如何處理新課程背景下的高中語文選修課資料講解

如何處理新課程背景下的

高中語文選修課

六安市教研室方忻悟

一、語文選修課與必修課的關(guān)系繼承性獨(dú)立性繼承、鞏固，拓展、提高致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展選修課是基于學(xué)生自主和服務(wù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)

選取的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式要適合學(xué)生的心智發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力。

選修課在教學(xué)內(nèi)容上要適當(dāng)拓展，在教學(xué)形式上要適當(dāng)開放，在教學(xué)要求上要適當(dāng)提高。二、語文選修課五個(gè)系列課程目標(biāo)比較

1.詩歌與散文：閱讀理解鑒賞領(lǐng)悟2.小說與戲?。侯I(lǐng)會(huì)內(nèi)涵品味語言3.新聞與傳記：捕捉信息篩選評(píng)判4.語言文字應(yīng)用：綜合運(yùn)用準(zhǔn)確規(guī)范5.文化論著研讀：拓寬視野質(zhì)疑反思（二）選修課的課程安排

年級(jí)高一高二高三學(xué)段123456789101112必修(A)A1A2A3A4A5復(fù)習(xí)選修(B1)中國古代詩歌散文欣賞先秦諸子選讀中國小說欣賞中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞中外傳記作品選讀選修(B2)文章寫作與修改語言文字應(yīng)用文章寫作與修改說明：B1突出閱讀與鑒賞B2突出表達(dá)與應(yīng)用時(shí)間或內(nèi)容安排重合的可選擇開設(shè)（三）選修課的教學(xué)處理省級(jí)課題《高中語文選修課教學(xué)模式及教學(xué)策略究》:“144靈動(dòng)機(jī)變式——《中國古代詩歌散文欣賞》教學(xué)模式”(一個(gè)中心、四個(gè)模式、四項(xiàng)策略)“123相機(jī)加減式——《中國小說欣賞》《先秦諸子選讀》等教學(xué)模式”（一個(gè)中心、兩種方法、三條路徑）“135應(yīng)用為本式——《語言文字應(yīng)用》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》教學(xué)模式”（一個(gè)中心，三項(xiàng)原則，五條途徑）。

《中國古代詩歌散文欣賞》三種教學(xué)模式1.“勾連整合”式（1）理論依據(jù)①布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式②系統(tǒng)論

(2)模式概說勾通串聯(lián)整理合并(3)操作要領(lǐng)

①整合教材一是選修教材內(nèi)的整合二是將選修教材與必修教材進(jìn)行整合三是將國標(biāo)教材與校本教材進(jìn)行整合或與教師自己開發(fā)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行組合②整合主題依據(jù)作品的思想內(nèi)容，如：愛國主題、思鄉(xiāng)主題、愛情主題等；依據(jù)作品的題材，如山水田園詩、邊塞詩、登臨詩等；依據(jù)藝術(shù)風(fēng)格，如豪放詩、婉約詩、典雅詩、俚俗詩。

③整合資源一是整合各學(xué)科的教材資源

二是整合教材外的各類資源(4)教學(xué)示例

教學(xué)《虞美人》①李煜詞欣賞：選李煜詞組元。②婉約詞比較欣賞：選取李煜、柳永、晏殊、周邦彥、姜夔、李清照等作家的作品組元，欣賞婉約派詞風(fēng)。③“古代詩詞愁思的描寫手法”專題：《虞美人》與《青玉案》（賀鑄）、《武陵春》（李清照）、納蘭性德的《長相思》、《西廂記》雜劇《正宮·端正好·收尾》。

2.“分類集約”式

（1)理論依據(jù)①布魯納、古德諾和奧斯汀的思維研究理論。②人的認(rèn)知規(guī)律

(2)模式概說將主要知識(shí)點(diǎn)加以提煉、濃縮、歸類，確定一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系的“集成塊”;將幾篇課文視為一個(gè)整體，變單篇教學(xué)為單元教學(xué)，變零碎教學(xué)為系統(tǒng)教學(xué)。

(3)操作要領(lǐng)

①分類組塊將單元內(nèi)外具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)或散落、孤立的知識(shí)內(nèi)容組合成具有相同類型的“集成塊”。

②分類突破對核心篇目要講清關(guān)鍵；要講明基礎(chǔ)性知識(shí)；要講清結(jié)構(gòu)性知識(shí)。

③建構(gòu)體系進(jìn)行縱橫和異同比較、分析辨別；總結(jié)規(guī)律，把握知識(shí)之間的共性和個(gè)性；弄清知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

（4）教學(xué)示例

教蘇軾的《游沙湖》，以“感悟蘇東坡”為主題，將蘇東坡的相關(guān)的資料集中起來作品及研究資料）。教李白的《春夜宴從弟桃花園序》，可以鏈接王羲之的《蘭亭集序》、王勃的《滕王閣序》。

3.“合作探究”式

（1）理論依據(jù)①合作學(xué)習(xí)理論。②探究學(xué)習(xí)理論（皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義的理論）。（2）模式概說

分組研討，合作學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)獲取知識(shí)。

（3）操作要領(lǐng)

①選題分組根據(jù)自己對教材的熟悉程度和自己的興趣愛好，大致確定選題方向。

②合作探討營造自主表達(dá)、共同學(xué)習(xí)的活動(dòng)氛圍；查找資料，進(jìn)行拓展探究；組員之間要互相督促；教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，教會(huì)探究方法。

③總結(jié)評(píng)價(jià)小組匯報(bào)探究成果教師和其他同學(xué)可進(jìn)行提問其他組同學(xué)也可給予補(bǔ)充教師可適時(shí)總結(jié)

（4）教學(xué)示例《夜歸鹿門歌》孟浩然：陶淵明、二謝、王維、常建、儲(chǔ)光曦等比較。王孟的山水田園詩：《夜歸鹿門歌》與王維的《歸嵩山作》比較。

《中國小說欣賞》“相機(jī)加減式”

1.模式概說做好“加法”，拓寬視野。做好“減法”，減輕負(fù)擔(dān)。

2.操作要領(lǐng)（1）做好“加法”①加一點(diǎn)課外閱讀②加一點(diǎn)文學(xué)欣賞③加一點(diǎn)現(xiàn)代手段（2）做好“減法”①減一些學(xué)習(xí)篇目②減一些課外作業(yè)③