二年級數(shù)學(xué)上冊教案(19篇)

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案（19篇）

二班級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案篇1

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（二

班級上冊）》第五單元“觀看物體”第一課時(shí)（第67、70頁內(nèi)容）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道在不同的位置上，觀看到物體的樣子是不同的。

2、通過學(xué)同學(xué)活動，正確分辨從正面、側(cè)面、反面觀看到的

物體。

3、培育學(xué)同學(xué)的合作意識，讓學(xué)同學(xué)在合作中溝通、學(xué)習(xí)、

互動。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：使學(xué)同學(xué)能分辨從不同位置觀看到的簡潔物體的

樣子。

教、學(xué)具預(yù)備：學(xué)同學(xué)喜愛的玩具、小黑板等。

學(xué)習(xí)過程

一、用學(xué)同學(xué)寵愛的嬉戲入手，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放有多種動物叫聲的vcd,請學(xué)同學(xué)猜一猜都有動物（如

孔雀、恐龍、獅子等），同時(shí)問：“你是怎樣猜出這些可愛的動物的？”

（學(xué)同學(xué)回答說是依據(jù)動物的聲音。）

2、出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，又請學(xué)同學(xué)是什

么動物？

3、依據(jù)學(xué)同學(xué)的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學(xué)同學(xué)

是怎樣猜出來的?

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4、同學(xué)：我觀察大象的長鼻子；我觀察老鼠的尾巴；我觀察

駱駝的駝峰……

老師：你們觀察了動物的不同樣子，有正面的、側(cè)面的、后面

的。那今日我們就玩一玩，從不同位置觀看物體，你看到了什么？（出

不課題）

二、引導(dǎo)探究，體驗(yàn)不同位置觀看到的不同的物體樣子

1、老師：請同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上，小組內(nèi)的同學(xué)相

互玩耍，并說出自己在座位上所看到的汽車的樣子。

小組匯報(bào)：看到的是什么樣子？

XX同學(xué)：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈;

我看到的是它的車尾。

2、畫學(xué)同學(xué)看到的汽車樣子。老師：咱們來一個(gè)畫畫競賽，

看誰能把自己看到汽車的樣子簡潔而又比較精確的畫出來。（小組活

動）

3、展現(xiàn)圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起，并貼在

黑板上。

老師：請小伴侶來介紹自己的畫，講講畫出來的樣子是在什么

位置看到的？為什么汽車有這么多不同樣子？

同學(xué)：由于我是從側(cè)面看的；由于我是從正面看的；由于我是

從后面看的...

老師：原來站的位置不同，看到的汽車樣子也不同。

4、老師：請學(xué)同學(xué)交換位置，再觀看，說說自己在座位上所

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看到的汽車的樣子。

XX同學(xué)：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈;

我看到的是它的車尾。（讓學(xué)同學(xué)回原位。）

5、請學(xué)同學(xué)拿出自己寵愛的玩具（每組一個(gè)）放在桌上，坐

在如今的位置上觀看玩具的樣子并把它畫出來。［全班溝通，介紹回

出來的樣子是在什么位置上看到的。）

三、應(yīng)用拓展

1、找伴侶。請小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺

放在桌上，再請每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的樣子。老

師同時(shí)出示圖片請學(xué)同學(xué)推斷。

2、連線嬉戲。教科書第70頁第一題，請學(xué)同學(xué)認(rèn)真觀看從不

同的位置所看到的汽車樣子。

四、小結(jié)評價(jià)

我們的同學(xué)活中有許很多多從不同位置看到的物體的樣子,

（出示卡片）所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有我

們很多數(shù)學(xué)的學(xué)問。因此我們更應(yīng)當(dāng)喜愛我們的同學(xué)活。

二班級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀看活動體驗(yàn)到站在不同的位置觀看物體，看到的樣

子不一樣，并且最多能看到物體的三個(gè)面。

2、知道哪是物體的正面，哪是物體的側(cè)面和上面，能正確分

辨從上面、側(cè)面、反面觀看到的簡潔物體的樣子。

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小結(jié)：剛剛我們用相機(jī)當(dāng)成自己的眼睛讓同學(xué)們發(fā)覺在不同的

位置進(jìn)行觀看，所看到的畫面是不一樣的，今日我們就來學(xué)習(xí)看一看。

二、觀看、溝通（實(shí)踐活動）

以小組為單位，從不同的角度觀看濟(jì)臺。

[1）帥：下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來觀看

這張講臺，然后相互說說

觀看到的樣子是什么樣子的，然后再交換位置觀看、溝通。想

一想你能得出什么結(jié)論？

⑵同學(xué)活動。

留意：老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)有序的觀看。如，可以先引導(dǎo)某個(gè)小

組的同學(xué)站在一個(gè)角度觀看，再關(guān)心他們調(diào)換位置，使其他小組的成

員知道觀看的方法。

⑶匯報(bào)溝通。

師：剛剛同學(xué)們從不同的角度觀看了講臺。如今請同學(xué)們來說

一說，你看到的講臺是什

么樣子的？

生：我站在左側(cè)面，看到了桌子的上面和這里（指了指側(cè)面）

師：哦?？吹搅藘蓚€(gè)面，這是左面。

生：我站在講臺的前面，也看到了兩個(gè)面，是上面和前面。（讓

同學(xué)指一指）

生：我觀看到的講臺的樣子和某某同學(xué)是一樣的，只不過我是

站在這邊（指了指右側(cè)面）

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師：同學(xué)們觀看的很認(rèn)真，還有哪位同學(xué)是怎樣觀看的？

（同學(xué)可以從一個(gè)角看到三個(gè)面，或者趴在上面看到一個(gè)面，

又或者在每個(gè)面前蹲下來，看到一個(gè)面。）

總結(jié)：通過剛剛的活動，我們已經(jīng)發(fā)覺，站在不同的位置觀看

物體，所看到的樣子是不一樣的，看到的血的個(gè)數(shù)也是小一樣的，每

個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、出示課本的觀看講臺圖。

2、說一說圖上的三個(gè)人可能分別看到講臺的哪幾個(gè)面？

3、想一想，說一說。

師：請同學(xué)們思索一下，圖中的三個(gè)人可能分別看到講臺的哪

兒面？

生：我先說圖上的老師。我認(rèn)為老師可能看到講臺的上面和前

面。

生：我不同意。我覺得老師很高，池只能看到上面。

生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。（左面）

生：調(diào)皮是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個(gè)面。

師：為什么?

生：我剛剛在觀看物體時(shí)體會到的。假如不是站在桌子的一個(gè)

面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個(gè)面。

小結(jié)：通過上述驗(yàn)證活動引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺站在一個(gè)固定的位置觀

看長方體，一次最多能看到三個(gè)面。

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4、連一連

(1)根據(jù)剛剛商量的結(jié)果，讓同學(xué)連書上的圖。

12)溝通。(讓同學(xué)說說哪幅圖是誰看到的。)

四、認(rèn)一認(rèn)

1、自己看書，熟悉長方體的上、側(cè)、正面。

2、溝通、體會長方體的上、側(cè)、正面。

(1)老師拿出一個(gè)長方體，分別指著上、側(cè)、正面，讓同學(xué)

說說是哪個(gè)面？同時(shí)板書。

(2)再將一個(gè)長方體不停地變換著擺，每次都讓同學(xué)指出上、

側(cè)、正面，從而加深理

解：一般朝上的那個(gè)面叫上面，對著觀看者的那面是正面，兩

側(cè)的面稱側(cè)面，最終讓學(xué)

生自己說說，只要意思說對即可。

(3)拿出不同的長方體，讓同學(xué)說說它們的上、側(cè)、正面。

(4)拿出一些長方體樣子的實(shí)物，讓同學(xué)指著說說它們上、

側(cè)、正面在哪里？

小結(jié)：通常我們把長方體或正方體朝上的一面稱為上面；面對

自己的那一面稱為正面；兩側(cè)的面稱為側(cè)面。

五、完成練一練

1、第一題。

(1)引導(dǎo)同學(xué)審題，完成，同桌溝通。

(2)反饋：說一說你的同桌對了沒有，假如錯(cuò)了幫他訂正過

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來。

2、口算

同學(xué)計(jì)算，小組溝通反饋。

3、連一連，說一說。

4、觀看一個(gè)物體，小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么

樣的？

六、全課總結(jié)

今日你有什么收獲？

七、作業(yè)

回家觀看一個(gè)物體向家長說出你看到的面。

二班級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級上冊教科書P7475頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過詳細(xì)的情境創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)在觀看、思索、推理的活動

中，經(jīng)受7的乘法口訣的整理過程。

2、培育同學(xué)思索、合作溝通的力量，并能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解

決實(shí)際問題。

3、讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受7的乘法口訣的整理過程，并運(yùn)用口訣解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

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整理7的乘法口訣。

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課的主要內(nèi)容是對7的乘法口訣的整理。一星期正好是7

天，本設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)情境，在體育用品商店中的幾個(gè)同學(xué)的對話進(jìn)行

引入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)回答下列問題，調(diào)動起同學(xué)

主動的參加意識，制造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。

其次環(huán)節(jié)是師生互動、探究新知。先是讓同學(xué)填寫表格，并說

出為什么填得這么快，特殊是7個(gè)星期、8個(gè)星期、9個(gè)星期各有多

少天的算法，讓同學(xué)充分的溝通。然后依據(jù)所填表格的數(shù)據(jù)小組合作

整理7的乘法口訣，同學(xué)很簡單就能完成了。接下來是引導(dǎo)同學(xué)對口

訣進(jìn)行整理和記憶。為了關(guān)心同學(xué)記憶，設(shè)計(jì)了對口令的嬉戲，使枯

燥的記憶變成了好玩的數(shù)學(xué)活動。

最終是7的乘法口訣的應(yīng)用。通過看口訣寫算式，解決實(shí)際問

題和看算式編故事等多種形式的數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)充分地體會到數(shù)學(xué)

與生活的聯(lián)系，也培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好

1、師：同學(xué)們，老師告知大家一個(gè)好消息：那就是我們學(xué)校

再過四個(gè)星期就要廣播操競賽了，你們想?yún)⑴c嗎？有誰知道2個(gè)星期

有多少天？

同學(xué)們，再過4個(gè)星期就是元旦了，你們興奮嗎？有誰知道4

個(gè)星期有多少天?

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2、知道了2(4)個(gè)星期是14(28)天,那3(5)個(gè)星期、4

(6)個(gè)星期呢？算才最簡便呢？假如學(xué)習(xí)了7的乘法口訣我們就能

很快的算出來了。

揭示課題：7的乘法口訣

二、帥生互動、探究新知

1、填一填

出示表格，師：認(rèn)真觀看你發(fā)覺這張表格向我們提出了什么問

題？你能把這張表格填完嗎？

同學(xué)同桌溝通后，完成表格的填寫。

師：同學(xué)們這么快就填寫完了，而且完成得很好，說說你的竅

門好嗎？

生：我按每次都加7算的。

生：從1個(gè)星期到6個(gè)星期的填寫，可以運(yùn)用前面學(xué)過的乘法

口訣來算，從7個(gè)星期到9個(gè)星期的填寫，是按每次都加7算的。

生：

師：真棒！你們都有自己不同的解決方法，而且問題都解決得

很好。那你們能依據(jù)自己填寫的表格的數(shù)據(jù)，四人小組合作，編出7

的乘法口訣嗎？

2、理一理

(1)同學(xué)四人小組合作進(jìn)行7的乘法口訣的整理，寫到小組

記錄單上。

(2)全班溝通編寫的7的乘法口訣。

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(3)(師在黑板上出示從同學(xué)編的口訣中整理出來的一張大

的7,8并排的乘法口訣表。)師：你們認(rèn)真觀看，發(fā)覺7的乘法口訣

中有哪些隱秘？師：你們認(rèn)真觀看，發(fā)覺7的乘法口訣中有哪些隱

秘？

3、記一記

(1)口訣意義的理解

師：(指口訣：六七四十二)誰知道這句口訣表示什么意思？

生：六七四十二表示6個(gè)7相加是42,也表示7個(gè)6相加是

42o

師再指兩個(gè)口訣讓同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。

(2)引導(dǎo)同學(xué)記住口訣，讓同學(xué)溝通如何記得又快又準(zhǔn)的？

(4)對口令

同桌進(jìn)行如：四七二十八的對口令嬉戲。

三、聯(lián)系生活，穩(wěn)固應(yīng)用

師：口訣記熟了嗎？老師來考考你們行嗎？

1、搶答競賽

如：7()二()

2、解決問題

同學(xué)完成練一練的第3題，全班溝通。

3、編好玩的數(shù)學(xué)故事

電腦顯示:78

師：同學(xué)們，這是一道一般的乘法算式，但它隱臧著好多好玩

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的數(shù)學(xué)故事，你能看算式編出一個(gè)好玩的數(shù)學(xué)故事嗎？比一比，誰編

的故事最悅耳。

四、情境溝通、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？

二班級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會正確快速地運(yùn)用6?9的乘法口訣求商，初步知道乘除

法之間的關(guān)系。

2、提高同學(xué)的計(jì)算力量以及歸納、遷移、類推的力量。

3、能結(jié)合詳細(xì)的情境發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題及解決問題，獲得

解決問題的閱歷。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在秀麗的動物樂園，長頸鹿正在跟小動物們開會。

長頸鹿說：春天到了，大地開頭復(fù)蘇，南方的小鳥又回來了，

我要為他們預(yù)備幾間房子。

小猴子說：我們也參與蓋房子的勞動。長頸鹿伯伯，飛回來多

少只小鳥？幾只小鳥住一間房呀？

二、商量計(jì)算方法（嘗試）

觀看畫面上飛來了多少只小鳥？假如每間房子住6只小鳥，需

要預(yù)備幾間房子？

三、體驗(yàn)乘、除法的關(guān)系

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1、動物樂園飛來了一些小鳥，假如每間房子住6只小鳥，有

7間房子可以住多少只小鳥？

怎樣列式計(jì)算？用哪句乘法口訣？

生：67=42（只〕六七四十二

2、動物樂園飛來42只小鳥，每6只鳥住一間房子，需要預(yù)備

幾間房子？

動物樂園飛來42只小鳥，平均住在7間房子里，每間房子住

多少只小鳥？

觀看以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？正確快速地進(jìn)行

除法口算的關(guān)鍵是什么？

四、變式練習(xí)

假如來了48只小鳥，長頸鹿需要預(yù)備幾棟房子？

五、穩(wěn)固練習(xí)

完成書上練一練的題目。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、借助情境圖引導(dǎo)同學(xué)提出問題，引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的

計(jì)算。

2、借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會乘法的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)經(jīng)受幾個(gè)相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意

義。

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教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會乘法的意義，表達(dá)算法多

樣化。

教學(xué)方法：

談話法，講授法。

教具預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，你們喜愛魔術(shù)表演嗎？

生：喜愛。

師：今日我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。

（出示主題圖）

二、新授，解決問題。

1、初步感矢「畫面。

師：多奇妙的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么？同學(xué)們這里會也

藏著許多奇異的數(shù)學(xué)學(xué)問，不信大家認(rèn)真的觀看一下。

2、提問題。

師：小伴侶觀看得很認(rèn)真請你們接著看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)

問題，和你的小伙伴溝通一下。同學(xué)可能回答

一共有多少朵花？一共有多少條魚？一共有多少個(gè)燈籠？

3、解決問題。

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師：小伴侶們很了不得，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，誰

來解決第一個(gè)問題？

生：2+2+2=6（朵）

其次題：4+4+4+4=16（條）

第三題：3+3+3+3+3+3=15（個(gè)）

師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，請同學(xué)們觀看一下這幾個(gè)算式，你發(fā)覺

有什么特點(diǎn)？

生：都是連加

生1：加數(shù)相同。

師：對每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個(gè)2相加？

生：3個(gè)2相加，（依次說出后幾個(gè)算式。）

師：請同學(xué)說一說20串燈籠的個(gè)數(shù)，怎么寫算式？

生動手寫：3+3+3+3

師：你覺得寫起來怎么樣？

生：很麻煩。

師：怎么就不麻煩了？

生：用乘法。

師：你真愛學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、出示圖：生說，師推斷

2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。

四、小結(jié)°

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同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)：

乘法的初步熟悉。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓同學(xué)自主提出問題、查找解決問

題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重熟悉幾個(gè)幾連加。

引導(dǎo)同學(xué)充分經(jīng)受問題解決的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，這

樣對同學(xué)思維的進(jìn)展和解決問題力量的提高都是特別有益的。

二班級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二班級數(shù)學(xué)課本P8P10例1、例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的

道理。

2、探究并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時(shí)位加法的計(jì)算方法，初步

把握筆算加法的法則，能嫻熟的計(jì)算。

3、培育同學(xué)仔細(xì)、認(rèn)真、書寫工整的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、把握筆算的計(jì)算法則，能嫻熟計(jì)算。

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教學(xué)難點(diǎn)：

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問

題。

教學(xué)預(yù)備：

實(shí)物投影

教學(xué)過程：

一、景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

投影出示P8主題圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看：同學(xué)們預(yù)備去參觀博物

館。請大家認(rèn)真觀看這幅圖，你發(fā)覺了哪些數(shù)字信息？說給你小組的

同學(xué)聽一聽。全班匯報(bào)發(fā)覺。哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？同學(xué)小組溝

通匯報(bào)。

二、合作溝通，把握算法

1、依據(jù)同學(xué)的溝通狀況組織教學(xué)例1。同學(xué)說想法及理由。

思索，小組溝通計(jì)算方法。先嘗試寫豎式，再商量總結(jié)列豎式應(yīng)留意

的問題。

2、完成P9做一做同學(xué)完成后說說計(jì)算方法。

3、教學(xué)例2。同學(xué)嘗試計(jì)算，溝通算法。嘗試用多種算法計(jì)

算。

4、完成P10做一做同學(xué)完成老師巡察、指導(dǎo)。

三、練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、練習(xí)二第1題說說圖意，溝通算法并匯報(bào)。

2、練習(xí)二第2題同學(xué)完成并板演筆算過程，同時(shí)老師巡察、

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指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)：

通過今日的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？老師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)

教學(xué)反思：兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)把握兩位數(shù)

加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，假如只要求正確計(jì)

算得數(shù)并不難，但是要求同學(xué)又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是

件簡單的事。因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)

化算法。算法多樣化不是一題多解，而是敬重同學(xué)獨(dú)特差異的表達(dá)。

我們的同學(xué)由于生活背景不同，學(xué)問閱歷不同，所以對于相同的問題，

解決的方法也不肯定相同，這時(shí)同學(xué)便需要老師的確定、激勵(lì)和引導(dǎo)。

最終讓同學(xué)自主地去比較、選擇和完善自我。

在教學(xué)中我打破了傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，轉(zhuǎn)變了原由的學(xué)習(xí)方式，

充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化，注意培育同學(xué)的創(chuàng)新意識

和和實(shí)踐力量。整個(gè)教學(xué)過程從同學(xué)已有的學(xué)問閱歷和生活實(shí)際動身,

通過觀看、溝通、質(zhì)疑親歷了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法這個(gè)數(shù)學(xué)問

題的全過程，從中體驗(yàn)了勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅的情感，注意算法

多樣化。課堂中我把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車這一生活中的現(xiàn)實(shí)問

題呈如今同學(xué)的面前，讓同學(xué)通過思索、大膽猜想、自主探究、合作

溝通等活動方式查找解決問題的方法。真實(shí)的情境再現(xiàn)使同學(xué)感受到

生活中到處有數(shù)學(xué)，表達(dá)了新課標(biāo)理念。

由于同學(xué)生活背景和思索問題的角度不同，他們聯(lián)想到的方法

第18頁

也不一樣，在教學(xué)中充分敬重同學(xué)的主題地位，敬重同學(xué)的想法，鼓

舞同學(xué)算法多樣化，并在溝通中內(nèi)化計(jì)算方法，完善自己的方法。同

時(shí)課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過多次的驗(yàn)證，從多種算法中選取同學(xué)認(rèn)為簡便

的計(jì)算方法。在動腦筋猜一猜0+()=43,有多少種答案，你能

有序地寫出來嗎？同學(xué)喜愛猜一猜的活動，課堂氣氛立刻活躍起來，

可是由于沒有給同學(xué)充裕的時(shí)間，同學(xué)的思維沒有被充分的激發(fā)。整

個(gè)教學(xué)過程，我始終把自己放在合、引導(dǎo)者、組織者的位置同學(xué)成

了學(xué)習(xí)的仆人，并準(zhǔn)時(shí)深化到同學(xué)中間準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時(shí)捕獲

信息，使教與學(xué)真正容為一體。

二班級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)上冊3031頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解乘法的意義。

2、借助乘法的意義編制乘法口訣。

3、培育社會人文意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步把握乘法口訣的歸納方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟記乘法口訣。

教具：

掛圖、口訣卡片

第19頁

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？

二、教學(xué)新課。

1、數(shù)松果（出小松鼠數(shù)松果圖）哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？

依據(jù)同學(xué)口述：每堆有5個(gè)松果，在表格中板書。

堆數(shù)1松果的個(gè)數(shù)5那么兩堆松果呢？

你是怎么算的？

你們能連續(xù)將這個(gè)表格填完嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)相互說一說。

匯報(bào)，填表。

從這張表格中你們發(fā)覺了什么？

2、5的乘法口訣的編寫

你能把松果的個(gè)數(shù)用乘法算式計(jì)算出來嗎？

板書：1個(gè)5是5,1X5=5或5X1=5。

2個(gè)5是10,2X5=10或5X2=10。

接下去寫，你們會嗎？請你們在本子上接著往下寫，指名板演。

集體訂正。

齊讀所寫的算式。

有誰知道10X4的積是多少？計(jì)算，小組溝通。

依據(jù)這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？

大家所說的這些算式都是依據(jù)黑板上這9個(gè)算式推算出來的，

讓我們再來觀看一下這些算式，它們都含有一個(gè)乘數(shù)5,為了便利我

第20頁

們應(yīng)用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來說一句：一五得

五。

你能試著說下去嗎？小組說一說并分組把它寫出來。

強(qiáng)調(diào)幾個(gè)編寫要留意的問題。

齊讀5的乘法口訣。

給3分鐘記憶口訣。

你是怎樣記口訣的？有什么好的方法？

3、查找生活中5的乘法口訣

生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有許多，老師把它們編

成兒歌，你們想聽嗎？

一個(gè)小組5個(gè)人，兩個(gè)小組10個(gè)人，三個(gè)小組15個(gè)人，四個(gè)

小組20個(gè)人……

你還能編出其它的兒歌嗎？

三、穩(wěn)固練習(xí)。

請你用今日所學(xué)的口訣，解決問題。

1、5的乘法口訣口算題。

2、填一填：P11第3題。

3、P11第4題。

四、全課小結(jié)。

今日你有什么收獲？

五、作業(yè)。

讀、背有關(guān)5的乘法口訣。

第21頁

板書設(shè)計(jì)：

數(shù)松果1X5=5,一五得五，2X5=10,二五—h3X5=15,

三五十五，4X5=20,四五二十5X5二25,五五二十五，5X6=30,

五六三十5X7=35,五七三十五，5X8=40,五八四十5X9=45,五

九四十五教學(xué)反思：

二班級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)比較嫻熟地利用69的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘除法，進(jìn)

一步體會乘法之間的關(guān)系。

2、讓同學(xué)在詳細(xì)情境中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，培

育同學(xué)提問題的力量，進(jìn)展同學(xué)的應(yīng)用意識，讓不同同學(xué)都能學(xué)到所

需要的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓思維靈敏的同學(xué)能拓展應(yīng)用學(xué)問，培育同學(xué)初步

的數(shù)學(xué)思想。

3、讓同學(xué)進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛

好。

教學(xué)重點(diǎn)：

在生動的情境中，讓同學(xué)輕松運(yùn)用關(guān)于6、7、8、9的乘除法

綜合學(xué)問。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)運(yùn)用6、7、8、9的乘除法學(xué)問解決實(shí)際問題。

教學(xué)預(yù)備：

課件、實(shí)物投影。

第22頁

教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？和誰一塊兒去的？

師：在游樂場里，你看到了哪些嬉戲項(xiàng)目？

二、問題探究

1、觀看主屋，明白圖意。

今日，我們玩的第一個(gè)項(xiàng)目是小火車。如今我們已來到了小火

車的四周，同學(xué)們，你們觀察什么？

2、確定同學(xué)觀看仔細(xì)，如今丁丁和麗麗要考考大家，你們接

受挑戰(zhàn)嗎？

請一位同學(xué)說說丁丁提出了什么問題？誰能情愿解答這個(gè)問

題？確定這位同學(xué)說得好，再請一位同學(xué)說說麗麗的問題。誰能情愿

解答這個(gè)問題。確定這位同學(xué)解答得好

3、讓同學(xué)同桌互動

4、反饋

我們先請大家來提出問題。誰情愿先說呢？誰能解決這個(gè)問

題？確定解答同學(xué)做得，再請一個(gè)同學(xué)提出問題。

5、誰能解決這個(gè)問題？

6、有9個(gè)人坐碰碰車，夠嗎？

三、體驗(yàn)感悟

今日的飛行塔和同學(xué)們平常玩的不一樣，老師在飛行塔里的每

一架飛機(jī)上都貼上一道算式。只有把算式的得數(shù)計(jì)算出來，飛機(jī)才能

第23頁

真正起飛。

四、實(shí)踐應(yīng)用

練一練

1、第1題同桌同學(xué)相互競賽，看誰做得又快又準(zhǔn)。

2、第2題完成。老帥指導(dǎo)。

3、第3、4題：小組同學(xué)一起完成。

五、小結(jié)

這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿足嗎？你最大的收獲是什么？

板書設(shè)計(jì)：

游樂場

提問：回答

買5張碰碰車的車票需要多少錢？55=25（元）

24人能坐滿幾節(jié)車廂？244=6（節(jié)）

二班級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受觀看、發(fā)覺、探究中心對稱圖形的有關(guān)概念和基本性

質(zhì)的過程，積累肯定的審美體驗(yàn)。

2、了解中心對稱圖形及其基木性質(zhì)，把握平行四邊形也是中

心對稱圖形。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解中心對稱圖形的概念及其基本性質(zhì)。

三、教學(xué)過程：

第24頁

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

1.以魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境：老師通過撲克牌魔術(shù)的演示引出討論

課題，激發(fā)同學(xué)探究“中心對稱圖形”的愛好。

【魔術(shù)設(shè)計(jì)】：師取出若干張非中心對稱的撲克牌和一張是中

心對稱的牌，按牌面的多數(shù)指向整理好（如上圖），然后請一位同學(xué)上

臺任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)1800后再插入，再請這位同學(xué)

洗幾下，綻開撲克牌，立刻確定這位同學(xué)抽出的撲克。

（課堂反應(yīng)：同學(xué)特別清靜，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師做動作。每

完成一個(gè)動作之后，同學(xué)就進(jìn)入深思狀態(tài)，接著就是小聲談?wù)?。?/p>

師重復(fù)以上活動

2次后提問：

（1）你們知道這是什么緣由嗎？老師手中的撲克牌圖案有什么

特點(diǎn)？

（2）你能說明為什么老師要把抽出的這張牌旋轉(zhuǎn)1800嗎？（小

組商量）

（反思：創(chuàng)設(shè)問題情境主要在于下面幾點(diǎn)理由：（1）實(shí)行從同學(xué)

最熟識的實(shí)際問題情境入手的方式，貼近同學(xué)的生活實(shí)際，讓同學(xué)熟

悉到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步感悟到把實(shí)際問題抽象

成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲。

（2）全部新學(xué)問的學(xué)習(xí)都以對相關(guān)洋細(xì)問題情境的探究作為開

頭,它們是同學(xué)了解與學(xué)習(xí)這些新學(xué)問的有效方法，同時(shí)也活躍了課

堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。（

第25頁

3）通過撲克魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，同學(xué)獲得的答案將是豐富的。

在最終溝通歸納時(shí)，他們感覺到，自己在活動中“討論”的成果，對

最終形成規(guī)范、正確的結(jié)論是有奉獻(xiàn)的，從而激發(fā)他們更加留意學(xué)習(xí)

方式和“討論”方式。這也是對他們從事科學(xué)討論的情感看法的培育。

同學(xué)勤于動手、樂于探究，進(jìn)展同學(xué)實(shí)踐應(yīng)用力量和創(chuàng)新精神成為可

行。）

2.老師揭示謎底。

利用“Z+Z”課件嬉戲演示牌面，請同學(xué)找一找哪張牌旋轉(zhuǎn)

1800后和原來牌面一樣。

3.同學(xué)通過動手分析上述撲克牌牌面、思索、探究、合作溝通

等活動，得到答案：

（1）只有一張撲克牌圖案顛倒后和原來牌面一樣。

（2）其余撲克牌顛倒后和原來牌面不一樣，因此，老師事先按

牌面的多數(shù)（少數(shù)）指向整理好，把任意抽出的一張撲克牌旋轉(zhuǎn)1800

后，就可以立刻在一堆撲克牌中找出它。

（反思：本環(huán)節(jié)是在撲克魔術(shù)揭密問題的詳細(xì)背景下，通過同

學(xué)自己的觀看、發(fā)覺、總結(jié)、歸納，進(jìn)一步理解中心對稱圖形及其特

點(diǎn)，進(jìn)展空間觀念，突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究性。從而培育了同

學(xué)觀看、概括力量，讓同學(xué)嘗到了勝利的喜悅，激發(fā)了同學(xué)的發(fā)覺思

維的火花。）

（二）同學(xué)分組商量、思索探究：

1.師問：生活中有哪些圖形是與這張撲克牌一樣，旋轉(zhuǎn)1800

第26頁

后和原來一樣?

生舉例：線段、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、圓、飛機(jī)

的雙葉螺旋槳等。

2.你能將以下各圖分別繞其上的一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)1800,使旋轉(zhuǎn)前后

的圖形完全重合嗎？（先讓同學(xué)思索，允許有困難的同學(xué)利用“

Z+Z”演示其旋轉(zhuǎn)過程。）3

.有人用“中心對稱圖形”一詞描述上面的這些現(xiàn)象，你認(rèn)為

這個(gè)詞是什么含義？

（對于抽象的概念教學(xué)，要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，力求讓同學(xué)實(shí)行發(fā)覺式的學(xué)習(xí)方式，通過

“想一想”、“議一議”、“動一動”等多種活動形式，關(guān)心同學(xué)

克服記憶概念的學(xué)習(xí)方式。）

（三）老師明晰，建立模型

1給出“中心對稱圖形”定義：在平面內(nèi)，一個(gè)圖形繞某個(gè)點(diǎn)

旋轉(zhuǎn)1800,假如旋轉(zhuǎn)前后的圖形相互重合，那么這個(gè)圖形叫做中心

對稱圖形，這個(gè)點(diǎn)叫做它的對稱中心。

2.對比軸對稱圖形與中心對稱圖形：（列出表格，加深印象）

軸對稱圖形中心對稱圖形有一條對稱軸一一直線有一個(gè)對稱

中心——點(diǎn)沿對稱軸對折繞對稱中心旋轉(zhuǎn)1880（）對折后與原圖形重

合

旋轉(zhuǎn)后與原圖形重合

（四）解釋、應(yīng)用與拓廣

第27頁

L老師用“Z+Z

智能教育平臺”演示旋轉(zhuǎn)過程，驗(yàn)證上述圖形的中心對稱性，

引導(dǎo)同學(xué)商量、探究中心對稱圖形的性質(zhì)。

（利用計(jì)算機(jī)《Z+Z智能教育平臺》技術(shù)，通過圖形旋轉(zhuǎn)給出

中心對稱圖形的一個(gè)幾何解釋，目的是使同學(xué)對中心對稱圖形有一個(gè)

更直觀的熟悉。）

2.探究中心對稱圖形的性質(zhì)

板書：中心對稱圖形上的每一對對應(yīng)點(diǎn)所連成的線段都被對稱

中心平分。

3.師問：怎樣找出一個(gè)中心對稱圖形的對稱中心？

（兩組對應(yīng)點(diǎn)連結(jié)所成線段的交點(diǎn)）

4平行四邊形是中心對稱圖形嗎?若是，請找出其對稱中心，

你怎樣驗(yàn)證呢？

同學(xué)分組商量溝通并回答。

商量：依據(jù)以上的驗(yàn)證方法，你能驗(yàn)證平行四邊形的哪些性質(zhì)？

同學(xué)分組商量溝通并回答。

商量：依據(jù)以上的驗(yàn)證方法，你能驗(yàn)證平行四邊形的哪些性質(zhì)？

5逆向問題：假如一個(gè)四邊形是中心對稱圖形，那么這個(gè)四邊

形肯定是平行四邊形嗎？

同學(xué)商量回答。

6你還能找出哪些多邊形是中心對稱圖形？

（反思：合作學(xué)習(xí)是新課程改革中追求的一種學(xué)習(xí)方法，但合

第28頁

作學(xué)習(xí)必需建立在同學(xué)的探究的基礎(chǔ)上，否則合作學(xué)習(xí)將會流于形式,

不能起到應(yīng)有的效果，所于我在上課時(shí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)先思索，再由當(dāng)天的

小組長組織進(jìn)行，并由當(dāng)天的記錄員記錄小組成員的活動狀況（每個(gè)

小組有一張課堂合作學(xué)習(xí)參考表，見附錄）。）

（五）拓展與延長

1中國文字豐富多彩、含義深刻，有很多是中心對稱的，你能

找出幾個(gè)嗎？

2.正六邊形的對稱中心怎樣確定？

（六）魔術(shù)表演：

1.師：把4張撲克牌放在桌上，然后把某一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180o

后，得到右圖，你知道哪一張撲克被旋轉(zhuǎn)過嗎？

2.同學(xué)小組活動：

以“引入”為例，在一副撲克牌中，拿出若干張撲克牌設(shè)計(jì)魔

術(shù)，互相之間做嬉戲。

（新教材的編寫，著重突出了用數(shù)學(xué)活動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而不

是以例題和習(xí)題的形式消失。通過多種形式的實(shí)踐活動，讓同學(xué)親歷

探究與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系親密的學(xué)習(xí)過程，使同學(xué)在合作中學(xué)習(xí)，在競爭

收獲，共同共享勝利的喜悅，同時(shí)能調(diào)整課堂的氣氛，培育同學(xué)之間

的情感。只有這樣，同學(xué)的創(chuàng)新意識和動手意識才會充分地發(fā)揮出來。）

四、案例小結(jié)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“實(shí)踐活動是培育同學(xué)進(jìn)行主動探究

與合作溝通的重要途徑?！薄袄蠋煈?yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷,

第29頁

隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問

題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。”這兩

段話，正表達(dá)了新教材的重要改變一一關(guān)注同學(xué)的生活世界，學(xué)習(xí)內(nèi)

容更加貼近實(shí)際，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓同學(xué)動手實(shí)踐的.重要意義

和作用。

現(xiàn)實(shí)性的生活內(nèi)容，能夠給予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對很多

同學(xué)來說，“撲克”和“嬉戲”是很感愛好的內(nèi)容，因此，也具有現(xiàn)

實(shí)性，即回來生活（玩撲克牌）一一讓同學(xué)感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓生活增

加很多樂趣，同時(shí)也讓同學(xué)感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊，同學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)

學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué)，是同學(xué)“自己身邊的數(shù)學(xué)”。這樣，數(shù)學(xué)來

源于生活，又必需回來于生活，同學(xué)就能在嬉戲中學(xué)得輕松開心，整

個(gè)課堂顯得生動活潑。

二班級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在簡潔的猜想活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事情

的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。

2、會用肯定可能或不行能等詞匯描述生活中一些大事發(fā)生的

可能性。

二、教材分析

本節(jié)課是同學(xué)第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象，這對同學(xué)

來說是一種全新的熟悉，必需讓同學(xué)參加到活動中親身感受，獲得直

觀的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)從好玩的猜想活動

第30頁

中感受不確定現(xiàn)象。老師應(yīng)充分地給同學(xué)供應(yīng)猜想、試驗(yàn)、探究、驗(yàn)

證的時(shí)間，使同學(xué)在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己體會大事發(fā)生確實(shí)定與不

確定性。

三、同學(xué)分析

我校是一所全州著名的學(xué)校，環(huán)境美麗，帥資力氣雄厚。教室

里配備了電腦，為使用多媒體課件供應(yīng)了條件，特別有利于低班級的

老師創(chuàng)設(shè)生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動。

同學(xué)大部分來自于市區(qū)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)的語言表達(dá)力

量有了肯定的提高。教學(xué)中我始終培育同學(xué)寫數(shù)學(xué)日記，同學(xué)能把所

學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的目光來觀看、了解四周

的事物，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)覺、分析生活。我班同學(xué)比較喜愛體育運(yùn)動,

特殊是足球，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)足球的活動。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

師：同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手

還是右手？

（同學(xué)進(jìn)行猜想）

師：有的同學(xué)認(rèn)為在左手，有的同學(xué)認(rèn)為在右手，在這種不能

確定的狀況下，我們可以怎么說？

生：可能在左手，也可能在右手。

（評析引入比較自然、合理。）

師：你們瞧，硬幣在老師的右手。

第31頁

（出示硬幣）

師：硬幣有兩個(gè)面，一個(gè)是正面，一個(gè)是反面，老師這樣一拋

（拋硬幣），硬幣落下后，結(jié)果會怎么樣呢?讓我們一起來做一個(gè)拋硬

幣的嬉戲，好嗎？

（評析剛提出問題沒讓同學(xué)進(jìn)行猜想，就讓同學(xué)做試驗(yàn)驗(yàn)證，

沒有引起同學(xué)的心理需要?？勺屚瑢W(xué)猜想，再驗(yàn)證。）

（板書：拋硬幣）

（二）實(shí)踐驗(yàn)證，探究求知

1、活動一：拋硬幣。

（請一同學(xué)拋硬幣，其余同學(xué)做記錄。）

（評析這種嬉戲簡潔、易操作，應(yīng)盡量讓更多的同學(xué)參加體驗(yàn)。）

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀看你們的記錄單，誰情愿告知我硬幣落下

后的結(jié)果是什么？

生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

（板書：可能）

師：就像大家說的那樣，硬幣落下時(shí)可能是正面朝上，也可能

是反面朝上，這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。

（評析此處若能就拋硬幣深化綻開，引出不行能肯定更好，下

面活動太多，沒有層次有些雜亂。）

師：為了表揚(yáng)大家通過觀看、思索發(fā)覺了新學(xué)問，我們再來玩

個(gè)嬉戲吧？

2?活動二:摸球。

第32頁

（出示袋子）

師：這里有1個(gè)袋子，我在里面放入3個(gè)紅球、3個(gè)綠球。假

如從袋子中任意摸出1個(gè)球，摸出的可能是什么顏色的球?請同學(xué)們

來摸一摸。

（小組合作摸球：小組長裝球，記錄員記錄，其余同學(xué)摸球。）

（各小組的記錄員匯報(bào)摸球的狀況。）

師：從摸球嬉戲中你發(fā)覺了什么？

生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。

師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么？

生：不行能摸到黑球，由于我們沒有裝黑球。

師：除了不行能摸到黑球，還有什么顏色的球不行能摸到？

（板書：不行能。）

師：老師有一種魔法，無論誰從這個(gè)袋子里摸出球，我都能猜

到摸的球是什么顏色的，你們信任嗎？

生：不信。

師：誰來摸摸看，留意觀看，看誰最先發(fā)覺老師的隱秘。

（同學(xué)摸，老師猜。）

師：老師怎么猜得這么準(zhǔn)?誰發(fā)覺老師的隱秘了？

生：老師袋子里全是藍(lán)球，所以摸出的肯定是藍(lán)球。

（出示袋子里的球，板書：肯定。）

師：同學(xué)們真聰慧，你們想不想也來試一試？

生：想。

第33頁

師：請這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個(gè)球，讓老師不行能

摸到紅球；這三組的同學(xué)請你們也分別裝10個(gè)球，但是要讓老師一

摸就摸到紅球；這兩組的同學(xué)請你們也裝10個(gè)球讓老師有可能摸到

紅球。裝之前先商議一下，比一比，看哪個(gè)小組最先裝好。

(評析讓同學(xué)在活動中反饋什么現(xiàn)象是不行能可能肯定，有

助于同學(xué)加強(qiáng)對確定不確定現(xiàn)象的理解。)

(三)實(shí)踐應(yīng)用

1?活動一：結(jié)合生活閱歷，分析生活中大事發(fā)生的可能性。

師：同學(xué)們通過拋硬幣、摸球嬉戲發(fā)覺，生活中有的事是可能

發(fā)生的，有的事是不行能發(fā)生的，還有的事是肯定會發(fā)生的，如今請

同學(xué)們幫老師推斷一下這幾件事是可能、不行能、還是肯定會發(fā)生的。

(1)西瓜變桃子。

(2)我們會長大。

(3)明天會下雨。

(4)人要喝水。

師：我們生活中還有很多這樣的事，你能舉出事例嗎？

(同學(xué)舉例)

2、活動二：足球競賽。

(課件播放：紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)進(jìn)行了一場足球競賽，競賽中，紅隊(duì)

和藍(lán)隊(duì)各踢進(jìn)一個(gè)球，比分是1比1,整場競賽立刻就要結(jié)束時(shí)，紅

隊(duì)得到一個(gè)罰點(diǎn)球的機(jī)會，預(yù)備射門。射門后競賽就結(jié)束。)

師：同學(xué)們，競賽立刻就結(jié)束了，紅隊(duì)能踢進(jìn)去嗎？

第34頁

生：可能踢進(jìn)去，也可能踢不進(jìn)去，我盼望他們能踢進(jìn)去。

師：假如紅隊(duì)踢進(jìn)去了，競賽結(jié)果會怎樣？

生：紅隊(duì)肯定取勝。

師：假如紅隊(duì)踢不進(jìn)去，競賽結(jié)果又會怎樣？

生：紅隊(duì)就不行能取得成功。

（四）課后小調(diào)查

師：請同學(xué)們課后調(diào)查一下，在我們生活中還有什么事情是肯

定發(fā)生的，什么事情是可能發(fā)生的，什么事情是不行能發(fā)生的。把調(diào)

查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。

四、教學(xué)反思

1、把問題情境生活化。

把問題情境生活化，就是把問題情境與同學(xué)的生活緊密聯(lián)系起

來，使同學(xué)置身于生活問題情境中去解決實(shí)際問題，從而使同學(xué)進(jìn)一

步體會數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，生活中到處有數(shù)學(xué)。拋硬幣作為關(guān)心人們作

出兩難選擇時(shí)常用的方法在生活中運(yùn)用很廣，因此，從拋硬幣這一生

活現(xiàn)象引入，有效激發(fā)同學(xué)的奇怪和愛好，使同學(xué)產(chǎn)生想弄清拋

硬幣背后存在的數(shù)學(xué)事實(shí)，從而自然而然地投入到拋硬幣的探究中。

2、以猜測實(shí)踐驗(yàn)證為活動主線，讓同學(xué)從親身實(shí)踐中體驗(yàn)大

事的可能性。

對數(shù)學(xué)的熟悉要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)，教學(xué)中支配

了拋硬幣、摸球等嬉戲活動，讓同學(xué)在詳細(xì)的操作活動中體驗(yàn)大事發(fā)

生的可能性。同學(xué)通過猜測實(shí)踐驗(yàn)證來獲得結(jié)論。活動中充分地給

第35頁

同學(xué)供應(yīng)猜測、實(shí)踐、探究、驗(yàn)證的時(shí)間，使同學(xué)親身經(jīng)受對不確定

現(xiàn)象的探究過程，獲得直觀的體驗(yàn)，積累豐富的活動閱歷。

3、組織嬉戲，激發(fā)愛好。

依據(jù)我班同學(xué)好動、奇怪、好勝的心理特點(diǎn)，我支配了一

系列富有情趣的嬉戲，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，激發(fā)門司學(xué)參加學(xué)習(xí)

的主動性。

4、結(jié)論要從實(shí)踐中得出。

第一次教學(xué)時(shí)，無論是拋硬幣活動還是摸球活動，我都是讓同

學(xué)先猜一猜，再實(shí)際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)覺這樣一來，結(jié)論實(shí)際

是同學(xué)在猜的時(shí)候就得出了。因此，其次次教學(xué)時(shí)，我沒有讓同學(xué)猜,

而是讓同學(xué)直接實(shí)踐，通過實(shí)踐得出結(jié)論。

5、活動的要求應(yīng)由同學(xué)自己提出。

在同學(xué)裝球老師摸球的這一活動中，假如要求不是由老師提出

而是由同學(xué)自己互相提出、互相摸球，老師僅作為活動的組織者來進(jìn)

行，效果可能會更好。

五、案例點(diǎn)評

本案例設(shè)計(jì)比較精致。比方讓同學(xué)自己裝球，使老師摸到的肯

定是紅（或有可能是紅）球的活動，使同學(xué)在直觀的活動中體驗(yàn)客觀大

事的不確定性。

缺乏之處是活動較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時(shí)，只是

讓同學(xué)體驗(yàn)了可能性，接下來又換了一個(gè)活動，讓同學(xué)進(jìn)行摸球嬉戲。

若是能就拋硬幣深化綻開，如提問硬幣可不行能到天上去硬幣肯定會

第36頁

落到地面上嗎？，讓同學(xué)體驗(yàn)確定不確定現(xiàn)象，則效果就更好。或就

摸球嬉戲深化綻開都可，下面的嬉戲就可作為穩(wěn)固練習(xí)。

二班級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案篇11

教學(xué)內(nèi)容：

教科書4344頁

教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)用除法的含義，解決一些簡潔的實(shí)際生活問題，并能比較嫻

熟地運(yùn)用2?6的乘法口訣，口算有關(guān)的除法。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何解決生活問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育同學(xué)提高運(yùn)用除法的含義解決實(shí)際問題的力量。

教學(xué)預(yù)備：

掛圖

教學(xué)過程：

一、口算訓(xùn)練

64二答案

56二答案

35二答案

246二答案

305二答案

153二答案

第37頁

244二答案

306二答案

155=答案

二、解決問題

1、出示P43第4題圖（一）：你看到什么？茄子老帥要我們怎

樣做？同學(xué)在書上列式計(jì)算。

然后指明溝通：為什么用除法？84=2是什么意思？

2、出示P43第4題圖（二〕：你知道什么？求什么？

同學(xué)完成，同桌溝通為什么用除法？

計(jì)算它們用了哪句口訣？

44第6題認(rèn)真看一看，同桌說一說你看到什么？要求什么？

然后全班溝通。

請小伴侶列式計(jì)算，指名板演。

說一說每個(gè)算式什么意思？它們有什么相同？有什么不同？

完成第7、8題

三、小結(jié)

今日你有什么收獲？

作業(yè)

第44頁第9題

板書設(shè)計(jì)：

用乘法口訣求商

二班級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案篇12

第38頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)時(shí)、分的學(xué)問，初步養(yǎng)成遵守時(shí)間和疼惜時(shí)間的

良好習(xí)慣。

2、在實(shí)際情境中，熟悉時(shí)，分，初步體會時(shí)、分的實(shí)際意義。

3、結(jié)合生活實(shí)際熟悉鐘表，能精確地讀出、寫出鐘面上的時(shí)

刻。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉鐘表，精確讀寫鐘面上的時(shí)刻。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育同學(xué)珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間的良好習(xí)慣

教學(xué)預(yù)備：

課件、鐘面，實(shí)物投影。

教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

師出示主題圖：我們贏了。

引導(dǎo)同學(xué)描述這一情境，并滲透愛國主義的教育。

師：你會認(rèn)這個(gè)時(shí)間嗎？“你知道有關(guān)時(shí)間和鐘表的哪些學(xué)

問？

二、問題探究

1、在同學(xué)說的基礎(chǔ)上邊總結(jié)，邊引導(dǎo)同學(xué)觀看鐘面，熟悉時(shí)

針、分針、秒針，及12個(gè)大格、60個(gè)小格。

2、播放課件。讓同學(xué)了解1時(shí)、1分的時(shí)間概念。以準(zhǔn)時(shí)分

第39頁

間的聯(lián)系。

3、借助鐘面撥一撥，說一說，初步了解時(shí)、分以及它們之間

的關(guān)系。

三、體驗(yàn)感悟

認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻

①認(rèn)讀整時(shí)c通過幾組整時(shí)的圖片的認(rèn)讀，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：

分針指著12,時(shí)針指向數(shù)字幾就是幾時(shí)整。

②、認(rèn)讀幾時(shí)幾分。（播放課件）

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看，區(qū)分時(shí)針、分針。時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)

多；分針走了幾個(gè)小格，就是幾分。合起來是幾時(shí)幾分。

對有困難的同學(xué)進(jìn)行關(guān)心指導(dǎo)。

③、兩種記時(shí)方法

師先把同學(xué)認(rèn)出的時(shí)間用漢字記時(shí)法寫在黑板上，再問：你還

有不同的記時(shí)方法嗎？

留意：幾個(gè)較難的時(shí)刻記錄

9：05、10：00、8：12等。

四、實(shí)踐應(yīng)用

穩(wěn)固，并結(jié)合生活實(shí)際提高應(yīng)用意識。

1、CAI出示：P65—1、

先讓同學(xué)觀看圖意，認(rèn)讀時(shí)間，并說出小伴侶在做什么。

滲透按時(shí)作息的教育。

2、P65—2、找伴侶嬉戲。

第40頁

老師講清嬉戲規(guī)章，并指導(dǎo)同學(xué)怎樣表達(dá)，宣布嬉戲開頭。

指導(dǎo)同學(xué)小組活動

小組同學(xué)一人撥鐘面，其他人說時(shí)間，或?qū)憰r(shí)間，再輪換角色。

老師設(shè)疑

有兒種狀況，如

分針指向6,時(shí)針指向8；

分針指向12,時(shí)針指在兩數(shù)之間。……

五、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

六、布置作業(yè)

一課一練P44

二班級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使同學(xué)初步熟悉角，會推斷角,

知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角。

3、培育同學(xué)的動手操作力量和團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感知角，會推斷角，并會畫角。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

第41頁

師貼課題，角的初步熟悉。

二、聯(lián)系實(shí)際感知角

1、第38頁主題圖。

生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。

2、生從自帶的三角板上找角。

生生互相找角，指角。

3、生從生活中找角。

生舉手匯報(bào)。

三、操作感知，探究新知，熟悉角的組成部分

1、生折角。

生從自己折的角中探究出角的頂點(diǎn)和邊。

2、電腦抽象出折紙的角，生熟悉角的組成部分。

3、出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的

長短無關(guān)。

(1)師變魔術(shù)引出活動角。

(2)生動手操作活動角。

⑶生說發(fā)覺。

四、畫角

1、生探究面角的過程。

2、生說畫角過程。

3、觀看多媒體畫角過程。

4、生再次畫角。

第42頁

五、穩(wěn)固練習(xí)

1、推斷。

2、數(shù)角。

3、比角的大小。

六、拓展、嬉戲

用角畫自己喜愛的圖形。

七、課后小結(jié)

二班級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案篇14

教學(xué)內(nèi)容：

上海市九年義務(wù)教育課本學(xué)校數(shù)學(xué)新教材二班級第一學(xué)期P54

教學(xué)目標(biāo)：

1、嫻熟3、6、9的乘法口訣。

2、通過自主探究得出3、6、9的乘法之間的關(guān)系。

3、培育同學(xué)類比推理力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究3、6、9的乘法之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究6、9的乘法之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

1、填表

2、復(fù)習(xí)2、4、8的乘法之間的關(guān)系

第43頁

板書：4的倍數(shù)肯定是2的倍數(shù)

8的倍數(shù)肯定是2的倍數(shù)

8的倍數(shù)肯定是4的倍數(shù)

3、猜想3、6、9的乘法之間的關(guān)系（出示課題）

預(yù)設(shè)：6的倍數(shù)肯定是3的倍數(shù)。

9的倍數(shù)肯定是3的倍數(shù)。

9的倍數(shù)肯定是6的倍數(shù)。

二、探究新知

（一）探究兩兩之間的關(guān)系

1、3與6的乘法之間的關(guān)系

（1〕拼一拼，驗(yàn)證猜測

6的1倍二3的2倍

6的2倍=3的4倍

6的3倍=3的6倍

結(jié)論：6的倍數(shù)肯定是3的倍數(shù)。

⑵數(shù)射線

師：3的倍數(shù)肯定是6的倍數(shù)嗎？（出示數(shù)射線）

2、3與9的乘法之間的關(guān)系

（1）驗(yàn)證猜測

板書：9的1倍=3的3倍

9的2倍二3的6倍

9的3倍=3的9倍

第44頁

結(jié)論：9的倍數(shù)就肯定是3的倍數(shù)。

⑵數(shù)射線

師：3的倍數(shù)肯定是9的倍數(shù)嗎？(出示數(shù)射線)

3、6與9的乘法之間的關(guān)系(1)拼一拼，驗(yàn)證猜測

板書：9的2倍=6的3倍

9的4倍二6的6倍

9的6倍=6的9倍

結(jié)論：9的雙數(shù)倍肯定是6的倍數(shù)。

(三)探究三者之間的關(guān)系

1、數(shù)射線

共同的積：18、36猜測下一個(gè)共同的積。

2、表格

(1)第一次出示

再次驗(yàn)證3、6、9的乘法之間的關(guān)系

預(yù)設(shè)：6打勾的地方3肯定打勾，3打勾的地方6不肯定打勾。

(2)其次次出示

結(jié)論：9的雙數(shù)倍是3、6、9的乘法共同的積

(3)第三次出示

驗(yàn)證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積

三、練習(xí)穩(wěn)固

1.書本第54頁的練一練。

30=□630=()3

第45頁

隱蔽積，出示算式

06=03

2、媒體出示

()3=()9

U6=(]9

四、總結(jié)

二班級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案篇15

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(二班級上冊)》第1?

3頁和練習(xí)一的第1?3題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過動手實(shí)踐，使同學(xué)意識到量物體應(yīng)當(dāng)用相同的工具來

量。

2、熟悉尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比

較短的物體的長度。

3、培育同學(xué)的估算意識和力量。

4、培育同學(xué)動手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活

中到處有數(shù)學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、感知量物體可以用相同的工具來量

導(dǎo)入：同學(xué)們，今日老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子

里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開，拿出來互相看一看，并說說

第46頁

你們看到了什么。

（同學(xué)打開盒子觀看并進(jìn)行溝通）

1、用學(xué)具量同樣長的邊。

老師請同學(xué)挑出一件自己最喜愛的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊

是幾個(gè)物體的長。

（同學(xué)動手操作，并匯報(bào)測量結(jié)果，同時(shí)用多媒體顯示測量結(jié)

果）

師：莫非你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。

（同學(xué)互相動手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長”）

師：一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢？

生：由于量書時(shí)用的東西有的長，有的短。

師：假如都用同樣長的工具來測量，結(jié)果會怎樣呢？請小組再

用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)小正方體的長呢？

（同學(xué)動手操作并分小組匯報(bào)，使同學(xué)知道，假如都用同樣的

物體量書的短邊，得到的結(jié)果相同。）

2、用學(xué)具量長度不同的邊。

（電腦出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量

書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）

測量后老師問發(fā)覺了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書

的邊也長）。

師：假如把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會消失什么狀況。

（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓同學(xué)知道文具盒的

第47頁

長度比書的短邊多用了6個(gè)曲別針。）

小結(jié)：我們通過動手實(shí)踐和觀看，知道了量物體應(yīng)當(dāng)用相同的

工具。

3、實(shí)踐活動。

[1）處理第2頁“做一做”中的第1題。

（同學(xué)完成）

（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。

（同學(xué)都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以

幾人合作，最終互相溝通并匯報(bào)測量結(jié)果。）

（3）處理第2頁“做一做”中的第3題。

（多媒體顯示題目內(nèi)容，說明題意，讓同學(xué)估算，電腦驗(yàn)證。）

二、知道量物體的長度也可以用尺子來量

1、熟悉尺子。

師：剛剛我們用鉛筆來測量物體時(shí)，量了一次又一次，多麻煩

呀。用什么去量比較便利呢？（尺子）

老師請同學(xué)拿出尺子看一看，能發(fā)覺什么（數(shù)字、刻度線、cm）,

老師介紹刻度線和“cm”；并向同學(xué)說明“厘米”是一種長度單位。

2、熟悉長度單位“厘米”。

（1）熟悉1厘米有多長。

（電腦演示從0到