四年級上冊田忌賽馬教學設(shè)計

四年級上冊田忌賽馬教學設(shè)計四年級上冊田忌賽馬教學設(shè)計（通用11篇）1教材分析《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下轉(zhuǎn)敗為勝的故事。故事情節(jié)引人入勝，充滿智慧，學生會很喜歡這篇課文。設(shè)計理念1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應(yīng)以學生自讀自悟，自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。2、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓活動參與到教材內(nèi)容里，引導和調(diào)動學生的情感體驗，培養(yǎng)學生樹立打破常規(guī)的思想。3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說。在自讀自悟主動探究中讀懂故事，從而體會孫臏的足智多謀。教學目標1、學會本課8個生字，能正確讀寫一些重點詞語。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。4、學習按一定順序?qū)懽鞯谋磉_方法。教學流程1、激趣導人。同學們，你們喜歡玩撲克牌嗎？（生：喜歡）好，現(xiàn)在我們就來玩一玩，看看誰玩得好，我這里有六張紙牌，我把它們分成兩組（紅牌是10、8、5，黑牌是9、6、3），實際上就代表齊威王和田忌的六匹馬），你們先挑牌。（師生共同玩牌從而引出課題）（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙牌，而紙牌都各有其代表性，以之為切入點，讓學生走進語文學習，激發(fā)他們的學習興趣。）2、自讀課文，自學質(zhì)疑（1）生自由讀文，要求讀準字音，不添字，不漏字。（2）引導學生就詞、句、段質(zhì)疑問題。（設(shè)計意圖：引導學生多角度、多方位地提出問題，不淺嘗輒止，培養(yǎng)學生思維的深刻性、求異性和批判性。）3、大屏幕出示動畫片同學們，大家進行了初讀后的質(zhì)疑解難，對課文內(nèi)容都有了大致的了解，那么誰憑借自己的聰明頭腦把眼前的這一個啞劇片配上音呢？（生躍躍試試）（設(shè)計意圖：復述能力是每個人在生活中離不開的基本技能之一，尤其是小學生，正處于積累語言的黃金年齡，語文教學要想為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就必須讓學生成為語言的富翁。因此，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣一個板塊，一是體現(xiàn)了母語學習的規(guī)律和教材特點，二是為進一步理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。）4、多角度挖掘文章的內(nèi)涵（小辯論）師：聽完后，我們有哪些感受？（從內(nèi)容到寫法都可談）大家自行結(jié)組，分別把自己的感受說給組內(nèi)同學聽。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)開放式的問題給了學生產(chǎn)生頭腦風暴的機會與空間，學生可以自由發(fā)揮。）5、從中心出發(fā)，多側(cè)面研讀。（1）師：田忌與齊威王第一次賽馬的內(nèi)容，誰能找到？在這里田忌和齊威王在賽馬前做了一件什么事？用一句話概括出來。生思考后匯報，師隨機小結(jié)。這三場比賽結(jié)果怎樣？田忌失敗的原因是什么？屏幕顯示齊威王田忌上→上中→中田忌失敗下→下誰能找出課文中的一句話概括上面屏幕的意思？即：由于齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強，所以三場比賽下來田忌失敗了。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要想通過語言對比的訓練，幫助學生用簡潔的語言清楚明了地敘述一件事，我們寫文章時就如此，能用一句話說清楚的，就不要用兩句話。）（2）速讀課文，劃出寫第二次賽馬經(jīng)過的段落，然后用自己手中準備好的道具（每人三匹馬）和同桌演示比賽方法，并用文字注明比賽結(jié)果。之后找兩名學生到前邊演示，并完成板書的一部分，說說比賽結(jié)果及田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。齊威王田忌上→上齊威王勝中→中田忌勝田忌勝下→下田忌勝（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以學生動手感悟為主，在實際操作中總結(jié)出田忌取勝的原因，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計大大激發(fā)了學生的興趣，激活了他們的參與意識，直接感悟，把學生與文本之間的距離縮短。）（3）師：調(diào)換馬的出場順序這一主意是誰出的？找出寫這一人物段落。自由結(jié)組分角色讀這一部分，體會田忌的疑惑、齊威王的輕蔑，孫臏的胸有成竹。師重點指導體會孫臏的胸有成竹，胸有成竹的原因有三。一是仔細觀察，了解到馬的實力差距。二是認真思考能夠取勝的科學方法。三是做出了可以取勝的科學方法。（設(shè)計意圖：通過朗讀不但加深對內(nèi)容的理解，同時從朗讀中體會人物的性格特征，從而感受孫臏的足智多謀。）6、師：田忌用了孫臏的計算果真勝了齊威王，那么大家想一想下面的問題。（1）如果齊威王每個等級的馬都比田忌的馬快得多，調(diào)換一下出場順序會怎樣？（2）如果你就是齊威王身邊的一位謀士，自始至終在一旁靜觀雙方的比賽，現(xiàn)在你也明白了田忌在孫臏的幫助下取勝的原因，仍然有沒有辦法勸齊威王再進行第三次比賽，并有把握取勝？（3）從田忌的賽馬這件事中你受到了什么啟發(fā)？（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是學課文后的延伸，意在再次激起學生的挑戰(zhàn)性，這種具有新鮮感的問題能促使學生動腦，在眾說紛紜中能發(fā)展學生的思維，讓他們在意猶未盡中結(jié)束此節(jié)課。）四年級上冊田忌賽馬教學設(shè)計（通用11篇）2一、說教材第八單元是數(shù)學廣角，這單元用四個例題介紹了用數(shù)學方法解決日常生活中的實例。讓學生理解這幾個實例解決問題的途徑、方法，增強用“最佳方案”解決問題的意識和能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本節(jié)課為這單元中的例3，教學目標是讓學生經(jīng)歷“列舉田忌所有可采用策略”的過程，能在分析問題時有序思考，能在確定策略時有條理，并能認識到解決問題的策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。重點是理解在比賽或?qū)怪胁呗允侨俚年P(guān)鍵。難點是學生能夠把所學知識與實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去。二、說教法學法“田忌賽馬”的故事學生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數(shù)學的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓學生體會對策論在實際中的應(yīng)用。對于四年級學生來說，學習優(yōu)選法、對策論等是比較困難的，要使學生對所學知識有所理解，并激發(fā)他們學習的興趣和欲望，除了把握好教學尺度，注重教學方法外，還應(yīng)該盡可能地使課堂教學的內(nèi)容充實、豐富，能更好地幫助學生理解這些思想和方法，了解其在實際生活中的應(yīng)用。三、說教學過程設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入新課1.出示兩組撲克牌，讓學生選擇哪一組，和老師比大小。讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。2.質(zhì)疑：為什么老師總是能贏？3.揭題板書課題“數(shù)學廣角——策略問題”。（二）聽讀質(zhì)疑，自主探究聽故事：田忌賽馬，思考下面的問題：（1）齊王與田忌一共賽了幾次馬？（2）第一次誰贏了？馬是怎樣出場的？（3）第二次誰贏了？馬又是怎樣出場的？（4）聽了這個故事你有什么感受？2.學生交流匯報，教師課件展示。（三）多元互動，合作探究1.同桌兩人合作研究。學生分小組把田忌對齊王的所有策略找出來，填在106頁中間的表格中。2.匯報研究分析結(jié)果。（1）你發(fā)現(xiàn)田忌共有多少種應(yīng)對策略？（2）齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？（3）這樣的結(jié)果說明了什么問題？（4）田忌如何做才能贏得比賽？（5）這個故事給我們什么啟發(fā)？（四）學以致用，鞏固提升1.重溫撲克牌游戲，思考老師為什么一直獲勝？師生共同小結(jié)要使弱方在比賽中有機會獲勝要具備的幾個條件。2.課件出示P107第3題，學生獨立思考后，把自己的想法和同學交流，最后匯報展示，師生共同總結(jié)獲勝策略。（五）遷移應(yīng)用拓展探究數(shù)學游戲：兩人用下列數(shù)字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）輪流報數(shù)，甲報1個數(shù)乙就報2個數(shù)，反之甲報2個數(shù)乙就報1個數(shù)，且必須是接著前面的人的數(shù)報，誰先報到10，誰就獲勝。想一想：如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報幾？接下來應(yīng)該怎么報？學生兩人一組，探究獲勝策略，最后集體交流，教師引導學生總結(jié)方法。（六）全課小結(jié)布置作業(yè)1.回家后和父母一起做108頁的“數(shù)學游戲”并總結(jié)獲勝的方法。2.一個獵人帶著一只羊，一匹狼和一些菜來到河邊要過河，河邊的一條小船一次只能運獵人和一樣東西。應(yīng)該怎樣安排他們?nèi)^河而避免傷害？小船往返一次需8分鐘，需要多少時間?四、說教后反思1.學生對田忌取勝的策略并不陌生，可見學生的知識經(jīng)驗是不容忽視的。同時在同桌合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法”時，學生活動不順暢，不能按一定的順序去做，結(jié)果導致匯報時思路也不清晰。2.本節(jié)課中田忌如何贏齊王的策略學生很容易就明白并體會了優(yōu)化的好處。但是在報數(shù)游戲中，對與“確保取勝”，在同桌玩一玩后少數(shù)一部分學生找到了方法，但大部分學生沉浸在隨游戲的興奮中，很難冷靜的思考，得出必勝策略。或許應(yīng)該給予學生更充分的時間來游戲，讓他們慢慢領(lǐng)悟。四年級上冊田忌賽馬教學設(shè)計（通用11篇）3學習目標：1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過。2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學生有更多啟發(fā)）3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。教學重點：1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。2、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。教學難點：學生從孫臏獻計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。課型：閱讀探究課。[課前激趣]玩紙牌出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出”在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán)。一、導入新課，板書課題１、導入：同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。２、板書：田忌賽馬二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學重點１、思考：圍繞這個課題你想知道些什么？２、生討論３、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下四點：（出示投影片１）a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬？b、第一次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？c、第二次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？d、這個故事告訴了我們一個什么道理？４、師過渡：下面請同學們帶著這四個問題快速閱讀課文三、學習“兩次賽馬”部分（一）找出兩次賽馬的段落。（二）自學這兩部分①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。第xx次賽馬的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿。2、學生自學。3、檢查自學①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件。③指名讀13—17自然段。④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示課件。三、質(zhì)疑，推理1、啟發(fā)質(zhì)疑：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？板書：初賽失敗——————→再賽勝利2、順勢設(shè)問：（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。（出示）：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。齊讀這一句。板書：調(diào)換順序這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計4、這個順序可以隨便調(diào)嗎？小結(jié)：孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）四、學習“孫臏獻計”部分。1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段?？梢曰ハ嗵嵝?，揣摩人物的語氣。比較：夸耀——夸獎2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學出了什么主意）——評價——全班齊讀。3、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。（出示）①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。（善于觀察）②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”（善于思考）③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）4、小結(jié)：誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？（①善于觀察②善于思考③知己知彼）五、總結(jié)、積累1、總結(jié)全文：2、（出示學習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？（①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必敗……）板書：善于觀察、善于思考3、（出示學習目標3）學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物?，F(xiàn)在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。預案：用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗你想對孫臏說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿你想對田忌說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿你想對齊威王說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4、課外作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。（預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）板書設(shè)計：15、田忌賽馬調(diào)換順序初賽失敗———————→再賽勝利孫臏獻計（善于觀察、善于思考）教學后記：這節(jié)課的重要教學目標之一是讓學生通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達成這一教學目標，這節(jié)課分四個部分進行了教學。一、學生質(zhì)疑，理清思路。首先游戲激趣，引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引出學生的學習目標，告訴學生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學生明確了學習的方向。二、自主學習，明理育心這一部分的教學主要分成四個步驟：１、學生閱讀自學，養(yǎng)成獨立學習的習慣，了解課文內(nèi)容。２、學生細讀人物對話，了解人物性格，教師引導學生互相討論：讓學生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失?。弧皯?yīng)該怎樣對待勝利”這一問題。３、學生思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學生的積極性。４、學生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。以上幾步，學生通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了學科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學”的基本思想。三、鞏固練習，當堂反饋四、讀講課外故事，培養(yǎng)思維，拓展教學空間總之，這節(jié)課教學中充分體現(xiàn)了以教師主導，學生為主體這一教學原則，自主學習、討論、思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。四年級上冊田忌賽馬教學設(shè)計（通用11篇）4學習目標：1、學會本課生字新詞。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。4、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。教學重點：1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。2、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。教學難點：學生從孫臏獻計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。教具準備：多媒體課件教學設(shè)計：一、聽一聽，想一想1、今天，老師給同學們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？二、猜一猜，讀一讀1、賽馬是古時候人們十分喜愛的一項體育活動。它不僅體現(xiàn)馬列的實力，還展示人的智慧。今天，讓我們走進賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一猜：這個故事將會講哪些內(nèi)容？（估計學生會答：作為比賽，要有對手，那么賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結(jié)果會怎樣呢？……）師據(jù)生所答進行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結(jié)果怎樣？2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會兒請同學把這三個問題連起來說說。3、生作答，師相機板書：第一次第二次初賽失敗孫再賽勝利田忌齊威王臏田忌齊威王上——上獻下——上中——中策上——中下——下中——下三、看一看，說一說1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。（播放兩次賽馬場面）2、同學們能當一當體育播音員，將比賽的實況解說下嗎？請讀一讀第2和第13-17自然段，先準備準備！3、生上臺解說，評價促進。四、演一演，評一評1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學們當了一回體育解說員，下面請同學們再當一當演員，把這個故事的內(nèi)容演一演，再現(xiàn)當年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學們想嘗試嘗試嗎？那就請同學們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解說員。（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）2、掌聲有請第一組上臺表演。（生表演）3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？對照課文內(nèi)容，我們來評一評！4、估計生會指出扮演齊威王的同學沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來。相機作如下指導：引導想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時可能會怎樣說？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內(nèi)說一說，演一演。5、指名“齊威王”上臺表演。6、再一組完整地演演。五、訪一訪，問一問角色轉(zhuǎn)換，教師扮演記者進行賽馬現(xiàn)場采訪。估計教學程序如下：記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：孫臏，田忌第二次賽馬取勝，這可多虧了你呀！請問當時你是怎么想到調(diào)換馬列的出場順序這個好主意的？孫臏：當時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調(diào)換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。于是就為田忌出了這個主意。記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人??？（眾生評）記者：的確是一個善于觀察、足智多謀的人?。。ò鍟呵谟^察善思考）記者：田忌，祝賀你！第二次賽馬大獲全勝！這一敗一勝，你心里一定很不平靜。你一定有許多心里話吧，能跟大家說說嗎？田忌：失敗并不可怕，最可怕的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣。虛心采納別人的意見，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能。記者：說得多好！謝謝你的至理名言。記者：尊敬的齊威王，這次你輸給了你的手下，你一定很懊惱！其實沒什么，常言說得好，勝敗乃兵家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買個教訓未必不是一件好事。恕我冒昧，敢問大王，您認為這次失敗給您的教訓是什么呢？齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”?。ò鍟簞俨或湐〔火H）記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您愿意挽回敗局嗎？齊威王：十分愿意，有出此良策者，賞上等馬一匹。注：以上采訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個學生，且每個問答不局限于一問一答，鼓勵一問多答。）六、寫一寫，練一練1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結(jié)果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學生填寫。）七、讀一讀，寫一寫逛作業(yè)超市：任選一題做一做1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過、結(jié)果寫下來。附板書設(shè)計:15、田忌賽馬第一次第二次初賽失敗孫再賽勝利田忌齊威王臏田忌齊威王上——上獻下——上中——中策上——中下——下中——下（勤觀察善思考勝不驕敗不餒）反思對策問題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學的一個重要研究對象，它在生產(chǎn)、科學研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學生接觸一些簡單的對策問題，了解一些對策方法是十分有益的。成功之處：1.引領(lǐng)學生從數(shù)學的角度去分析生活或歷史事件。在教學中，通過田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學生的思考：在第一次的比賽中，田忌是怎樣和齊王對陣的？為什么輸了？在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王？為什么要用自己最弱的馬對齊王最強的馬？從而讓學生感悟到田忌以弱勝強的策略產(chǎn)生過程。2.引導學生運用數(shù)學方法尋找、分析最優(yōu)策略。在教學中教師通過提出問題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？讓學生填寫在書上，從而找到獲勝的策略，經(jīng)歷運用數(shù)學方法分析事件，尋求最優(yōu)策略的過程，并積累相應(yīng)的基本活動經(jīng)驗。在應(yīng)對策略中使學生深入進行思考，以弱克強必須滿足什么前提條件：一是齊王必須先出，知曉他的應(yīng)對策略；二是全盤考慮，田忌先以最弱對齊王最強的馬，然后再依次應(yīng)對，從而整體取勝。3.發(fā)現(xiàn)報數(shù)問題的.規(guī)律，分析應(yīng)對的策略。在教材的數(shù)學游戲中，有這樣一道題目：兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人報的所有數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就獲勝。如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報幾？接下來應(yīng)該怎么報？在這一問題中，先通過學生實際的報數(shù)，初步體會報數(shù)的方法，然后讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：10÷（1+2）=3……1，如果出現(xiàn)余數(shù)我先報并且先報余數(shù)1，然后對方報2，我報1，對方報1，我就報2，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果沒有余數(shù)就讓對方先報，對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果出現(xiàn)對方先報2，我要想確保獲勝，就必須用(10-2)÷（1+2）=2……2,我就要必須接下來報2，然后對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。不足之處：這節(jié)課內(nèi)容較多，特別是在處理練習題的游戲中出現(xiàn)了時間不充裕的問題。再教設(shè)計：可以把報數(shù)游戲用一節(jié)課的時間進行練習，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣效果會更好。四年級上冊田忌賽馬教學設(shè)計（通用11篇）5教學目的：1、理解課文的資料，體會孫臏的足智多謀。2、領(lǐng)會故事中所說明的道理，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。3、有感情的朗讀課文，背誦課文。教學重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不一樣，體會孫臏的足智多謀。教學難點：理解為什么還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。教學時光：兩課時教具準備：1、用卡片制作的表示雙方不一樣等級的“馬”。2、制作的電腦教學軟件。第一課時一、導入新課，設(shè)疑激趣。這篇課文講的是戰(zhàn)國時期的故事，離此刻已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏是當時齊國的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的狀況是怎樣的？請同學們預習課文。二、檢查預習狀況。（1）課文中講了幾次賽馬？（2）每次賽馬怎樣？三、討論分段，概括段意。1、初賽失敗。2、孫濱獻計。3、再賽勝利。4、取勝原因。四、導學第一段：首賽失敗。1、演示電腦教學軟件第一次賽馬的情節(jié)。2、投影自學題：第一次賽馬是怎樣賽的，結(jié)果怎樣？3、學生自學：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不一樣等級的“馬”演示比賽狀況，并完成課堂練習題1：第一次比賽田忌齊威王（）上————（）（）————（）（）————（）4、檢查自學狀況，指名到黑板前演示賽馬狀況。5、教師點撥。6、學生質(zhì)疑。7、小結(jié)。五、導學第二段：孫臏獻計。1、指名讀。2、投影自學題：課文怎樣描述孫臏、田忌和齊威王？3、學生自學。（找出來讀讀）4、檢查自學狀況，討論思考題。5、指導分主角朗讀課文，體會不一樣人物的性格特點。6、學生質(zhì)疑。7、小結(jié)。六、導學第三段：再賽勝利。1、演示電腦教學軟件中第二次賽馬情節(jié)。2、投影自學題：第二次賽馬是怎樣賽的，結(jié)果怎樣？完成課堂練習題2：第二次比賽田忌齊威王（）（）———（）（）———（）（）———（）3、自學：同桌按課文資料演示第二次賽馬狀況，完成課堂練習2。4、教師檢查自學狀況，指名到黑板前按課文資料演示。5、指導表情朗讀，想象每一場比賽后齊威王的表現(xiàn)。6、學生質(zhì)疑。7、教師小結(jié)。七、導學第四段：取勝原因。1、齊讀。2、學生質(zhì)疑：為什么還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝？3、學生再讀上文，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬狀況進行比較分析。4、教師指導比較分析。5、小結(jié)。八、布置作業(yè)。有感情地朗讀課文。第二課時一、齊讀課文。二、討論課后思考題2，說說三句話之間有什么聯(lián)系。1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。3、還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。三、領(lǐng)會文中所含的道理，概括中心思想。1、思考：從田忌賽馬中你受到了什么啟示？2、讓學生討論，各抒已見。3、概括中心思想。4、指名朗讀課文。5、背誦課文。四、質(zhì)疑問難。五、布置作業(yè)。背誦課文。四年級上冊田忌賽馬教學設(shè)計（通用11篇）6教學目標：１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。2、掌握課后生字。3、進行思維訓練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養(yǎng)對語言的感悟能力。重點難點：這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應(yīng)，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。教學對象：教學對象為五年級的學生。五年級的學生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學過程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進學生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學難點，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。教學模式：運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程中，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學生自主表達的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對全文進行總結(jié)。教學準備：制作交互性比較強的賽馬課件。教學過程:一、板書課題二、指導書寫課題。隨著計算機的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導（特別是高年級）比較少見。但是，指導學生把字寫好，是培養(yǎng)學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法，不能忽視。三、總體把握課文自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達（你知道了什么？）因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求，所以學生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。詢問學生：你們想怎樣來學習這篇課文？是再讀書？提問討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉€同學來當齊王、田忌、孫臏演一演？根據(jù)多數(shù)學生意見，靈活處理。預測：展示課件，要注意讓學生參與，如讓學生當其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。表演課文：要加強朗讀人物對話的指導，引導學生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。提問討論：估計學生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏是一個怎樣的人？”要引導學生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。課堂上學生自主學習，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計了多種可能，也大致設(shè)計了引導的方向。當然在實際教學中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學的原則性同時，注意教學的靈活性。四、精讀課文，深入領(lǐng)會研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？（展示課件）這里是說“研究”這個問題，而不是老師提問學生答。這是因為學生有一定的思維能力，加上前面學生自主選擇了學習的方式，大部分學生能進入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的順序，會怎樣？讓學生看課件時有所疑。五、指導感情朗讀，讀中領(lǐng)會，讀中解疑。“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調(diào)的就是學生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學難點。六、總結(jié):用“因為……所以”說一句話，完成對課文的整體回歸。七、拓展性閱讀：讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學生讀這個故事，擴大學生的閱讀量，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機統(tǒng)一，促進學生的自主發(fā)展。四年級上冊田忌賽馬教學設(shè)計（通用11篇）7教學目標：1．學會本課8個生字，理解詞語。2．能有感情朗讀課文3．理解課文，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。4、學習按必須順序?qū)懙谋磉_方法。教學重點、難點：學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。課前準備：課件。教學時數(shù)：2課時教學過程：第一課時一、揭示課題，推想資料1．這天我們來學習一個搞笑的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）2．齊讀課題，教學“忌”，簡介：田忌是戰(zhàn)國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。3．推想課文資料：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要資料?？戳吮菊n課題，我們能夠怎樣推想呢？（田忌與誰賽馬？賽了幾次？結(jié)果怎樣？）二、自學課文，初步感知1．帶著上方的問題自由地朗讀課文，注意讀準生字。2．自學檢查。（1）指名讀生字，注意“喪、惑、蔑”三個生字的讀音。（2）指名說說課文講了一件什么事。三、細讀課文1．說說課文按什么順序來寫？加以板書：起因—————經(jīng)過————————結(jié)果第一次賽馬失敗孫臏授計，第二次賽馬取勝2．請同學們從課文中找到描述兩次賽馬的段落，好好讀一讀。3．思考這兩次賽馬有什么相同和不一樣的地方。4．交流：相同之處——馬匹相同；馬的主人相同；規(guī)則相同；比賽的地點相同。不一樣之處——馬的出場順序不一樣，結(jié)果不一樣；人物的神態(tài)、情緒不一樣。為什么田忌只調(diào)換一下馬的出場順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝呢？田忌的根據(jù)是什么？四、作業(yè)：1、抄寫生字詞語2、每位學生做三種馬共6匹，并分別標上三個等級號碼。第二課時一、談話導入師：上節(jié)課我們一齊觀看了田忌與齊威王兩次賽馬的激烈場面，我想問大家，相同的馬，為什么田忌第一次賽馬輸了，第二次能轉(zhuǎn)敗為勝呢？生答。出示課件：1）齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。2）還是原先的馬，只調(diào)換一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。3）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。師：你是怎樣理解第三句的？二、領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句。1、師：第一次賽馬后田忌、齊威王各是怎樣的神態(tài)？指導朗讀：田忌很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。理解“掃興”：在高興時遇到不愉快的事情而興致低落。表演“垂頭喪氣”（低著頭沒有精神的樣貌），找近義詞---無精打采2、師：第二場賽馬，齊威王又是怎樣的神態(tài)？生朗讀：齊威王有點心慌了。這下，齊威王目瞪口呆了。表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，張大嘴巴。形容吃驚的樣貌。三、指導分主角朗讀（3—12自然段）師：作者用精練的文筆描述了兩次賽馬的過程，又用精彩的對話再現(xiàn)了孫臏獻計是每個人不一樣的神態(tài)、不一樣的心理。這段對話既適于分主角朗讀，又適于表演，你們想怎樣學？分主角朗讀：田忌、孫臏、齊威王的話怎樣讀？試著演一演。相機指導朗讀或表演：注意“瞪、疑惑、搖搖頭、沒信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”等詞的語氣與神態(tài)。初次比賽后，三人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來。田忌：垂頭喪氣齊威王：得意洋洋孫臏：胸有成竹四、引導探究，合作討論。師：還是原先的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還有哪些方式？每次賽馬的結(jié)果又會怎樣呢？學生小組討論后匯報。師演示課件。小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)幾種方案中，只有一種是三局兩勝，其他幾種雖然調(diào)換了順序，但田忌卻贏不了?？此坪唵蔚姆椒ǎ锛蓞s想不出來，你覺得孫臏是個怎樣的人？（善于觀察、仔細分析、認真思考）五、總結(jié)體會，拓展閱讀。讀完這個故事，你們有什么收獲呢？期望大家多讀讀讓自我動腦筋的故事，相信你們會像故事中的人物一樣越來越聰明。附板書：田忌賽馬田忌齊威王孫臏第一次敗垂頭喪氣勝得意洋洋胸有成竹第二次勝敗目瞪口呆四年級上冊田忌賽馬教學設(shè)計（通用11篇）8教學目的：1、學習本課詞語，理解其含義。2、讓學生透過學習課文資料，了解孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。3、學習“按必須順序?qū)憽钡幕痉椒?。教學重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不一樣，體會孫臏的足智多謀。教學準備：1、投影片2、標有不一樣顏色的六匹馬圖片教學過程：一、導入新課，板書課題1、導入：這天這節(jié)課我們學習我國古代一個關(guān)于賽馬的故事。2、板書：15、田忌賽馬二、初步了解課文資料，理清教學重點1、出示課題思考：圍繞這個課題你想明白些什么？2、生討論3、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）a、田忌和和誰賽馬？b、一共賽了幾次馬？c、賽馬最后的結(jié)果是什么？4、師過渡：下方請同學們帶著這三個問題快速閱讀課文。三、講讀課文，理解課文資料1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？2、生答3、指名讀第一次賽馬的部分。4、思考：①田忌和齊威王在比賽前做了些什么？②第一次比賽的經(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣？5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。6、提問：a、這次比賽齊威王為什么能贏？（出示投影片２）b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個“強”字指什么？c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現(xiàn)怎樣？d、”垂頭喪氣”是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？e、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了就應(yīng)怎樣辦？7、指名答8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準備離開賽馬場，這時候出現(xiàn)了什么狀況？9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？學生相互討論后作答。11、師過渡：應(yīng)對田忌的再次挑戰(zhàn)，齊威王說了什么？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表現(xiàn)怎樣？從齊威王身上我們想到，應(yīng)對勝利就應(yīng)怎樣辦？12、指名讀第二次比賽的經(jīng)過和結(jié)果。13、思考：a、第二次比賽，孫臏想了個什么辦法讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝？學生用圖演示比賽過程。b、理解詞語：目瞪口呆c、齊威王為什么目瞪口呆？14、師過渡：同樣三匹馬，比賽結(jié)果為什么完全改變了呢？齊讀課文最后一句話。（出示投影片４）四、體會中心，明白道理。1、思考：a、為什么這個辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？b、從這個故事中懂得了什么呢？2、生討論（出示投影片５，結(jié)論）五、鞏固練習，當堂反饋。1、數(shù)學游戲?qū)胄抡n。（5）＜（6）（）？（6）（7）＜（8）（）？（8）（9）＜（10）（）？（10）（轉(zhuǎn)敗為勝？）六、以“轉(zhuǎn)敗為勝”為切入口，再次深入理解課文。1、田忌第一次賽馬為何??？2、田忌第二次賽馬為何勝？3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽必須能勝？數(shù)學游戲提示：（7）＞（6）（9）＞（8）（5）＜（10）七、小組討論會，認識人物。田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？八、懸念作文。（1）田忌贏了賽馬，十分高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著！”……田忌將如何應(yīng)付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。（2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學們拿筆將第二次比賽改寫一下。板書設(shè)計：15、田忌賽馬田忌（輸）第一次齊威王（贏）上上中中下下田忌（贏）第二次齊威王（輸）下上上中中下四年級上冊田忌賽馬教學設(shè)計（通用11篇）9教學內(nèi)容：第二課時設(shè)計理念：1）、強化對課文內(nèi)容的理解2）、培養(yǎng)學生的動手操作能力及思考能力3）、化解課文的難點。設(shè)計過程：一、整體感知情景導課1、先讓學生按板書回顧全文內(nèi)容，提出本節(jié)課學習的重點。2、教師提出學習重點：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？二、讀課文理解兩次結(jié)果不同的原因1、情景朗讀《田忌賽馬》后再讀賽馬的段落。這一環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的學習興趣，情景朗讀能讓學生形象了解當時的場面及人物的表現(xiàn)。2、小組借助學具動手操作，創(chuàng)新講解學生動手操作并講解的是本課的一個難點，這樣設(shè)計就讓學生在興趣盎然的氛圍里突破了難點。在學生操作的過程中，要讓學生質(zhì)疑，如果學生不能提出這個問題，老師應(yīng)指出讓學生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會輸？并導入對“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”這句話的理解。這句話雖然很簡潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣。只有提出這一問題，學生才能感知得全面，理解得深刻，并借助視覺器官充分地觀察、思考，從而體會到：原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強，中等馬也比田忌的強，即使是下等馬，也比田忌的強，所以第一次比賽田忌輸了。然后我讓學生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。接下來我引導學生思考還有沒有別的排法，給學生一定的時間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學生的思維能力。三、分析人物滲透思想教育1、孫臏為什么能想出好辦法？而田忌卻不能？2、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序？這一設(shè)計是為了讓學生通過朗讀從字里行間進一步領(lǐng)會人物的想法，并且培養(yǎng)了學生的口語能力。這一設(shè)計我想可以讓學生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學生詞語的組織運用能力的很好的方法。四、拓展延伸創(chuàng)新學習本設(shè)計是針對不同的能力層次和不同的興趣層次的學生，使他們都能在各自的水平上去發(fā)揮。而且此設(shè)計也很好地體現(xiàn)了“學以致用”，尤其是學生在思維不受約束的情況下，他們的創(chuàng)新展示會把課堂氣氛推向又一個高潮。課后反思這節(jié)課的設(shè)計分四步。一、情景朗讀激發(fā)興趣。當播放情景朗讀時，學生個個興致盎然，仿佛真正置身于賽馬場一樣。他們時而睜大眼睛，時而頓悟般點點頭，時而露出微笑。尤其是播放到齊威王目瞪口呆的鏡頭時，部分學生還不停地模仿呢！二、小組合作創(chuàng)新展示。知識是不應(yīng)灌輸給學生的，而應(yīng)引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。課前，我讓學生自制了六匹小馬。上課時，學生們就興致勃勃的，有個學生還戲言他是“騎著馬”來教室的。當讓他們小組合作演一演賽馬的經(jīng)過時，他們迫不及待地取出小馬，說著、演著。更為開心的是展示時，我請了兩組學生進行表演，他們手舉紙馬，解說著、表演著，教室里不時發(fā)出陣陣會心的笑?？梢妼W生們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容。但這環(huán)節(jié)還是有一點遺憾的——只找一組學生表演就可達到教學目的，而且在表演的過程中，大部分學生只顧看熱鬧，而沒有進行細致的思考。盡管我強調(diào)在看表演的過程中，要進行質(zhì)疑，但實際上學生是思緒只停留于看熱鬧，幾乎沒有學生發(fā)表了自己的見解“學起于思，思源于疑?！痹O(shè)想：如果在讓學生表演第二次賽馬取勝的原因時，出示“齊威王每個等級的馬都比田忌的強。齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三個句子，讓學生邊演示邊解說，就更能突破難點。三、深入分析人物，滲透思想教育本設(shè)計重視了人的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學生是一個活生生的有思想、有自主能力的人。當我設(shè)問：為什么田忌沒有想到調(diào)換馬的出場順序？一個學生說：“田忌是武將軍，其實武將軍一般都頭腦簡單，四肢發(fā)達。”這是個很有哲理性的回答，看來學生懂得還真多。這也是我意料之外的回答。實踐證明：學生是閱讀的主體，只有讓他們真正地動起來，才能有所收獲和發(fā)展，這樣我們才能真切地感受到課堂上每個生命是那樣鮮活可愛。四、不同層次練習設(shè)計這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了難易程度不同的練習，能使不同層次的學生的能力都得到鍛煉。布置任務(wù)兩分鐘后，兩位學生展示了c層次（利用文中的生詞創(chuàng)編故事）的創(chuàng)新成果。短短的兩分鐘準備時間，就能流暢地講一個完整的、內(nèi)容豐富的故事，真是不簡單。這都與我平時對他們進行這樣的訓練分不開的。唯一不足的是，由于時間關(guān)系，只有兩個學生展示了c層次的題，而另兩個層次的題沒時間檢查完成的情況。主要就是表演賽馬的經(jīng)過浪費了時間，否則，這節(jié)課會更理想。如果我還進一步引申；齊威王每個等級的馬都比田忌的強很多。齊威王的馬比田忌的馬快很多的話又會是什么樣？也許會爭論的很激烈的。（可惜我沒有進一步引申）總之，這節(jié)課學習氛圍活躍，師生相互合作、討論、探究，做到了教師、學生、文本之間的平等對話。從教學理論上講，課程已由教師“專制”走向師生“民主”，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗。現(xiàn)代教學過程不僅僅只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這是新課程所倡導的科學觀。所以，我們不僅要在教學整體優(yōu)化上下功夫，還要充分發(fā)揮學生的積極主動性。我們應(yīng)該相信并時刻用“每個兒童都是天才”的眼光去看待兒童，留給每個生命一片活動的天空，讓他們在廣闊的天空中自由飛翔，盡情歌唱。而不要總是以沒完沒了的問題牽著學生的思路走，那教學過程就是師生享受的過程。四年級上冊田忌賽馬教學設(shè)計（通用11篇）10一、教材分析本篇課文是借戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫忙齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒?，才能取勝。課文是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，可分成三段：第一段（一、二節(jié)）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規(guī)則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”，這說明彼強我弱。但是比賽的時候卻是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬”。所以田忌都失敗了?！备髯浴笔歉魅俗晕业囊馑?，這個詞說明各人自我給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認真分析馬力的狀況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，所以失敗了。第二段（第三節(jié)至“那就來吧?！保O臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰(zhàn)，齊威王應(yīng)戰(zhàn)。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。第三段（從“一聲鑼響”至最后再賽勝利。）寫孫臏幫忙田忌用調(diào)換出場順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。第二場用上等馬對齊威王的中等馬，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬，又贏了。結(jié)果是田忌兩勝一負，贏了齊威王。使學生懂得，第二次賽馬方法，能夠把賽馬的力量比較轉(zhuǎn)為彼弱我強，其余的方法均對田忌不利。從而讓學生明白孫臏善于動腦和驚人的智慧。為課文末句“還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝”所包含的深刻含義的理解奠定基礎(chǔ)。課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。重點語言的咀嚼品味：（一）描述田忌情緒的語言：1、垂頭喪氣――低著頭，很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。2、描述田忌情緒的三句話：【第一句】“想不到你也來挖苦我！”是寫田忌一敗涂地的情緒，認為好朋友孫臏也看不起他?！镜诙洹俊澳闶钦f另換幾匹馬嗎？”是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要?！镜谌洹俊澳沁€不是照樣輸！”是寫田忌沒有信心，缺乏主動進攻的精神。（二）描述孫臏神態(tài)的四句話：【第一句】“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當朋友失意時，熱情鼓勵?！镜诙洹俊拔也皇峭诳嗄?，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”。是寫孫臏仔細觀察，認真分析之后找到了取勝的可行辦法。【第三句】“搖搖頭說”是否定田忌的想法?！耙黄ヒ膊挥脫Q?！背醮温冻鲴R力強弱不能決定比賽的勝負?！镜谒木洹俊靶赜谐芍竦卣f”是寫孫臏早已思考成熟?！澳憔驼瘴业闹饕廪k吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，最后使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表此刻田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”（三）描述齊威王情緒變化的語言【第一句】“正洋洋得意地夸耀自我的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣？”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點?！镜诙洹枯p蔑地說：“那就來吧”是說齊威王認為自我有必勝的可能性，毫無失敗的思想準備。講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準備，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎(chǔ)?！镜谌洹俊褒R威王有點心慌了。”田忌勝了第二場，齊威王稍有覺醒但有點晚了，已無調(diào)整余地了，所以到第三場比賽下來“齊威王目瞪口呆了?！苯虒W的重點及難點：如何使學生懂得“不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋佟边@個道理，是教學時要突出的重點和要解決的難點。二、教學要求（一）聯(lián)系實際，理解課文。從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。（二）熟讀課文，分析資料。默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。（三）學懂課文，掌握生字。學會本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆”等詞語。詞語注釋掃興：正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫忙都錯誤地理解了。疑惑：懷疑不解的意思。胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對主客觀狀況的分析，已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點。輕蔑：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發(fā)愣，覺醒過來為時已晚了。（四）課時安排三課時。第一課時：學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。第三課時：研究寫作方法，如何表達中心思想。三、第二課時教學設(shè)計（一）教學過程：1、解題入手，理清脈絡(luò)，感知全文。（1）主要寫什么？（賽馬）（2）“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬？（3）課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過？比賽的結(jié)果怎樣？（4）教師邊提問邊板書2、分段講讀【第一段】首先放手讓學生根據(jù)板書自讀課文，然后提問：（1）田忌為什么都失敗了？體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。（2）你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王？組織學生議論，各抒己見，最后讓學生帶著求知欲望學習第二段?！镜诙巍肯茸寣W生自讀課文，然后講解體會三個人的對話。提問：（1）孫臏是根據(jù)什么安排出場順序的？（