四年級(jí)上冊(cè)《混合運(yùn)算》說課稿

四年級(jí)上冊(cè)《乘、加（減）的混合運(yùn)算》說課稿四數(shù)教師陳志榮一、教學(xué)內(nèi)容我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《混合運(yùn)算》的第一課時(shí)二、教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但運(yùn)算順序都是從左往右計(jì)算的。為了打破學(xué)生的思維定勢(shì)，所以教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運(yùn)算順序，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下的基礎(chǔ)。三、說教學(xué)法、學(xué)法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為這節(jié)課要達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生結(jié)合解決問題的過程認(rèn)識(shí)綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。（2）讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題，感受解決問題方法的多樣化。（3）讓學(xué)生在學(xué)生的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)結(jié)合教材的編寫和本節(jié)課的特點(diǎn)我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)：用遞等式顯示計(jì)算過程的格式。教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。四、教學(xué)法、學(xué)法著名的教育家葉圣陶說過：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我想利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，愿望學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生"觀察、對(duì)比、總結(jié)等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。五、教學(xué)過程為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)。將設(shè)計(jì)以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，自主解決問題情境是最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先用圖片出示P30主題圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察，商店里都有哪些學(xué)習(xí)用品?它們的單價(jià)各是多少?根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，分組讓學(xué)生提出問題并解決之。為了新授課教學(xué)需要，應(yīng)該篩選所需問題。我設(shè)計(jì)了可取的兩個(gè)可能出現(xiàn)的題型，基本題與拓展題，實(shí)際教學(xué)中真的出現(xiàn)了?！驹O(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活。首先呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！浚ǘ┨接懞谐朔ê图臃ǖ幕旌线\(yùn)算的運(yùn)算順序這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)，故此教學(xué)設(shè)計(jì)步驟比較詳細(xì)。想得太多，不免會(huì)丟三落四，有些得不償失。為了掌握運(yùn)算順序，把混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)和實(shí)際問題相結(jié)合，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。1．基本題先讓學(xué)生獨(dú)立分步列式解答基本題是指教材教學(xué)內(nèi)容所需的題型?！百I3本筆記本和1個(gè)書包，你們能幫我計(jì)算出一共用去多少錢嗎?”絕大部分學(xué)生可以用分步列式的方法來解決。2、以關(guān)系式說明綜合的趨勢(shì)既然學(xué)生分步可以解答，為什么還作為新知學(xué)習(xí)？以此作為突破口，引入新知。關(guān)系式是橋梁，把兩個(gè)算式有機(jī)糅合在一起。那么該怎么樣轉(zhuǎn)換成為一個(gè)算式，即綜合算式呢？雖然這里兩步很簡(jiǎn)單，但它涉及如何操作的方法問題，為推廣到多步算式的綜合引領(lǐng)著思路。我挖掘了教材，并做到了。但當(dāng)時(shí)我沒有很好地利用插圖，使插圖像花樣是個(gè)擺設(shè)。課后我想，要是利用插圖，也許學(xué)生會(huì)有其他的、更好的方法，因?yàn)槟歉庇^。3、列綜合算式的方法根據(jù)關(guān)系式“一個(gè)書包的價(jià)錢+2本筆記本的價(jià)錢=一共要付的錢”，應(yīng)該是列一個(gè)算式，而在解題時(shí)卻出現(xiàn)了兩個(gè)算式，這是為什么呢？（2本筆記本的價(jià)錢未知要先求）那么，你能列一個(gè)算式嗎？我設(shè)計(jì)了可能出現(xiàn)的以下情況eq\o\ac(○,1)20+15或15+20eq\o\ac(○,2)3×5+20或5×3+20eq\o\ac(○,3)20+3×5或20+5×3由于“15”不是題目所給的數(shù)字，不符合解題方法（強(qiáng)調(diào)用所給數(shù)字參加列式）只需要將“15”轉(zhuǎn)換成“5×3”或“3×5”即可。4、安排“和、差、積、商”來敘說沒有急于教學(xué)計(jì)算格式，而是進(jìn)行了文字?jǐn)⑹觥＿@不僅強(qiáng)化四則計(jì)算結(jié)果名稱，更重要的是語言表述，這是一種規(guī)范性的計(jì)算程序敘述，常見的模式是文字題。安排“和、差、積、商”來敘說，不僅包含文字題的列式教學(xué)，也是另一角度深化混算順序，從理性的角度來發(fā)散學(xué)生的計(jì)算思維。5、混合運(yùn)算計(jì)算方法與格式像“5×3＋20”這樣的算式，它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個(gè)綜合算式里，在計(jì)算時(shí)要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個(gè)得數(shù)表示什么意思?讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我穿插了計(jì)算級(jí)別，但不是采取硬性規(guī)定順序和方法，“先算什么，再算什么”是根據(jù)意義來說明（兩本筆記本的價(jià)錢）之后讓學(xué)生初步小結(jié)計(jì)算方法。課后自我感覺，如果讓學(xué)生來板演效果會(huì)更好，但當(dāng)時(shí)我著急時(shí)間不夠，包括后面的練習(xí)，都沒有安排學(xué)生板演，這是一個(gè)嚴(yán)重的缺點(diǎn)。6、利用方法多樣化延伸教學(xué)綜合算式列出多樣化，不是做花樣，而是為了延伸教學(xué)，使教學(xué)程序緊密相連，構(gòu)成合理的邏輯。如5×3+20與20+5×3時(shí)一樣的結(jié)果，而20+5×3的出現(xiàn)是為了提示先算的結(jié)果是不是要先寫呢？這在第二步是加法時(shí)是可以（由加法的交換定律支撐）我沒有做說明，而是以此引入下一個(gè)基本題來說明，繼而，進(jìn)一步規(guī)范書寫格式，又同時(shí)完成例題教學(xué)。但因沒有時(shí)間而安排學(xué)生板演書寫格式，也沒有時(shí)間讓學(xué)生充分體驗(yàn)進(jìn)行脫式計(jì)算過程，是本節(jié)次上課時(shí)間把握不好的原因。這使教師沒有機(jī)會(huì)巡視學(xué)生整體情況，沒有捉到錯(cuò)誤資源以及易出錯(cuò)的資源，沒有機(jī)會(huì)在課堂上幫助困難生，當(dāng)然，最主要的是學(xué)生的當(dāng)堂混算親身體驗(yàn)不夠。7、拓展題型，順帶而過。名為拓展，因?yàn)槭呛髮W(xué)內(nèi)容，但實(shí)際很簡(jiǎn)單，而且課堂效果也是很