民族交融 公開課逐字稿說課稿 2023-2024學年部編版七年級歷史下學期

民族交融公開課逐字稿說課稿2023--2024學年部編版七年級歷史下學期主備人備課成員設計思路本節(jié)課以部編版七年級歷史下學期“民族交融”為主題，旨在通過引導學生深入學習遼、宋、夏、金時期的民族關系，理解民族交融對中國歷史發(fā)展的重要意義。設計思路如下：

1.以課本內(nèi)容為主線，通過生動的案例和故事，讓學生了解各民族之間的交往、交流與交融。

2.結(jié)合歷史地圖、實物資料等教學資源，增強學生對歷史事件的直觀感受。

3.通過小組討論、角色扮演等互動方式，提高學生的參與度和合作能力。

4.以問題驅(qū)動的教學方法，引導學生主動探究，培養(yǎng)學生的歷史思維和批判性思維。

5.注重情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，使學生認識到民族團結(jié)、民族交融的重要性，增強民族認同感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括歷史思維、文化認同和家國情懷。具體目標如下：

1.歷史思維：培養(yǎng)學生運用史料分析、歷史比較等方法，理解遼、宋、夏、金時期的民族交融現(xiàn)象，提高學生的歷史解釋能力和批判性思維。

2.文化認同：通過學習各民族文化的交流與融合，增強學生對中華文化的認同感，促進學生形成包容多元文化的態(tài)度。

3.家國情懷：引導學生認識到民族團結(jié)對國家發(fā)展的重要性，激發(fā)學生維護民族團結(jié)、共同為實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任感。學情分析本節(jié)課面向的是部編版七年級歷史下學期的學生。在知識層面，學生已具備一定的歷史基礎知識，對歷史事件和歷史人物有初步的了解，但尚缺乏深入分析歷史現(xiàn)象的能力。在能力方面，學生的閱讀理解能力、信息提取能力逐步提高，但歷史思維和批判性思維尚處于發(fā)展階段。

在素質(zhì)方面，學生具備一定的合作精神和探究意識，但個別學生可能缺乏主動參與課堂的積極性。行為習慣上，大部分學生能遵守課堂紀律，但注意力集中程度和自主學習能力有待加強。

學生對歷史課程的學習興趣較為濃厚，但可能對較為抽象的歷史概念和復雜的歷史關系感到困惑。此外，由于本節(jié)課涉及民族交融的內(nèi)容，學生可能對民族關系有初步的認識，但對其深層含義和歷史影響的理解尚不充分，這些因素都將影響本節(jié)課的教學效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：結(jié)合講授法、討論法和案例研究法，以學生為中心，激發(fā)學生思考。通過講授法介紹民族交融的歷史背景和過程，使用討論法引導學生分析相關歷史事件，采用案例研究法深入剖析具體事例。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬不同民族角色，進行歷史對話，增進對民族交融的理解。同時，開展小組討論，讓學生合作探究民族交融的影響和意義。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示歷史圖片、地圖和視頻資料，增強學生對歷史場景的直觀感知，輔助教學內(nèi)容的理解和記憶。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以提問方式引導學生回顧已學過的歷史知識，如：“同學們，我們之前學過哪些朝代的民族關系？”隨后，展示一幅遼、宋、夏、金時期的地圖，指出各民族的分布，引發(fā)學生對民族交融話題的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

首先，介紹遼、宋、夏、金時期的歷史背景，讓學生了解各民族之間的政治、經(jīng)濟和文化交流。接著，通過案例分析，詳細講解民族交融的具體事例，如遼與北宋的和親政策、西夏與周邊民族的交往等。最后，引導學生探討民族交融對當時社會和歷史發(fā)展的影響。

3.鞏固練習（10分鐘）

設計一些選擇題和簡答題，讓學生在課堂上現(xiàn)場回答，檢驗他們對本節(jié)課知識的掌握程度。同時，鼓勵學生互相討論，共同解決問題。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行回顧，強調(diào)民族交融在中國歷史發(fā)展中的重要地位。同時，引導學生認識到民族團結(jié)、民族交融對現(xiàn)代社會的影響。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置一道課后作業(yè)：以“民族交融的影響”為主題，寫一篇短文，要求結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，談談自己的看法。旨在鞏固學生對本節(jié)課知識的理解和運用，培養(yǎng)他們的歷史思維和表達能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《遼史》、《宋史》、《金史》等正史資料，讓學生了解遼、宋、夏、金時期的詳細歷史背景和民族交融的具體情況。

-《中國民族關系史綱要》，幫助學生從宏觀角度理解中國民族關系的發(fā)展脈絡。

-《民族交融與中華民族共同體意識》，讓學生深入思考民族交融對中華民族共同體意識形成的影響。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生收集遼、宋、夏、金時期的民間故事和傳說，分析其中反映的民族交融特點。

-要求學生自主查找資料，了解其他歷史時期的民族交融現(xiàn)象，如元、明、清時期的民族關系。

-安排學生參觀博物館或歷史遺址，實地感受歷史文化的傳承和民族交融的實證。

-組織學生進行小論文寫作，主題可以是“民族交融對現(xiàn)代社會的影響”、“從歷史角度看民族團結(jié)的重要性”等，以培養(yǎng)學生的歷史思維和寫作能力。

-鼓勵學生參與歷史學術競賽或研究項目，如歷史知識競賽、歷史研究小組等，激發(fā)學生的學術興趣和研究能力。

-建議學生關注國內(nèi)外民族關系動態(tài)，了解不同民族文化的交流和融合現(xiàn)狀，增強學生的國際視野和跨文化交流能力。板書設計①重點知識點：

-遼、宋、夏、金時期的民族分布

-民族交融的主要表現(xiàn)

-民族交融對當時社會和歷史發(fā)展的影響

②重點詞：

-和親

-交流

-融合

③重點句：

-“民族交融是推動歷史發(fā)展的重要動力?！?/p>

-“各民族之間的交流與合作，促進了多元文化的融合?！?/p>

-“民族團結(jié)是國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的基石?！狈此几倪M措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多元化的教學資源，如歷史文獻、影視資料、網(wǎng)絡資源等，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

2.采用角色扮演、情景模擬等互動式教學方法，讓學生在模擬的歷史場景中深入體驗民族交融的過程，增強學生的參與感和歷史代入感。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，課堂互動環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導致部分學生參與度不高。

2.在教學方法上，對學生的自主學習引導不夠，學生依賴性較強，缺乏獨立思考和分析問題的能力。

3.在教學評價上，評價方式較為單一，未能充分體現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂互動環(huán)節(jié)，確保每位學生都有機會參與，通過小組討論、提問回答等方式，提高學生的參與度和積極性。

2.強化學生的自主學習能力，布置更多開放性作業(yè)，鼓勵學生進行自主探究，培養(yǎng)他們的歷史思維和批判性思維。

3.多元化評價