教師的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)研報告

教師的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)研報告指縫很寬，時間太瘦，回顧頑強地走過的這段時間，我們始終以來，能夠取得的成果實則來之不易，以下是我整理的老師的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)研報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

老師的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)研報告1

一、老師基本狀況

1、所收回的40份問卷中有男老師20名，女老師20名，男女老師比例相當。

2、年齡在20-35歲之間的有28人，占總人數(shù)的70%;36-45歲之間的有5人，占總人數(shù)的12.5%;46-55歲之間的有5人，占總人數(shù)的12.5%;55歲以上的有2人，占總人數(shù)的5%。

3、教齡在1-5年以上的有7人，6到10年以上的有9人，11-30年以上的有19人，30年以上的有5人。

4、老師的有36人，學校中層干部4人。

5、幼兒園的有1人，學校的有24人，中學的15人。

6、副高級以上的有6人，中級的有9人，初級的23人。暫無2人。

二、選擇老師職業(yè)的主要緣由分析

有22人選擇a喜愛老師職業(yè)，有13人選擇b工作較穩(wěn)定，有0人c選擇有較多假期，有5人d選擇了能從中獲得成就感。

通過分析，選擇老師的職業(yè)的主要緣由有兩點：一是喜愛老師職業(yè)，占55%;二是由于工作穩(wěn)定，占32.5%。由此可見，選擇老師職業(yè)由于喜愛和工作穩(wěn)定的居多。這說明，在所調(diào)查的老師群體中，有半數(shù)以上由于喜愛而選擇了老師這個職業(yè)，這是可喜的。

三、壓力狀況調(diào)查

1、壓力狀況：有0人選擇了沒有壓力，有17人選擇了壓力一般，有23人選擇了壓力較大，有0人選擇了壓力極大。

2、對一天工作之后的心理反應：有9人選擇了疲乏不堪;有26人選擇了雖然感到累，但是心理滿意;有2人選擇了心里很輕松;有3人選擇了不管如何，總是為了能維持生活而興奮。

3、壓力來源：有15人選擇了壓力來自于同學，有8人選擇了壓力來自于領導，有12人選擇壓力來自于職務訴求和升遷問題，有5人選擇了壓力來自于學?？己?。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，老師壓力大，是個不容回避的話題。

四、對假期的希望程度

1、有12人認為假期能夠調(diào)整好自己的心情，占總人數(shù)的30%，有22人認為一般狀況，占總人數(shù)的55%，有6人認為從來沒有。從這可以看出絕大多數(shù)老師認為長假調(diào)整心理，緩解壓力的狀況一般。說明老師的假期生活比較單調(diào)枯燥，假期中各種學習太過頻繁。

2、有6人希望假期的到來，有23人一般，有11人感覺無所謂。通過這一點也能說明與上面的調(diào)查狀況基本相符，大多數(shù)老師對假期期望值不高。

五、工作中的幸福感調(diào)查

1、對老師社會地位的自我感覺方面，有1人認為老師社會地位處于上層，有7人認為處于中層，有22人認為處于中下層，有10人認為處于下層。

2、老師個人感覺最幸福的時間段，有8人選擇1年，13人選擇2-5年，有12人選擇6-__年，有8人選擇在__年以后。

3、有9人選擇自己目前工作生活狀態(tài)幸福，有12人選擇比較幸福，有19人選擇一般，有0人選擇不幸福。

4、老師的幸福值，有5人選擇6分，有13人選擇7分，有13人選擇8分，有9人選擇9分?？梢钥闯隼蠋煹男腋Ｖ笖?shù)處于稍高的程度。

5、有28人在工作中獲得幸福是認為工作本身好玩，占70%;有23人認為是領導的支持與確定，占57.5%;有24人認為家長的支持與確定是獲得幸福的主要緣由，占60%;有24認為工作集體關系融洽，占60%;有13人認為工作集體關系融洽，占32.5%。以上數(shù)據(jù)表明，領導支持、工作好玩、成就感、家長的支持等因素對老師幸福感的影響相差不大，這說明以上因素都能夠影響老師的幸福。同事之間的集體關系需要進一步改進。

6、沒有幸福的主要緣由：認為工作煩瑣機械的16人，占40%;認為很少獲得成就感的10人，占25%;認為家長的不理解的18人，占45%;認為評價機制不合理的27人占67.5%;以上數(shù)據(jù)表明，工作煩瑣、評價機制不合理是讓老師感到不幸福的主要緣由。

老師的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)研報告2

一、問題提出

對一位老師的評價，人們往往從園長、老師或家長的角度動身，很少考慮幼兒的想法。其實，幼兒在進展自我評價力量的同時，其評價他人的力量也在不斷進展：3歲幼兒多依靠他人評價進行自我評價，同時傾向于從外部表征評價他人；4歲幼兒開頭能夠初步運用肯定的道德行為規(guī)章評價自己和他人行為的好壞；5歲幼兒更是能自覺仿照成人從社會意義上去評價自我和他人。幼兒怎么評價老師？幼兒喜愛什么樣的老師呢？這正是我們此次調(diào)查想要深化了解的。

二、討論方法

此次調(diào)查對象為漳州市試驗幼兒園大、中、小班幼兒，共100名，其幼中小班兒34人，中班31人，大班35人。主要采納了談話法，

針對小中大班幼兒語言理解和表達力量較差、無法完整表達自己想法的特點，當幼兒不能完整表述的時候，賜予提示，讓其選擇。

我們預備的問題是：你喜愛班上哪位老師?為什么?假如幼兒不能詳細回答，我們還預備了以下問題：你喜愛老師對你們笑嘻嘻的嗎?你喜愛老師表揚你們嗎？你喜愛老師教你們什么？你們班的老師最喜愛班上哪些小伴侶?為什么?你喜愛長得好看的老師嗎?

三、結果與分析

（一）我們將幼兒喜愛的老師分為以下幾種：

幼兒喜愛有愛心，會關懷他們，態(tài)度溫柔，脾氣好的老師

幼兒比較寵愛那些愛他們，關懷他們的老師。由于“她喜愛我”，“她人

非常好”，“她愛我”，“她不會生氣，不打人”，“她關懷我，她常常和我說話”。在我們的調(diào)查中，幼兒喜愛這樣的老師有15個，占總數(shù)18.75%

幼兒喜愛本事大，會唱歌跳舞的老師

幼兒寵愛那些本事大的老師。由于“她會教我唱歌”，“她會教我英語，教我寫字”，“她跳舞好看”，“她給我們講好多好聽的故事”，“她會教我畫畫”，“她會彈琴”。幼兒回答喜愛這樣的老師有20個，占總數(shù)25%

幼兒喜愛長相甜蜜、留長頭發(fā)、聲音好聽、面帶笑容的老師。

幼兒寵愛那些能給他們帶來美的享受的老師?！八囊路?/p>

非常好看”，“她很美麗”，“她是長頭發(fā)的”，“她像我媽媽一樣美麗”。幼兒回答喜愛這樣的老師有17個，占總數(shù)21.25%

幼兒喜愛熱忱友善，會陪他們一起玩的老師

幼兒寵愛那些熱忱友善，跟他們一起玩的老師?！八龑ξ覀?/p>

非常好”，“她不罵人”，“她不生氣”，“她總是輕聲地和我們說話”，“她不會打我”，“她會跟我玩”。幼兒回答喜愛這樣的老師有16個，占總數(shù)20%

與幼兒有私交的老師

幼兒寵愛那些和他們有私下交情的老師。由于“她給我糖吃”，“她給我東西吃”，“她幫我綁辮子”，“她給我玩具玩”，“她是我的阿姨”，“她去過我家”。幼兒回答喜愛這樣的老師有7個，占總數(shù)8.75%

幼兒喜愛經(jīng)常關注他們、表揚他們的老師。

幼兒寵愛那些賞識他們的老師。比如“她說我能干”，“她常常給我小紅花”，“她讓我當小組長”，“她讓我上去畫畫，表揚我”，或者那些常常給他們自我表現(xiàn)機會的老師。幼兒回答喜愛這樣的老師有14個，占總數(shù)17.5%

幼兒喜愛新老師（實習生）

我們理解為新老師關懷孩子，有愛心，對孩子態(tài)度溫柔，穿著裝扮美麗，吸引了孩子，也由于年齡的關系，會和孩子一起玩耍，所以許多孩子談到喜愛新老師。

（二）對比分析

通過對調(diào)查結果的分析，我們還得出小中大班即不同年齡段的幼兒由于整體認知思維水平、語言表達力量進展的不同，對喜愛什么樣的老師也有所不同。

從語言表達方面：小班幼兒較多不回答或指著本班老師卻說不出喜愛的理由；中班幼兒較能夠說出喜愛的理由，少有不回答或回答不知道的狀況；大班幼兒則能夠說出喜愛的理由，且理由較詳細，涉及多方面。

從認知思維水平方面：小班幼兒較多從老師的外表穿著裝扮動身，喜愛教他們繪畫的老師；中班幼兒多數(shù)喜愛和他們一起玩嬉戲的老師，喜愛教他們唱歌跳舞的老師；大班幼兒多數(shù)喜愛教他們英語、漢字、關心他們學習的老師，以及對他們好，愛他們，給他們關注的老師。

四、建議

(一)老師要留意自己的儀表，穿著裝扮應大方美麗，給幼兒美的熏陶

由于老師的外貌是吸引幼兒的一個外在條件，所以在選擇幼兒老師時，應留意選擇外貌端莊的人。由于幼兒對老師的衣著也有自己的審美標準，因此幼兒園的老師可以適當?shù)孛阑约?，對幼兒進行潛移默化的美的熏陶。幼兒喜愛顏色艷麗的東西，幼兒老師可以穿一些顏色較艷麗、搭配恰當?shù)囊路?，如夏天可以穿裙褲，頭發(fā)可留一點。

(二)老師要把愛心滲透在每天的教育過程中

幼兒老師的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師生關系的基礎，是否受幼兒歡迎的打算性因素，正如一位幼兒所回答的那樣：“長得好看的老師不肯定心好?！?/p>

所以老師要留意自己的一言一行，真正從心里喜愛幼兒、喜愛幼兒，從幼兒的心理需要動身組織活動，與幼兒打成一片，成為幼兒的好伴侶。老師應當以良好的心態(tài)進入幼兒園，常面帶微笑，說話和氣可親，能與幼兒近距離接觸，如常與幼兒談天，摩挲幼兒，用溫順的眼光看著幼兒說話等，為幼兒制造一個良好的精神氛圍，讓幼兒感到與老師和小伴侶在一起很開心、

非常愉快。幼兒常常保持開心輕松的心情就簡單形成樂觀開朗、樂觀向上的性格。

(三)老師要愛每一位幼兒

常常受到老師表揚的幼兒會表現(xiàn)得較自信，對自己有較高的自我評價；而常常受到老師批判指責、被老師忽視的幼兒則有自卑傾向，對自己評價過低，看不到自己的優(yōu)點。所以老師應當擅長發(fā)覺每一位幼兒的優(yōu)點，并不失時機地賜予表揚和鼓舞，特殊是要賜予那些“不乖”或“悄悄無聞”的幼兒以表揚和鼓舞，使每位幼兒都能感受到老師的關懷和愛，從而關心幼兒形成正確的"自我評價，對別人和四周事物形成樂觀的態(tài)度。

(四)老師應參加到幼兒的嬉戲活動中去，做幼兒的好伴侶

成人對嬉戲的指導有助于提高幼兒的嬉戲水平。當老師以同伴身份參加兒童嬉戲，敬重兒童嬉戲意愿，敏捷把握時機賜予指導時，就能激發(fā)兒童對嬉戲的愛好和參加嬉戲的樂觀性，并有助于發(fā)揮幼兒的制造性，提高幼兒相互交往的力量。所以，老師應全身心投入到幼兒嬉戲中，與幼兒一起商議?規(guī)章，一起感受勝利的喜悅，像幼兒一樣盡情地嬉戲，就更能得到孩子們的寵愛。

老師的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)研報告3

教育是以人育人的事業(yè)，老師作為這一特別的職業(yè)，直接負擔著培育下一代健康成長的歷史重任，因此，師德比其他職業(yè)道德，有著更加劇烈的典范性，高尚的職業(yè)道德和良好的老師形象是每個老師做好教育工作的先決條件，是時代的要求，也是老師不斷進取，贏得勝利的力氣所在。

老師的職業(yè)道德，是指老師在其職業(yè)生活中，調(diào)整和處理與他人、與社會、與職業(yè)工作關系所應遵守的基本行為規(guī)范，以及在此基礎上所形成的觀念意識和行為品質(zhì)。同樣，老師職業(yè)道德的立足點也是內(nèi)在的、自發(fā)的。由于教育事業(yè)的重要意義和老師在教育中的特別作用，打算了老師職業(yè)道德的水平在進展教育、教書育人中起著關鍵性的作用，甚至影響到社會的進展、國家的興衰。

一、調(diào)查的基本狀況

本次調(diào)查選擇了鐵路子弟學校。之所以選擇了該所學校是由于該校1800名同學中有50%是外來務工人員的子女，其余則包括鐵路職工子女和城鄉(xiāng)結合部部分自由職業(yè)者的子女。由于組成成份的生活環(huán)境的簡單性和多樣性，老師職業(yè)道德的重要性就更顯突出。其次，該校現(xiàn)有老師80余人，其中35名是青年老師。培育良好的老師職業(yè)道德是考驗青年老師教書育人力量的首要條件。

二、調(diào)查中得到的問題

由于身處農(nóng)村的影響，有些家長家中勞碌，只重視眼前的經(jīng)濟利益，忽視了對孩子人生第一課的教育，造成有些同學進入學校后，不能很快的適應有序而有緊急的校內(nèi)生活和學習節(jié)奏，同時就給同學的學習和生活造成很大困難和壓力。為了讓這些同學快速走出逆境，就需要老師用愛心去發(fā)覺每一個孩子的閃光點，用愛心去訂正孩子的缺點，用愛心去培育孩子的良好習慣，用愛心去陪伴他們走過美妙的童年。

而一個合格的專業(yè)化老師，絕非一日之間就能產(chǎn)生，而是多種因素相互作用、有機融合的結果。既有從教之前個人受教育程度、思想修養(yǎng)、專業(yè)學問儲備、心理與智能養(yǎng)成等必備條件，又有從教之后喜愛事業(yè)、刻苦實踐、潛心鉆研、終身學習、不斷總結積累和提高；既有法制的規(guī)范保障、與全社會敬重學問、敬重人才、尊師重教的崇尚，也需要教育領域內(nèi)部的吸引、極力、培育與競爭，和以學校為基礎的人力資源建設與校內(nèi)文化建設。

這都說明，良好老師職業(yè)道德，同學成長成材的保障；是構建和諧校內(nèi)、和諧社會的基礎。需要老師一生去追求的目標。

三、教育事業(yè)和老師職業(yè)的客觀地位、歷史作用及其特點，打算了老師職業(yè)道德具有特別的重要性

一是老師教育影響的客觀性與深刻性，是教育勞動的倫理特點之一。深化教育改革，全面推動素養(yǎng)教育，就必需提高老師的職業(yè)道德。老師的工作對象是未定型的青少年同學，可塑性特強。他們長期地、連續(xù)地同老師處于特定的關系中，受著老師這樣或那樣的影響。這種影響，是不以雙方主觀意志為轉(zhuǎn)移的，具有客觀必定性。一般的說，老師不能自由地選擇同學，同學也不能自由地選擇老師；他們在社會活動或交往中，發(fā)生著相互影響，主要是老師對同學的影響，這種影響在同學的進展中將起著主導作用。全部這些相互影響，對同學來說，通常是在不知不覺中發(fā)生的，即使老師也未必都是自覺的。老師對同學的影響，不論他是否意識到，經(jīng)常是無形的、潛在的、長遠的、深刻的，往往打算著同學一生的進展方向和進展水平。

老師對同學的影響的無意性，無形性，打算了影響的性質(zhì)的兩種性，即可能是樂觀的，亦可能是消極的?？赡苡捎谝淮巫魑闹v評，使一個同學走上作家的道路；可能由于一次道德談話或老師的一次道德行為，促使同學成為一個高尚的有道德的人；也可能由于一句刺激的話，損害了同學的自尊心，造成同學心靈上終身的創(chuàng)傷，甚至斷送了同學的前途，等等。全部這一切都表明，老師應當具有高尚的道德水平，給同學以良好的影響。這就是老師職業(yè)獨特的倫理責任。

二是老師職業(yè)勞動的某些自主性，要求老師要有高尚的職業(yè)道德。人們知道，一般地說，老師本人，不能自由地選擇教育和教學方針、目的、內(nèi)容，甚至老師個人的學問、才能、性格、思想，也取決于社會進展水平。這就是老師職業(yè)的客觀制約性。同時，老師的工作還有其自主選擇性。他們在執(zhí)行自己各項詳細任務時，在不憐憫況下與同學及有關人員交往中，有自由選擇自己的態(tài)度、方式、方法的自主權。這種權力是職業(yè)本身給予的，任何人無權亦無法剝奪，無權亦無法限制。老師使用這種權力，完全由自己的道德來調(diào)整。

例如，在考場里，當發(fā)覺同學作弊時，老師實行什么態(tài)度和對策，完全由老師本人自由選擇，作出打算，他可以實行熟視無睹的態(tài)度，放任不管；也可以用示意的方法，促使其停止作弊；亦可以公開揭露同學的作弊行為，當眾訓斥；還可以殺一儆百，把該生逐出考場，等等。老師選擇任何一種態(tài)度、方式或方法，完全是自主的，自由的。雖然學?？梢蕴岢龈鞣N要求，制訂有關規(guī)定、守則，但全部這些，都無法限制或代替老師自由選擇詳細態(tài)度和方法的權力，無法掌握由老師實行的詳細態(tài)度、方法而產(chǎn)生的后果。正如列寧指出的那樣：“學校的真正的性質(zhì)和方向，并不由地方組織和良好愿望打算，不由同學‘委員會’的決議打算，也不由‘教學大綱’等等打算，而是由教學人員打算的?！庇衫蠋煹慕逃枷牒吐殬I(yè)道德打算的。可見，老師勞動中的某些自主性，打算了老師在職業(yè)實踐中肩負的倫理責任。

三是老師職業(yè)道德本身，具有一種教育的職能，成為老師有力的教育手段。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠迫使每個同學去檢點自己，思索自己的行為和管住自己的那種力氣，首先就是教