五年級(jí)語文上冊(cè)第七單元24月跡說課稿新人教版

《月跡》說課稿敬重的各位評(píng)委、各位同行：

上午好!童年是金色的，是奇妙的，是難忘的；童年的生活和感受，是深藏在人們心中無盡的寶藏，是心靈中最溫順的港灣，也是流淌在生命長(zhǎng)河中不盡的源泉。今日就讓我們走進(jìn)童年生活的畫卷，讓我們體會(huì)童年生活的新穎 奇妙，讓我們思緒飛揚(yáng)，去找尋那仿佛發(fā)生在昨天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我說課的題目是《月跡》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。一、說教材《月跡》是一篇充溢童趣的美麗散文，作者是當(dāng)代聞名作家賈平凹先生。本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋月夜追尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩童奇妙敏銳的想象以及為共同擁有奇妙事物而“滿意”的珍貴的心靈世界。課文以“月跡”為題，既是月亮的運(yùn)行蹤跡，也是孩童心理變更之跡，尋月的過程就是孩子們尋美的過程。各位同仁都知道，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，干脆影響教學(xué)的走向，是全部教學(xué)活動(dòng)的終極追求?；谶@樣分析，我確立了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。2.把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變更的過程，培育學(xué)生追求奇妙事物的情懷。3.揣摩文中所寫孩童語言的特色。本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為把握尋月的過程，以及孩子的心理變更；難點(diǎn)是文中奶奶形象的特點(diǎn)和作用。二、說教法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生細(xì)心讀書，獲得特性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過程，因此應(yīng)“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，我在本課教學(xué)中以自主學(xué)習(xí)、品讀感悟、合作溝通為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳動(dòng)的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生的童真童趣，極力創(chuàng)建一種充溢人文性、生活性的語文課堂，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的奇妙回憶，和課文產(chǎn)生一種奇妙和諧的共鳴。

三、說學(xué)法

五年級(jí)學(xué)生已具備了肯定的閱讀和收集信息的實(shí)力，因此課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)描寫月亮的詩句。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采納自讀感悟、圈畫批注、合作溝通等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間相互溝通探討，讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，探究問題、解決問題。整個(gè)教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參加者的新課程理念。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

效率就是生命。如何提高課堂效率?我認(rèn)為：就是變更“注入式、滿堂灌、老師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，讓學(xué)生做課堂的主子，主動(dòng)展示自己，最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使每個(gè)學(xué)生學(xué)問得到駕馭，實(shí)力得到提高,最完備地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，獲得課堂教學(xué)的最好效果。針對(duì)這一點(diǎn)，我的教學(xué)過程如下：（一）設(shè)置情境，溝通“詠月”詩歌，導(dǎo)入新課

運(yùn)用多媒體課件，設(shè)置夜幕駕臨 ，一輪明月升上夜空，澄澈的光輝灑滿大地的情景，讓學(xué)生觀賞圖片，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，勾起孩子們對(duì)童年月下的奇妙回憶。這樣寓情于景，情景交融，此時(shí)讓學(xué)生回憶詠月的古詩句？這些古詩可以讓學(xué)生體會(huì)到自古以來月亮被人們寄寓的奇妙的愿望。這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)備，同時(shí)也能使學(xué)生更好地理解本文。古人對(duì)月青睞有加，今人對(duì)月更是情有獨(dú)鐘，緊接著讓學(xué)生走進(jìn)本文去找尋一下月亮的蹤跡，看看會(huì)有什么新發(fā)覺？板書：月跡（二）自主學(xué)習(xí)“尋月”“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生通過自學(xué)、探究、發(fā)覺來獲得學(xué)問的新型教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主完成一些學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，達(dá)到事半功倍的效果?；谶@樣的分析，第一要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，找出本文中的重點(diǎn)詞語（如：面面相覷（qù）），駕馭這些詞語的音、形，這樣可以加強(qiáng)字詞積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，從記敘文的六要素角度來歸納本文主要寫了一件什么事情？這樣可以使學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的概括實(shí)力。第三，在學(xué)生讀了課文以后，知道作者詳寫的是尋月。提問學(xué)生：孩子們到哪里找到了月亮？并且孩子們?cè)趯ぴ碌倪^程中，心理和感情發(fā)生了什么樣的變更？要求學(xué)生初讀課文時(shí)，在文中圈畫出詳細(xì)的地點(diǎn)。依據(jù)課件的提示，將文中所描寫的幾幅畫概括出來。（課件顯示）鏡中看月→院中賞月

→

河中尋月→眼瞳見月→

沙灘議月。同時(shí)讓學(xué)生從文中圈劃出表示心理變更的詞句進(jìn)行分析，（課件顯示）悲觀→

艷羨嫉妒→人人擁有→

到處都有

→竟是這么多→滿意學(xué)習(xí)到這里，我們的尋月之跡也短暫結(jié)束，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中會(huì)有什么樣的懷疑，接下來就是教學(xué)設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：（三）質(zhì)疑探究“問月”學(xué)貴知疑。古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。實(shí)踐證明，課堂上讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，思維被激活，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷高漲，變被動(dòng)為主動(dòng)。為此，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過程中存在的懷疑，進(jìn)行組內(nèi)溝通，共性問題，師生共同探討。如：學(xué)生會(huì)問：為什么說“我突然覺得，我們有了月亮，那無窮無盡的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”老師點(diǎn)撥：本段運(yùn)用了什么修辭手法？（從比方的修辭角度分析，月亮是印章，那么天空是長(zhǎng)紙，我們有了月亮，那無窮無盡的天空也是我們。）一輪圓月襯著無窮無盡的天空，像一枚小小的印章蓋在作品上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。月亮是美的，天空也是美的。無窮無盡的天空象征著世間全部奇妙的事物，每個(gè)人都可以找尋到生活中的美。當(dāng)學(xué)生懷疑解決完后，老師質(zhì)疑：文中主要是寫孩童尋月，那奶奶這一形象在文中起到什么作用呢？老師點(diǎn)撥：先看看奶奶做了哪些事情？對(duì)事情的發(fā)展有怎樣的作用？沒有奶奶這個(gè)形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華?？傊?，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。通過質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培育了學(xué)生主動(dòng)健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

（四）細(xì)品情味“賞月”吃飯不品，則食而不知其味；觀景不品，則難入其境；讀書不品，則不能盡賞其“美”。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀文章進(jìn)行品讀，使他們學(xué)有所得，使文章的作者、老師、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通。因此，首先我要求學(xué)生有感情地自由朗讀，這樣做不僅能給學(xué)生帶來美的享受，同時(shí)也潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。其次讓小組溝通美麗的語句，說感受；全班溝通，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。如：院中月下美景（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的——）有感情地讀，體會(huì)疊詞的韻味，感受月光的美和對(duì)月亮的愛。最終結(jié)合課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語句、體會(huì)情感。指導(dǎo)感情朗讀。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和探討中，加深了對(duì)課文的理解和情感體驗(yàn)，有所感悟和思索，進(jìn)而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（五）暢談收獲“感月”一篇好的文章總會(huì)讓人獲得思想上的啟迪，情感上的熏陶。為此，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文，有哪些收獲？老師點(diǎn)撥：可以從寫作特色、內(nèi)容、語言、主旨等方面談?wù)劇＿@樣有利于學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行系統(tǒng)歸納，加深對(duì)文本的理解，培育學(xué)生對(duì)奇妙事物的憧憬和酷愛。（六）實(shí)力提升“書月”我國(guó)當(dāng)代聞名教化家張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀課不能君子動(dòng)口不動(dòng)手?！边@句話道出了語文課要讀寫結(jié)合的真諦。以讀促寫、以寫促悟的課堂“小練筆”形式，已成為閱讀教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，它給閱讀教學(xué)吹來了一縷清風(fēng)。皎潔的月光，給童年的作者帶來了奇妙和享受。信任在