Unit2 Were family Section A（2a-2e）說課稿-2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊

Unit2We’refamilySectionA（2a-2e）說課稿-2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊一、教學(xué)內(nèi)容

Unit2We’refamilySectionA（2a-2e）是2024-2025學(xué)年人教版七年級英語上冊的一個重要章節(jié)。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.詞匯學(xué)習：家庭成員的英文表達，如father、mother、brother、sister、grandma、grandpa等。

2.對話理解：通過聽力練習，讓學(xué)生理解和模仿2a中的對話，學(xué)習如何介紹家庭成員。

3.語法學(xué)習：一般現(xiàn)在時態(tài)的運用，以及如何使用“have/hasgot”來描述擁有。

4.口語練習：通過2c、2d的練習，讓學(xué)生學(xué)會用英語介紹自己的家庭成員，并進行簡單的問答。

5.書面表達：2e部分要求學(xué)生根據(jù)所給圖片，用英語描述家庭成員的外貌和特點。

本節(jié)課旨在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生在真實的語境中運用所學(xué)知識。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾點：

1.語言能力：通過學(xué)習本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠準確使用家庭關(guān)系詞匯描述自己的家庭成員，并能用一般現(xiàn)在時態(tài)進行簡單的交流和描述。

2.文化意識：學(xué)生通過學(xué)習，理解并尊重不同文化背景下家庭成員之間的關(guān)系和稱呼方式。

3.思維品質(zhì)：通過聽力練習和口語交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力，以及跨文化交際意識。

4.學(xué)習能力：鼓勵學(xué)生在課堂上積極互動，自主學(xué)習，通過模仿和實踐提高英語實際運用能力，形成有效的學(xué)習策略。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面對的是2024-2025學(xué)年人教版七年級英語上冊的學(xué)生，他們在知識、能力和素質(zhì)方面具有以下特點：

知識方面：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和單詞，對英語語法有了初步的認識，但可能對家庭成員的英文表達及一般現(xiàn)在時態(tài)的使用還不夠熟悉。

能力方面：學(xué)生的聽力和口語能力正在發(fā)展階段，能夠進行簡單的英語交流，但在表達復(fù)雜句子和進行深入交流時可能會遇到困難。

素質(zhì)方面：學(xué)生具備一定的觀察力和好奇心，愿意嘗試新事物，但可能在自主學(xué)習能力和批判性思維方面有待加強。

行為習慣：學(xué)生在課堂上的行為習慣一般，能夠遵守紀律，但可能缺乏主動參與和積極互動的習慣，需要教師在課堂上激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

對課程學(xué)習的影響：學(xué)生的基礎(chǔ)知識和行為習慣將對本節(jié)課的學(xué)習效果產(chǎn)生直接影響。由于他們對英語學(xué)習有一定的興趣，若能適當引導(dǎo)，將有助于他們更好地理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。同時，學(xué)生的自主學(xué)習能力和課堂參與度也是提高學(xué)習效果的關(guān)鍵因素。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習情況，通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的英語應(yīng)用能力。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用任務(wù)型教學(xué)法、交際法和情景教學(xué)法，以適應(yīng)教學(xué)目標和學(xué)習者的特點。

2.教學(xué)活動：通過角色扮演活動模擬家庭成員之間的對話，利用小組討論讓學(xué)生分享自己的家庭故事，以及通過項目導(dǎo)向?qū)W習，讓學(xué)生制作家庭樹圖表。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體課件展示家庭成員的圖片和例句，播放聽力材料，以及使用電子白板進行互動式教學(xué)，以增強學(xué)生的參與感和互動性。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關(guān)于家庭成員詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的預(yù)習資料，包括相關(guān)單詞的發(fā)音視頻和簡單句型示例。

-設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“你能用英文描述你的家庭嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用英語表達家庭成員和簡單描述。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺的預(yù)習任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習完成情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學(xué)生觀看視頻，閱讀資料，學(xué)習家庭成員的英文表達。

-思考預(yù)習問題：學(xué)生思考如何用英語介紹自己的家庭，并嘗試用所學(xué)知識進行描述。

-提交預(yù)習成果：學(xué)生將預(yù)習筆記和問題描述提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：鼓勵學(xué)生自主探索，提前熟悉課程內(nèi)容。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，減輕課堂學(xué)習負擔。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和英語表達能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示一個關(guān)于家庭的趣味故事，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解家庭成員的英文表達和一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬家庭場景進行對話練習。

-解答疑問：對學(xué)生在活動中遇到的疑問進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考如何在實際情境中使用所學(xué)知識。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，用英語介紹家庭成員。

-提問與討論：學(xué)生在活動中提出問題，與同學(xué)討論如何更好地表達。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解重點知識，確保學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中運用英語。

-合作學(xué)習法：小組合作，共同完成任務(wù)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解家庭成員的英文表達和一般現(xiàn)在時態(tài)。

-培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于描述家庭成員的寫作作業(yè)，以及一般現(xiàn)在時態(tài)的練習題。

-提供拓展資源：提供相關(guān)英語學(xué)習網(wǎng)站和視頻，幫助學(xué)生進一步學(xué)習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成寫作和練習題，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習：利用提供的資源進行自學(xué)，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立學(xué)習能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習過程，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的家庭成員表達和一般現(xiàn)在時態(tài)。

-拓展學(xué)生的英語知識，提高語言運用能力。

-幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進其英語能力的全面發(fā)展。六、學(xué)生學(xué)習效果

學(xué)生學(xué)習效果顯著，以下是對學(xué)生在學(xué)習Unit2We’refamilySectionA（2a-2e）后的具體成效的詳細描述：

1.詞匯掌握：學(xué)生能夠熟練地使用本節(jié)課所學(xué)的家庭成員詞匯，如father、mother、brother、sister、grandma、grandpa等，并在實際對話中正確運用這些詞匯。他們對這些詞匯的發(fā)音和拼寫都有較好的掌握，能夠在口頭和書面表達中準確使用。

2.語法理解：通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生能夠理解并正確運用一般現(xiàn)在時態(tài)來描述家庭成員和他們的特征。他們能夠使用“have/hasgot”結(jié)構(gòu)來談?wù)摷彝コ蓡T所擁有的特征和物品，例如：“Mybrotherhasgotblueeyes.”

3.聽力提升：學(xué)生在聽力練習中表現(xiàn)出色，能夠聽懂并模仿2a中的對話，理解對話中關(guān)于家庭成員的描述。他們能夠捕捉關(guān)鍵信息，如家庭成員的名字和他們所具有的特征。

4.口語交流：通過角色扮演和小組討論，學(xué)生的口語交流能力得到了提升。他們能夠自信地用英語介紹自己的家庭成員，并能夠進行簡單的問答，如詢問對方的家庭成員和他們的特征。

5.書面表達：學(xué)生在完成2e部分的書面表達任務(wù)時，能夠根據(jù)圖片描述家庭成員的外貌和特點。他們的寫作內(nèi)容更加豐富，句子結(jié)構(gòu)也更加完整和準確。

6.文化意識：學(xué)生對不同文化背景下的家庭成員稱呼有了更深入的理解，他們能夠尊重并欣賞不同文化中的家庭結(jié)構(gòu)和稱呼方式。

7.自主學(xué)習能力：學(xué)生在課前預(yù)習和課后拓展環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)出了良好的自主學(xué)習能力。他們能夠按照教師的要求，獨立完成預(yù)習任務(wù)，自主搜索拓展資源，并進行反思總結(jié)。

8.思維品質(zhì)：通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生的觀察、分析和推理能力得到了鍛煉。他們在描述家庭成員時，能夠注意到細節(jié)，并進行邏輯性的表達。

9.學(xué)習習慣：學(xué)生在課堂上逐漸養(yǎng)成了積極參與、主動學(xué)習的習慣。他們愿意在課堂上分享自己的想法，對學(xué)習英語產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

10.團隊合作：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生展現(xiàn)了良好的團隊合作精神。他們能夠與同伴有效溝通，共同完成任務(wù)，并在合作中互相學(xué)習和幫助。七、板書設(shè)計

①家庭成員詞匯：

-father

-mother

-brother

-sister

-grandma

-grandpa

②一般現(xiàn)在時態(tài)及“have/hasgot”結(jié)構(gòu)：

-Weusethepresentsimpletensetodescribehabitsandgeneraltruths.

-"have/hasgot"isusedtotalkaboutwhatsomeonehasorowns.

③重點句子：

-Thisismyfamily.

-Whoisthis?He/Sheismybrother/sister/mother/father/grandma/grandpa.

-Mybrotherhasgotblueeyes.

-Mysisterhasgotlonghair.八、教學(xué)反思

在完成Unit2We’refamilySectionA（2a-2e）的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點滴都是值得反思和總結(jié)的。這不僅僅是為了提升自己的教學(xué)質(zhì)量，更是為了學(xué)生的長遠發(fā)展。

首先，我對學(xué)生的課前預(yù)習效果感到滿意。通過在線平臺發(fā)布的預(yù)習資料，學(xué)生們能夠提前接觸和了解家庭成員的英文表達，為課堂學(xué)習打下了基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，預(yù)習過的學(xué)生在課堂上更加自信，他們能夠更快地融入到課堂活動中。但我也注意到，部分學(xué)生的預(yù)習效果并不理想，這可能是由于他們在家的學(xué)習環(huán)境或者個人學(xué)習習慣的影響。未來，我計劃更加細致地跟進學(xué)生的預(yù)習情況，通過家長的協(xié)助，確保每個學(xué)生都能充分利用預(yù)習資源。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)角色扮演活動是學(xué)生們最感興趣的環(huán)節(jié)。他們喜歡通過模擬家庭成員之間的對話來練習英語。這個活動不僅提高了他們的口語表達能力，也增強了他們對英語學(xué)習的興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在角色扮演時過于緊張，無法自如地表達。為此，我計劃在未來的課堂上加入更多的暖場活動，幫助學(xué)生放松心情，更加自信地使用英語。

此外，我在課堂上講解一般現(xiàn)在時態(tài)和“have/hasgot”結(jié)構(gòu)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于語法概念的理解存在一定難度。盡管我盡量用簡單的語言和生動的例子來解釋，但仍有學(xué)生感到困惑。我意識到，可能是我講解的方式還不夠貼近學(xué)生的實際水平。因此，我計劃調(diào)整教學(xué)策略，通過更多的實際例句和互動練習，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語法知識。

在書面表達方面，學(xué)生們在描述家庭成員時，雖然