《木蘭詩》教案15篇

《木蘭詩》教案精選15篇

《木蘭詩》教案1

復習目標：

1、積累文中重點的字、詞、句。2、理解文章的內容與寫法。

3、會背誦、默寫、翻譯全文內容及寫法理解

1、《木蘭詩》是一首長篇敘事詩，詩歌描述了木蘭替父從軍的故

事，刻畫了木蘭這一生動形象：勤勞、和善、淳樸、謹慎（女兒性情）

巾幗英雄愛國、渴望和平機靈、英勇、剛毅、忠孝，表現(xiàn)的古代勞

動人民樂觀英勇的愛國精神，以及對和平生活的憧憬

2、詳略得當?shù)膶懛?/p>

3、多種修辭手法運用：互文，夸張，比方，排比復習內容

（一）文學常識積累

本文選自代郭茂倩編的《》，這是南北朝時期北方的一首樂府

民歌。本文與《》被稱為樂府民歌中的〃雙璧〃。（二）字詞句積累

看拼音寫漢字或看漢字寫拼音

機杼聲（）軍帖（）可汗大點兵（）（）鞍鞫（）轡頭

（）燕山胡騎鳴啾啾（）（）

鳴jianjian（）赴rong（）機傳金tud（）阿姊（著（）

我舊時裳（）磨刀霍霍（）重點字詞說明

1、惟聞女嘆息（）

2、愿為市鞍馬（）

3、旦辭爺娘去（）

4、但聞燕山胡騎鳴啾啾（）

5、關山度若飛（）

6、朔氣傳金柝（）

7、木蘭不用尚書郎（）

8、策勛十二轉（）

9、賞賜百千強（）

10、出郭相扶將（）

通假字

1、對鏡帖花黃:通譯為:

2、出門看火伴:通譯為：重點句子翻譯

3、萬里赴戎機,關山度若飛。

4、將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

5、雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。

6、雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

理解性默寫

1、《木蘭詩》中寫木蘭從軍的緣由是：

2、《木蘭詩》中表現(xiàn)木蘭出征前驚慌繁忙、周密有序的預備情形

的幾句是：

3、《木蘭詩》中寫爺娘、姐姐、弟弟迎接木蘭歸來的詩句是:

4、成語〃撲朔迷離〃出自《木蘭詩》中的：

（三）提升練習：

木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長而益精。值可汗點兵,

其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。因其父以老病不能行。木蘭

乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉戰(zhàn)驅馳凡十有二

年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不行為，余觀夫木蘭從軍

之事因益信。

1.下列各句中加點的字說明錯誤的一項是（）

A.少習射（少年時）

B.市鞍馬（買）

C.長而益精（更加）

D.易男裝（穿）

2.給下列加點字注音。

皆次當行.（）數(shù).（）建奇功

3.區(qū)分一詞多義

因其父以老病不能行（因：）余觀夫木蘭從軍之事因益信（因：）

4.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

①.木蘭者，古時一民間女子也：

②.男子可為之事女子未必不行為：

5.〃轉戰(zhàn)驅馳凡十有二年，數(shù)建奇功?！ㄒ痪湓谖闹械恼_意思

是（）

A.騎馬轉戰(zhàn)共十二年，建立的功勛數(shù)不清。

B.騎馬轉戰(zhàn)共十二年，屢次建立功勛。

C.騎馬轉戰(zhàn)了十余年，屢次建立功勛。

D.騎馬轉戰(zhàn)了十余年，建立的功勛數(shù)不清。

6.文中〃男子可為之事女子未必不行為〃一句是全文所表達的主

旨，在《木蘭詩》中相類的句子是：

《木蘭詩》教案2

教學設想：

課型設計：講讀課

基于學生對木蘭替父從軍的了解，可對詩歌內容處理上簡潔明快

些，用小標題的形式概括詩歌內容。賞析詩歌的語言藝術，明確多種

藝術寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩歌主旨。

課時：2課時

教學進展：

導言：同學們都知道〃巾幗不讓須眉〃這句古語吧，在中國古代歷

史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她

的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭。現(xiàn)在我們就

從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下〃巾幗不讓須

眉〃的氣魄吧！

1.文學常識：

木蘭詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。是一首北朝民歌。

它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學史上的〃樂府雙璧〃。

2.字詞注音：

鞍鞫(anjian),金柝(tuo),轡頭(peitou),云鬢(bin)。

3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。

4.口述木蘭替父從軍的故事。

5.用小標題的形式概括每段詩歌內容，力求文字簡潔、工整,

符合文意。

參考答案：

1.木蘭嘆息

2.替父從軍

3.整裝出征

4.十年征戰(zhàn)

5.榮歸故里

6.還身女兒

7.難辨雌雄

或

1.嘆息

2.從軍

3.出征

4.征戰(zhàn)

5.榮歸

6.還身

8.難辨

或

1.嘆

2.替

3.征

4.戰(zhàn)

5.賞

6.還

7.辨

6.木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點在哪里？為什

么要這樣支配？

參考答案：

7.從詩歌如此的詳略支配上，概括出詩歌的主旨。

參考答案：

這首詩通過木蘭女扮男裝替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭勤勞、才

智、英勇、堅毅和不貪圖利祿的名貴品質，以及她愛國愛家的崇高精

神。

8.品嘗詩歌的語言特色：

鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍鞫，南市買轡頭，北市買長鞭。

開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。

反復手法：問女何所思，問女何所憶。

夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。

互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。

9.作業(yè)：

小作文：英雄花木蘭，戰(zhàn)場殺敵寇。（仿民歌形式，可適當運用

多種藝術手法，續(xù)寫木蘭在戰(zhàn)場上是如何英勇殺敵、保家衛(wèi)國的。）

字數(shù)：100-150

背誦《木蘭詩》

老師小結：

充分發(fā)揮學生的想象力，設計他們喜聞樂見的寫作內容，激勵學

生大膽設計勇于開拓。

用小標題這種簡潔、概括性很強的形式，總結歸納詩歌內容，可

熬煉學生的概括思維實力。尤其是字數(shù)上的由多到少，要求就更高了。

《木蘭詩》教案3

一、導入

古人云：〃書讀百遍，其義自見?！āㄊ熳x唐詩三百首，不會做詩

也會吟〃，多讀精背是千百年來我國人民學習語文的傳統(tǒng)的行之有效

的方法。今日，就讓我們一起來學習《木蘭詩》的朗讀。

二、學習朗讀

（一）聽讀正音，文通字順

學生聽錄音，留意一些字詞的讀音。

機杼zh。？金柝tub?著zhub?傍b臺ng?可汗k@h3n

（二）老師有感情地朗讀，學生留意句讀，劃出停頓。

五字句多為2、3停頓，其它的有212、221、223的停頓

（三）定出基調，讀出韻味

學生聽錄音，小聲跟讀，在仿照誦讀。（要求學生眼觀文、口出

聲、耳悅音、心會意、神會情，留意抑揚頓挫、輕重舒緩）

1、讀準重音，關鍵性的動詞要讀的洪亮，極力表現(xiàn)喜樂之情。

如：開、坐、脫、著、理、帖

2、留意節(jié)奏，駕馭語調，依據故事情節(jié)來朗讀。

提示：語速能夠表現(xiàn)出我們對故事的感受。

學生各自朗讀課文。逍遙自由進入這篇敘事作品，老師要傾聽的

就是大家的聲音。再讀：大聲讀幾段，讀出敘事的味道。

同學們談談本詩的感情基調。

如木蘭歸家一段，感情基調應當是熱情的、歡快的?！斈锫勁?/p>

來，出郭相扶將，阿姊聞妹來，當戶理紅妝，小弟聞姊來，磨刀霍霍

向豬羊〃節(jié)奏最快，極力渲染喜慶的氣氛?！ㄩ_我東閣門，坐我西閣

床……對鏡貼花黃〃，節(jié)奏放慢，表現(xiàn)木蘭復原女兒妝時輕松、喜悅、

羞澀的心情，末句輕讀，為高潮蓄勢。〃出門看火伴??????不知木蘭是女

郎〃，再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚異感。拿起筆，趣味朗讀

3、拿起筆，趣味朗讀。

要求：學生讀一節(jié)詩，停下來，老師說一句話。老師說三句話后，

學生學著老師的樣子每讀一節(jié)詩，說一句話。

如：朗讀〃木蘭歸家〃一段，就完全可以用〃情讀〃呈現(xiàn)當時人物之

情和當時情景之情。

〃爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞

姊來，磨刀霍霍向豬羊。〃

親人歸來，激烈萬分，所以這里的畫面就是流淌組像的，速度是

快的。爺娘顫巍巍地相扶著走到村口，雖步履老邁，但也是竭力走快；

阿姊在裝扮，心情急又想裝扮得美麗；小弟舉刀一點不遲疑，恨不得

可以立刻將美味佳肴端至久別的阿姊面前。

朗讀時語調上揚，語速稍快，語氣歡欣。

〃開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理

云鬢，對鏡帖花黃。〃前三句要讀出木蘭急迫地想脫下厚重的戎裝換

上輕快的紅裝之情，所以語速自然要快，語氣有點兒急；而后三句則

要讀出木蘭換上紅裝之后的女兒之態(tài)，羞澀之狀，動作都是漸漸的,

在回味往昔做女兒的日子，在觀賞自己的女兒之顏呀。梳理云鬢是多

么細致呀，粘貼裝飾品是多么細心呀。

3、讀的協(xié)奏曲，感知木蘭的形象和詩歌主題。

（1）學生自愿起來個別讀，獲得成功的喜悅。（自選一段自己認

為讀得最精彩的小節(jié)）

（2）小組分別讀，賽賽哪一組讀得最好。在集體活動中獲得榮

譽感。

（3）師生合讀，再和奏中感受朗讀的樂趣。

三、小結

同學們，詩歌的朗讀，重在積累字詞，把握語速，體會重點故事

情境，加強朗讀的感情色調，進一步感受故事和人物形象，在朗讀中

培育我們的朗讀實力。希望大家

《木蘭詩》教案4

學習目標

1.體會民歌剛健清爽的特色，駕馭對偶、互文等修辭手法。

2.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的才智、

膽略和才能。

3.在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。

課前準備：

一、了解作品：

作品簡介：本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。

〃樂府〃本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民

謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以視察風土人情，考見政治得失。

我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上

已經把〃樂府〃從官署的名稱轉變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有

民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌頌的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為〃樂府

《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一

（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代

父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象,

木蘭成了家喻戶曉的人物。

二、初讀課文

1.自讀課文，駕馭加橫線字的字形和讀音。

機杼（）可汗（）鞍鞫（）轡頭（）燕山（）鳴濺濺（）

鳴啾啾（）胡騎（）戎機（）金柝（）著（）傍地走（）

2.劃分句子節(jié)奏。

（1）問女何所思，問女何所憶。

（2）但聞黃河流水鳴濺濺。

三、疏通文意

1.參照課下說明疏通文意并說明下列詞語的意思。

問女何所憶（）愿為市鞍馬（）北市買長鞭（）胡騎（）

萬里赴戎機（）關山度若飛（）朔氣傳金柝（）策勛十二轉（）賞賜

百千強（）著我舊時裳（）安能辨我是雄雌（）

2.用現(xiàn)代漢語翻譯句子。

（1）東市買駿馬，西市買鞍鞫，南市買轡頭，北市買長鞭。（2）

萬里赴戎機，關山度若飛。（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（4）策勛

十二轉，賞賜百千強。（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走,

安能辨我是雄雌。

四、合作探究

1.文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？

2.〃旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺〃一節(jié)中的景物描寫

有什么作用？

3.〃萬里赴戎機，關山度若飛〃兩句在詩篇前后段落上起著什么

作用？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

4.〃木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還家鄉(xiāng)?！ū憩F(xiàn)出木蘭

的什么精神品質？

5.第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了

她怎樣的心情？

6.學習完課文木蘭給你怎樣的印象？以〃我從課文讀到木

蘭是一個的人〃句式來說。

五、積累遷移

1.按要求默寫。

（1）《木蘭詩》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場行軍急促的句子

（2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子

（3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_________________________________

（4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子

（5）用比方的修辭贊頌木蘭機謹?shù)恼Z句是

2.木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)

在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛、對國家的愛呢？六八

特性化備課

七、教學反思

附參考答案和思路提示

二、1.zhukehanjianpeiyanjianjiurongjitudzhuobang

2.（1）問女/何所思，問女/何所憶。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。

三、L思念；買；集市；戰(zhàn)馬；斗爭；過；北方；記功；有余；

穿；怎么。

2.（1）到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。

（2）不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣跨過一道道關，越過一座座

山。北方的寒風中傳來打更的聲音，清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)

袍。

（3）將士們身經百戰(zhàn)，有的為國捐軀了，有的轉戰(zhàn)多年成功歸

來。

（4）記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。

（5）據傳聞，兔子靜臥時，雄兔兩只前腳時時爬搔，雌兔兩只

眼睛時常瞇著，所以簡潔分辨。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別

哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？四、1.引起讀者懸念一一木蘭為何憂

愁。能使文章簡潔。

2.在荒蕪夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離

鄉(xiāng)愈遠，思念愈切的心情，從而細膩地透漏出木蘭少女思親的情懷,

活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地寫出了木蘭奔馳

遙遠征途的豪邁氣概。

3.是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳

抵戰(zhàn)場，

引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下

的作用。這兩句

詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨疾馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場的矯捷雄姿。

4.表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴

的純真性

格、名貴品質。

5.排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、快樂的氣

氛。

6.勤勞、和善、淳樸、謹慎（女兒性情）

機靈、英勇、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

五、1.（1）萬里赴戎機，關山度若飛。

（2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

⑶策勛十二轉，賞賜百千強。

（4）爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟

聞姊來，

磨刀霍霍向豬羊。

⑸雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

2.學生圍圍著學習和生活中的小事談起，言之有理即可。主要

讓學生有

一顆感恩心和愛國心。

《木蘭詩》教案5

一、重點

理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義

精神。

二、教學難點

理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義

精神。

三、教學過程:

L指名學生上黑板寫生字和拼音，重點留意下列字。

唧(川杼(zhti)可汗化。俏n)

鞫(j百n)轡(pOi)啾(jiti)濺濺(j百n)

燕(y臺n)山柝(tub)朔(shub)氣

十二轉(zhu3n)帖(ti@)花黃著(zhu6)我舊時裳

2.指明3-5名學生朗讀詩歌。要求讀準每個字音。

L了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的才智，

膽略和才能。

2.學習古代勞動人民英勇樂觀的愛國精神和對和平生活的憧憬。

一、創(chuàng)設情景

1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國

迪斯尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕?？梢?，花木蘭〃替父從軍〃的

故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學生觀

賞。

這個故事最早卻來源于一首詩一一《木蘭詩》(板書課題)下面就

讓我們一起來深化學習北朝民歌《木蘭詩》。

2、介紹作品?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的

《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《〃樂府詩〃一一繼《詩經》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學史上出

現(xiàn)一種能夠配樂歌頌的新詩體。

〃樂府〃本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民

謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以視察風土人情，考查政治得失。

《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府

民歌中的〃雙璧〃。

二.整體感知

1.范讀課文（配樂朗讀），學生在聽中提出應留意的字音。

《木蘭詩》復習材料

文學常識《木蘭詩》是一首著名的北朝民歌，又名《木蘭辭》選

自南朝宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，《木蘭詩》與《孔雀東南飛》合

稱為〃樂府雙璧〃。《木蘭詩》講解并描述了一個叫木蘭的女孩，女扮

男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團

聚的故事。熱忱贊揚了這位女子英勇和善的品質、保家衛(wèi)國的熱忱和

英勇無畏的精神。

文言詞匯①、通假字

對鏡帖花黃（通〃貼〃，粘貼）

②詞類活用

1.名詞作動詞

〃策勛十二轉〃中的〃策〃原是名詞，指記事的冊子，這里用作動詞,

〃登記〃的意思。

2.動詞用作名詞

〃但聞燕山胡騎鳴啾啾〃中的〃騎〃原是動詞，這里用作名詞，”戰(zhàn)馬〃

的意思。

③一詞多義

市：1.東市買駿馬（名詞，集市）2,愿為市鞍馬（動詞，買）

將：L將軍百戰(zhàn)死（名詞，高級將領）2.出郭相扶將（動詞，扶持）

帖：L昨夜見軍帖（名詞，文書，告示）2.對鏡帖花黃（動詞，通〃貼〃，

粘上）

機：1.不聞機杼聲（名詞，織布機）2.萬里赴戎機（名詞，重要的事

務）

④古今異義

卷卷有爺名（古義：指父親。今義：指爺爺，即父親的父親。）

雙兔傍地走（古義：跑。今義：行走。）

但聞黃河流水鳴濺濺（古義：只，副詞。今義：常用作轉折連詞。）

出郭相扶將（古義：外城。今義：僅用作姓氏。）

理解性默寫1.《木蘭詩》中寫木蘭從軍的緣由是的詩句是：昨夜

見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

2.《木蘭詩》中面對可汗大點兵,木蘭作出的確定是:阿爺無大兒，

木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從今替爺征。

3.《木蘭詩》中寫木蘭出征前驚慌準備的句子是：東市買駿馬,

西市買鞍鞫，南市買轡頭，北市買長鞭。

4.《木蘭詩》中寫木蘭奔赴前線思念親人的句子是：旦辭爺娘去，

暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,

暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

5.《木蘭詩》中的〃朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！ㄟ@兩句詩，通過

環(huán)境描寫，渲染出十年軍旅生活悲壯.嚴酷的氣氛，烘托出木蘭英勇、

堅毅的性格。

6.《木蘭詩》中描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：策勛十二轉，賞賜

百千強。

7.《木蘭詩》中從“歸來見天子〃一段里你揣摩一下木蘭希望過什

么樣的生活?木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還家鄉(xiāng)。

8.《木蘭詩》中概括木蘭十年征戰(zhàn)生活的句子是：朔氣傳金柝,

寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

9.出自《木蘭詩》的成語〃撲朔迷離〃比方事情錯綜困難，不易辨

清真相，其原話是：〃雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨

我是雄雌!〃

10.《木蘭詩》中描寫邊塞軍營夜景，借星夜哨兵為戰(zhàn)場上的木

蘭做了一幅剪影式勾畫的詩句是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

11.《木蘭詩》中描寫木蘭萬里迢迢，奔赴戰(zhàn)場的詩句是：萬里

赴戎機，關山度若飛。

12.《木蘭詩》中與成語〃撲朔迷離〃有關且用生動而通俗的比方,

道出全詩主旨的詩句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安

能辨我是雄雌！

13.《木蘭詩》中說明斗爭曠日長久，戰(zhàn)斗激烈且概括了木蘭多

年征戰(zhàn)經驗的名句是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

14.《木蘭詩》中表現(xiàn)木蘭凱旋而歸后的劇烈愿望詩句是：愿馳

千里足，送兒還家鄉(xiāng)。

這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色調，而又

真實動人。木蘭既是奇女子又是一般人，既是巾幗英雄又是平民少女,

既是矯捷的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞和善又堅毅英勇，淳厚質樸

又機敏活潑，酷愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而酷愛和平生活。

這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以〃木蘭是女郎"來構思木蘭的

傳奇故事，富有浪漫色調。繁簡支配極具匠心，雖然寫的是斗爭題材，

但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩中以人物

問答來刻畫人物心理，生動細致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài),

神氣躍然;以風趣的比方來收束全詩，令人回味。這就使作品具有劇

烈的藝術感染力。[2-3]

1.唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

這一句寫木蘭停機嘆息，設置了懸念，使讀者產生疑問，自然引

出下文?！ú宦劇啊ㄎ┞劇▋删鋵ε?。

2.問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

反復寫〃無所思〃、〃無所憶〃，反映了木蘭從軍前困難的心理活動

及肅穆細致的看法?！ㄅ唷▋删涫菑晚尘洹晚撑c疊句的區(qū)分是，復

沓可以更換少數(shù)詞語，而疊句的詞語完全相同?！ㄅ唷▋删洌约啊暗?/p>

辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾〃兩節(jié)八句，也是復沓。

3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴

濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴

啾啾。

一方面寫征途的遙遠、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表

現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概;一方面以宿營地的空寂荒蕪的夜景烘托木

蘭離家愈遠思親愈切，細針密線地刻畫年輕女子的細膩情懷，從而揭

示誕生活的隧然變更在木蘭性格中引起的特殊沖突。這兩句寫出了兒

女情深和英雄氣概。

4.萬里赴戎機，關山度若飛。

這句話緊承第三自然段，是對上段描寫的奔馳征途情景高度、形

象的概括，表明

馳抵戰(zhàn)場。也把行文引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗上來，在詩篇

前后段落上起著承上啟下的作用。

5.爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊

來，磨刀霍霍向

豬羊。

此六句寫了家人的不同舉動，符合每個人的身份、性格、年齡特

點，描寫出家中的快樂氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。

重點段落

對最終一自然段的理解

最終一自然段是個生動的比方，以此比方表現(xiàn)木蘭的機靈聰慧,

和伙伴們的驚異;也是吟唱者對木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔

比方人之男女，恰恰是民歌語言運用的特點。

疑難解惑

2.為什么對《木蘭詩》進行這樣的繁簡處理？

這首詩所要突出的正是木蘭孝敬父母、勇于擔當重任的性格，所

以對殘酷的斗爭一筆帶過，而對能夠反映奇妙心靈的內容則不惜筆墨。

另外，這種繁簡支配似乎還隱含了對奇妙生活的憧憬祝愿，對斗爭的

冷淡和遠離。

《木蘭詩》教學反思

1、教學觀念突破傳統(tǒng)，適時創(chuàng)新

這堂課不在只是特定學問的載體，而是老師和學生共同探究新知

的過程，老師和學生不是孤立于課程之外，而是課程的制造者、課程

的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。強調互動的師生關系，老師和學

生的信息溝通屬于互動性和互惠性，通過信息溝通實現(xiàn)師生互動，相

互溝通，相互影響，相互補充，實現(xiàn)教學相長的愿望。在教學過程中，

老師留意學生在學問和技能、過程和方法、情感、看法和價值觀三個

方面的整合，特殊是對木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚，以

及在學習過程中對學生信息技術實力的培育，如在〃百度〃搜尋譯文時

關鍵字的指導。并且在學生學習方式上變更單純接受式的學習方式，

建立和形成了旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，留意培育

學生發(fā)覺學習的實力，鼓舞學生對課文提出自己的問題和看法，贊許

學生獨特和特性化的理解和表達。

2、教學環(huán)節(jié)設計新奇時尚，符合學生心理

孫老師這堂網絡課的導入特別自然，說是帶來一款網絡嬉戲《木

蘭詩》，然后、請學生輸入網址，這能激發(fā)學生的新奇心，他們大部

分都是網絡嬉戲高手，沒想到今日語文課也能在玩中學課文。五個板

塊的設計是圍繞主子公木蘭設置的，而且按部就班，層層深化，體現(xiàn)

了一個學生認知的梯度規(guī)律?！ㄗx木蘭〃是初讀課文，〃譯木蘭〃是理解

課文主要內容，〃評木蘭〃是深化理解課文基礎上對人物形象的分析,

〃聊木蘭〃是思索質疑階段，〃寫木蘭〃則是課文的拓展延長。對于課文

的重點，詩詞表達的主旨和思想感情，老師接受觀看flash,找相關

語句的方式突破。五次密碼的設置，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：

我愛花木蘭。而每次進入的一把金鑰匙也增加了學生學習過程中的自

信念。

3、老師教態(tài)親切自然，處理問題較敏捷

在教學過程中，孫老師始終對學生進行賞識教學，鼓舞教學，而

且教態(tài)親切自然，遇到老師電腦出狀況也能敏捷處理。

二、不足之處

1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧

這堂課對人文性比較重視，但是忽視了工具性。教學重點中〃詩

詞的藝術特點〃、〃字詞的錘煉〃、〃背誦課文〃基本沒有提及，雖然把情

感看法價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課

或者思想品德教化課，尤其是〃譯木蘭〃這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重

點句子讓學生翻譯，而〃將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸〃這句互文沒有強調。

查找譯文也沒有花時間讓學生閱讀或齊讀，學生在對課文內容還比較

生疏的狀況下就進行“評木蘭了〃。

2、提倡對話，但有些遠離根本

閱讀教學是老師、學生、文本之間相互對話的過程，但是有幾個

環(huán)節(jié)與文本似乎關系不大，只是泛泛而談。

3、學生提問時應當進行引導，學生的提問價值不大。

《木蘭詩》教案6

［教學目標及重點］

I.誦讀課文，理解文章內容。

2.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛

國精神。

3.學習本文具體得當?shù)臄⑹路椒?，領悟故事情節(jié)曲折，富于戲劇

性，充溢傳奇色調的特點。

［教學課型及課時］

L教讀課

2.一課時

［媒體設計］

1.多媒體：選取材料制作成課件

2.錄音機：伴奏帶。

［教學步驟］

一、導入新課

同學們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學給大家講一下關

于木蘭的故事？（學生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,

你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的緣由在哪里？（學

生自由發(fā)言，老師總結要點）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，

是出于關懷國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，英勇作戰(zhàn),

是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅毅意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過

和平勞動的生活這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動

人民的奇妙意愿和志向。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎

樣塑造木蘭的形象的。

二、整體感知

1.老師范讀課文，學生解決生字詞。

2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣？

明確：（用課件打出）

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府

民歌。它產生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩

可能產生后魏，這詩產生于民間，在長期流傳過程中，有經后代文人

潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生

動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大部分。北

歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄頸、熱情、質樸。

三、共同、研習課文

1.二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的寵愛?請依據課文

進行探究分析。

明確：（學生的發(fā)言可能是多方面的，老師結合課件適當引導并

指導學生誦讀）

文章開頭寫木蘭的停機嘆息，設置懸念，自然而然地引出了母親

的發(fā)問，木蘭的回答（板書：母問女答），富有生活實感，寫出了故

事的起先。木蘭想到了什么？昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，

卷卷有爺名，軍帖的夜傳，十二卷（虛數(shù)）的夸張，表明白軍情緊急，

顯示出斗爭氣氛。原來，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有

父親的名字。阿爺無大兒，木蘭無長兄木蘭既考慮到父老弟幼，無人

從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是愿為市鞍

馬，從今替爺征，表現(xiàn)出木蘭基于家庭狀況，經過?？棁@息的考慮,

毅然確定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、英勇堅毅、忠孝兩全。

東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭，寫出木蘭

做入伍前準備，連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)

了木蘭準備出征的急迫心情（板書：急迫準備）和赴戰(zhàn)地途中的見聞、

感受。先寫木蘭驚慌籌備，整裝待發(fā)。用東、西、南、北這種民歌常

用的鋪陳手法，借以突出準備工作的繁忙。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，

不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭,

不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。這句詩寫出了木蘭出征的路

途，征程的遙遠，行軍的神速，點明白宿營地的荒蕪。在荒蕪夜間環(huán)

境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的

心情（板書：思親情切）；從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，

活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙

遠征途的豪邁氣概（板書：征途遙遠）。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈

遠，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我

們似乎聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主子公縱馬奔馳在漫長

坎坷的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

問：請同學們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景。萬里赴戎機，關山

度若飛，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳

抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上

啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨疾馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過

關隘、飛越層巒的矯捷雄姿。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，這兩句詩渲

染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動，使我們似乎聽到了

凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；使我們似乎看到

了寒冷的月光照耀著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。將軍百戰(zhàn)死,

壯士十年歸寫出將士們出征十年，經驗過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死

沙場，有的凱旋歸來；木蘭身經長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。十

年的征戰(zhàn)的血與火的考驗，使木蘭經受了嚴酷斗爭的磨煉，最終歷盡

艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對一個改

扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經驗啊!在呵氣成冰的夜晚，木

蘭確定會有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也確定會有很多次懷著家丑

國恨和戰(zhàn)友們風馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。

木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，策勛十二轉，賞賜百千強，表明天子

為木蘭記多次功、賞賜甚豐?？珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千

里足，送兒還家鄉(xiāng)，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不

屑一顧。她深切地懷念著家鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說，并非為了受賞加

爵，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權力，因此，木蘭堅決地

作出了解甲歸田的懇求。處于長期封建斗爭動亂中的人民，特別渴望

和平奇妙的勞動生活，他們把這一愿望，寄予于木蘭形象之中。木蘭

辭歸這一狀況的設置，正反映了人民群眾的志向。辭官一節(jié)，在木蘭

形象的塑造上有著特別重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為

階梯，進入統(tǒng)治階級的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。

因而使這位古代女英雄的藝術形象，放射出刺眼的光彩，也使詩歌具

有劇烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊

來，磨刀霍霍向豬羊這幾句詩寫出了木蘭成功歸來給全家親人帶來了

一片快樂的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味。開我東閣門，坐

我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃，這

幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出

木蘭久征成功歸來，復原女妝，欣喜興奮的感情。到此為止完成了木

蘭這一藝術形象的最終一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗

動人的古代杰出女英雄，活敏捷現(xiàn)地立在人們的眼前。出門看火伴,

伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎，表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是

女郎時的驚詫和贊美，襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木

蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣英勇，

根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富

貴的奇妙心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇

高潮中結束。（分析時，要求學生反復誦讀，達到當堂成誦）

2.通過學習這首詩，你認為木蘭是一個什么樣的人？我們應當學

習她身上哪些金子般的東西？

明確：（學生自主探究，探討發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一

個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞和善，純樸孝順，在國

家須要的時候，自告奮勇，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明

大義、英勇堅毅，堅決的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她靠著

自己的堅毅毅力和機靈謹慎，女兒身份始終沒被揭穿。在凱旋歸來后,

她不貪圖富貴，甘愿過回簡潔安定的農家生活。她是我國古代北方優(yōu)

秀勞動婦女的象征。

3.你準備做一個什么樣的人？（學生自由發(fā)言）

［布置作業(yè)］

請你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家

人或你的摯友聽，看誰講得好。

［板書設計］

《木蘭詩》教案7

教學目標：

1、結合說明，疏通課文，積累重點字詞的意思。

2、能用簡潔的語言復述課文內容。

3、理解課文內容，能概括出花木蘭人物形象。

教學重點：概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。

教學過程：

一、導入：（3分）

同學們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆

桂英、梁紅玉、紅娘子等。今日我們一起相識一位女子，他曾經女扮

男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說到這同學們都已知道這位英雄是

花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。

《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔

雀東南飛》被稱為“樂府雙璧〃，這樣喜聞樂見的名篇值得大家傳誦。

二、檢查背誦（5分）

1.抽5名同學背前五段，齊背最終兩段

（要求：學生聽她們有無背錯的地方或者讀音有誤的）

過渡語：同學們駕馭的特別好，讓我們帶著一個問題一起翻譯課

文，這篇課文講解并描述了一個什么故事？

三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）

要求：1、學生結合說明理解課文內容

2、將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑

例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

將軍身經百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年成功歸來。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（軍旅生活之苦）

北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。

古今義區(qū)分：阿爺無大兒（爺：古義，父親今義，爺爺）

雙兔傍地走（走：古義，跑今義，行走）

出郭相扶將（郭：古義，外城今義，常用作姓氏）

一詞多義：東市買駿馬（市場、集市）名詞

愿為市鞍馬（買）動詞

通假字：對鏡帖花黃（帖通貼，粘貼）

過渡語：疏通文意之后，大家用自己最簡潔的語言說說這首詩講

解并描述了一個什么故事？

四、整體感悟，走近木蘭

1、這首詩敘述了一個什么故事？（3分）

2、答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

離家一從軍一立功一拒賞一回家（提示）

過渡語：一千多年來，木蘭的形象始終深受人們的寵愛，那她是

個什么樣的女子呢？讓我們從課文中找找。

2、我認為花木蘭是一個的女子，從課文中可以看出。（5分）

例：（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。一一

勤勞孝順。

（2）愿為市鞍馬，從今替爺征?！ㄔ浮ㄒ灰挥⒂聢砸悖倚扇?。

（3）〃萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將

軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！ㄒ灰挥⒂聢砸愕挠⑿蹥饪?/p>

（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還家鄉(xiāng)。一一不慕名

利

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女

郎。---機靈、謹慎。

師總結：木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：果敢堅毅、英

勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。

預設：學生質疑

齊背一遍

五、小結

花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個封建時代,

女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明白男子能做到的，

女子一樣可以做到。

《木蘭詩》教案8

教學目標：

1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的才智，

膽略和才能。

2.了解民歌的語言特色。

3.培育學生獨立探討、合作探究的實力。

教學重點、難點：

理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義

精神。

第一課時

一、創(chuàng)設情景，導入

問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄--花木蘭。

千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，她的藝術形象也常

常出現(xiàn)在我們的熒屏當中，深受觀眾寵愛?？梢姡咎m〃替父從軍〃

的故事可謂流芳百世。這個故事卻來自于一首詩一一《木蘭詩》（板

書課題）下面就讓我們一起來深化學習北朝民歌《木蘭詩》。

2、介紹作品?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的

《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《〃樂府詩〃-繼《詩經》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)

一種能夠配樂歌頌的新詩體。

〃樂府〃本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民

謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以視察風土人情，考查政治得失。

《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府

民歌中的〃雙璧”。

二.整體感知

1.范讀課文（配樂朗讀），學生在聽中提出應留意的字音。

2.小組疏通文意，說說情節(jié)：學生用自己語言簡要復述故事情

節(jié)。

3、要求以〃木蘭〃句式概括每節(jié)內容，橫線上限填四個

字。

（木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、

會見親人、謳歌英雄）

三、品嘗語言

1、這首詩是北朝民歌，其用語就體現(xiàn)了民間色調，比如擬聲詞，

口語的運用，同學們可以找找。唧唧復唧唧鳴濺濺鳴啾啾

2、這首詩鋪陳錯落有致，讀來聲韻鏗鏘，富有音樂美，這主要

是因為這首詩長短句適宜，運用多種修辭手法的原因，大家可以找找

哪些句子運用了修辭手法。如比方，對偶，夸張等

學生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由

例舉：

①問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。（復沓，

復疊）

②東市買駿馬，西市買鞍鞫，南市買轡頭，北市買長鞭。

排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東

西？這樣寫繁瑣嗎？并找出其它互文的句子。

（明確：a渲染戰(zhàn)前驚慌的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從

軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法-互文。）互文是一種修辭手法,

又叫互辭，互參。在古代漢語中，上下兩句或一句話中的兩個部分,

看似各說一件事，實則是相互呼應，相互闡發(fā)，相互補充，說的是一

件事。說明時要把上下句的意思相互補足，否則就會理解出錯。

③.〃萬里赴戎機，關山度若飛〃。〃朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！ā▽?/p>

軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！ǎń榻B對偶、夸張、互文）

-（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時

間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言

精煉，字字千金。）對偶句就是把結構相同、意義相關的兩個句子或

詞組對稱地排列在一起的一種修辭方式。運用對偶時，一要留意內容

形式的統(tǒng)一，切忌片面追求形式上的整齊對稱而隨意拼湊。二要留意

前后句子之間的邏輯關系，避開頭重腳輕，相互包涵或概念重復等現(xiàn)

象。

④.第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木

蘭的什么情操?

（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，

表現(xiàn)她不圖功名利祿，憧憬和平的勞動生活的高尚情操。）

⑤.第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)

了她怎樣的心情？

（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、快樂的氣氛。）

四、人物形象

1、學生再讀課文，小組探討：要求以〃我從課文讀到木蘭

是一個的人〃句式來說。

附板書：勤勞、和善、淳樸、謹慎（女兒性情）

機靈、英勇、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

2、探討：本文更側重于她的兒女性情還是英雄氣概呢？

老師小結：木蘭從軍的故事之所以能流芳百世，因為她既有女兒

情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，她的英勇機靈和剛毅

令人嘆服。

3、學生舉例我國歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘

子、花木蘭）

五、體驗反思

木蘭已經在人們心目當中留下了深刻的印象，那么學習了這課,

你最想對木蘭說些什么呢？

六、布置作業(yè)

背誦全篇

《木蘭詩》教案9

1、學問與實力目標：

了解《木蘭詩》有關的文學常識；反復誦讀，理清故事基本脈絡，

背誦；體會木蘭替父從軍的高尚情感和愛國熱忱。總結本文特色；駕

馭〃互文〃〃復沓〃"對偶〃〃排比〃等句式特點，并綻開聯(lián)想和想象活動。

2、過程與方法：

反復朗讀，理解性背誦，探討理解作品思想。

3、情感看法價值觀：

學習古代勞動人民英勇樂觀的愛國精神和對和平生活的憧憬。

復述故事，理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。

詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

多媒體課件。

2課時。

第一課時

K教學內容

了解作品；同學疏通文義；整體駕馭故事情節(jié)。

K教與學互動過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

1、同學們，你們知道木蘭這個人物嗎？下面請幾個同學給大家

講一下關于木蘭的故事。（同學講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了

一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的緣由在

哪里？（同學自由發(fā)言，老師總結要點）木蘭是一位愛國的女英雄。

她替父從軍，是出于關懷國家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，

英勇作戰(zhàn)，是出于捍衛(wèi)家鄉(xiāng)、捍衛(wèi)國家的堅毅意志;她厭棄高官厚祿，

而渴望過和平勞動的生活一一這些，都表示了人民英雄的本性，也反

映了古代勞動人民的奇妙意愿和志向。美國迪斯尼公司還將她的藝術

形象搬上了銀屏。請看大屏幕。（大屏幕上打出幾個精彩的鏡頭。）看

后，自然的導入新課。

2、簡介《木蘭詩》和《樂府詩集》（用課件打出）《木蘭詩》選

自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它發(fā)生的時

代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能發(fā)生后魏，這

詩發(fā)生于民間，在長期流傳過程中，有經后代文人潤色的痕跡，但基

本上還是保管了民歌易記易誦的特色。《樂府詩集》是最完備的一部

樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土

人民，分南歌、北歌兩大局部。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛,

格調雄頸、熱情、質樸?！赌咎m詩》發(fā)生的時代，當在西魏。那時正

是南北朝時期南北對峙，斗爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北

朝的歷史幾乎與斗爭相終始，在初期"五胡十六國〃的130多年中,

斗爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑

山、燕山地區(qū)進行過長期的斗爭。這與詩里所寫的木蘭出征路途正相

吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

二、同學自學課文，相互探討，理解詩句的含義

1、師范讀，同學留意字詞讀音、停頓和節(jié)奏。

2、生齊讀，讀準字音和節(jié)奏。

3、生自由朗讀課文，對比說明理解課文。（同學4人小組開展

探究，老師出題檢驗）

4、比比看，你會了嗎？

團字詞注音和說明：

機抒：zhCj（織布梭子）

可汗:kehan

鞍鞫：anjian（馬鞍下的墊子）

轡頭：pei（韁繩）

燕山:yan

金柝：tub（打更用的梆子）

胡騎：ji（戰(zhàn)馬）

戎機：r6ng（軍事）

著我舊時裳：zhu6（穿）

紅妝：zhuang（裝飾，裝扮）

朔氣：shud（北方）

傍地：bang（接近，此處引申為貼著）

團積累詞語競賽：（以組為單位搶答）

木蘭當戶織（當：對著門戶）

惟聞女嘆息（惟：只）

問女何所憶（憶：思念）

昨夜見軍帖（帖：文告）

軍書十二卷（十二：表示多數(shù)，很多的意思）

阿爺無大兒（阿爺：指父親）

愿為市鞍馬（為：為了；市：買）

旦辭爺娘去（旦：早晨）

但聞黃河流水鳴濺濺（但：只；濺濺：水流聲）

朔氣傳金柝（朔：北方）

策勛十二轉（策勛：記功）

賞賜百千強（強：有余）

木蘭不用尚書郎（用：做）

出郭相扶將（郭：外城；扶將：扶持）

著我舊時裳（著：穿）

當窗理云鬢（云鬢：像云那樣的鬢發(fā)）

對鏡帖花黃（帖:通〃貼〃）

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（撲朔：動彈；迷離：瞇著眼）

雙兔傍地走（走：跑）

團留意下列句子的翻譯理解句式，相識互文修辭手法：

（按組每組回答一句，看誰最精確）

互文：上下句意思相互交織、補充。

東市買駿馬，西市買鞍鞫，南市買轡頭，