Unit2 Were family Section A（2a-2e）說課稿-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

Unit2We’refamilySectionA（2a-2e）說課稿-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊一、教學內(nèi)容

Unit2We’refamilySectionA（2a-2e）是2024-2025學年人教版七年級英語上冊的一個重要章節(jié)。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.詞匯學習：家庭成員的英文表達，如father、mother、brother、sister、grandma、grandpa等。

2.對話理解：通過聽力練習，讓學生理解和模仿2a中的對話，學習如何介紹家庭成員。

3.語法學習：一般現(xiàn)在時態(tài)的運用，以及如何使用“have/hasgot”來描述擁有。

4.口語練習：通過2c、2d的練習，讓學生學會用英語介紹自己的家庭成員，并進行簡單的問答。

5.書面表達：2e部分要求學生根據(jù)所給圖片，用英語描述家庭成員的外貌和特點。

本節(jié)課旨在提高學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生在真實的語境中運用所學知識。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾點：

1.語言能力：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠準確使用家庭關系詞匯描述自己的家庭成員，并能用一般現(xiàn)在時態(tài)進行簡單的交流和描述。

2.文化意識：學生通過學習，理解并尊重不同文化背景下家庭成員之間的關系和稱呼方式。

3.思維品質：通過聽力練習和口語交流，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力，以及跨文化交際意識。

4.學習能力：鼓勵學生在課堂上積極互動，自主學習，通過模仿和實踐提高英語實際運用能力，形成有效的學習策略。三、學情分析

本節(jié)課面對的是2024-2025學年人教版七年級英語上冊的學生，他們在知識、能力和素質方面具有以下特點：

知識方面：學生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和單詞，對英語語法有了初步的認識，但可能對家庭成員的英文表達及一般現(xiàn)在時態(tài)的使用還不夠熟悉。

能力方面：學生的聽力和口語能力正在發(fā)展階段，能夠進行簡單的英語交流，但在表達復雜句子和進行深入交流時可能會遇到困難。

素質方面：學生具備一定的觀察力和好奇心，愿意嘗試新事物，但可能在自主學習能力和批判性思維方面有待加強。

行為習慣：學生在課堂上的行為習慣一般，能夠遵守紀律，但可能缺乏主動參與和積極互動的習慣，需要教師在課堂上激發(fā)他們的學習興趣。

對課程學習的影響：學生的基礎知識和行為習慣將對本節(jié)課的學習效果產(chǎn)生直接影響。由于他們對英語學習有一定的興趣，若能適當引導，將有助于他們更好地理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。同時，學生的自主學習能力和課堂參與度也是提高學習效果的關鍵因素。因此，在教學過程中，教師需要關注每個學生的學習情況，通過多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語應用能力。四、教學方法與策略

1.教學方法：本節(jié)課將采用任務型教學法、交際法和情景教學法，以適應教學目標和學習者的特點。

2.教學活動：通過角色扮演活動模擬家庭成員之間的對話，利用小組討論讓學生分享自己的家庭故事，以及通過項目導向學習，讓學生制作家庭樹圖表。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示家庭成員的圖片和例句，播放聽力材料，以及使用電子白板進行互動式教學，以增強學生的參與感和互動性。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關于家庭成員詞匯和一般現(xiàn)在時態(tài)的預習資料，包括相關單詞的發(fā)音視頻和簡單句型示例。

-設計預習問題：設計問題如“你能用英文描述你的家庭嗎？”，引導學生思考如何用英語表達家庭成員和簡單描述。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監(jiān)控學生的預習完成情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀資料，學習家庭成員的英文表達。

-思考預習問題：學生思考如何用英語介紹自己的家庭，并嘗試用所學知識進行描述。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題描述提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提前熟悉課程內(nèi)容。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課程內(nèi)容，減輕課堂學習負擔。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和英語表達能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一個關于家庭的趣味故事，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解家庭成員的英文表達和一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬家庭場景進行對話練習。

-解答疑問：對學生在活動中遇到的疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何在實際情境中使用所學知識。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，用英語介紹家庭成員。

-提問與討論：學生在活動中提出問題，與同學討論如何更好地表達。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解重點知識，確保學生理解。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用英語。

-合作學習法：小組合作，共同完成任務。

作用與目的：

-幫助學生深入理解家庭成員的英文表達和一般現(xiàn)在時態(tài)。

-培養(yǎng)學生的口語表達能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于描述家庭成員的寫作作業(yè)，以及一般現(xiàn)在時態(tài)的練習題。

-提供拓展資源：提供相關英語學習網(wǎng)站和視頻，幫助學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成寫作和練習題，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用提供的資源進行自學，拓寬知識面。

-反思總結：總結學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立學習能力。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的家庭成員表達和一般現(xiàn)在時態(tài)。

-拓展學生的英語知識，提高語言運用能力。

-幫助學生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進其英語能力的全面發(fā)展。六、學生學習效果

學生學習效果顯著，以下是對學生在學習Unit2We’refamilySectionA（2a-2e）后的具體成效的詳細描述：

1.詞匯掌握：學生能夠熟練地使用本節(jié)課所學的家庭成員詞匯，如father、mother、brother、sister、grandma、grandpa等，并在實際對話中正確運用這些詞匯。他們對這些詞匯的發(fā)音和拼寫都有較好的掌握，能夠在口頭和書面表達中準確使用。

2.語法理解：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并正確運用一般現(xiàn)在時態(tài)來描述家庭成員和他們的特征。他們能夠使用“have/hasgot”結構來談論家庭成員所擁有的特征和物品，例如：“Mybrotherhasgotblueeyes.”

3.聽力提升：學生在聽力練習中表現(xiàn)出色，能夠聽懂并模仿2a中的對話，理解對話中關于家庭成員的描述。他們能夠捕捉關鍵信息，如家庭成員的名字和他們所具有的特征。

4.口語交流：通過角色扮演和小組討論，學生的口語交流能力得到了提升。他們能夠自信地用英語介紹自己的家庭成員，并能夠進行簡單的問答，如詢問對方的家庭成員和他們的特征。

5.書面表達：學生在完成2e部分的書面表達任務時，能夠根據(jù)圖片描述家庭成員的外貌和特點。他們的寫作內(nèi)容更加豐富，句子結構也更加完整和準確。

6.文化意識：學生對不同文化背景下的家庭成員稱呼有了更深入的理解，他們能夠尊重并欣賞不同文化中的家庭結構和稱呼方式。

7.自主學習能力：學生在課前預習和課后拓展環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)出了良好的自主學習能力。他們能夠按照教師的要求，獨立完成預習任務，自主搜索拓展資源，并進行反思總結。

8.思維品質：通過本節(jié)課的學習，學生的觀察、分析和推理能力得到了鍛煉。他們在描述家庭成員時，能夠注意到細節(jié)，并進行邏輯性的表達。

9.學習習慣：學生在課堂上逐漸養(yǎng)成了積極參與、主動學習的習慣。他們愿意在課堂上分享自己的想法，對學習英語產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

10.團隊合作：在小組討論和角色扮演活動中，學生展現(xiàn)了良好的團隊合作精神。他們能夠與同伴有效溝通，共同完成任務，并在合作中互相學習和幫助。七、板書設計

①家庭成員詞匯：

-father

-mother

-brother

-sister

-grandma

-grandpa

②一般現(xiàn)在時態(tài)及“have/hasgot”結構：

-Weusethepresentsimpletensetodescribehabitsandgeneraltruths.

-"have/hasgot"isusedtotalkaboutwhatsomeonehasorowns.

③重點句子：

-Thisismyfamily.

-Whoisthis?He/Sheismybrother/sister/mother/father/grandma/grandpa.

-Mybrotherhasgotblueeyes.

-Mysisterhasgotlonghair.八、教學反思

在完成Unit2We’refamilySectionA（2a-2e）的教學后，我深感教學過程中的點滴都是值得反思和總結的。這不僅僅是為了提升自己的教學質量，更是為了學生的長遠發(fā)展。

首先，我對學生的課前預習效果感到滿意。通過在線平臺發(fā)布的預習資料，學生們能夠提前接觸和了解家庭成員的英文表達，為課堂學習打下了基礎。我發(fā)現(xiàn)，預習過的學生在課堂上更加自信，他們能夠更快地融入到課堂活動中。但我也注意到，部分學生的預習效果并不理想，這可能是由于他們在家的學習環(huán)境或者個人學習習慣的影響。未來，我計劃更加細致地跟進學生的預習情況，通過家長的協(xié)助，確保每個學生都能充分利用預習資源。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)角色扮演活動是學生們最感興趣的環(huán)節(jié)。他們喜歡通過模擬家庭成員之間的對話來練習英語。這個活動不僅提高了他們的口語表達能力，也增強了他們對英語學習的興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在角色扮演時過于緊張，無法自如地表達。為此，我計劃在未來的課堂上加入更多的暖場活動，幫助學生放松心情，更加自信地使用英語。

此外，我在課堂上講解一般現(xiàn)在時態(tài)和“have/hasgot”結構時，發(fā)現(xiàn)學生們對于語法概念的理解存在一定難度。盡管我盡量用簡單的語言和生動的例子來解釋，但仍有學生感到困惑。我意識到，可能是我講解的方式還不夠貼近學生的實際水平。因此，我計劃調(diào)整教學策略，通過更多的實際例句和互動練習，幫助學生更好地理解和掌握語法知識。

在書面表達方面，學生們在描述家庭成員時，雖然