Unit4 At the farm A let's spell （說課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語人教版PEP四年級(jí)下冊(cè)

Unit4AtthefarmAlet'sspell（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語人教版PEP四年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是Unit4AtthefarmAlet'sspell，選自2023-2024學(xué)年人教PEP版英語人教版PEP四年級(jí)下冊(cè)。本節(jié)課主要教授字母組合“ai”和“ay”的發(fā)音規(guī)則，并通過練習(xí)單詞的拼寫和朗讀，幫助學(xué)生掌握這一發(fā)音規(guī)律。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些字母組合的發(fā)音規(guī)則，如“ou”、“oo”等，而本節(jié)課所教授的“ai”和“ay”發(fā)音規(guī)則與這些已學(xué)知識(shí)有相似之處。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固和拓展對(duì)英語字母組合發(fā)音的理解和掌握。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：首先，通過學(xué)習(xí)字母組合“ai”和“ay”的發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，提高學(xué)生的語音識(shí)別和發(fā)音準(zhǔn)確性。其次，通過單詞拼寫和朗讀練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用水平。最后，通過課堂互動(dòng)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)，提高學(xué)生與人溝通、協(xié)作的能力。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將有助于學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了26個(gè)字母的基礎(chǔ)發(fā)音，以及一些基本的字母組合發(fā)音規(guī)則，如“ou”、“oo”等。他們對(duì)英語單詞的拼寫有了一定的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別并拼讀簡(jiǎn)單的單詞。

2.四年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，他們喜歡通過游戲和活動(dòng)來學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生的能力各不相同，有的在聽力和口語方面表現(xiàn)較好，有的則在書寫和閱讀方面更有優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們傾向于互動(dòng)式和直觀式學(xué)習(xí)，對(duì)視覺和聽覺的刺激反應(yīng)更為敏感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)字母組合“ai”和“ay”發(fā)音規(guī)則的理解和記憶，以及將這些規(guī)則應(yīng)用到新單詞的拼寫和朗讀中。此外，由于四年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，保持他們?cè)谡n堂上的持續(xù)專注也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了2023-2024學(xué)年人教PEP版英語人教版PEP四年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)字母組合發(fā)音規(guī)則的圖片、單詞卡片，以及用于示范發(fā)音的視頻片段。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無需特殊實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和書寫工具，以便學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫練習(xí)和發(fā)音討論。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布本節(jié)課的預(yù)習(xí)資料，包括字母組合“ai”和“ay”的發(fā)音規(guī)則講解PPT，以及相關(guān)單詞的朗讀視頻。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“你能找出哪些單詞包含字母組合‘a(chǎn)i’和‘a(chǎn)y’？它們是如何發(fā)音的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)進(jìn)度追蹤功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，觀看視頻和閱讀PPT，理解字母組合的發(fā)音規(guī)則。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試找出答案。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和疑問通過平臺(tái)提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)方法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過一個(gè)關(guān)于農(nóng)場(chǎng)的故事，引入字母組合“ai”和“ay”的發(fā)音規(guī)則。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解字母組合的發(fā)音規(guī)則，并通過單詞實(shí)例進(jìn)行示范。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生找出并拼讀含有“ai”和“ay”的單詞。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，通過拼讀練習(xí)加深對(duì)發(fā)音規(guī)則的理解。

-提問與討論：對(duì)不懂的問題進(jìn)行提問，并與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和示范，幫助學(xué)生理解發(fā)音規(guī)則。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過拼讀練習(xí)，鞏固發(fā)音規(guī)則。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與字母組合發(fā)音規(guī)則相關(guān)的作業(yè)，如拼寫單詞和句子。

-提供拓展資源：提供相關(guān)網(wǎng)站和視頻資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提高自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握字母組合“ai”和“ay”的發(fā)音規(guī)則，并能將其應(yīng)用到單詞的拼寫和朗讀中。通過課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐和課后拓展，幫助學(xué)生逐步攻克這一難點(diǎn)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《英語發(fā)音詞典》：提供有關(guān)字母組合發(fā)音規(guī)則的詳細(xì)解釋和示例，幫助學(xué)生深化理解。

-《農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物故事集》：包含多個(gè)以農(nóng)場(chǎng)為背景的故事，其中融入了本節(jié)課所學(xué)的字母組合發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)知識(shí)。

-《英語單詞拼寫練習(xí)冊(cè)》：包含大量練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固字母組合“ai”和“ay”的發(fā)音規(guī)則，提高拼寫能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生嘗試編寫自己的小故事，故事中需要包含至少五個(gè)含有字母組合“ai”和“ay”的單詞，以此檢驗(yàn)他們對(duì)發(fā)音規(guī)則的理解和運(yùn)用能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集日常生活中遇到的含有字母組合“ai”和“ay”的單詞，記錄在單詞卡片上，并嘗試解釋其發(fā)音規(guī)則。

-提議學(xué)生觀看英語動(dòng)畫片或電影片段，特別注意其中的對(duì)話中是否出現(xiàn)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的字母組合發(fā)音，記錄下來并與同學(xué)分享。

-讓學(xué)生閱讀英語繪本，尋找并學(xué)習(xí)新的字母組合發(fā)音規(guī)則，嘗試將新學(xué)的規(guī)則應(yīng)用到自己的寫作或口語練習(xí)中。

-創(chuàng)建一個(gè)“英語發(fā)音探索小組”，學(xué)生可以在這個(gè)小組中分享他們發(fā)現(xiàn)的有趣的發(fā)音現(xiàn)象，討論發(fā)音規(guī)則，以及如何在實(shí)際語言使用中正確應(yīng)用這些規(guī)則。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與英語角或語言交流活動(dòng)，與其他學(xué)習(xí)者一起練習(xí)發(fā)音，交流學(xué)習(xí)心得，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了信息技術(shù)手段，通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料和監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也讓我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.我設(shè)計(jì)了具有互動(dòng)性的課堂活動(dòng)，如小組討論和角色扮演，這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握發(fā)音規(guī)則，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的參與度不高，可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布后缺乏有效的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制。

2.在教學(xué)方法上，我注意到有些學(xué)生對(duì)于發(fā)音規(guī)則的理解仍然不夠深入，可能是因?yàn)槲以谥v解過程中沒有足夠地結(jié)合實(shí)際語境進(jìn)行示范。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴于作業(yè)和測(cè)試成績(jī)，未能充分反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程和能力提升。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)預(yù)習(xí)參與度不高的問題，我計(jì)劃在平臺(tái)上設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)完成的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如積分或小禮品，以此來激勵(lì)學(xué)生積極參與預(yù)習(xí)。

2.為了讓學(xué)生更深入地理解發(fā)音規(guī)則，我將在講解時(shí)增加實(shí)際語境的例句，并通過角色扮演等互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬語境中實(shí)踐發(fā)音規(guī)則。

3.對(duì)