2024年秋季學期新華師大版七年級上冊數(shù)學課件 第3章 圖形的初步認識 3.5最基本的圖形-點和線 1. 點和線

3.5最基本的圖形——點和線1.點和線課時導入知識講解隨堂小測小結(jié)學習目標1.在現(xiàn)實情境中理解直線、射線、線段等簡單的平面圖形，感受圖形世界的豐富多彩.2.能夠識別點、直線、射線、線段，區(qū)分直線、射線、線段，并會用字母表示.3.掌握兩點間的距離概念,知道“兩點之間的所有連線中,線段最短”,知道“經(jīng)過兩點有一條直線,并且只有一條直線”.課時導入如圖是北京地鐵五號線部分線路圖.看一看：車站是用什么表示的？道路是用什么表示的？北斗七星在哪？知識講解問題用削尖的鉛筆輕觸一張白紙，在紙上留下的是什么？點在許多圖示上，點常用來表示那些大小尺寸可以忽略的物體.例如，在小比例尺地圖上，一個城市就常常用點來表示.問題筆尖可以看作是一個點，這個點在紙上運動時，形成了什么？許多點的聚集又可以表現(xiàn)不同的圖形，例如，報紙上的圖片、電視屏幕上的畫面，都是由濃淡不同或色彩各異的點組成的.線在日常生活中，一根拉緊的繩子、一根竹竿、人行橫道線都給我們以線段的形象.線段是無數(shù)排成行的點的聚集.在抽象得到的多面體上，可以找到點和線的形象.長方體，由6個面組成，兩個相鄰的面交于一條線段，這條線段稱為棱；兩條相接的棱交于一個點，這個點稱為頂點.點和線段的表示點：用一個大寫字母表示.例如點A、點B、點C……線段：直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段，這兩個點叫做線段的端點.線段是直的，它的長度是有限的，它有兩個端點.線段AB或線段BA(無序）線段a

AB

a(1)用表示端點的兩個大寫字母表示；(2)用一個小寫字母表示.A表示為：點A如圖，從A地到B地有三條路徑，你會選擇哪一條?在實際生活中，我們都希望走的路越短越好，當然選擇筆直的路線.這條路線就是線段AB.也就是我們平時所說的基本事實:此時線段AB的長度，就是A、B兩點間的距離.兩點之間線段最短.如圖，線段向一方無限延伸所形成的圖形叫做射線.表示方法：用兩個大寫字母表示(端點和射線上另一點).表示為：射線AB（有序）表示為：射線BA（有序）（注：端點的字母必須寫在前）B·AAB·射線的概念及表示直線的概念及表示AB表示為：直線AB(或直線BA)l表示為：直線l注意：①在表示線段、射線、直線時都要在前面表明“線段”“射線”“直線”;②表示線段、直線時兩個字母可以交換位置.如圖，把線段向兩方無限延伸所形成的圖形是直線.表示方法：(1)用直線上的兩個點大寫的字母來表示；(2)用一個小寫字母表示.過一點O可以畫幾條直線？經(jīng)過A、B兩點可以畫幾條直線？AＢ試一試O經(jīng)過兩點有一條直線，并且只有一條直線.基本事實:即兩點確定一條直線.2.如圖，若射線AB上有一點C，下列與射線AB是同一條射線的是（

）A.射線BA

B.射線AC

C.射線BC

D.射線CB隨堂小測1.下列給線段取名正確的是（

）A.線段M

B.線段m

C.線段Mn

D.線段mnCABBB3.關(guān)于線段，下列判斷正確的是（

）A.只有一個端點

B.有兩個以上的端點C.有兩個端點

D.沒有端點4.下列說法中，正確的個數(shù)有（

）(1)射線AB與射線BA一定不是同一條射線；(2)直線AB與直線BA一定是同一條直線；(3)線段AB與線段BA一定是同一條線段.A.0個

B.1個

C.2個

D．3個5.任意畫3條直線，則交點的個數(shù)是（

）A.1個

B.1個或3個

C.1個或2個或3個

D.0個或1個或2個或3個CCD小結(jié)課后作業(yè)1.從課后習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義