三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課扁鵲治病魯教講課文檔

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課課件扁鵲治病魯教PPT第一頁(yè)，共34頁(yè)。說(shuō)學(xué)情說(shuō)教材說(shuō)開(kāi)發(fā)說(shuō)模式說(shuō)評(píng)價(jià)說(shuō)板書(shū)說(shuō)設(shè)計(jì)第二頁(yè)，共34頁(yè)。第八單元知識(shí)樹(shù)普羅米修斯盜火想象防微杜漸口語(yǔ)交際習(xí)作勇敢善良為民造福神話(huà)故事和民間故事不怕危險(xiǎn)甘于奉獻(xiàn)體會(huì)神奇《假如我會(huì)變》神話(huà)、傳說(shuō)故事會(huì)導(dǎo)語(yǔ)不屈不撓寓言故事神話(huà)故事神話(huà)故事扁鵲治病女?huà)z補(bǔ)天夸父追日?qǐng)@地八第三頁(yè)，共34頁(yè)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀寓言故事、民間故事、神話(huà)故事，體會(huì)做事做人的道理。練習(xí)講故事，再以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外去，引導(dǎo)他們大量閱讀。

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容。

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。拓展閱讀情感態(tài)度能力訓(xùn)練閱讀感悟返回單元目標(biāo)訓(xùn)練重點(diǎn)第四頁(yè)，共34頁(yè)。說(shuō)教材分析第五頁(yè)，共34頁(yè)。1認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。2用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。3能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。4能初步把握主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。能與他人交流自己的閱讀感受。5

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的要求：第六頁(yè)，共34頁(yè)。魯教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材過(guò)程與方法不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。正確、流利有感情地朗讀課文聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法

鼓勵(lì)閱讀瀏覽寓言故事的作品指導(dǎo)朗讀自由朗讀自由體會(huì)掌握方法交流體會(huì)

扁鵲治病第八單元提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法

掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)教師指導(dǎo)自學(xué)生字掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)會(huì)寫(xiě)課后18個(gè)生字掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字

掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)教師指導(dǎo)自學(xué)生字掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)自讀抄寫(xiě)掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)鞏固積累教師指導(dǎo)自學(xué)生字熟讀課文掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)自學(xué)生字掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)自學(xué)生字掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)自學(xué)生字掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)自學(xué)生字掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)自學(xué)生字掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)自學(xué)生字掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)知識(shí)與能力情感態(tài)度與價(jià)值觀第七頁(yè)，共34頁(yè)。整體把握課文的主要內(nèi)容聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的心理，理解寓意學(xué)生發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)說(shuō)教材分析第八頁(yè)，共34頁(yè)。說(shuō)學(xué)情分析在皮亞杰心理發(fā)展階段說(shuō)中，三年級(jí)兒童處于“具體運(yùn)算階段”。這一階段的重要表現(xiàn)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過(guò)程的組織性、認(rèn)知過(guò)程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。第九頁(yè)，共34頁(yè)。學(xué)情分析能聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句作用。學(xué)情分析能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。學(xué)情分析初步學(xué)會(huì)了默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。三年級(jí)學(xué)生知識(shí)能力分析學(xué)情分析在工具書(shū)的幫助下有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。第十頁(yè)，共34頁(yè)。說(shuō)教學(xué)模式

在學(xué)習(xí)王敏勤教授和諧教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，我校建構(gòu)了“先學(xué)后研”快樂(lè)高效課堂教學(xué)模式，語(yǔ)文新授課根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建了“三·六·一”教學(xué)模式：學(xué)習(xí)文本、突破重難點(diǎn)語(yǔ)言文字運(yùn)用交流·點(diǎn)撥自學(xué)·質(zhì)疑檢測(cè)·拓展第十一頁(yè)，共34頁(yè)。中心路小學(xué)“先學(xué)后研”快樂(lè)高效課堂教學(xué)模式知識(shí)能力遷移擴(kuò)展閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練交流點(diǎn)撥檢測(cè)拓展預(yù)習(xí)課文整體感知大膽質(zhì)疑自主學(xué)習(xí)組內(nèi)交流班內(nèi)交流點(diǎn)撥升華自學(xué)質(zhì)疑

此教學(xué)模式充分體現(xiàn)了2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的基本理念，充分遵循了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規(guī)律，充分尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。

第十二頁(yè)，共34頁(yè)。返回第一課時(shí)：根據(jù)預(yù)習(xí)卡預(yù)習(xí)課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。第二課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)，品味感悟。引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體味人物心理，了解故事寓意。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第十三頁(yè)，共34頁(yè)。（一）交流資料，導(dǎo)入新課（2分鐘）（二）檢查預(yù)學(xué)，整體感知（4分鐘）（三）品讀詞句，體悟內(nèi)心（10分鐘）體現(xiàn)了以生為本的理念，突出語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)有機(jī)融合在一起。（四）合作探究，點(diǎn)撥升華（12分鐘）（五）理解寓意，拓展延伸（7分鐘）說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第十四頁(yè)，共34頁(yè)。一、交流資料，導(dǎo)入新課返回你讀過(guò)哪些寓言故事？從中懂得了什么道理？第十五頁(yè)，共34頁(yè)。資料展示返回你對(duì)扁鵲有哪些了解？第十六頁(yè)，共34頁(yè)。

《扁鵲治病》學(xué)習(xí)卡班級(jí)：姓名：學(xué)習(xí)內(nèi)容課前學(xué)習(xí)課堂收獲學(xué)會(huì)的生字和詞語(yǔ)（不懂的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或查字典解決）我把6個(gè)難寫(xiě)的字認(rèn)真寫(xiě)在下面：我學(xué)會(huì)的新詞：——————————————————————————認(rèn)真讀課文三遍，想一想課文主要講了一個(gè)什么故事？你還有什么疑問(wèn)？你還知道哪些寓言故事？明白了什么道理？搜集扁鵲的資料：設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)卡的設(shè)計(jì)本著“簡(jiǎn)單、實(shí)用、可操作”的特點(diǎn)，體現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握生字詞、理解課文大體內(nèi)容、搜集與處理資料的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

二、檢查預(yù)學(xué)，整體感知第十七頁(yè)，共34頁(yè)。二、檢查預(yù)學(xué)，整體感知返回設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)字。課標(biāo)指出：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。1.展示學(xué)習(xí)卡中的生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生寫(xiě)得不好的字。2.讀學(xué)習(xí)卡中學(xué)生積累的詞語(yǔ)。第十八頁(yè)，共34頁(yè)。二、檢查預(yù)學(xué)，整體感知

返回3.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？設(shè)計(jì)意圖：概括能力是學(xué)生一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)文能力，所以在中年段必須打好基礎(chǔ)，在學(xué)生說(shuō)不好的情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法，以提高學(xué)生概括的能力。第十九頁(yè)，共34頁(yè)。二、檢查預(yù)學(xué)，整體感知

返回4.梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。（同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)時(shí)還提出了許多問(wèn)題，預(yù)設(shè)同學(xué)們提出的問(wèn)題：蔡桓公為什么不相信扁鵲？扁鵲為什么三番五次地勸說(shuō)蔡桓公？等等，這些問(wèn)題的解決，需要我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界去了解他們，下面就讓我們走進(jìn)文本。）第二十頁(yè)，共34頁(yè)。三、品讀詞句，體悟內(nèi)心返回1.學(xué)生默讀課文第二自然段，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)扁鵲的言行了解扁鵲的內(nèi)心。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)扁鵲的語(yǔ)言、行動(dòng)“站了一會(huì)兒”體會(huì)到扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，同時(shí)也能感受到扁鵲非常關(guān)心蔡桓公，并且非常誠(chéng)懇地想為他治病。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)。第二十一頁(yè)，共34頁(yè)。三、品讀詞句，體悟內(nèi)心

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3.通過(guò)蔡桓公的言行體會(huì)蔡桓公的內(nèi)心：扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”第二十二頁(yè)，共34頁(yè)。三、品讀詞句，體悟內(nèi)心

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設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，體悟人物的內(nèi)心，同時(shí)也是向?qū)W生滲透一種閱讀的方法。4.總結(jié)學(xué)法：品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格第二十三頁(yè)，共34頁(yè)。四、合作探究，點(diǎn)撥升華返回根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第二、三、四次拜見(jiàn)，看看扁鵲和蔡桓公的想法有了什么變化？先自己思考，大膽提出自己的疑問(wèn)，然后小組內(nèi)交流一下。（一）自主學(xué)習(xí)，小組交流：第二十四頁(yè)，共34頁(yè)。2.匯報(bào)交流，點(diǎn)撥升華

返回1.“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?.“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?.“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！?.扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。在學(xué)生交流的過(guò)程中，體會(huì)扁鵲心情的變化：越來(lái)越焦急，最后是無(wú)奈。采用老師引讀、男女生接讀的方式練習(xí)朗讀，體會(huì)扁鵲的內(nèi)心。第二十五頁(yè)，共34頁(yè)。2.匯報(bào)交流，點(diǎn)撥升華

返回考考你：面對(duì)扁鵲的勸說(shuō)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？不相信——不高興——非常不高興設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中有可能提出許多問(wèn)題：如扁鵲為什么三番五次地去勸說(shuō)蔡桓公？蔡桓公為什么不相信扁鵲等問(wèn)題，這些問(wèn)題由學(xué)生中來(lái)，再讓其回到學(xué)生中去，在師生、生生互動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到扁鵲的醫(yī)德高尚，蔡桓公的自以為是、傲慢、固執(zhí)己見(jiàn)。第二十六頁(yè)，共34頁(yè)。匯報(bào)交流，點(diǎn)撥升華

返回考考你：請(qǐng)同學(xué)們完成一份蔡桓公的病歷。時(shí)間病在治法第一次過(guò)了十來(lái)天十來(lái)天后又過(guò)了十幾天皮膚熱水敷燙可治皮肉之間針灸可治腸胃里服幾劑湯藥可治深入骨髓只能等死第二十七頁(yè)，共34頁(yè)。五、理解寓意，拓展延伸返回說(shuō)一說(shuō)：

1.找到了死因，再看病歷，剛開(kāi)始只是微小的毛病結(jié)果不治，不聽(tīng)勸告，病情漸漸加重，最后病死。你從這個(gè)故事中，明白了什么？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解文本的寓意：善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，要防微杜漸，否則后果將不堪設(shè)想。第二十八頁(yè)，共34頁(yè)。五、理解寓意，拓展延伸返回2.拓展閱讀掩耳盜鈴從前有一個(gè)人，看見(jiàn)人家大門(mén)上掛著一個(gè)鈴鐺，想把它偷走。他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)?？墒撬耄骸叭绻讯溲谧?，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？”他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。沒(méi)想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)現(xiàn)了。認(rèn)真閱讀這則寓言故事，回答下列問(wèn)題：1．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。2．讀了這則寓言，告訴我們什么道理？第二十九頁(yè)，共34頁(yè)。五、理解寓意，拓展延伸返回3.課下搜集其他的寓言故事進(jìn)行閱讀，班隊(duì)會(huì)舉行“寓言故事會(huì)”。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文得法于課內(nèi)，得益于課外，所以我們一定要把學(xué)生的閱讀視野引向課外，真正實(shí)現(xiàn)“大閱讀”，這是本課非常重要的一個(gè)目標(biāo)。第三十頁(yè)，共34頁(yè)。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)30扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明自以為是

醫(yī)德高尚固執(zhí)己見(jiàn)

防微杜漸第三十一頁(yè)，共34頁(yè)。說(shuō)課堂評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性?！闭Z(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，根據(jù)學(xué)習(xí)情況制定生字、朗讀等教學(xué)策略教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)及學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

多種評(píng)價(jià)方式注重小組評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員、組員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)小組相結(jié)合第三十二頁(yè)，共34頁(yè)。