七年級歷史與社會下冊說課稿（圖片版）第6單元第3課 西北地區(qū) 絲路明珠

七年級歷史與社會下冊說課稿（圖片版）第6單元第3課西北地區(qū)絲路明珠授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課旨在通過講解“西北地區(qū)絲路明珠”，讓學生了解我國西北地區(qū)的歷史文化背景，感受絲綢之路在古代東西方交流中的重要作用，培養(yǎng)學生對歷史文化的興趣和探究精神。結合七年級學生的認知水平和課程主要內容，本節(jié)課將運用圖片資料，生動形象地展示絲路明珠——敦煌莫高窟的藝術價值和文化內涵，提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的歷史思維、文化理解與傳承能力。通過學習西北地區(qū)的絲路明珠，學生將能夠梳理歷史事件，分析絲綢之路對文化交流的促進作用，發(fā)展歷史思維和批判性思維。同時，通過對敦煌莫高窟藝術成就的學習，學生將增強對中華文化的自豪感，提升文化理解力，激發(fā)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任意識。教學難點與重點1.教學重點

①西北地區(qū)在絲綢之路中的地理位置及其重要性。

②敦煌莫高窟的藝術成就及其對文化交流的貢獻。

2.教學難點

①絲綢之路的路線及其歷史背景，以及如何引導學生理解其在中國古代對外交往中的作用。

②敦煌莫高窟壁畫、雕塑藝術的特點，以及如何讓學生深入理解其藝術價值和歷史意義。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《歷史與社會》七年級下冊教材。

2.輔助材料：收集絲綢之路地圖、敦煌莫高窟壁畫和雕塑的圖片，以及相關歷史文獻資料。

3.多媒體資源：準備敦煌莫高窟的視頻資料，以及絲綢之路的歷史背景介紹視頻。

4.教室布置：設置展示區(qū)，用于展示學生收集的相關資料和作業(yè)成果。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：在教室前方展示一張中國古代的地圖，特別標注出西北地區(qū)和絲綢之路的路線。

-提出問題：同學們，你們知道這條路線在古代中國有什么特別的意義嗎？它連接了哪些文明？

-學生討論：鼓勵學生根據已有知識進行猜測和討論。

-引出課題：今天我們將學習“西北地區(qū)絲路明珠”，深入了解絲綢之路和敦煌莫高窟的歷史文化價值。

2.講授新課（15分鐘）

-講解絲綢之路的歷史背景和地理位置，強調其在古代東西方文化交流中的重要性。

-展示敦煌莫高窟的圖片和視頻，講解其藝術成就和文化價值，包括壁畫、雕塑和建筑風格。

-引導學生理解敦煌莫高窟在絲綢之路上的地位，以及它對文化交流和傳承的作用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習一：學生根據教材內容，獨立完成關于絲綢之路和敦煌莫高窟的填空題。

-練習二：分組討論，每組選擇一個敦煌莫高窟的壁畫或雕塑，討論其藝術特點和歷史文化意義。

-練習三：每組向全班展示討論成果，其他學生提問或補充。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-提問一：請同學復述絲綢之路的基本路線和主要歷史作用。

-提問二：敦煌莫高窟為什么被稱為絲路明珠？它有哪些獨特的藝術成就？

-師生互動：教師引導學生通過地圖和資料，找出敦煌莫高窟在絲綢之路上的位置，并討論其對當時文化交流的影響。

-提問三：如果你是一名古代的絲路商人，你會如何描述敦煌莫高窟給你的印象？

5.拓展延伸（5分鐘）

-展示其他絲路明珠的圖片，如樓蘭古城、尼雅古城等，讓學生了解絲綢之路上的其他重要文化遺址。

-鼓勵學生在課后進一步研究絲綢之路的歷史和文化，下節(jié)課分享自己的發(fā)現。

6.結束語（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調絲綢之路在東西方文化交流中的重要作用。

-鼓勵學生繼續(xù)探索歷史文化，增強文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)。教學資源拓展1.拓展資源

-西北地區(qū)的歷史文化背景：介紹西北地區(qū)從古至今的歷史變遷，包括古代的邊疆政策、民族融合、以及近代的改革開放等。

-絲綢之路的詳細歷史：深入探討絲綢之路的開辟、發(fā)展過程，以及它在不同歷史時期的作用和影響。

-敦煌莫高窟的藝術特色：詳細講解敦煌莫高窟壁畫、雕塑的藝術風格，包括其題材、技法、審美特點等。

-西域文化的影響：探討敦煌莫高窟藝術中融合的西域文化元素，以及這些元素如何影響中原文化。

-絲綢之路上的其他重要城市和遺址：介紹如長安、洛陽、吐魯番、喀什等城市的歷史地位和文化成就，以及相關的考古發(fā)現。

2.拓展建議

-閱讀推薦：鼓勵學生閱讀《大唐西域記》、《絲綢之路史話》等專業(yè)的歷史書籍，以更深入地了解絲綢之路的歷史背景和文化價值。

-實地考察：如果條件允許，組織學生參觀敦煌莫高窟，或者參觀其他與絲綢之路相關的博物館和遺址，實地體驗歷史文化的魅力。

-研究項目：指導學生選擇一個與絲綢之路相關的課題進行深入研究，如絲路貿易的商品、絲路音樂舞蹈的流傳等，通過研究性學習提高學生的探究能力和歷史思維。

-文化創(chuàng)作：鼓勵學生以絲綢之路為背景，創(chuàng)作繪畫、詩歌、故事等藝術作品，通過創(chuàng)作深化對絲路文化的理解。

-交流分享：組織學生進行小組交流，分享各自的學習成果和感悟，通過交流促進學生之間的思想碰撞和知識共享。

-跨學科學習：鼓勵學生將歷史學習與地理、藝術、文學等學科結合起來，從多角度理解絲綢之路的文化內涵和歷史價值。內容邏輯關系①教學重點知識點：

-西北地區(qū)在絲綢之路中的地理位置及其重要性。

-敦煌莫高窟的藝術成就和文化價值。

-絲綢之路對東西方文化交流的促進作用。

②關鍵詞：

-絲綢之路

-敦煌莫高窟

-文化交流

-藝術成就

-歷史價值

③關鍵句：

-“絲綢之路是連接東西方的古代貿易路線，促進了文化和商品的交流?！?/p>

-“敦煌莫高窟是絲綢之路上的重要文化遺址，展示了古代壁畫和雕塑藝術的高峰?！?/p>

-“敦煌莫高窟不僅是藝術寶庫，也是研究古代社會歷史、宗教、文化的珍貴資料?！苯虒W反思在完成“西北地區(qū)絲路明珠”這一課的教學后，我深感歷史教學既充滿挑戰(zhàn)也極具意義。以下是我對本次教學的一些反思：

課堂導入部分，我通過展示地圖和提出問題的方式激發(fā)了學生的興趣。我發(fā)現學生們對絲綢之路有一定的了解，但對其深遠的文化意義和歷史作用認識不足。在今后的教學中，我可以進一步挖掘學生的已有知識，引導他們更深入地思考。

在講授新課的過程中，我注意到學生對敦煌莫高窟的藝術成就表現出濃厚的興趣，但對于其背后的歷史背景和文化意義理解不夠深刻。我應該在講解中加入更多關于敦煌莫高窟的歷史背景和藝術特色的內容，幫助學生更好地理解其價值。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生通過填空題和分組討論來鞏固知識。學生們在討論中表現出積極的態(tài)度，但在表達自己的觀點時仍顯得有些拘謹。我應該在課堂上創(chuàng)造更多的機會，讓學生大膽地表達自己的想法，提高他們的語言表達能力。

課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現一些學生對絲綢之路的了解僅限于表面，對于深層次的問題回答不夠準確。這提示我在教學中要注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和批判性思維。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我