2024年秋季新版蘇科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第五章 第三節(jié) 直線運(yùn)動(dòng)

第五章物體的運(yùn)動(dòng)三·直線運(yùn)動(dòng)1學(xué)習(xí)目標(biāo)2課時(shí)導(dǎo)入3感悟新知4隨堂檢測(cè)5課堂小結(jié)1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析，知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及勻速直線運(yùn)動(dòng)中速度公式的規(guī)律2.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析，會(huì)用圖像描述物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，理解v-t和s-t的圖像及知道其意義4.了解測(cè)量平均速度的正確方法，學(xué)會(huì)常見(jiàn)問(wèn)題中平均速度的計(jì)算5.加深對(duì)物理與生活和社會(huì)的緊密聯(lián)系的認(rèn)識(shí)

不同的運(yùn)動(dòng)路徑按運(yùn)動(dòng)路徑的曲直可分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)100米跑分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑。自動(dòng)扶梯，可以近似看成速度不變且路徑為直線的運(yùn)動(dòng)在直線運(yùn)動(dòng)中，按照速度是否改變，可分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)

勻速直線運(yùn)動(dòng)

定義：我們把物體沿直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫作勻速直線運(yùn)動(dòng)。

勻速直線運(yùn)動(dòng)是一種最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，但是在日常生活中并不常見(jiàn)。

有一些運(yùn)動(dòng)可以近似看成勻速直線運(yùn)動(dòng)。

舉例

沿直線滑冰停止用力后的一段滑行

舉例

平直軌道上平穩(wěn)運(yùn)行的列車可近似認(rèn)為是勻速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)

勻速直線運(yùn)動(dòng)1實(shí)驗(yàn)：研究氣泡的運(yùn)動(dòng)速度1.在長(zhǎng)約120cm的玻璃管中注水近滿，上端留一小段空氣柱，用橡皮塞塞住管口。實(shí)驗(yàn)與記錄2.先將玻璃管右端抬高，使氣泡處在右端；再把右端放在桌面上，觀察氣泡的運(yùn)動(dòng)情況，如圖。知識(shí)點(diǎn)

勻速直線運(yùn)動(dòng)1實(shí)驗(yàn)：研究氣泡的運(yùn)動(dòng)速度3.測(cè)量氣泡從點(diǎn)O運(yùn)動(dòng)到20cm、40cm、60cm和80cm處所用的時(shí)間，記錄在表格1中。實(shí)驗(yàn)與記錄從點(diǎn)O開(kāi)始的路程s/cm020406080從點(diǎn)O開(kāi)始計(jì)時(shí)的時(shí)間t/s02468表1知識(shí)點(diǎn)

勻速直線運(yùn)動(dòng)1實(shí)驗(yàn)：研究氣泡的運(yùn)動(dòng)速度1.根據(jù)表格1中記錄的數(shù)據(jù)，計(jì)算氣泡通過(guò)各區(qū)間的時(shí)間和相應(yīng)的速度，填入表格2中。數(shù)據(jù)處理區(qū)間s’/cm0-2020-4040-6060-80通過(guò)各區(qū)間的時(shí)間t’/s2222通過(guò)各區(qū)間的速度v/(m·s-1)0.10.10.10.1表2知識(shí)點(diǎn)

勻速直線運(yùn)動(dòng)1實(shí)驗(yàn)：研究氣泡的運(yùn)動(dòng)速度2.根據(jù)表格1中記錄的數(shù)據(jù)，畫(huà)出氣泡運(yùn)動(dòng)的s-t圖像。數(shù)據(jù)處理s/cmt/sO60402080····4628知識(shí)點(diǎn)

勻速直線運(yùn)動(dòng)1實(shí)驗(yàn)：研究氣泡的運(yùn)動(dòng)速度3.根據(jù)表格2中記錄的數(shù)據(jù)，畫(huà)出氣泡運(yùn)動(dòng)的v-t圖像。數(shù)據(jù)處理v/m·s-1t/sO0.120.080.04····4628交流與小結(jié)分析s-t圖像ts特點(diǎn)：①在任意相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程相等②通過(guò)任意相等路程所用的時(shí)間相等③一條過(guò)原點(diǎn)的直線，s與t成正比，即的值不變④在同一坐標(biāo)圖像中，傾斜程度表示速度，傾斜程度越大，說(shuō)明速度越大（v紅＞v黑）交流與小結(jié)分析v-t圖像特點(diǎn)：①圖線與t軸平行，v的大小不變②勻速直線運(yùn)動(dòng)中，v的大小不變，此運(yùn)動(dòng)中v與路程s和時(shí)間t沒(méi)有關(guān)系③在同一坐標(biāo)圖像中，截距越大，說(shuō)明速度越大（v紅＞v黑）素養(yǎng)提升：④在此圖像中，傾斜的直線，說(shuō)明速度在不斷變化vt知識(shí)點(diǎn)

勻速直線運(yùn)動(dòng)1實(shí)驗(yàn)：研究氣泡的運(yùn)動(dòng)速度實(shí)驗(yàn)表明：做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程相等，路程與時(shí)間成正比。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：隨堂檢測(cè)1.下列運(yùn)動(dòng)中屬于勻速直線運(yùn)動(dòng)的是（

）A.蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)B.鐘表指針勻速轉(zhuǎn)動(dòng)C.運(yùn)動(dòng)員在百米賽跑中的運(yùn)動(dòng)D.汽車在平直的公路上勻速行駛D隨堂檢測(cè)2.下列有關(guān)于勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的概念描述中，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（

）A.速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，所以速度大的物體運(yùn)動(dòng)得一定快B.由速度公式可知，v與s成正比，v與t成反比C.由s=vt可知，s與t成正比D.物體在相同的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程越少，其速度越小B隨堂檢測(cè)3.如圖為甲、乙兩物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，相隔相同時(shí)間所在的不同位置。由圖可知，

物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)。若相鄰間隔的時(shí)間為0.02s，則勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)的速度為

m/s。甲

0.75隨堂檢測(cè)4.甲、乙兩物體向東勻速直線運(yùn)動(dòng)，通過(guò)路程之比是3∶2，所用時(shí)間之比是2∶3，則甲、乙兩物體運(yùn)動(dòng)速度之比是

；若甲物體在8s內(nèi)通過(guò)的路程為40米，它在前一半路程內(nèi)的速度為

m/s，在后2秒內(nèi)通過(guò)的路程為

m。9∶4

510知識(shí)點(diǎn)

變速直線運(yùn)動(dòng)2如圖1是蘋(píng)果下落的過(guò)程，每隔相等時(shí)間曝光一次。如圖2比較A、B點(diǎn)的速度。圖1圖2隔相等的時(shí)間曝光一次，明顯相等時(shí)間內(nèi)，A點(diǎn)之前通過(guò)的路程小于A、B之間的路程A點(diǎn)的速度小于B點(diǎn)的速度。知識(shí)點(diǎn)

變速直線運(yùn)動(dòng)2定義：我們把速度變化的直線運(yùn)動(dòng)叫作變速直線運(yùn)動(dòng)。變速直線運(yùn)動(dòng)中，速度是變化的，所以用速度公式求得的速度，只能粗略地反應(yīng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這個(gè)速度稱為平均速度。知識(shí)點(diǎn)

變速直線運(yùn)動(dòng)2平均速度的計(jì)算公式：說(shuō)明：1.表達(dá)平均速度的時(shí)候，一定要明確路程和時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因?yàn)榧词故峭粋€(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，不同階段的平均速度也可能不同。2.此公式也可表示物體在某一段路程中或某一段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。3.平均速度和速度的平均值不是一回事，注意區(qū)別。 知識(shí)點(diǎn)

變速直線運(yùn)動(dòng)2例子：書(shū)上例題（1）該高速列車運(yùn)行的速度是多少？高速列車通過(guò)鐵路橋運(yùn)行的路程：6.77km＋0.4km＝7.17km所用時(shí)間2min，即代入公式書(shū)上例題（2）高速列車以該速度從上橋開(kāi)始行駛到揚(yáng)，全程95km，需要多長(zhǎng)時(shí)間？高速列車從上橋到揚(yáng)州運(yùn)行的路程：95km＋0.4km＝95.4km速度v＝215.1km/h代入變形公式列車長(zhǎng)度遠(yuǎn)小于路程時(shí)，可以不考慮高速列車的長(zhǎng)度練習(xí)“朝詞白帝彩云間，千里江陵一日還”，唐朝詩(shī)人李白的名句，根據(jù)詩(shī)中的描述，估算他所乘船的平均速度。t＝12

hv≈41.67km/hs＝1000里＝500km隨堂檢測(cè)1.如圖所示，記錄了一輛小車在平直的公路上行駛時(shí)的數(shù)據(jù)，這輛小車在做運(yùn)動(dòng)

（選填“勻速直線”或“變速直線”），20～40s內(nèi)的平均速度為

m/s。變速直線37.5

隨堂檢測(cè)2.在某校舉辦的機(jī)器人模擬救援比賽中，如圖所示，是某個(gè)機(jī)器人在水平地面上做直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象，以下結(jié)論正確的是（）A．物體在0-2s內(nèi)做勻速直線運(yùn)動(dòng)B．物體在第2s—第4s之間運(yùn)動(dòng)速度是2.5m/sC．物體在前2s內(nèi)和后2s內(nèi)的速度相等D．物體在6s內(nèi)運(yùn)動(dòng)平均速度是3.75m/sA隨堂檢測(cè)3.小張乘坐高鐵從南京到徐州，發(fā)車時(shí)間為9：20，到達(dá)徐州的時(shí)間為當(dāng)日10：50，這段路程為342km。如圖所示，列車中途經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)為1000m的隧道，當(dāng)他所在的車廂剛要進(jìn)入隧道時(shí)，看到車廂內(nèi)顯示屏上的示數(shù)為216km/h,若高鐵穿過(guò)隧道的時(shí)間為20s,求：（1）高鐵由南京到徐州全程的平均速度為多少千米每小時(shí)？（2）假設(shè)高鐵在隧道中勻速運(yùn)動(dòng)，則該列高鐵的長(zhǎng)度為多少米？228km/h200m1.兩名同學(xué)分別自制了一輛簡(jiǎn)易遙控小車，在操場(chǎng)直跑道上進(jìn)行遙控小車比賽。甲、乙兩車從t=0s時(shí)由同一起點(diǎn)同方向運(yùn)動(dòng)，兩者運(yùn)動(dòng)的路程一時(shí)間圖像如圖所示，下列判斷正確的是（）A.在5～10s內(nèi)甲車做勻速直線運(yùn)動(dòng)B.在0～5s內(nèi)乙車的速度是2m/sC.t=10s時(shí)兩車的速度相等D.t=10s后乙車超過(guò)甲車D2.關(guān)于平均速度的說(shuō)法，下列不正確的是（）A．平均速度是粗略描述變速直線運(yùn)動(dòng)快慢的物理量B．平均速度就是速度的平均值C．說(shuō)平均速度必須指明哪一段路程或哪一段時(shí)間內(nèi)的平均速度D．平均速度是與通過(guò)的路程與通過(guò)這段路程所用時(shí)間的比值B3.我國(guó)運(yùn)動(dòng)員全紅嬋，在2023年世界泳聯(lián)跳水世界杯西安站女子單人10米跳臺(tái)預(yù)賽中，出色地完成了“207C”動(dòng)作。將其下落階段中的一段運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)化為直線運(yùn)動(dòng)，其中A、B、C、D四點(diǎn)是她下落過(guò)程中的四個(gè)位置，相鄰兩點(diǎn)間的時(shí)間間隔為0.5s，距離如圖所示。關(guān)于全紅嬋在此段運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，下列判斷正確的是（）A.在AC段的平均速度為5m/sB.經(jīng)過(guò)BD段的平均速度為5m/sC.在AC段做勻速直線運(yùn)動(dòng)D.在BC段的平均速度小于AB段的平均速度A變速直線運(yùn)動(dòng)我們把速度變化的直線運(yùn)動(dòng)叫作變速直線運(yùn)動(dòng)注意平均速度公式的意義及表達(dá)方法公式：直線運(yùn)動(dòng)我們把物體沿直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫作勻速直線運(yùn)動(dòng)在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程相等，路程與時(shí)間成正比勻速直線運(yùn)動(dòng)平均速度和速度的平均值不是一回事，注意區(qū)別

謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校