Welcome Unit Discovering Useful Structures 說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊

WelcomeUnitDiscoveringUsefulStructures說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《WelcomeUnitDiscoveringUsefulStructures》

2.教學年級和班級：2024-2025學年高中一年級

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課旨在幫助學生掌握人教版高中英語必修第一冊《WelcomeUnit》中的關鍵句型和語法結(jié)構(gòu)，為后續(xù)課程的學習打下堅實基礎。通過實際語境的應用，使學生能夠熟練運用所學知識，提高英語表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習《WelcomeUnitDiscoveringUsefulStructures》，學生將提升對英語基礎句型的運用能力，增強語言輸出的準確性和流暢性；培養(yǎng)跨文化交際意識，理解并尊重不同文化背景下的語言表達習慣；鍛煉邏輯思維和批判性思維，通過實際語境分析和創(chuàng)造性地使用語言；同時，通過自主學習與合作學習，提高解決問題的能力和自我管理的學習策略。教學難點與重點1.教學重點

①掌握并熟練運用本單元的核心句型和語法結(jié)構(gòu)，如存在句型"Thereis/are..."和描述地點和方位的介詞。

②通過聽力練習和口語交流，能夠準確理解和運用目標語言進行實際場景的對話。

2.教學難點

①區(qū)分并正確使用"Thereis/are..."句型與"Have/hasgot..."句型，避免混淆。

②在實際對話中，正確使用介詞來描述地點和方位，如"in,on,under,near,between,behind"等，以及理解其在不同語境中的用法。教學方法與策略1.采用任務型教學法，結(jié)合講授和互動討論，引導學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)目標句型及語法結(jié)構(gòu)。

2.設計角色扮演和小組討論活動，模擬真實場景，讓學生在實際交流中運用所學知識。

3.利用多媒體輔助教學，如播放聽力材料和相關視頻，增強學習趣味性和實效性，同時使用PPT展示重點內(nèi)容，幫助學生更好地理解和記憶。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布包含本節(jié)課核心句型和語法結(jié)構(gòu)的預習資料，要求學生預習并理解。

設計預習問題：設計如"HowdoyoudescribethelocationofobjectsinEnglish?"等問題，引導學生思考和探究。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監(jiān)控學生的預習進度和成果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，嘗試理解并記憶核心句型和語法結(jié)構(gòu)。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試用所學知識回答。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同場景的圖片，引出本節(jié)課的核心句型和語法結(jié)構(gòu)。

講解知識點：詳細講解"Thereis/are..."和介詞的用法，通過例句幫助學生理解。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生在模擬的場景中使用目標語言。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生對知識點的理解。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并積極思考，參與課堂討論。

參與課堂活動：學生參與角色扮演，實際運用所學句型和語法結(jié)構(gòu)。

提問與討論：學生在活動中遇到問題時，向老師提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：清晰講解知識點，確保學生理解。

實踐活動法：通過實際操作，讓學生掌握技能。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置練習題，要求學生運用所學句型和語法結(jié)構(gòu)描述不同場景。

提供拓展資源：提供相關視頻和文章，幫助學生進一步了解英語中的地點描述。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋，指出其進步和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生觀看視頻和閱讀文章，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生進行自我反思，提升學習能力。

本節(jié)課的教學實施過程中，每個環(huán)節(jié)都圍繞教學重難點展開，確保學生能夠掌握核心句型和語法結(jié)構(gòu)，并能夠在實際場景中靈活運用。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《EnglishinUse》中關于"Thereis/are..."句型和介詞用法的章節(jié)，學生可以通過閱讀進一步鞏固和拓展對這些語法結(jié)構(gòu)的理解。

-《EnglishGrammarinContext》中涉及描述地點和方位的練習，幫助學生更好地在實際語境中使用所學知識。

-《BritishCouncil》提供的英語學習材料，其中包含各種場景下描述地點的對話和練習。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生嘗試編寫短小的對話或故事，運用"Thereis/are..."句型和介詞來描述不同場景，例如家庭環(huán)境、學校布局或旅行目的地的描述。

-鼓勵學生觀察周圍環(huán)境，用英語記錄下他們看到的地點和物品，并使用正確的介詞表達其位置關系。

-建議學生觀看英語原版視頻或電影片段，注意并記錄下視頻中出現(xiàn)的"Thereis/are..."句型和介詞的使用，分析其語境和用法。

-鼓勵學生參與英語學習社區(qū)或論壇，與其他學習者討論和分享關于地點描述的英語表達方式。

-提供一些英語學習應用，如Duolingo、Babbel或RosettaStone，學生可以使用這些應用中的相關課程和練習來加強語法和詞匯的學習。

活動一：地點描述日記

學生每天用英語寫一篇短日記，描述他們當天訪問的地點或經(jīng)歷的活動。要求使用"Thereis/are..."句型和至少三種不同的介詞。學生可以在日記中描述家具的位置、學校設施或旅行中的地標建筑。

活動二：角色扮演游戲

學生分成小組，每組創(chuàng)造一個場景，如咖啡館、圖書館或公園，并使用"Thereis/are..."句型和介詞來描述場景。然后，小組成員扮演不同角色，進行對話，練習使用目標語言。

活動三：英語角

在學?；蛏鐓^(qū)組織英語角活動，邀請學生用英語進行對話，主題圍繞描述地點和方位。學生可以準備一些提示卡，上面寫著不同的地點和物品，用來引導對話。

活動四：英語演講比賽

組織一個英語演講比賽，讓學生準備并展示一個關于他們最喜歡的地點的演講。演講中應包含"Thereis/are..."句型和多種介詞的使用，以及對該地點的詳細描述。

活動五：在線互動

利用在線學習平臺，如Edmodo或Moodle，創(chuàng)建一個討論區(qū)，讓學生分享他們發(fā)現(xiàn)的有趣地點描述的英語表達，并互相評論和討論。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了信息技術手段，如在線平臺和多媒體資源，以增加課堂的互動性和趣味性。學生通過這些工具能夠更直觀地理解抽象的語法概念。

2.我引入了角色扮演和實際場景模擬的教學方法，讓學生在實際交流中運用所學知識，這種方法有效地提高了學生的語言實踐能力。

3.我鼓勵學生進行自主探索和合作學習，通過小組討論和分享，學生能夠互相學習，共同進步。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在預習環(huán)節(jié)沒有嚴格按照要求完成任務，導致課堂上的互動效果不盡如人意。

2.在教學組織方面，課堂活動的時間安排不夠合理，有時因為某個環(huán)節(jié)耗時過多，導致后續(xù)活動無法按計劃進行。

3.在教學評價方面，我意識到評價標準較為單一，主要依賴書面作業(yè)和考試成績，忽視了學生在口語表達和實際運用方面的進步。

（三）改進措施

1.針對教學管理的問題，我將加強對預習環(huán)節(jié)的監(jiān)控，通過在線平臺的反饋機制，及時了解學生的預習情況，并對沒有完成預習任務的學生進行個別