五步教學(xué)法第二步-問題驅(qū)動自主學(xué)習(xí)

五步教學(xué)法第二步——問題驅(qū)動自主學(xué)習(xí)導(dǎo)讀：現(xiàn)當(dāng)代課堂教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)以人為本。課堂教學(xué)包含了怎樣教和如何學(xué)的兩個活動形式。基于問題驅(qū)動為核心的五步教學(xué)法，以智慧教室為平臺，以網(wǎng)絡(luò)資源為輔助，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以導(dǎo)、學(xué)、講、練、總的課堂教學(xué)流程。這種教與學(xué)模式符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能有效打造高效課堂。問題驅(qū)動是五步教學(xué)法的核心，如何設(shè)置問題，學(xué)生怎樣圍繞問題開展自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)？本文就此做一些探討，不足之處希望大家留言，一起完善。五步教學(xué)法各步師生活動情況1、什么是問題驅(qū)動？問題驅(qū)動教學(xué)法即基于問題的教學(xué)方法(Problem-BasedLearning，PBL)。這種方法不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣先學(xué)習(xí)理論知識再解決問題。問題驅(qū)動教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各種問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以問題為核心規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞問題尋求解決方案的一種學(xué)習(xí)方法。教師在此過程中的角色是問題的提出者、課程的設(shè)計者以及結(jié)果的評估者。問題驅(qū)動教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，容易激起學(xué)生的求知欲，活躍其思維。這種教學(xué)方法對教師的要求較高，教師必須具備較強(qiáng)的課堂掌控能力和引導(dǎo)能力。2、問題驅(qū)動設(shè)計原則問題設(shè)計是PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)，問題設(shè)計得科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。一般地說，問題設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個原則：（1）要有明確的目標(biāo)問題設(shè)計必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師要盡量了解教材和學(xué)生的具體情況，設(shè)計的問題要明確。（2）由淺入深在設(shè)計問題時，要給學(xué)生以清晰的層次感，由易到難，以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考。（3）難度適當(dāng)過于簡單的問題難以激發(fā)學(xué)生的興趣，但如果問題太難，學(xué)生就會望而生畏。（4）面向全體學(xué)生在設(shè)計問題時，要注意調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力爭讓每個人都有發(fā)揮和表現(xiàn)的機(jī)會，做到人人參與、人人有收獲。2、問題驅(qū)動條件下的自主學(xué)習(xí)過程。在五步教學(xué)法第一步：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入基礎(chǔ)上，教師根據(jù)授課內(nèi)容提出問題——讓學(xué)生知道學(xué)什么。問題驅(qū)動是五步教學(xué)法的核心，以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學(xué)過程。解決問題的過程即是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。（1）誘導(dǎo)提出問題。教師要在課前準(zhǔn)備好問題。這一步驟不僅僅需要教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要較好地了解學(xué)生的情況。這是成功實(shí)施問題驅(qū)動教學(xué)法的基礎(chǔ)。問題設(shè)置要由淺入深，略有梯度。要基于學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出問題。（2）引導(dǎo)學(xué)生分析問題。分析問題即學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、小組合作式學(xué)習(xí)的過程。這一階段以學(xué)生的活動為主，學(xué)生通過自主閱讀、查找、思考、討論、典型案例分析等方式來分析問題。全班同學(xué)相互間進(jìn)行討論和交流，也可以全體同學(xué)分組討論，爭取讓每個學(xué)生都提出自己的觀點(diǎn)和看法。教師在此階段主要是發(fā)揮引導(dǎo)作用，當(dāng)討論發(fā)生跑題或者學(xué)生們誤解問題的本意時，給予及時的提醒和引導(dǎo)。并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)路徑提示，學(xué)習(xí)疑惑解釋，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。（3）指導(dǎo)學(xué)生解決問題。即在上一階段分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們提出解決問題的方法。學(xué)生可以以個人或小組為單位參與展示，呈現(xiàn)自己對問題解決的結(jié)果。其作用既可以通過成功的展示，提升學(xué)生的自信，也可以通過展示中出現(xiàn)的錯誤，形成新的教學(xué)資源，解決問題。這一環(huán)節(jié)教師要兼顧展示面，盡量照顧到不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)習(xí)小組都有展示的機(jī)會。（4）對問題結(jié)果評價。學(xué)生基于老師授課內(nèi)容提出的問題，開展自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、小組合作等形式形成了自己對問題思考與問題答案。教師可以通過提問、板演、自主發(fā)言、辯論等形式檢查學(xué)習(xí)效果。包括自我評價、小組互評及教師評價等，評價內(nèi)容為小組整體表現(xiàn)、問題解決方法的合理性等?？偨Y(jié)，五步教學(xué)法第二步，問題驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)，首先是教師提出問題，學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對性地精講點(diǎn)撥，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這些問題為學(xué)生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，使學(xué)生在問題解決中感受學(xué)習(xí)的價值和魅力。在教學(xué)活動中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識，掌握技能，學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)