截止到2016年８月數(shù)據(jù)，我校有從事大專階段教學工作的專任教師125人。其中具有副高級以上職稱的教師36人，占28。8%;具有中級職稱的教師40人,占３2％;具有碩士研究生以上學歷教師63人,占50。4%。表４

學校專任教師結(jié)構(gòu)分析表人數(shù)年齡結(jié)構(gòu)（人)專業(yè)技術(shù)職務結(jié)構(gòu)學歷結(jié)構(gòu)學位結(jié)構(gòu)≤3５36-４546—60高級中級初級碩士研究生大學本科碩士以上學士人數(shù)比例（％）人數(shù)比例（％)人數(shù)比例（％)人數(shù)比例(％)人數(shù)比例（％）人數(shù)比例（％）人數(shù)比例(％）１２5583６３1362８。８4０32.０4９39。26350．4０６2４9.65５446148.8為建立規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)專業(yè)團隊我校采取了以下措施：一是實行專業(yè)帶頭人遴選制度。遴選具有高尚師德、嚴謹學風、學術(shù)水平較高，有突出的專業(yè)研究能力，并取得了一定的教科研成果,能組織和帶領青年教師進行專業(yè)建設的教師,培養(yǎng)成為專業(yè)帶頭人，作為專業(yè)建設的領軍人物；二是實施中青年骨干教師培養(yǎng)計劃，以轉(zhuǎn)變教育觀念為突破，以專業(yè)提升和教育科研為重點，建設高質(zhì)量、高水平的專業(yè)骨干教師隊伍，帶動教師隊伍素質(zhì)整體提升；三是實施“雙師素質(zhì)"促進計劃。我校建立了教師“下園（校)”制度.規(guī)定新入職的年輕教師每周至少下園(校）兩次,為期一年;其他教師在學生見習、實習期間都要下園（校）；四是協(xié)同教研制度：具有研究能力的教師，要定期到協(xié)同培養(yǎng)單位去走訪和服務,同一線教師共同開展教研活動.學校重視兼職教師在教育教學活動中重要作用,按照專兼結(jié)合的原則,以協(xié)同培養(yǎng)單位為主聘請教學名師或骨干教師來校兼課。為加強兼職教師隊伍建設，我校制定了《兼職教師選聘及管理辦法》，規(guī)范聘任程序,完善管理制度，優(yōu)化考核評價體系.2015-２０16學年度共聘任校外兼職教師1５名,來自幼兒園、小學和教育實踐一線，全部擔任實踐性較強的課程。為解決工學矛盾，最大限度發(fā)揮協(xié)同培養(yǎng)單位知名教師的作用,我校特別開設了開放性的“一線大講堂"，定期邀請來自一線的知名園(校）長和教師來校做講座。4.專業(yè)人才培養(yǎng)４.１實施實踐取向人才培養(yǎng)模式綜合改革,推動課程改革.我校從２01５年秋季學期開始積極探索構(gòu)建實踐取向的課程體系。以我校專家、教師為主，協(xié)同保定市域教育行政、教育科研、幼兒園等方面的專家和優(yōu)秀教師組成專門的課題組負責課程改革方案的制定。課題組認真學習研討教育部頒布的《教師教育課程標準》、《中小學幼兒園教師專業(yè)標準》、《中小學和幼兒園教師資格考試標準》，深刻領會其精神實質(zhì),就京津冀地區(qū)幼兒園教師的素質(zhì)要求展開調(diào)研,使課程方案既體現(xiàn)“育人為本、實踐取向、終身學習”的理念,又適應培養(yǎng)卓越農(nóng)村幼兒園教師的需要。課程改革體現(xiàn)以下三個方面：第一，體現(xiàn)“育人為本”的理念,充分發(fā)揮課程體系中“立德樹人”的功能。在原有思想政治品德課程的基礎上，有針對性地開設了《中華十德教育》和《中國傳統(tǒng)文化概論》兩門課程。第二，課程方案打破傳統(tǒng)的重理論、輕實踐或理論與實踐相脫離的弊端，以培養(yǎng)和提高師范生教育實踐能力為主線設置課程。第三，突出課程的模塊化、生成性和選擇性。將課程結(jié)構(gòu)分成五大模塊（一般按照公共基礎課程、專業(yè)理論與技能課程、教師教育理論與技能課程、素質(zhì)拓展（選修）課程、綜合實踐課程等模塊），分別設置學分;每個模塊由若干個課程組成，形成一個課程菜單，并規(guī)定出必修課程和選修課程，供不同需求的學生進行選擇。4.２

實施課堂教學改革,探索實踐取向的教學模式和方法。以全面提高師范生的綜合素質(zhì)及學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為目標,根據(jù)不同課程的內(nèi)容和性質(zhì),探索與之相適應的教學模式和教學方法。從2０1６年春季學期，推出了１4節(jié)課堂教學改革研究課,著重突出實踐取向教學模式和教學方法改革。實施學生評價制度改革,構(gòu)建以能力標準為本位的人才評價體系。在學生評價改革中首先要強化師范生實踐教學技能考核，逐步建立和完善《專業(yè)基本技能訓練與考核方案》、《特長培養(yǎng)方案》、《學校技能課教考分離方案》、《崗前從教技能強化訓練方案》等，對學生每學期定期舉行技能考核，強化師范生的實踐教學意識與能力,同時,把師范生教學基本能力考核與學分掛鉤；建立多元評價機制,打破原來單一的評價機制，實行人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告制度。4．3課程建設圖一

各類課程所占比例餅形圖從表有圖所示，我校A類、B類、Ｃ類課程的課時數(shù)占總課時數(shù)的比例分別為２4。58％、19．9％、5５。52%。數(shù)據(jù)分析結(jié)果說明學校課程C類課程為主，減少了A和B類課程課時量，增加了學生實踐課程內(nèi)容,提高了學生學習興趣。選用的教材均為高職高專規(guī)劃教材和各大出版社的統(tǒng)編教材，嚴格控制教材采購渠道，保證全部為正版教材.多年以來，我校在教材選用上一直處于較高水平.4。4

實踐教學管理學校制訂了《保定幼專見習實習管理辦法》、《校外實訓基地建設管理辦法》、《保定幼專校內(nèi)實訓管理辦法》等多個相關管理制度和辦法,保證實踐教學規(guī)范化和有效開展。學生校外實踐采取“雙導師制”,即學校指導教師和實習單位指導教師相結(jié)合的實踐教學指導模式。建立了實習專職管理隊伍,實行實習基地輔導員制,深入開展政治思想輔導工作，確保了實習任務的順利完成。5.學生發(fā)展2015年計劃招生10００人，實際錄取817人,實際報到７2２，報到率為８８。３7%，創(chuàng)歷史新高。2015年9個招生專業(yè)（含方向）平均招生８0人。學前教育專業(yè)招生最多，報到49４人;體育教育專業(yè)專業(yè)招生最少,報到5人。說明專業(yè)招生情況相差較大，專業(yè)發(fā)展不平衡，今后要注意按照教學資源承受能力控制熱門專業(yè)的學生數(shù)量,必要時淘汰生源差的專業(yè)。在增設新專業(yè)時要進一步加強社會需求調(diào)研工作。20１5年是我校升專第二年，還沒有畢業(yè)生,但是學校借助京津冀協(xié)同發(fā)展的大格局,利用我校毗鄰京津的區(qū)位優(yōu)勢，積極開拓京津就業(yè)市場，通過協(xié)同培養(yǎng)和建立教育實踐基地等形式和京津地區(qū)的幼兒園開展了廣泛的合作看，為學校201６年畢業(yè)生順利就業(yè)打下了堅實基礎。6、社會服務能力積極開展社會服務是學校應盡的責任和義務。６。1

幼兒園教師在職培訓項目。我校是保定市幼兒教師培訓中心，也是河北省農(nóng)村幼兒園教師國家級培訓項目的承接學校。從2０13年到201５年,我校共完成河北省農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓９7５人，幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓1２14人，農(nóng)村幼兒園送培到縣1８１5人；保定市幼兒園骨干教師培訓7０9人.６.220１５年學校承接了由中國社會福利基金會與匯豐銀行、中國教育科學研究院合作設立了“農(nóng)村３—6歲留守兒童心理健康與促進項目”。此項目旨在改善農(nóng)村學前留守兒童的心理健康狀況,促進其身心和諧發(fā)展。該項目是社會公益項目,河北項目負責人為我校王惠然教授，從201５年６月起至２０１8年6月結(jié)束。每年受益幼兒約470人以上，三年累計1４１0余人.我校王惠然教授主持了河北省學前教育名師工作坊項目,2０1５年對全省300名區(qū)縣骨干教師和教研員進行了為期一年(10０學時）的混合式培訓。我校參加了中央教育科學研究所基礎教育研究中心組織的“愛生幼兒園調(diào)研”項目.此項目在重慶忠縣、新疆疏勒縣、廣西三江縣、貴州納雍縣、云南彌勒市五個地方進行實施.期望通過項目實施,確保五個項目縣40，000名兒童能夠獲得優(yōu)質(zhì)的學前教育,80,0０0名農(nóng)村父母的育兒理念與技能得到提高.目前項目已推進到中期評估階段.第三部分存在的主要問題和改進措施1、基礎設施建設不能充分滿足學校日益發(fā)展的需要2011年學校做了新校區(qū)建設總體規(guī)劃,并按照規(guī)劃完成了一期工程的基本建設，但由于南校區(qū)土地置換工作受阻，二三期工程未能如期開工。截止到目前的統(tǒng)計數(shù)據(jù),我校三年制大專和五年制大專總?cè)藬?shù)已達到52６８人,兩校區(qū)的餐廳、宿舍及實訓設施已接近飽和狀態(tài)；校園的綠化、美化、數(shù)字化建設亟待加強,距離智慧校園的要求還差很遠。面對這些差距,我們一定增強干事創(chuàng)業(yè)的使命感和責任感,攻堅克難，解決建設資金問題:一是爭取市縣兩級政府政策支持，盡快解決南校區(qū)土地置換問題；二是積極爭取教育債券和國家發(fā)展改革委重大固定資產(chǎn)投資項目；三是采取模式,引入企業(yè)投資；四是通過舉辦混合所有制特征的二級學院，吸引民間資本入股。

2．專業(yè)發(fā)展規(guī)模不均衡、專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化、專業(yè)質(zhì)量有待提高。專業(yè)之間發(fā)展規(guī)模不均衡：表現(xiàn)在學前教育專業(yè)一家獨大,占據(jù)了多半壁江山，個別新增專業(yè)人數(shù)不足３0人。這種現(xiàn)象一方面會導致學校的資源配置失衡，另一方面會影響學校的可持續(xù)發(fā)展。圖3

各專業(yè)人數(shù)比例餅形圖專業(yè)結(jié)構(gòu)布局還不夠優(yōu)化：按照“以學前教育為主體，師范教育和藝術(shù)教育為特色,兒童發(fā)展相關專業(yè)為支撐"的布局原則,專業(yè)結(jié)構(gòu)還沒有得到充分優(yōu)化。表現(xiàn)為學前類專業(yè)群學科覆蓋還未全面，如：學前特殊教育；非師范類兒童發(fā)展相關專業(yè)群還未形成，目前只有以培養(yǎng)兒童繪本人才為主的美術(shù)（插畫）專業(yè)，招生人數(shù)也不多。專業(yè)發(fā)展水平有待提升：省級骨干專業(yè)數(shù)量少,沒有國家級骨干專業(yè),沒有省級、國家級精品課程。

為解決這些問題我們計劃采取的措施:一是積極拓展新專業(yè),力爭在十三五期間建成具有一定規(guī)模的兒童發(fā)展服務類專業(yè)群，如：嬰幼兒護理、兒童發(fā)展與健康管理、兒童康復與訓練、母嬰護理；二是通過提高辦學質(zhì)量、增加西部地區(qū)招生計劃、在五年制大專設置音樂教育(學前方向)、美術(shù)教育(學前方向）、舞蹈教育（學前方向）等途徑,積極擴大藝術(shù)專業(yè)的生源范圍,促進藝術(shù)類專業(yè)群規(guī)模的擴大;三是充分發(fā)揮我校培養(yǎng)小學教師的傳統(tǒng)優(yōu)勢資源,加大培養(yǎng)模式綜合改革力度，力爭在三年內(nèi)把小學教育專業(yè)打造成省級骨干專業(yè);四是把學前教育做強，把早期教育做大，把英語教育（學前方向)、體育教育(學前方向)做精，增設特殊教育（學前方向)，打造0—6歲全覆蓋、專業(yè)幼兒教師學科齊全的幼兒教育專業(yè)群.經(jīng)過五年努力初步形成以幼兒教育專業(yè)群為主體，以小學教育專業(yè)群、藝術(shù)教育專業(yè)群、兒童發(fā)展服務專業(yè)群為支撐的鼎型結(jié)構(gòu)布局。３.師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，教師隊伍建設力度還要進一步加大。