幼兒教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展 課件 第四章 師師關(guān)系中的職業(yè)道德

幼兒教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展主編

王寧寧實踐應用型學前教育專業(yè)精品教材第一章

幼師職業(yè)道德修養(yǎng)第五章

家園合作中的職業(yè)道德第六章

職業(yè)認同與專業(yè)發(fā)展CONTENTS第三章

師幼交往的倫理解析第四章

師師關(guān)系中的職業(yè)道德第二章

師幼關(guān)系中的職業(yè)道第四章師師關(guān)系中的職業(yè)道德PART4第一節(jié)師師關(guān)系中的合作交往第二節(jié)師師關(guān)系中職業(yè)道德的表現(xiàn)特點第三節(jié)師師關(guān)系中的職業(yè)道德建設(shè)單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)案例呈現(xiàn)案例一新來的趙老師案例二凝聚集體智慧，共研共享共進(二)思考問題(1)假設(shè)你是新入職的趙老師,經(jīng)驗不足的你,面對孩子們的諸多問題,應該如何向同事尋求支持和幫助?(2)如果你是幼兒園的一位實習教師,你認為應該如何跟幼兒園骨干教師和高校專業(yè)教師協(xié)作備課?如何一起開展教研活動?(3)你認為教師之間合作交往的基本準則是什么?(4)應如何構(gòu)建教師實踐共同體?4.1師師關(guān)系中的合作交往一、案例思考單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)基本概念1.師師關(guān)系師師關(guān)系是指幼兒園教師之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)以及互動交往程度。教師的人際關(guān)系構(gòu)成比較多元,除了師師關(guān)系之外,還有師生關(guān)系、教師與領(lǐng)導的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、教師與其他社會成員的關(guān)系。與其他對象的關(guān)系相比,教師之間的關(guān)系更加穩(wěn)定,也更為復雜,尤其是在同一班級內(nèi)任教的教師之間的關(guān)系更是如此。因為教師之間是合作和競爭關(guān)系并存的。良好的師師關(guān)系,是幼兒園形成“奉獻、齊心、尊重、配合”精神文化、形成和諧氛圍的強力催化劑。2.合作合作指兩個或多個個體之間為達到共同目的,彼此相互配合完成指定工作或某項任務的聯(lián)合行動,這是一種社會行為方式。在幼兒園里,合作是教師互動的基本形式,是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。4.1師師關(guān)系中的合作交往二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)基本概念3.合作交往合作交往指人與人之間的協(xié)同活動以及彼此影響和相互作用的社會行為。幼兒園教師之間的互動關(guān)系類型有多種,如激烈競爭型、合作交往型、單打獨斗型等。其中,合作交往,是比較理想的教師互動類型。教師在合作交往的工作環(huán)境中可以自如、自在、自得地舒心工作,對其專業(yè)發(fā)展也能產(chǎn)生極大的促進作用。4.教師實踐共同體教師實踐共同體一般是指以學校或區(qū)域為單位,由具有共同發(fā)展愿景和學習目標的一群教師組建成的旨在促進教師專業(yè)發(fā)展、個體成長的學習型組織。教師實踐共同體中的教師個體,具有目標一致性、團結(jié)協(xié)作性、守望相助性等特征。教師在遇到專業(yè)發(fā)展難題或瓶頸時,可以與共同體中的其他教師相互討論、研磨,共同分享經(jīng)驗與資源,最終實現(xiàn)互促共進的學習與發(fā)展。4.1師師關(guān)系中的合作交往二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)基本理念蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“如果沒有團結(jié)一致的教師群體,所謂正常的學校教育工作是很難想象的?！苯逃?從本質(zhì)上來說是合作的事業(yè),而教師從本質(zhì)上來說就是合作的職業(yè)?！皬膰H國內(nèi)看,合作能力越來越受重視,被列為21世紀核心素養(yǎng)或者關(guān)鍵能力。”合作不僅是與人交往協(xié)作的技能,更是為建設(shè)我們共同的未來而團結(jié)奮進和共擔責任的價值意識。幼兒教師的合作交往需要遵循一些基本準則,主要包括以下幾點:第一,彼此尊重的態(tài)度。第二,要有集體觀念。第三,虛懷若谷的態(tài)度。第四,合作與公平的良性競爭并存。師合作的落腳點和出發(fā)點,不應局限于完成單位任務或某項活動,而應著眼于促進彼此的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長。因此,教師的合作需要協(xié)同備課,共同發(fā)現(xiàn)、探討和解決工作中遇到的困惑和問題,共享好的經(jīng)驗和想法,在合作教學、合作研究和合作學習過程中不斷打磨職業(yè)技能,促進專業(yè)發(fā)展,獲得職業(yè)成就感。4.1師師關(guān)系中的合作交往二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)案例啟示隨著社會的進步與文明的發(fā)展,社會分工日益細致是必然的趨勢。幼兒園的工作也越來越追求精細化,這是幼教事業(yè)發(fā)展的需要,也是教師工作分工的要求,主班老師與配班老師分工不分責,需要相互配合和相互促進。聯(lián)合國教科文組織在《教育———財富蘊藏其中》中提出了未來教育的四大支柱,它們也是每個人一生中的知識支柱,即“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”?，F(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展是人類合作探索的結(jié)果,樂于合作、善于合作也是人文精神的重要組成部分。作為社會成員的教師,更應該具備職業(yè)合作精神。4.1師師關(guān)系中的合作交往三、實踐啟示單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)見賢思齊師師關(guān)系不是單一個體所決定的,它是由單一個體之間的互動表現(xiàn)出來的集體關(guān)系。所以,師師關(guān)系中蘊含著個體師德建設(shè)的直接因素。師師關(guān)系中的職業(yè)道德表現(xiàn)出來的一定是多個個體之間互動關(guān)系下的師德建設(shè)。古人講“君子和而不同”,今人講團結(jié)友愛、與人為善、扶弱濟困、共同進步,這就是我們所倡導的人與人之間的和諧相處。4.1師師關(guān)系中的合作交往三、實踐啟示單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)總結(jié)反思1.加強溝通2.以幼兒為本3.增強合作意識4.加強集體觀念5.提升專業(yè)素養(yǎng)6.構(gòu)建教師實踐共同體4.1師師關(guān)系中的合作交往四、學習建議單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)深化學習幼兒園班內(nèi)教師之間的關(guān)系好壞是園所班級工作能否順利開展的關(guān)鍵,其關(guān)系是否和諧、配合是否默契直接關(guān)系到班級和園所管理的好壞,也將影響幼兒的認知、情感、態(tài)度、行為等方面的發(fā)展。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關(guān)鍵。首先,教師應該有高度的責任感,把園所當作自己的家,把關(guān)心教育幼兒作為自己義不容辭的責任。其次,為了讓幼兒受到規(guī)范的教育,教師之間應多溝通,要做到以誠待人、坦誠相待,也就是相處要“真誠”,取他人之長、補自己之短,把成功的經(jīng)驗運用到對孩子的教育中,使教師與孩子共同進步、共同發(fā)展,努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環(huán)境。從人際交往的規(guī)律來看,幼兒園同事之間、班內(nèi)教師之間都需要一段時間的磨合期和彼此適應的階段。剛剛接觸新同事時,彼此不熟悉,有些不適應也是正常的。如果老師們都能以誠相待,時時處處事事為他人著想,一切以工作為重,彼此就會很快適應,營造出寬松、愉悅的人際關(guān)系和工作環(huán)境。4.1師師關(guān)系中的合作交往四、學習建議(一)案例呈現(xiàn)美美與共引領(lǐng)教師成長——全國教書育人楷模范徽麗園長的故事(二)思考問題(1)從范徽麗園長身上,我們可以看到什么樣的教師工作狀態(tài)?可以學到什么樣的職業(yè)品質(zhì)?(2)范徽麗園長的感人事跡,對我們培養(yǎng)青年教師有哪些啟發(fā)?(3)幼兒教師促進自我專業(yè)發(fā)展的途徑有哪些?4.2師師關(guān)系中職業(yè)道德的表現(xiàn)特點一、案例思考(一)基本概念1.狀態(tài)狀態(tài)指一個人在生活和職業(yè)工作中所表現(xiàn)出來的形態(tài)。這里特指教師在職業(yè)生涯中的成長、發(fā)展、成熟等各個不同時期所表現(xiàn)出來的外在形態(tài)和精神態(tài)勢。2.三種職業(yè)狀態(tài)三種職業(yè)狀態(tài)在這里特指教師在職業(yè)生活和教育教學活動中所呈現(xiàn)出的三種狀態(tài),即自我狀態(tài)、性格狀態(tài)和修煉狀態(tài),也是教師職業(yè)道德建設(shè)的三個進階層次。第一種狀態(tài)是自我狀態(tài),指人的思想和感覺一致的一個內(nèi)在系統(tǒng),是一種前后感受一致的行為模式或經(jīng)驗模式。第二種狀態(tài)是性格狀態(tài),指由于人的性格不同而表現(xiàn)出的不同的外在比較穩(wěn)定的行為模式。第三種狀態(tài)就是修煉狀態(tài),指通過人后天的有意識的修養(yǎng)和實踐磨煉而達到的高水平和高境界的行為模式。4.2師師關(guān)系中職業(yè)道德的表現(xiàn)特點二、理論闡釋(二)基本理念從自我狀態(tài)到性格狀態(tài)、修煉狀態(tài)的精神升華,是金字塔模型不斷追求圓滿的狀態(tài)。一個人能夠達到真正的修煉狀態(tài)的時候,他應該做到這樣三個方面:第一,接納自己原本的感受。第二,與內(nèi)在的自己和諧,并建立外在的和諧的人際關(guān)系。即外在和內(nèi)在達到一致,或者說“心里怎么想,就會怎么表達”。如果內(nèi)在和外在不和諧,你所表達出來的東西和真實的想法就是不一致的。第三,自己的生命能量精神和諧一致。在修煉狀態(tài)水平很高的情況下,我們就可以在師師關(guān)系中呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)以及良好的職業(yè)道德。4.2師師關(guān)系中職業(yè)道德的表現(xiàn)特點二、理論闡釋(二)基本理念三種狀態(tài),決定三個層次,也決定三個階段。如果一個人是在自我狀態(tài),那他一定處于自我認知階段,因為這個時候他不清楚與人溝通的類型屬于互補溝通還是交叉溝通。這一個階段尚屬一個孩子的狀態(tài)。如果是在性格狀態(tài),他就會進入一個學習改善的階段,通過不斷地學習,不斷地完善自己,進而進入第三種狀態(tài)。第三個階段就是達到修煉狀態(tài)之后完善圓滿的階段。三個階段不是均等發(fā)展的,判斷一個人在某一個階段需要花費多長時間,完全是看他這個狀態(tài)改變的節(jié)奏是快是慢,也就是狀態(tài)改變的快慢決定他在某一個階段停留的時間。如果職業(yè)道德修養(yǎng)很高,那么自我認知就會很好,馬上就會進入下一個階段,這樣學習改善階段就會很快完成,隨之進入完善和幸福階段,否則就會在某一個階段被卡住,甚至卡在自己對某一個事件的情緒上或者自己成長過程中的某一個問題上。4.2師師關(guān)系中職業(yè)道德的表現(xiàn)特點二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。本模板精心設(shè)計，模板所有素材均可自由編輯替換移動。單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。(一)案例啟示《禮記·學記》有云:“獨學而無友,則孤陋而寡聞?！币馑际?學習中要相互觀摩,取長補短,反之,獨自學習而沒有朋友一起切磋,就會孤陋寡聞。水本無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而發(fā)靈光。她成立的范徽麗特級教師工作坊,吸引了全市青年骨干教師前來學習,引領(lǐng)教師用自己的教育故事來詮釋教育理念,指導教師去觀察、解讀孩子的心理特點,引導幼兒熱愛學習和生活。作為特級教師,她充分發(fā)揮了名師的輻射帶動作用,將自己的經(jīng)驗分享、傳授給其他同事、同行,引領(lǐng)甚至帶動了一方教育事業(yè)的改革、創(chuàng)新發(fā)展。4.2師師關(guān)系中職業(yè)道德的表現(xiàn)特點三、實踐啟示單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。本模板精心設(shè)計，模板所有素材均可自由編輯替換移動。單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。(一)案例啟示德國哲學家雅思貝爾斯說:“教育就是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂召喚另一個靈魂?！苯處熉殬I(yè)道德的首要準則就是與同事團結(jié)協(xié)作,通過自己的言行舉止和教師職業(yè)規(guī)范影響其他教師同行。就像范徽麗園長這樣,當教師職業(yè)道德發(fā)展水平達到“自主自在自為”的修煉狀態(tài)時,教師職業(yè)道德領(lǐng)導力就會自然產(chǎn)生,即憑借自己的職業(yè)道德魅力和一系列教育行動,對周圍教師的專業(yè)發(fā)展、學生的全面發(fā)展甚至是社會風尚的提升、社會和諧的發(fā)展,產(chǎn)生引領(lǐng)、輻射、帶動作用。4.2師師關(guān)系中職業(yè)道德的表現(xiàn)特點三、實踐啟示(二)見賢思齊從以上案例中,我們可以看出范徽麗園長的人格魅力和對教育事業(yè)的摯愛,以及對同事的幫助、友善。作為一名普通的幼兒教師,尤其是新入職的幼兒園“青椒”,要想快速成長為像范徽麗園長這樣優(yōu)秀的幼兒教育工作者,就要清楚地認識到教師職業(yè)道德的發(fā)展規(guī)律,然后從教師職業(yè)道德的發(fā)展規(guī)律著手,遵循規(guī)律,主動做好個人規(guī)劃,不斷學習理論知識,并用實際行動向周圍優(yōu)秀同事學習,在教研活動與教師實踐共同體中提升自我。4.2師師關(guān)系中職業(yè)道德的表現(xiàn)特點三、實踐啟示(一)總結(jié)反思1.注意個體性與整體性的平衡,充分發(fā)揮幼兒教師的個體性優(yōu)勢2.外部關(guān)心與自我調(diào)適相結(jié)合,共同促進幼兒教師職業(yè)道德的穩(wěn)定3.認真學習幼兒教師專業(yè)發(fā)展和師德師風理論知識,掌握教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律4.教師培訓與自我教育相結(jié)合,引領(lǐng)幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展4.2師師關(guān)系中職業(yè)道德的表現(xiàn)特點四、學習建議(二)深化學習1.個體性與整體性并存2.穩(wěn)定性與偶發(fā)性并存3.階段性與層次性并存（教師入職后,教師職業(yè)道德一般經(jīng)歷三個階段）4.習得性與示范性并存單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)案例呈現(xiàn)“全國教書育人楷模”艾米拉古麗·阿不都的故事(二)思考問題(1)艾米拉古麗·阿不都老師身上有哪些值得幼兒教師學習的地方?(2)艾米拉古麗·阿不都老師是如何幫助同事進步的?(3)幼兒教師應該如何在工作中進行職業(yè)道德建設(shè)?4.3師師關(guān)系中的職業(yè)道德建設(shè)一、案例思考單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)基本概念職業(yè)道德建設(shè)是指教師在從事教書育人、落實立德樹人根本任務的職業(yè)活動中遵循社會道德原則、規(guī)范自我言行的積極行動和建設(shè)行為,而非消極言行和破壞行為。職業(yè)道德建設(shè)可以通過教師的理想信念、教育實踐和社會輿論而產(chǎn)生作用,可以成為教師評判是非、辨別好壞的標準和尺度。職業(yè)道德建設(shè)應以為人民服務為核心,以集體主義為原則,以增強誠信意識為重點,以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求,以社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德為著力點,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。4.3師師關(guān)系中的職業(yè)道德建設(shè)二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)基本理念1.師師關(guān)系中職業(yè)道德建設(shè)的宏觀需求第一,有利于協(xié)調(diào)教育活動中的矛盾沖突。第二,有利于幼師做出正確的道德選擇和判斷。第三,有益于培養(yǎng)幼師的高尚品格。2.師師關(guān)系中職業(yè)道德建設(shè)的實踐基礎(chǔ)第一,樹立良好的自我意識。第二,彼此尊重,真誠相待,合作共贏。第三,以積極的心態(tài)合作,形成相互學習的共同體。3.師師關(guān)系中職業(yè)道德建設(shè)的主觀條件第一,擁有崇高的職業(yè)理想,熱愛幼師本職工作。第二,始終保持一顆真摯的愛心,用心教育每一個孩子。第三,始終保持對幼師事業(yè)的執(zhí)著,珍視幼師職業(yè)的榮譽和尊嚴。4.師師關(guān)系中職業(yè)道德建設(shè)的制約條件第一,幼兒教師對職業(yè)道德的理解與認知水平,是制約師師關(guān)系中職業(yè)道德的關(guān)鍵性因素。第二,幼兒園師師關(guān)系中的職業(yè)道德還受到環(huán)境的影響。4.3師師關(guān)系中的職業(yè)道德建設(shè)二、理論闡釋(二)見賢思齊1.對幼兒教育事業(yè)要有持久的信心2.對幼兒教育工作要細心3.對同事要付出真心(一)案例啟示1.為黨育人,為國育才2.捧著一顆真心面對孩子,助力教師成長3.以身作則帶領(lǐng)全園教師真抓實干4.3師師關(guān)系中的職業(yè)道德建設(shè)三、實踐啟示單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)總結(jié)反思首先,之所以重視師師關(guān)系中的職業(yè)道德建設(shè),是因為師師關(guān)系中的職業(yè)道德建設(shè)有著多方面的宏觀需求,如有利于協(xié)調(diào)教育活動中的矛盾沖突,有利于幼師做出正確的道德選擇和判斷,有益于培養(yǎng)幼師的高尚品格。其次,我們探討了師師關(guān)系中職業(yè)道德建設(shè)的實踐基礎(chǔ),即我們在與其他老師的交往中如何才能踐行良好的職業(yè)道德。第一,樹立良好的自我意識。第二,彼此尊重,真誠相待,合作共贏。第三,以積