人教版英語四年級上冊《Unit 3 My friends》大單元整體教學設計2022課標

人教版英語四年級上冊《Unit3Myfriends》大單元整體教學設計[2022課標]一、內容分析與整合二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析《Unit3Myfriends》是人教版小學英語四年級上冊的一個單元，本單元的教學內容主要圍繞“朋友”這一主題展開，通過描述朋友的外貌特征和性格特點，引導學生學習并使用相關的詞匯和句型。本單元的重點教學內容包括：詞匯：學習描述人外貌和性格的形容詞，如short,tall,thin,strong,friendly,quiet等，以及相關的名詞，如hair,glasses,shoes,bag等。句型：掌握詢問和描述朋友外貌及性格的句型，如“She’sshortandthin.Shehastwobigeyes.”和“He’stallandstrong.He’sveryfriendly.”等。語音：學習含有字母o及o-e組合的單詞發(fā)音規(guī)律，如nose,note,coke等。語法：初步接觸和使用第三人稱單數(shù)形式的be動詞（is）和has。通過本單元的學習，學生不僅能夠掌握相關詞匯和句型，提高語言運用能力，還能夠學會如何描述和評價他人，增進同學之間的友誼和相互理解。（二）單元內容分析本單元共包含六個部分的教學內容，分別是Let’stalk,Let’splay,Let’slearn,Let’sdo,Let’sspell和Storytime。各部分內容緊密圍繞“朋友”這一主題，層層遞進，逐步深入。Let’stalk：通過對話形式，引入本單元的主題，讓學生初步感知如何描述朋友的外貌和性格。對話內容簡單明了，易于學生模仿和記憶。Let’splay：通過游戲活動，鞏固Let’stalk中學到的句型和詞匯，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。Let’slearn：系統(tǒng)學習描述人外貌和性格的詞匯，并通過圖片和實物幫助學生直觀理解詞義。Let’sdo：通過TPR（TotalPhysicalResponse）活動，讓學生在動作中理解和運用所學詞匯，增強語言的實踐性和趣味性。Let’sspell：學習含有字母o及o-e組合的單詞發(fā)音規(guī)律，并通過聽、說、讀、寫等多種方式鞏固所學詞匯。Storytime：通過一個有趣的故事，將本單元所學知識串聯(lián)起來，讓學生在情境中綜合運用語言，同時培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。（三）單元內容整合為了更好地實現(xiàn)教學目標，提高教學效果，我們需要將本單元的內容進行整合和優(yōu)化。具體整合思路如下：主題整合：以“朋友”為主題，將各部分內容有機串聯(lián)起來，形成一個完整的教學體系。通過主題引領，讓學生在情境中學習語言，提高語言運用能力。詞匯整合：將描述人外貌和性格的詞匯進行歸類和整理，便于學生記憶和運用。結合實物、圖片等直觀教學手段，幫助學生理解詞義，提高詞匯學習的效果。句型整合：將詢問和描述朋友外貌及性格的句型進行整理和歸納，通過對話、游戲等多種形式進行操練，讓學生熟練掌握并運用這些句型。語音整合：將含有字母o及o-e組合的單詞發(fā)音規(guī)律進行集中教學，并通過聽、說、讀、寫等多種方式鞏固所學內容，提高學生的語音意識和發(fā)音準確性?；顒诱希航Y合學生的年齡特點和興趣愛好，設計豐富多樣的教學活動，如角色扮演、游戲競賽、手工制作等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高教學效果。二、《義務教育英語課程標準（2022年版）》分解（一）語言能力根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》，本單元在語言能力方面的培養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：聽：能夠聽懂關于朋友外貌和性格的簡單描述，并能夠從聽力材料中提取關鍵信息。說：能夠使用所學詞匯和句型描述朋友的外貌和性格，與他人進行簡單的口語交流。讀：能夠閱讀關于朋友的簡單文本，理解文本大意，并從中獲取相關信息。寫：能夠用簡單的句子描述朋友的外貌和性格，書寫規(guī)范，語法正確。為了實現(xiàn)這些目標，在教學過程中，我們需要注重培養(yǎng)學生的聽力理解能力、口語表達能力、閱讀能力和寫作能力。通過設計豐富多樣的聽力活動、口語操練、閱讀訓練和寫作練習，提高學生的語言運用能力。（二）文化意識文化意識是英語學習的重要組成部分，它有助于學生了解不同文化背景下的交際習慣和價值觀。在本單元中，文化意識的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：了解中外交友文化的異同：通過對比中外學生在交友方面的不同特點和習慣，引導學生認識和理解不同文化背景下的交友文化。培養(yǎng)跨文化交際意識：在學習過程中，引導學生關注不同文化背景下的語言使用差異和交際習慣，培養(yǎng)跨文化交際意識。增進國際理解和友誼：通過學習和描述朋友的外貌和性格，增進同學之間的友誼和相互理解，同時培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交際能力。為了實現(xiàn)這些目標，在教學過程中，我們需要注重引入跨文化交際的內容，通過對比和分析不同文化背景下的交友文化和語言使用習慣，幫助學生拓寬視野，增進國際理解和友誼。（三）思維品質思維品質是英語學習的重要目標之一，它有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力。在本單元中，思維品質的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：觀察與分類：通過觀察圖片和實物，引導學生對描述人外貌和性格的詞匯進行分類和整理，培養(yǎng)學生的觀察能力和分類能力。比較與分析：通過對比不同朋友的外貌和性格特征，引導學生進行比較和分析，培養(yǎng)學生的比較思維和分析能力。推理與判斷：通過聽力活動和閱讀訓練，引導學生根據(jù)所聽或所讀內容進行推理和判斷，培養(yǎng)學生的推理思維和判斷能力。想象與創(chuàng)造：通過Storytime等環(huán)節(jié)的教學，引導學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造自己的故事或對話，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。為了實現(xiàn)這些目標，在教學過程中，我們需要注重設計具有啟發(fā)性和思考性的問題，引導學生積極思考和探究，同時鼓勵學生發(fā)表自己的見解和想法，培養(yǎng)學生的思維品質。（四）學習能力學習能力是英語學習中不可或缺的一部分，它有助于學生掌握有效的學習方法，提高學習效率和自主學習能力。在本單元中，學習能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：學習策略：引導學生掌握有效的學習策略，如記憶詞匯的方法、提高聽力理解能力的技巧等，幫助學生提高學習效率。自主學習能力：通過設計課前預習、課后復習等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。合作學習能力：通過小組合作、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的合作學習能力，讓學生在與他人合作中共同學習和進步。反思與評價能力：通過引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和評價，培養(yǎng)學生的自我反思和評價能力，幫助學生及時調整學習策略和方法。為了實現(xiàn)這些目標，在教學過程中，我們需要注重培養(yǎng)學生的學習意識和能力，通過設計多樣化的學習活動和學習任務，引導學生積極參與學習過程，同時鼓勵學生進行自我評價和相互評價，提高學生的自主學習能力和合作學習能力。三、學情分析在教授人教版英語四年級上冊《Unit3Myfriends》時，學情分析是一個至關重要的環(huán)節(jié)。通過學情分析，教師可以了解學生的已知內容、新知內容、學習能力以及可能遇到的學習障礙，從而制定更加合理有效的教學策略。以下是針對《Unit3Myfriends》這一單元的學情分析。（一）已知內容分析詞匯基礎：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了一些基礎詞匯，如動物（dog,cat,rabbit等）、顏色（red,blue,green等）、數(shù)字（one,two,three等）以及家庭成員（father,mother,brother,sister等）。學生對于簡單的描述性詞匯，如tall,short,big,small等，也有一定的基礎。句型結構：學生已經(jīng)學習了“Ihave...”和“Thisis...”等基本句型，能夠用這些句型介紹自己擁有的物品或人。學生對于“He/Sheis...”句型有一定的了解，能夠用其描述他人的外貌或特征。語音知識：學生對于英語的基本發(fā)音規(guī)則有初步的認識，能夠拼讀一些簡單的單詞。學生對于簡單的重音和語調有一定的感知能力。文化背景：學生通過之前的學習，對于不同國家的一些基本文化習俗有了初步的了解。學生能夠認識到英語是一種國際交流的重要工具。（二）新知內容分析詞匯：本單元將學習一些新的描述性詞匯，如quiet,friendly,glasses,shoes等，用于更詳細地描述朋友的外貌和性格特征。學生將學習一些與朋友相關的詞匯，如friend,friends等，以及與之搭配的句型。句型：學生將學習使用“He/Shehas...”句型來描述朋友的外貌特征或所擁有的物品。學生將學習使用“Whoishe/she?”句型來詢問某人的身份，并用“He/Sheis...”句型來回答。學生將學習使用“Ishe/she...?”句型來詢問某人的特征，并用“Yes,he/sheis.”或“No,he/sheisn’t.”來回答。語音知識：學生將進一步學習英語的發(fā)音規(guī)則，特別是輔音連綴和一些常見的元音字母組合的發(fā)音。學生將學習如何通過重音和語調的變化來表達不同的情感和態(tài)度。文化背景：學生將通過學習本單元的內容，進一步了解不同國家朋友間的交往方式和文化習俗。學生將認識到友誼的重要性和多樣性。（三）學生學習能力分析認知能力：四年級的學生已經(jīng)具備了一定的認知能力，能夠理解和記憶新詞匯和句型。學生能夠通過觀察和模仿來學習新的語言點，并能夠在一定的情境下運用所學語言。語言能力：學生已經(jīng)具備了一定的聽說能力，能夠聽懂簡單的英語指令和對話，并能夠進行簡單的英語交流。學生的讀寫能力正在逐步發(fā)展，能夠閱讀簡單的英語短文，并嘗試用英語進行簡單的寫作。學習策略：學生已經(jīng)初步掌握了一些學習策略，如通過分類記憶詞匯、利用圖片和實物輔助理解等。學生能夠在教師的引導下，嘗試運用不同的學習策略來提高學習效果。合作學習能力：學生喜歡與同伴一起學習和活動，能夠在小組合作中積極參與并貢獻自己的想法。學生能夠通過合作學習來互相幫助、共同進步。（四）學習障礙突破策略詞匯記憶障礙：策略：采用多種記憶方法，如通過游戲、歌曲、韻律詩等方式來幫助學生記憶新詞匯。實施：設計一些有趣的詞匯游戲，讓學生在游戲中鞏固記憶；教授學生一些記憶詞匯的技巧，如利用詞根、詞綴等。句型運用障礙：策略：創(chuàng)設真實的語言情境，讓學生在情境中學習和運用新句型。實施：通過角色扮演、對話練習等活動，讓學生在模擬的情境中運用所學句型進行交流；設計一些與生活緊密相關的任務，讓學生在完成任務的過程中運用句型。語音發(fā)音障礙：策略：加強語音訓練，特別是輔音連綴和元音字母組合的發(fā)音訓練。實施：利用多媒體課件展示發(fā)音口型，讓學生模仿練習；組織學生進行發(fā)音比賽，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。文化背景理解障礙：策略：通過多媒體教學資源展示不同國家的文化習俗，幫助學生理解和感知。實施：在課堂上播放一些介紹不同國家文化習俗的視頻或圖片，讓學生在觀看中學習和感知；組織學生進行文化交流活動，如模擬外國友人的聚會等。學習動力不足：策略：采用多樣化的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。實施：設計一些有趣的教學活動，如英語角、英語戲劇表演等；及時表揚和鼓勵學生的進步和努力，增強學生的學習自信心和成就感。通過學情分析，教師可以更加全面地了解學生的已知內容、新知內容、學習能力以及可能遇到的學習障礙，從而制定更加合理有效的教學策略。在教學過程中，教師應注重創(chuàng)設真實的語言情境，采用多樣化的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，幫助學生克服學習障礙，提高學習效果。四、大主題或大概念設計本單元以“Myfriends”為主題，圍繞友誼和人際關系展開，旨在通過一系列語言實踐活動，幫助學生運用英語描述和介紹自己的朋友，增強語言交際能力，同時培養(yǎng)學生正確的友誼觀和人際交往能力。大概念設計聚焦于“理解友誼的多樣性和重要性，學會用英語描述和表達對朋友的情感和態(tài)度”。五、大單元目標敘寫（一）語言能力聽：能夠聽懂關于朋友特征的簡單描述，如外貌、性格、興趣愛好等。說：能夠使用英語簡單介紹自己的朋友，包括朋友的外貌特征、性格特點、興趣愛好等。讀：能夠閱讀并理解包含朋友描述的簡短文本，如配圖故事、對話等。寫：能夠模仿例句，用簡單的英語句子描述自己的朋友?？矗耗軌蛲ㄟ^觀察圖片或視頻，提取關于朋友的信息并進行簡單的語言輸出。（二）文化意識了解不同文化背景下人們如何表達友誼和維系人際關系。感知中外文化在描述友誼時的異同，增強文化敏感性。樹立跨文化交流的意識，尊重和理解不同文化中的友誼觀。（三）思維品質能夠通過觀察和分析，識別并歸納朋友之間的共同特征和差異。學會從多個角度思考友誼的重要性，如情感支持、共同興趣等。培養(yǎng)批判性思維，對友誼中的不良行為進行分析和評價。（四）學習能力掌握通過上下文猜測生詞意義的策略，提高自主學習能力。學會利用圖片、視頻等多媒體資源輔助英語學習，拓寬學習渠道。培養(yǎng)合作學習的能力，通過小組討論、角色扮演等活動共同完成任務。養(yǎng)成反思和總結的習慣，及時調整學習策略，提高學習效率。六、大單元教學重點語言能力的全面發(fā)展：通過聽、說、讀、寫、看等多種語言實踐活動，全面提高學生的語言交際能力。友誼主題的深入探究：圍繞“Myfriends”這一主題，深入挖掘友誼的內涵和重要性，引導學生形成正確的友誼觀。文化意識的培養(yǎng)：通過比較中外文化在描述友誼時的異同，增強學生的文化敏感性和跨文化交流能力。七、大單元教學難點學生個性化表達的引導：如何引導學生結合個人經(jīng)歷，用英語個性化地描述和介紹自己的朋友，避免千篇一律的表達。文化差異的準確理解：如何幫助學生準確理解不同文化背景下友誼的差異，避免文化誤解和沖突。思維品質的提升：如何通過有效的教學活動，培養(yǎng)學生的觀察、分析和批判性思維能力，使其能夠深入思考友誼的多重意義。八、大單元整體教學思路一、教學目標設定（一）語言能力聽與說：學生能夠聽懂并理解關于朋友外貌、性格、興趣等特征的簡單對話，能用英語描述自己的朋友或他人，并能就朋友的話題進行簡單的問答交流。讀與看：學生能夠閱讀簡單的文本，理解并提取關于朋友的信息，包括外貌特征、興趣愛好等，并能通過觀察圖片、視頻等多媒體材料，獲取并處理相關信息。寫與做：學生能夠模仿例句，書寫簡單的句子描述自己的朋友，包括外貌、性格、興趣等特征，并能完成相關的書面練習和課堂活動。（二）文化意識跨文化理解：學生能夠理解不同文化背景下人們對于友誼的不同理解和表達方式，增強對不同文化的包容性和尊重。價值觀培養(yǎng)：通過描述和討論朋友，學生能夠認識到友誼的重要性，培養(yǎng)珍視友情、樂于助人的良好品質。（三）思維品質觀察與分析：學生能夠通過觀察圖片、視頻等材料，分析并提取關于朋友的外貌、性格等信息，培養(yǎng)細致觀察和分析問題的能力。邏輯與推理：在描述和討論朋友的過程中，學生能夠運用邏輯思維，合理推斷朋友的性格特征和興趣愛好，培養(yǎng)邏輯推理能力。批判與創(chuàng)新：學生能夠對朋友的話題進行批判性思考，提出自己獨特的見解，并在描述朋友時嘗試使用新穎的表達方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（四）學習能力自主學習：學生能夠利用教材、網(wǎng)絡資源等自主學習關于朋友的話題，包括詞匯、句型等語言知識，培養(yǎng)自主學習能力。合作學習：在小組活動中，學生能夠與同伴合作，共同完成描述朋友的任務，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。策略運用：學生能夠運用有效的學習策略，如記憶詞匯的方法、理解句子的技巧等，提高學習效率和質量。二、教學內容分析本單元以“Myfriends”為主題，圍繞朋友的外貌、性格、興趣等特征展開教學。主要內容包括Let’stalk（對話練習）、Let’splay（游戲活動）、Let’slearn（詞匯學習）、Let’sdo（動作實踐）、Let’sspell（拼讀練習）等多個板塊。通過豐富多樣的教學活動，幫助學生掌握描述朋友的詞匯和句型，提高語言運用能力，同時培養(yǎng)學生的文化意識、思維品質和學習能力。三、教學重點掌握描述朋友外貌、性格、興趣等特征的詞匯和句型。能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的對話和交流。培養(yǎng)學生的文化意識、思維品質和學習能力。四、教學難點如何引導學生準確運用所學詞匯和句型描述朋友，避免機械記憶和簡單重復。如何在描述朋友的過程中培養(yǎng)學生的文化意識、思維品質和學習能力。五、學情分析四年級學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎和學習能力，對于簡單的對話和詞匯學習能夠較好地掌握。由于年齡和認知水平的限制，學生在描述朋友時可能缺乏深度和廣度，難以準確運用所學詞匯和句型。學生在文化意識、思維品質和學習能力方面還有待進一步提高。在教學中需要注重引導學生深入思考、廣泛交流，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。六、教學準備教材與資料準備：深入研究教材內容，準備相關的教學課件、圖片、視頻等多媒體材料，以及詞匯卡片、句型練習等教學工具?；顒釉O計：設計豐富多樣的教學活動，包括對話練習、游戲活動、詞匯學習、動作實踐、拼讀練習等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。學情分析：提前了解學生的學習情況和興趣愛好，預設學生在學習中可能遇到的問題和困難，并準備相應的指導和幫助策略。七、學習活動設計（一）導入新課活動設計：通過展示一組關于朋友的圖片或視頻，引導學生進入“Myfriends”的主題。教師可以提問：“Whoisyourbestfriend?Whydoyoulikehim/her?”引導學生分享自己的朋友和原因，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教學目標：語言能力：引導學生進入主題，激活相關詞匯和句型。文化意識：培養(yǎng)學生對友誼的理解和尊重。思維品質：引導學生思考朋友的重要性及其特征。學習能力：培養(yǎng)學生的自主學習和分享能力。（二）詞匯學習活動設計：Let’slearn：教師展示詞匯卡片，教授描述朋友外貌、性格、興趣等特征的詞匯，如tall、short、strong、quiet、friendly等。通過領讀、跟讀、齊讀等方式，幫助學生掌握正確發(fā)音和拼寫。游戲互動：設計“快速反應”游戲，教師快速說出詞匯，學生迅速指出或說出相應的圖片或實物，以鞏固詞匯記憶。教學目標：語言能力：掌握描述朋友特征的詞匯，提高詞匯運用能力。文化意識：了解不同文化背景下人們對于朋友特征的不同描述方式。思維品質：通過游戲互動，培養(yǎng)學生的快速反應和思維能力。學習能力：運用多種學習策略，如聯(lián)想記憶、游戲鞏固等，提高詞匯學習效率。（三）對話練習活動設計：Let’stalk：教師播放對話錄音或視頻，引導學生理解對話內容，并模仿跟讀。然后，教師設計情境，讓學生分組進行對話練習，如介紹自己的朋友、詢問朋友的特征等。角色扮演：學生分角色扮演對話中的人物，通過角色扮演加深對對話內容的理解和記憶。教師可以提供相關的道具和背景，增加角色扮演的真實感和趣味性。教學目標：語言能力：提高聽力和口語表達能力，能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的對話交流。文化意識：了解不同文化背景下人們的交流方式和習慣用語。思維品質：通過對話練習和角色扮演，培養(yǎng)學生的溝通能力和思維靈活性。學習能力：學會傾聽和模仿，提高語言學習的效率和效果。（四）游戲活動活動設計：Let’splay：設計“猜朋友”游戲，教師描述一個朋友的特征，學生猜測是誰并說出理由。或者學生之間互相描述和猜測朋友，以加深對朋友特征的理解和記憶。拼圖游戲：將描述朋友特征的詞匯或句子制成拼圖碎片，學生分組合作完成拼圖并說出完整的描述。教學目標：語言能力：在游戲中鞏固所學詞匯和句型，提高語言運用能力。文化意識：通過游戲互動，增進對不同文化的了解和尊重。思維品質：培養(yǎng)學生的團隊合作意識和解決問題的能力。學習能力：學會在游戲中學習和運用語言，提高學習興趣和積極性。（五）動作實踐活動設計：Let’sdo：教師設計一系列與描述朋友特征相關的動作指令，如“Tall,tall,Iamtall.”（邊做高個子的動作邊說），學生跟隨指令做出相應的動作并說出相應的句子。通過動作實踐加深對詞匯和句型的理解和記憶。教學目標：語言能力：通過動作實踐鞏固所學詞匯和句型，提高語言運用能力。文化意識：了解不同文化背景下人們的身體語言和非言語交流方式。思維品質：培養(yǎng)學生的身體協(xié)調性和動作模仿能力。學習能力：學會通過動作實踐學習和運用語言，提高學習效果。（六）拼讀練習活動設計：Let’sspell：教師教授描述朋友特征的詞匯的拼讀規(guī)則，如元音字母的發(fā)音、輔音字母的組合等。通過拼讀練習幫助學生掌握正確的發(fā)音和拼寫方法。拼讀游戲：設計“拼讀大賽”游戲，學生分組進行拼讀比賽，看哪組拼讀得又快又準。通過游戲激發(fā)學生的拼讀興趣和積極性。教學目標：語言能力：掌握描述朋友特征的詞匯的拼讀規(guī)則，提高拼讀能力。文化意識：了解不同文化背景下人們對于拼讀規(guī)則的不同理解和運用。思維品質：通過拼讀練習和游戲培養(yǎng)學生的專注力和記憶力。學習能力：學會運用拼讀規(guī)則學習和記憶詞匯，提高學習效率。（七）綜合運用活動設計：項目式學習：設計“我的朋友展”項目，學生分組收集關于自己朋友的信息（包括照片、視頻、文字描述等），制作展板或PPT進行展示。通過項目式學習綜合運用所學詞匯、句型和文化知識，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。評價反饋：在展示結束后，教師組織學生進行互評和自評，指出展示中的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。通過評價反饋幫助學生認識到自己的進步和不足，明確未來的學習方向。教學目標：語言能力：綜合運用所學詞匯、句型和文化知識進行展示和交流，提高綜合語言運用能力。文化意識：在展示和交流中增進對不同文化的了解和尊重。思維品質：通過項目式學習和評價反饋培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。學習能力：學會運用多種資源和工具進行自主學習和合作學習，提高學習效率和質量。八、學業(yè)評價（一）評價原則素養(yǎng)導向：學業(yè)評價應聚焦于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。通過評價引導學生全面發(fā)展。多元評價：采用多種評價方式和手段，如課堂觀察、口頭測試、書面測試、項目展示等，全面、客觀地評價學生的學習成果。過程評價：注重對學生學習過程的評價，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和努力程度，以及學生在解決問題、完成任務等方面的能力和表現(xiàn)。激勵性評價：通過積極、正面的評價激發(fā)學生的學習興趣和積極性，幫助學生樹立自信心和成就感。（二）評價方式課堂觀察：教師在課堂上觀察學生的表現(xiàn)，包括參與度、注意力、合作精神等方面，及時給予肯定和鼓勵?？陬^測試：通過問答、對話等方式測試學生的口語表達能力和聽力理解能力。書面測試：設計相關的書面練習和測試卷，測試學生的詞匯掌握情況、句型運用能力和語法知識等。項目展示：組織學生進行項目展示，評價學生的綜合語言運用能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力等。自我評價與互評：引導學生進行自我評價和互評，培養(yǎng)學生的自我反思能力和批判性思維能力。九、作業(yè)設計（一）作業(yè)目標鞏固課堂所學詞匯和句型，提高語言運用能力。培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力。拓展學生的文化視野和思維品質。（二）作業(yè)內容詞匯抄寫與默寫：要求學生抄寫并默寫課堂所學的描述朋友特征的詞匯，以鞏固詞匯記憶。對話編寫與表演：要求學生編寫一段關于自己朋友的對話，并與同伴進行表演，以提高口語表達能力和合作能力。閱讀理解與寫作：提供一篇關于友誼的閱讀材料，要求學生閱讀后回答問題并寫一篇短文介紹自己的朋友，以拓展學生的閱讀能力和寫作能力。文化探究與分享：要求學生搜集不同文化背景下人們對于友誼的理解和表達方式，并在課堂上進行分享，以拓展學生的文化視野。（三）作業(yè)要求認真完成作業(yè)，書寫工整、規(guī)范。按時完成作業(yè)，不得抄襲或拖延。鼓勵學生在完成作業(yè)的過程中進行自主學習和合作學習，遇到問題及時尋求幫助。（四）作業(yè)指導對于詞匯抄寫與默寫作業(yè)，教師可以提供相關的詞匯卡片和默寫紙，幫助學生規(guī)范書寫和記憶詞匯。對于對話編寫與表演作業(yè)，教師可以提供對話模板和表演指導，幫助學生編寫和表演對話。對于閱讀理解與寫作作業(yè)，教師可以提供閱讀材料和寫作指導，幫助學生理解和運用所學知識進行寫作。對于文化探究與分享作業(yè)，教師可以提供相關的資源和指導，幫助學生搜集和整理信息，并在課堂上進行分享。（五）作業(yè)評價及時批改作業(yè)，給予肯定和鼓勵。針對作業(yè)中存在的問題和不足，提出具體的改進建議和指導。關注學生在作業(yè)中展現(xiàn)出的自主學習和合作學習能力，以及文化視野和思維品質的發(fā)展情況。十、教學反思在完成本單元的教學后，教師應進行深入的教學反思，總結教學過程中的得失與經(jīng)驗，以便不斷改進教學方法和提高教學質量。具體反思內容包括：教學目標達成情況：反思教學目標是否明確、具體、可達成，以及在教學過程中是否有效地促進了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學內容與方法：反思教學內容是否豐富多樣、貼近學生生活實際，以及教學方法是否靈活多樣、能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。學生表現(xiàn)與反饋：反思學生在課堂上的表現(xiàn)和學習成果，以及學生對于教學活動的反饋和建議，以便及時調整教學策略和方法。問題與改進：反思在教學過程中遇到的問題和困難，以及針對這些問題和困難所采取的改進措施和效果，以便在未來的教學中更好地應對類似問題。通過深入的教學反思，教師可以不斷優(yōu)化教學設計和方法，提高教學效果和質量，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。九、學業(yè)評價一、評價原則在設計《Unit3Myfriends》的學業(yè)評價時，需遵循以下評價原則，以確保評價的全面性、公正性和有效性：素養(yǎng)導向原則：學業(yè)評價應聚焦于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的發(fā)展。通過評價，引導學生提升語言運用能力，增強跨文化意識，發(fā)展批判性思維和自主學習能力。多元化原則：評價應采用多種形式，包括課堂觀察、小組討論、角色扮演、作業(yè)評價、口頭測試和書面測試等，以全面評估學生的語言運用能力和綜合素養(yǎng)。過程性原則：評價應貫穿于整個教學過程，關注學生的學習過程和成長軌跡，通過持續(xù)的評價反饋，及時調整教學策略，促進學生的學習進步。激勵性原則：評價應注重激勵學生的學習積極性和自信心，通過正面評價和鼓勵性語言，激發(fā)學生的學習興趣和動力。二、評價目標根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》及教材要求，結合四年級學生的認知特點和英語學習需求，本單元《Myfriends》的學業(yè)評價目標設定如下：（一）語言能力聽說能力：學生能夠聽懂并理解關于朋友的描述和對話，能夠用簡單的英語介紹自己的朋友，包括外貌特征、性格特點和興趣愛好等。讀寫能力：學生能夠閱讀并理解關于朋友的短文或對話，能夠用簡單的英語書寫關于朋友的描述，包括外貌、性格和愛好等。詞匯掌握：學生能夠掌握本單元相關的詞匯，如“tall,strong,quiet,friendly,glasses,hair”等，并能在實際語境中正確運用。語法運用：學生能夠運用本單元所學的語法知識，如“He’s/She’s…”句型來描述朋友的外貌和性格特征。（二）文化意識跨文化理解：學生能夠理解不同文化背景下人們對于友誼的不同看法和表達方式，增強跨文化交流的意識。文化認同：通過介紹自己的朋友，學生能夠增強對本土文化的認同感和自豪感，同時尊重和理解其他文化。（三）思維品質觀察與辨析：學生能夠通過觀察圖片、視頻或實物，辨析不同朋友的外貌特征和性格特點，培養(yǎng)細致的觀察力和敏銳的辨析力。邏輯與推理：學生能夠通過邏輯推理，分析并推斷出朋友之間可能存在的共同點或不同點，培養(yǎng)邏輯思維能力。批判與創(chuàng)新：學生能夠對朋友的描述進行批判性思考，提出自己的觀點和看法，同時能夠在描述中融入創(chuàng)新元素，展現(xiàn)個性。（四）學習能力自主學習能力：學生能夠利用教材、網(wǎng)絡資源等自主學習本單元的內容，掌握相關詞匯和句型。合作學習能力：學生能夠在小組活動中與同伴合作，共同完成學習任務，如角色扮演、小組討論等。策略運用能力：學生能夠運用有效的學習策略，如記憶技巧、復述策略等，提高學習效率和效果。反思與調整：學生能夠對自己的學習過程進行反思，及時調整學習策略和方法，以適應不同的學習任務和要求。三、評價內容與方式（一）課堂評價聽說活動評價活動設計：在課堂上進行角色扮演活動，讓學生分組扮演對話中的角色，介紹自己的朋友。評價方式：觀察學生在角色扮演中的表現(xiàn)，評價其語音語調、詞匯運用和句型結構的準確性，以及表達的流暢性和自然度。通過同伴互評和教師點評的方式，給予學生及時的反饋和建議。讀寫活動評價活動設計：在課堂上進行短文寫作活動，讓學生用英語描述自己的朋友，包括外貌特征、性格特點和興趣愛好等。評價方式：檢查學生的短文內容是否完整、結構是否清晰、語言是否準確流暢。關注學生在寫作過程中是否運用了本單元所學的詞匯和句型，以及是否體現(xiàn)了個性化的表達。通過教師批改和同伴互評的方式，給予學生針對性的指導和建議。詞匯與語法運用評價活動設計：在課堂上進行詞匯聽寫和語法練習活動，檢驗學生對本單元詞匯和句型的掌握情況。評價方式：通過聽寫和練習的結果，評價學生對詞匯的記憶程度和語法運用的準確性。對于出現(xiàn)錯誤的學生，及時進行糾正和輔導，確保其掌握正確的詞匯和句型。（二）作業(yè)評價口語作業(yè)評價作業(yè)設計：布置口語作業(yè)，讓學生錄制一段介紹自己朋友的音頻或視頻。評價方式：檢查學生的口語作業(yè)，評價其語音語調、詞匯運用和句型結構的準確性，以及表達的流暢性和自然度。關注學生在作業(yè)中是否體現(xiàn)了個性化的表達和對朋友的情感態(tài)度。通過教師點評和同伴互評的方式，給予學生反饋和建議。書面作業(yè)評價作業(yè)設計：布置書面作業(yè)，讓學生用英語書寫一篇關于朋友的短文或日記。評價方式：檢查學生的書面作業(yè)，評價其內容是否完整、結構是否清晰、語言是否準確流暢。關注學生在作業(yè)中是否運用了本單元所學的詞匯和句型，以及是否體現(xiàn)了個性化的表達和對朋友的情感態(tài)度。通過教師批改和同伴互評的方式，給予學生針對性的指導和建議。項目式作業(yè)評價作業(yè)設計：布置項目式作業(yè)，讓學生小組合作制作一份關于“我的朋友”的手抄報或PPT。評價方式：評價學生的小組合作能力、創(chuàng)意設計能力和語言表達能力。檢查手抄報或PPT的內容是否豐富、設計是否美觀、語言是否準確流暢。關注學生在作業(yè)中是否體現(xiàn)了對朋友的了解和尊重，以及是否融入了跨文化元素。通過展示評價和同伴互評的方式，給予學生全面的反饋和建議。（三）單元測試評價聽力測試評價測試內容：設計聽力測試題目，包括聽對話選擇答案、聽短文填空等題型。評價方式：通過聽力測試的結果，評價學生的聽力理解能力和詞匯運用能力。關注學生在測試中是否能夠準確捕捉關鍵信息、理解對話或短文的主旨大意，并作出正確的選擇或填空。筆試測試評價測試內容：設計筆試測試題目，包括詞匯選擇、句型轉換、閱讀理解、書面表達等題型。評價方式：通過筆試測試的結果，全面評價學生的語言運用能力。關注學生在測試中是否能夠準確運用詞匯和句型、理解閱讀材料的主旨大意和細節(jié)信息，并用準確的英語表達自己的想法和觀點?？谠嚋y試評價測試內容：設計口試測試題目，包括自我介紹、話題討論、角色扮演等題型。評價方式：通過口試測試的結果，評價學生的口語表達能力和語言運用能力。關注學生在測試中是否能夠用流利的英語進行自我介紹、參與話題討論和角色扮演，是否能夠準確運用詞匯和句型、表達清晰流暢。四、評價反饋與改進及時反饋：在評價過程中，教師應及時給予學生反饋，指出其優(yōu)點和不足，并提出具體的改進建議。鼓勵學生進行自我反思和總結，明確自己的學習目標和努力方向。個性化指導：針對不同學生的學習情況和需求，教師應提供個性化的指導和幫助。對于學習困難的學生，應給予更多的關注和輔導，幫助其克服學習障礙；對于學習優(yōu)秀的學生，應鼓勵其繼續(xù)探索和挑戰(zhàn)更高難度的學習任務。持續(xù)改進：教師應根據(jù)評價結果和反饋意見，及時調整教學策略和方法，優(yōu)化教學內容和活動設計，以提高教學效果和學生的學習質量。關注學生的學習進展和成長變化，適時調整評價目標和方式，確保評價的針對性和有效性。通過以上學業(yè)評價的設計和實施，旨在全面、公正、有效地評估學生在《Unit3Myfriends》這一單元的學習情況和綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。也為教師提供有針對性的教學反饋和改進建議，推動教學質量的持續(xù)提升。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路1.單元主題與目標設定本單元主題為“Myfriends”，旨在通過一系列教學活動，引導學生學習如何用英語描述朋友的外貌特征、性格特點及興趣愛好，培養(yǎng)學生的語言交際能力和社交技能。通過單元學習，增強學生的文化意識，提升思維品質，培養(yǎng)自主學習能力。2.教學內容整合本單元將圍繞“Myfriends”這一主題，整合Let’stalk、Let’splay、Let’slearn、Let’sdo、Let’sspell等板塊內容，形成一個有機整體。通過聽說讀寫的綜合訓練，全面提升學生的英語語言能力。3.教學策略與方法情境教學：創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生在真實的語境中學習語言，提高語言運用能力。合作學習：鼓勵學生通過小組討論、角色扮演等合作學習方式，增強團隊協(xié)作能力和社交技能。分層教學：針對不同學生的學習水平和能力差異，實施分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。信息技術融合：利用多媒體和網(wǎng)絡資源，豐富教學手段，提高教學效率。4.學業(yè)評價采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，關注學生的學習過程和學習成效。通過課堂觀察、作業(yè)檢查、口語測試、書面測試等多種方式，全面評價學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。5.教學資源準備教材與教輔資料多媒體課件（包括圖片、視頻、音頻等）實物教具（如朋友的照片、玩具等）網(wǎng)絡資源（如英語學習網(wǎng)站、在線詞典等）二、教學目標設定（一）語言能力能夠聽懂并說出描述朋友外貌特征、性格特點及興趣愛好的簡單詞匯和句型。能夠運用所學語言在真實情境中與他人交流關于朋友的話題。能夠閱讀并理解簡短的關于朋友的文本信息。能夠書寫簡單的關于朋友的描述性文字。（二）文化意識了解不同文化背景下人們對友誼的不同理解和表達方式。培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，學會尊重和理解不同文化背景下的友誼觀念。（三）思維品質培養(yǎng)學生的觀察力和描述能力，學會從不同角度觀察和理解朋友。培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力，學會對朋友的特點進行客觀分析和評價。（四）學習能力培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，學會通過多渠道獲取關于朋友的信息。培養(yǎng)學生的問題解決能力，學會運用所學語言解決關于朋友的實際問題。三、教學結構圖Myfriends|+++|||LanguageabilityCulturalawareness|||++++++|||Listening&SpeakingReading&WritingUnderstanding&RespectingDifferentCultures|||++++++|||Let'stalkLet'slearn&Let'sreadCulturalcomparison|||++++++|||FriendshipdescriptionFriendshipstoriesDiscussion&Reflection|||++++++|||Let'splayLet'swriteCulturalactivities|||++++++|||InteractivepracticeWritingassignmentExperiencesharing|++||ThinkingqualityLearningability|++||Observation&DescriptionAutonomous&CooperativeLearning|++||Logical&CriticalThinkingProblemSolving四、具體教學實施步驟第一課時：Let’stalk教學目標：語言能力：學生能夠聽懂并說出描述朋友外貌特征的簡單詞匯和句型。文化意識：初步了解不同文化背景下人們對友誼的理解。思維品質：培養(yǎng)學生的觀察力和描述能力。學習能力：通過合作學習，提高學生的口語交際能力。教學過程：導入新課：通過展示一些朋友的照片，引導學生觀察并描述照片中人物的外貌特征，激發(fā)學生興趣。呈現(xiàn)新知：教授描述朋友外貌特征的詞匯和句型，如“He/Shehasbigeyes.”“He/Sheistallandthin.”等。聽力訓練：播放Let’stalk部分的錄音，讓學生聽并模仿，注意語音語調?？谡Z練習：組織學生進行小組討論，讓他們用所學句型描述自己的朋友。文化拓展：簡單介紹不同文化背景下人們對友誼的不同理解，引導學生尊重和理解多樣性。課堂小結：總結本課所學詞匯和句型，強調規(guī)律作息的重要性。第二課時：Let’splay教學目標：語言能力：通過游戲鞏固所學詞匯和句型，提高口語表達能力。文化意識：進一步了解友誼的多元性。思維品質：培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。學習能力：通過游戲學習，提高學生的自主學習興趣。教學過程：復習舊知：通過快速問答的方式復習上一課時所學的詞匯和句型。游戲環(huán)節(jié)：組織“找朋友”游戲，讓學生在游戲中運用所學句型描述并找到符合條件的朋友。文化討論：引導學生討論不同文化背景下友誼的表達方式，如禮物贈送、聚會慶祝等。思維訓練：設計一些簡單的邏輯推理題，如“我的朋友有這些特征，你猜猜他是誰？”，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。課堂反饋：通過觀察學生在游戲中的表現(xiàn)，了解他們對所學知識的掌握情況，并給予及時反饋。第三課時：Let’slearn&Let’sdo教學目標：語言能力：學習更多描述朋友性格特點和興趣愛好的詞匯，并能在實際情境中運用。文化意識：深入了解友誼的內涵和價值。思維品質：培養(yǎng)學生的描述能力和創(chuàng)新思維。學習能力：通過實踐活動，提高學生的自主學習能力和問題解決能力。教學過程：新知呈現(xiàn)：教授描述朋友性格特點和興趣愛好的詞匯，如“friendly”“quiet”“l(fā)ikesplayingfootball”等。聽力理解：播放Let’slearn部分的錄音，讓學生聽并跟讀，理解詞匯在語境中的運用。實踐活動：組織學生進行“制作朋友名片”的活動，讓他們用所學詞匯描述自己的朋友并制作成名片展示。文化分享：邀請學生分享自己和朋友之間的感人故事或特別經(jīng)歷，增進對友誼的理解。創(chuàng)新思維：鼓勵學生發(fā)揮想象力，設計一種表達友誼的特殊方式，并用英語進行描述。課堂總結：總結本課所學詞匯和句型，強調友誼的珍貴和多樣性。第四課時：Let’sspell教學目標：語言能力：掌握本課重點詞匯的正確拼寫和發(fā)音。文化意識：通過詞匯學習，了解更多關于友誼的文化內涵。思維品質：培養(yǎng)學生的拼寫能力和記憶策略。學習能力：通過自主學習和合作學習，提高詞匯學習效率。教學過程：復習舊知：通過聽寫或快速問答的方式復習前幾課時所學的詞匯。拼寫訓練：教授本課重點詞匯的正確拼寫和發(fā)音，引導學生通過朗讀、書寫等方式加強記憶。游戲鞏固：組織“拼寫大賽”游戲，讓學生在游戲中鞏固所學詞匯的拼寫。文化鏈接：通過詞匯學習，引導學生了解更多關于友誼的文化內涵和表達方式。記憶策略：教授學生一些有效的記憶策略，如聯(lián)想記憶、分類記憶等，幫助他們提高詞匯學習效率。課堂檢測：通過小測驗或口頭提問的方式檢測學生對本課詞匯的掌握情況。第五課時：Let’stalk&Let’sread教學目標：語言能力：能夠綜合運用所學語言描述朋友的外貌特征、性格特點及興趣愛好。文化意識：深入理解友誼的價值和意義。思維品質：培養(yǎng)學生的綜合運用能力和批判性思維能力。學習能力：通過閱讀和討論，提高學生的閱讀理解和口語表達能力。教學過程：復習舊知：通過小組討論的方式復習前幾課時所學的詞匯和句型。綜合運用：組織學生運用所學語言描述自己的朋友，并嘗試用英語進行簡單的對話交流。閱讀理解：提供一篇關于友誼的簡短閱讀材料，讓學生閱讀并理解其中的信息，回答相關問題。文化探討：引導學生深入探討友誼的價值和意義，如忠誠、支持、理解等。批判性思維：設計一些具有開放性的問題，如“你認為真正的友誼應該是什么樣的？”引導學生發(fā)表自己的觀點并進行討論。課堂展示：鼓勵學生自愿上臺展示自己對友誼的理解和看法，提高他們的口語表達能力。第六課時：Let’swrite教學目標：語言能力：能夠書寫簡單的關于朋友的描述性文字。文化意識：通過寫作進一步理解友誼的多元性和包容性。思維品質：培養(yǎng)學生的書面表達能力和創(chuàng)新思維。學習能力：通過寫作練習，提高學生的自主學習能力和問題解決能力。教學過程：寫作指導：教授學生如何書寫關于朋友的描述性文字，包括開頭、正文和結尾的寫法以及如何運用所學詞匯和句型。寫作實踐：給學生一定的時間讓他們書寫一篇關于自己朋友的短文，要求描述朋友的外貌特征、性格特點及興趣愛好等。文化鏈接：在寫作過程中引導學生思考不同文化背景下友誼的表達方式和差異，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。創(chuàng)新思維：鼓勵學生發(fā)揮想象力，嘗試用不同的角度和方式來描述自己的朋友，如通過故事、詩歌等形式。作品展示與評價：選取部分學生的作品進行展示和評價，引導學生相互學習、相互借鑒。課堂總結：總結本課所學內容和寫作技巧，強調友誼的珍貴和多樣性。通過以上六個課時的教學實施步驟，旨在全面達成“Myfriends”這一單元的教學目標，提高學生的英語語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、教學目標設定（一）語言能力聽與說：學生能夠聽懂并準確使用描述朋友外貌特征、性格特點及興趣愛好的簡單詞匯和句型，如“He/Shehasbigeyes.”“He/Sheistallandthin.”“He/Shelikesplayingfootball.”等。讀：學生能夠閱讀并理解簡短的關于朋友的文本信息，如對話、短文等，從中提取關鍵信息。寫：學生能夠書寫簡單的關于朋友的描述性文字，運用所學詞匯和句型描述朋友的外貌、性格和興趣愛好。（二）文化意識了解文化差異：初步了解不同文化背景下人們對友誼的不同理解和表達方式，培養(yǎng)跨文化交際能力。尊重多元文化：學會尊重和理解不同文化背景下的友誼觀念，增強國際視野。（三）思維品質觀察與描述：通過觀察圖片或實際情況，培養(yǎng)學生的觀察力和描述能力，學會從不同角度觀察和理解朋友。邏輯與批判：通過分析和比較不同人物的特征，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力，學會客觀分析和評價。創(chuàng)新與想象：鼓勵學生發(fā)揮想象力，設計一種表達友誼的特殊方式，并用英語進行描述，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（四）學習能力自主學習：通過預習、復習和拓展閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力，學會通過多渠道獲取關于朋友的信息。合作學習：通過小組討論、角色扮演等合作學習方式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和社交技能。問題解決：運用所學語言解決關于朋友的實際問題，如描述新朋友、介紹朋友給其他人等，提高問題解決能力。二、大情境創(chuàng)設情境主題：友誼之旅——探索多樣的朋友世界情境背景：在一個充滿色彩和想象的友誼小鎮(zhèn)上，住著各種各樣的小朋友，他們有著不同的外貌特征、性格特點和興趣愛好。小鎮(zhèn)上即將舉辦一場盛大的“友誼節(jié)”，邀請所有小朋友來參加，展示他們與朋友之間的深厚友誼。學生們將扮演小鎮(zhèn)上的居民，通過一系列活動和任務，了解不同文化背景下的友誼觀念，學會用英語描述和介紹自己的朋友，最終參與“友誼節(jié)”的展示和分享。三、大任務設計任務一：友誼初探——認識新朋友活動目標：通過觀察圖片和聽錄音，引導學生初步了解不同小朋友的外貌特征和性格特點。學習并運用描述朋友外貌和性格的詞匯和句型?；顒觾热荩篖et’stalk：展示一組關于不同小朋友的圖片，播放錄音，讓學生聽并模仿對話，如“Who’she?He’stallandthin.Hehasglasses.”Let’splay：組織“猜猜我是誰”游戲，學生根據(jù)描述猜測圖片中的小朋友是誰，鞏固所學詞匯和句型。評價方式：觀察學生在游戲中的表現(xiàn)，是否能準確描述和猜測朋友的外貌特征。通過小組討論，鼓勵學生分享自己對友誼的初步理解。任務二：友誼深化——了解朋友的興趣愛好活動目標：學習并運用描述朋友興趣愛好的詞匯和句型。通過實踐活動，增進對朋友的了解和友誼?；顒觾热荩篖et’slearn&Let’sdo：教授描述朋友興趣愛好的詞匯，如“l(fā)ikesplayingfootball”“enjoysreadingbooks”等。組織學生進行“制作朋友名片”活動，讓他們用所學詞匯描述自己的朋友并制作成名片展示。Let’splay：設計“興趣大配對”游戲，學生根據(jù)朋友的名片找到具有相同興趣愛好的朋友，一起進行簡短的交流。評價方式：檢查學生制作的朋友名片，評價其詞匯運用的準確性和描述的完整性。觀察學生在游戲中的互動情況，是否能流暢地用英語交流興趣愛好。任務三：友誼跨越——了解不同文化背景下的友誼活動目標：初步了解不同文化背景下人們對友誼的不同理解和表達方式。培養(yǎng)跨文化交際能力和尊重多元文化的意識?；顒觾热荩篖et’stalk&Let’sread：提供關于不同國家友誼觀念的簡短閱讀材料，讓學生閱讀并理解。組織小組討論，分享自己對不同文化背景下友誼觀念的理解和感受。Culturalcomparison：通過視頻或圖片展示不同國家慶祝友誼的方式，引導學生進行比較和分析，討論其中的異同點。評價方式：通過小組討論和班級分享，評價學生對不同文化背景下友誼觀念的理解程度。觀察學生在討論中的表現(xiàn)，是否能尊重和理解多元文化。任務四：友誼展示——我的朋友我介紹活動目標：綜合運用所學語言描述朋友的外貌特征、性格特點和興趣愛好。通過寫作和口語表達，提高學生的語言綜合運用能力。活動內容：Let’swrite：教授學生如何書寫關于朋友的描述性文字，包括開頭、正文和結尾的寫法。給學生一定的時間讓他們書寫一篇關于自己朋友的短文。Let’stalk&Let’sshow：鼓勵學生自愿上臺展示自己寫的短文，用英語介紹自己的朋友。組織班級“友誼節(jié)”展示活動，讓學生展示自己和朋友的作品和友誼故事。評價方式：通過學生提交的短文，評價其語言運用的準確性和描述的完整性。觀察學生在展示活動中的表現(xiàn)，是否能自信、流暢地用英語介紹自己的朋友。任務五：友誼創(chuàng)新——設計友誼表達方式活動目標：發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，設計一種表達友誼的特殊方式。通過設計和展示，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。活動內容：Innovativeactivity：鼓勵學生以小組為單位，設計一種表達友誼的特殊方式，如制作友誼手鏈、繪制友誼畫卷、編寫友誼歌曲等。Sharingandreflection：組織班級分享會，讓學生展示自己小組的設計成果，并分享設計過程中的想法和感受。引導學生反思友誼的真正意義和價值。評價方式：通過小組展示和分享，評價學生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。觀察學生在分享過程中的表現(xiàn)，是否能清晰、有條理地介紹自己的設計成果。四、教學反思通過本次“友誼之旅”大情境創(chuàng)設和大任務設計，學生不僅學習了描述朋友外貌特征、性格特點和興趣愛好的英語詞匯和句型，還初步了解了不同文化背景下的友誼觀念，培養(yǎng)了跨文化交際能力和尊重多元文化的意識。通過一系列實踐活動和任務，學生的觀察力、描述能力、邏輯思維、批判性思維以及創(chuàng)新思維都得到了鍛煉和提升。在未來的教學中，我將繼續(xù)探索更多有趣且富有教育意義的大情境創(chuàng)設和大任務設計，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高他們的英語綜合運用能力。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：Myfriends課時設計：第一課時：Let’stalk第二課時：Let’splay第三課時：Let’slearn&Let’sdo第四課時：Let’sspell第五課時：Let’stalk&Let’sread第六課時：Let’swrite（二）學習目標（一）語言能力能夠聽懂并說出描述朋友外貌特征、性格特點及興趣愛好的簡單詞匯和句型。能夠運用所學語言在真實情境中與他人交流關于朋友的話題。能夠閱讀并理解簡短的關于朋友的文本信息。能夠書寫簡單的關于朋友的描述性文字。（二）文化意識了解不同文化背景下人們對友誼的不同理解和表達方式。尊重和理解不同文化中的友誼觀念，培養(yǎng)跨文化交際能力。（三）思維品質培養(yǎng)學生的觀察力和描述能力，能夠通過觀察朋友的外貌特征進行準確描述。發(fā)展學生的邏輯思維和批判性思維能力，能夠分析和評價朋友的性格特點和興趣愛好。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能夠運用所學語言創(chuàng)造性地表達友誼。（四）學習能力培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，學會通過多渠道獲取關于朋友的信息。培養(yǎng)學生的問題解決能力，學會運用所學語言解決關于朋友的實際問題。引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如課前預習、課后復習等。（三）評價任務課堂觀察：觀察學生在課堂活動中的參與度、合作情況及語言表達的準確性和流暢性?？谡Z測試：通過小組對話、角色扮演等方式，評估學生的口語表達能力和語言運用能力。書面測試：包括聽寫、填空、選擇、閱讀理解和寫作等題型，全面檢測學生的語言掌握情況。作業(yè)檢查：檢查學生完成的作業(yè)，評估其自主學習能力和對課堂內容的掌握程度。自我評價與同伴評價：引導學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)其自我反思和批判性思維能力。（四）學習過程第一課時：Let’stalk教學目標：語言能力：學生能夠聽懂并說出描述朋友外貌特征的簡單詞匯和句型。文化意識：初步了解不同文化背景下人們對友誼的理解。思維品質：培養(yǎng)學生的觀察力和描述能力。學習能力：通過合作學習，提高學生的口語交際能力。教學過程：導入新課：通過展示一些朋友的照片，引導學生觀察并描述照片中人物的外貌特征，激發(fā)學生興趣。呈現(xiàn)新知：教授描述朋友外貌特征的詞匯和句型，如“He/Shehasbigeyes.”“He/Sheistallandthin.”等。聽力訓練：播放Let’stalk部分的錄音，讓學生聽并模仿，注意語音語調?？谡Z練習：組織學生進行小組討論，讓他們用所學句型描述自己的朋友。課堂反饋：對學生的口語表達進行點評，鼓勵其積極發(fā)言。第二課時：Let’splay教學目標：語言能力：通過游戲鞏固所學詞匯和句型，提高口語表達能力。文化意識：進一步了解友誼的多元性。思維品質：培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。學習能力：通過游戲學習，提高學生的自主學習興趣。教學過程：復習舊知：通過快速問答的方式復習上一課時所學的詞匯和句型。游戲環(huán)節(jié)：組織“找朋友”游戲，讓學生在游戲中運用所學句型描述并找到符合條件的朋友。文化討論：引導學生討論不同文化背景下友誼的表達方式，如禮物贈送、聚會慶祝等。思維訓練：設計一些簡單的邏輯推理題，如“我的朋友有這些特征，你猜猜他是誰？”，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。課堂反饋：觀察學生在游戲中的表現(xiàn)，給予及時反饋。第三課時：Let’slearn&Let’sdo教學目標：語言能力：學習更多描述朋友性格特點和興趣愛好的詞匯，并能在實際情境中運用。文化意識：深入了解友誼的內涵和價值。思維品質：培養(yǎng)學生的描述能力和創(chuàng)新思維。學習能力：通過實踐活動，提高學生的自主學習能力和問題解決能力。教學過程：新知呈現(xiàn)：教授描述朋友性格特點和興趣愛好的詞匯，如“friendly”“quiet”“l(fā)ikesplayingfootball”等。聽力理解：播放Let’slearn部分的錄音，讓學生聽并跟讀，理解詞匯在語境中的運用。實踐活動：組織學生進行“制作朋友名片”的活動，讓他們用所學詞匯描述自己的朋友并制作成名片展示。文化分享：邀請學生分享自己和朋友之間的感人故事或特別經(jīng)歷，增進對友誼的理解。創(chuàng)新思維：鼓勵學生發(fā)揮想象力，設計一種表達友誼的特殊方式，并用英語進行描述。第四課時：Let’sspell教學目標：語言能力：掌握本課重點詞匯的正確拼寫和發(fā)音。文化意識：通過詞匯學習，了解更多關于友誼的文化內涵。思維品質：培養(yǎng)學生的拼寫能力和記憶策略。學習能力：通過自主學習和合作學習，提高詞匯學習效率。教學過程：復習舊知：通過聽寫或快速問答的方式復習前幾課時所學的詞匯。拼寫訓練：教授本課重點詞匯的正確拼寫和發(fā)音，引導學生通過朗讀、書寫等方式加強記憶。游戲鞏固：組織“拼寫大賽”游戲，讓學生在游戲中鞏固所學詞匯的拼寫。文化鏈接：通過詞匯學習，引導學生了解更多關于友誼的文化內涵和表達方式。記憶策略：教授學生一些有效的記憶策略，如聯(lián)想記憶、分類記憶等，幫助他們提高詞匯學習效率。第五課時：Let’stalk&Let’sread教學目標：語言能力：能夠綜合運用所學語言描述朋友的外貌特征、性格特點及興趣愛好。文化意識：深入理解友誼的價值和意義。思維品質：培養(yǎng)學生的綜合運用能力和批判性思維能力。學習能力：通過閱讀和討論，提高學生的閱讀理解和口語表達能力。教學過程：復習舊知：通過小組討論的方式復習前幾課時所學的詞匯和句型。綜合運用：組織學生運用所學語言描述自己的朋友，并嘗試用英語進行簡單的對話交流。閱讀理解：提供一篇關于友誼的簡短閱讀材料，讓學生閱讀并理解其中的信息，回答相關問題。文化探討：引導學生深入探討友誼的價值和意義，如忠誠、支持、理解等。批判性思維：設計一些具有開放性的問題，如“你認為真正的友誼應該是什么樣的？”引導學生發(fā)表自己的觀點并進行討論。第六課時：Let’swrite教學目標：語言能力：能夠書寫簡單的關于朋友的描述性文字。文化意識：通過寫作進一步理解友誼的多元性和包容性。思維品質：培養(yǎng)學生的書面表達能力和創(chuàng)新思維。學習能力：通過寫作練習，提高學生的自主學習能力和問題解決能力。教學過程：寫作指導：教授學生如何書寫關于朋友的描述性文字，包括開頭、正文和結尾的寫法以及如何運用所學詞匯和句型。寫作實踐：給學生一定的時間讓他們書寫一篇關于自己朋友的短文，要求描述朋友的外貌特征、性格特點及興趣愛好等。文化鏈接：在寫作過程中引導學生思考不同文化背景下友誼的表達方式和差異，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。創(chuàng)新思維：鼓勵學生發(fā)揮想象力，嘗試用不同的角度和方式來描述自己的朋友，如通過故事、詩歌等形式。作品展示與評價：選取部分學生的作品進行展示和評價，引導學生相互學習、相互借鑒。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)設計：第一課時作業(yè)：描述一位朋友的外貌特征，并嘗試用所學句型進行口頭表達。第二課時作業(yè)：設計一個關于友誼的小游戲，并邀請家人或朋友一起參與。第三課時作業(yè)：制作一張朋友名片，包括朋友的外貌特征、性格特點和興趣愛好。第四課時作業(yè)：拼寫并默寫本課重點詞匯，嘗試用這些詞匯造句。第五課時作業(yè)：閱讀一篇關于友誼的英文短文，并寫一篇簡短的讀后感。第六課時作業(yè)：書寫一篇關于自己朋友的短文，要求內容詳實、語言流暢。檢測方式：課堂小測驗：每課時結束后進行簡短的小測驗，檢測學生對當堂內容的掌握情況。單元測試：單元結束后進行一次全面的單元測試，包括聽力、口語、閱讀和寫作等題型。作業(yè)檢查：定期檢查學生的作業(yè)完成情況，及時給予反饋和指導。（六）學后反思在本單元的學習過程中，學生們通過豐富多樣的活動，不僅掌握了描述朋友外貌特征、性格特點和興趣愛好的詞匯和句型，還深刻理解了友誼的價值和意義。通過合作學習、游戲互動、文化探討等方式，學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力都得到了全面提升。我也深刻認識到，在教學過程中，要充分關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在原有基礎上取得進步。我將繼續(xù)探索更多有效的教學方法，努力提高學生的英語綜合素養(yǎng)。十三、學科實踐與跨學科學習設計一、教學背景分析教材版本：人教版小學英語四年級上冊單元主題：Unit3Myfriends教學內容：Let’stalk.Let’splay.Let’slearn.Let’sdo.Let’sspell.Let’stalk.Let’splay.Let’slearn.本單元通過一系列貼近學生生活的活動和任務，旨在引導學生學習如何用英語描述朋友的外貌特征、性格特點及興趣愛好，培養(yǎng)學生的語言交際能力、社交技能，同時增強文化意識，提升思維品質和自主學習能力。二、教學目標設定（一）語言能力聽說能力：學生能夠聽懂并說出描述朋友外貌特征、性格特點及興趣愛好的簡單詞匯和句型，如“He/Shehasbigeyes.”“He/Sheistallandthin.”“He/Shelikesplayingfootball.”等。閱讀能力：學生能夠閱讀并理解簡短的關于朋友的文本信息，如配圖故事、簡短對話等。寫作能力：學生能夠書寫簡單的關于朋友的描述性文字，如介紹朋友的外貌、性格和興趣愛好。語音語調：學生能夠在朗讀和口語表達中注意語音語調的準確性，模仿并自然運用英語中的升降調、重音等。（二）文化意識文化理解：學生能夠了解不同文化背景下人們對友誼的不同理解和表達方式，如不同國家慶祝友誼的方式、禮物贈送的習俗等?？缥幕涣鳎簩W生能夠尊重和理解不同文化背景下的友誼觀念，學會在跨文化交流中恰當?shù)乇磉_友誼和感激之情。（三）思維品質觀察力：學生能夠通過觀察圖片、視頻等材料，準確描述朋友的外貌特征和性格特點。邏輯思維能力：學生能夠根據(jù)所給信息，合理推斷和描述朋友的性格特點和興趣愛好。批判性思維能力：學生能夠對不同文化背景下的友誼觀念進行思考和評價，形成自己的見解。創(chuàng)新思維：學生能夠發(fā)揮想象力，設計表達友誼的特殊方式，并用英語進行描述。（四）學習能力自主學習能力：學生能夠通過預習、復習和自主學習，掌握本單元的重點詞匯和句型。合作學習能力：學生能夠在小組討論、角色扮演等活動中，與同伴合作學習，共同完成任務。問題解決能力：學生能夠運用所學語言，解決關于朋友描述和表達的實際問題，如用英語介紹新朋友。信息技術應用能力：學生能夠利用網(wǎng)絡資源，如英語學習網(wǎng)站、在線詞典等，輔助英語學習。三、學習目標設定（一）Let’stalk語言能力：學生能夠聽懂并模仿對話中的重點句型，如“Who’she/she?He/Sheis...He/Shehas...”等。文化意識：學生能夠了解并模仿英語中詢問和介紹朋友的常用表達方式。思維品質：學生能夠通過觀察對話內容，推斷出對話人物的關系和性格特點。學習能力：學生能夠通過角色扮演等活動，提高口語表達能力和合作學習能力。（二）Let’splay語言能力：學生能夠在游戲中運用所學詞匯和句型描述朋友，如“Findyourfriendwhohas...”等。文化意識：學生能夠體驗不同文化背景下友誼的多元性，如通過游戲了解不同國家慶祝友誼的方式。思維品質：學生能夠通過游戲鍛煉邏輯思維和快速反應能力。學習能力：學生能夠通過游戲學習，提高自主學習興趣和參與度。（三）Let’slearn&Let’sdo語言能力：學生能夠學習并掌握描述朋友性格特點和興趣愛好的新詞匯，如“friendly”“quiet”“l(fā)ikesplayingfootball”等。文化意識：學生能夠理解并尊重不同文化背景下人們對友誼的不同理解和表達方式。思維品質：學生能夠通過實踐活動，如“制作朋友名片”，鍛煉觀察力和創(chuàng)新思維。學習能力：學生能夠通過實踐活動，提高自主學習能力和問題解決能力。（四）Let’sspell語言能力：學生能夠掌握本單元重點詞匯的正確拼寫和發(fā)音，如“friend”“hair”“eye”等。文化意識：學生能夠通過詞匯學習，了解更多關于友誼的文化內涵。思維品質：學生能夠通過拼寫訓練，提高記憶策略和邏輯思維能力。學習能力：學生能夠通過自主學習和合作學習，提高詞匯學習效率。（五）跨學科學習設計本單元將結合美術、音樂、科學等學科進行跨學科學習，旨在通過多元化的活動形式，提升學生的綜合素養(yǎng)。四、作業(yè)目標設定（一）語言能力聽說作業(yè)：學生需要模仿對話錄音，與家人進行英語對話，描述自己的朋友。閱讀作業(yè)：學生需要閱讀一篇關于友誼的簡短英文故事，并嘗試用自己的話復述故事大意。寫作作業(yè)：學生需要書寫一篇關于自己朋友的短文，描述朋友的外貌特征、性格特點和興趣愛好。（二）文化意識文化探究作業(yè)：學生需要通過網(wǎng)絡資源或圖書資料，了解不同國家慶祝友誼的方式和習俗，并嘗試用英語進行簡單介紹?？缥幕涣髯鳂I(yè)：學生需要與不同文化背景的同學進行線上交流，分享自己對友誼的理解和表達方式。（三）思維品質觀察記錄作業(yè)：學生需要觀察身邊的朋友，并記錄他們的外貌特征和性格特點，嘗試用英語進行描述。邏輯推理作業(yè)：學生需要根據(jù)所給信息，推斷出朋友的性格特點和興趣愛好，并用英語進行表達。批判性思維作業(yè)：學生需要對不同文化背景下的友誼觀念進行思考和評價，形成自己的見解，并用英語進行書面表達。（四）學習能力自主學習作業(yè)：學生需要通過網(wǎng)絡資源或圖書資料，自主學習本單元的新詞匯和句型，并嘗試運用到實際交流中。合作學習作業(yè)：學生需要與同伴合作完成一項關于友誼的實踐活動，如制作友誼手冊、舉辦友誼主題班會等。問題解決作業(yè)：學生需要運用所學語言，解決一個關于朋友描述和表達的實際問題，如幫助新同學用英語介紹自己。五、學科實踐與跨學科學習活動設計（一）美術與英語結合——制作朋友畫像活動目標：語言能力：學生能夠通過描述朋友的外貌特征，提高英語口語表達能力。美術技能：學生能夠運用美術技能，繪制朋友的畫像?？鐚W科融合：通過美術與英語的結合，提升學生的綜合素養(yǎng)。活動步驟：導入環(huán)節(jié)：教師展示一幅朋友畫像，引導學生觀察并描述畫像中人物的外貌特征。新知呈現(xiàn)：教師教授描述外貌特征的詞匯和句型，如“bigeyes”“smallmouth”“He/Shehas...”等。實踐操作：學生選擇一位朋友作為模特，運用所學詞匯和句型描述朋友的外貌特征，并嘗試繪制朋友的畫像。展示分享：學生展示自己的作品，并用英語介紹自己的朋友和畫像的創(chuàng)作過程。（二）音樂與英語結合——編寫友誼之歌活動目標：語言能力：學生能夠通過編寫歌詞，提高英語寫作能力。音樂素養(yǎng)：學生能夠運用音樂知識，編寫簡單的旋律和節(jié)奏?？鐚W科融合：通過音樂與英語的結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和藝術表現(xiàn)力?；顒硬襟E：導入環(huán)節(jié)：教師播放一首關于友誼的英文歌曲，引導學生感受歌曲中的情感和氛圍。新知呈現(xiàn)：教師教授關于友誼的詞匯和句型，如“friendship”“l(fā)oyalty”“Wearefriendsforever”等。實踐操作：學生分組合作，運用所學詞匯和句型編寫一首關于友誼的英文歌曲，包括歌詞和簡單的旋律。展示表演：學生分組表演自己編寫的友誼之歌，展示團隊合作成果。（三）科學與英語結合——探究友誼的科學活動目標：語言能力：學生能夠通過科學探究活動，提高英語表達能力和科學素養(yǎng)?？茖W技能：學生能夠運用科學知識，探究友誼對人類身心健康的影響?？鐚W科融合：通過科學與英語的結合，培養(yǎng)學生的探究精神和科學態(tài)度?；顒硬襟E：導入環(huán)節(jié)：教師展示一段關于友誼對人類身心健康影響的科學視頻，引導學生思考友誼的重要性。新知呈現(xiàn)：教師教授關于友誼的科學詞匯和句型，如“mentalhealth”“physicalhealth”“Friendshipcanimproveourmentalandphysicalhealth”等。實踐操作：學生分組進行科學探究活動，如調查不同年齡段人群對友誼的看法、研究友誼對人類身心健康的具體影響等。學生需要用英語記錄探究過程和結果。匯報交流：學生分組匯報自己的探究成果，用英語分享自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。六、教學反思與改進在本次學科實踐與跨學科學習活動中，我深刻體會到跨學科融合對學生綜合素養(yǎng)提升的重要性。通過美術、音樂、科學等學科的融入，不僅豐富了英語課堂的教學內容和形式，還激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)造力。在實踐過程中也存在一些不足之處，如跨學科活動的組織難度較大、部分學生對跨學科知識的理解和掌握不夠深入等。針對這些問題，我將進一步優(yōu)化活動設計，加強學科間的聯(lián)系和整合，同時注重學生的個體差異和需求差異，為每位學生提供更適合的學習資源和支持。在未來的教學中，我將繼續(xù)探索跨學科融合的有效途徑和方法，努力構建多元化、開放性的英語課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語、運用英語、享受英語。我也將不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和跨學科教學能力，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。十四、大單元作業(yè)設計一、教學目標根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，結合人教版英語四年級上冊《Unit3Myfriends》的教學內容，本單元的教學目標設定如下：（一）語言能力學生能夠聽懂并說出描述朋友外貌特征、性格特點及興趣愛好的簡單詞匯和句型。學生能夠運用所學語言在真實情境中與他人交流關于朋友的話題。學生能夠閱讀并理解簡短的關于朋友的文本信息。學生能夠書寫簡單的關于朋友的描述性文字。（二）文化意識了解不同文化背景下人們對友誼的不同理解和表達方式。培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，學會尊重和理解不同文化背景下的友誼觀念。（三）思維品質培養(yǎng)學生的觀察力和描述能力，學會從不同角度觀察和理解朋友。培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力，學會對朋友的特點進行客