二年級數學下冊七角的初步認識第2課時認識直角銳角鈍角教案蘇教版

Page3第2課時相識直角、銳角、鈍角教材第86～87頁的內容。1．使學生初步相識直角、銳角和鈍角，能借助三角尺上的直角分辨直角、銳角和鈍角。2．使學生在相識直角、銳角和鈍角的過程中，培育初步的比較、分析和推理實力，發(fā)展空間觀念。重點：相識直角、銳角和鈍角。難點：借助三角尺上的直角區(qū)分直角、銳角和鈍角。多媒體課件、三角尺、紙工袋、正方形紙、不規(guī)則紙。讓學生拿出三角尺，提問：你能找出其中最大的角嗎？學生指出來，同桌之間將兩個角放在一起比一比。師：同學們，我們已經相識了角，知道了角的各部分名稱。今日這節(jié)課我們接著來相識角。(板書課題)1．相識直角。(1)出示三角尺。師：剛才你們找到的角，誰的大？生：一樣大。引導學生明確：三角尺中最大的角是直角。(板書：直角)(2)出示紙工袋和正方形紙。師：你能找到直角嗎？有幾個？小組溝通找出的直角。全班溝通：紙工袋和正方形紙都有4個直角。(3)老師利用紙工袋在黑板上畫出直角，學生仿照在作業(yè)本上畫出直角。說明：為了表示一個角是直角，用直角符號“┐”標出來。師生在直角上標出直角符號。師：用三角尺上的直角和你畫出的直角比一比，它們的大小相等嗎？(學生操作，溝通結果。)小結：通過剛才的操作和比較，我們發(fā)覺全部的直角都是一樣大的。所以，只要用三角尺上的直角去比一比，就可以知道一個角是不是直角。2．相識銳角和鈍角。(1)課件出示教材第86頁例3的三個鬧鐘圖。師：視察鐘面上時針和分針的改變，你能找出哪個鐘面上的時針和分針形成的角是直角嗎？學生集體回答。(第1個)(2)師：借助三角尺上的直角和第2個鐘面上的角比一比，看看這個角比直角大，還是比直角小。生：這個角比直角小。指出：這個角是銳角。(板書：銳角)(3)學生嘗試著用三角尺上的直角和第3個鐘面上的角進行比較。師：這個角與直角比怎樣？生：這個角比直角大。指出：這個角是鈍角。(板書：鈍角)3．聯系實際舉例。師：請你想一想，生活中你在哪里見過銳角和鈍角？(學生自由探討)4．推斷角的方法。老師在黑板上畫出三個角。師：依據我們對直角、銳角和鈍角的相識，讓你來推斷一個角是銳角還是鈍角，你想怎樣做？讓學生用想到的方法進行推斷，并說說各是什么角。指名到黑板上借助三角尺推斷它們各是什么角，集體溝通推斷是否正確，并訂正錯誤的答案。小結：剛才和大家相識了直角、銳角和鈍角，有的時候看不出是什么角時，可以借助三角尺來推斷。假如沒有三角尺，你會推斷嗎？可以用長方形或正方形紙來幫助推斷，因為它們的四個角都是直角。1．完成教材第87頁“想想做做”第1題。(1)師生各拿出一張不規(guī)則的紙，先折出一條線，然后沿著這條線再對折一次，折出一個角。(2)先折一折，再指一指折出的角的頂點和兩條邊。(3)提問：你有方法知道折出的角是不是直角嗎？學生溝通，借助三角尺上的直角比一比，看折出的角是不是直角。2．完成教材第87頁“想想做做”第2題。先讓學生說一說鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角，再在鐘面上撥一撥。3．完成教材第87頁“想想做做”第3題。(1)讓學生用自己想到的方法進行推斷，是直角的標上直角符號。(2)老師巡察指導，幫助學習有困難的學生駕馭正確的比較方法。4．完成教材第87頁“想想做做”第4題。(1)提問：它們各是什么圖形？讓學生先找出并標出每個圖形中的直角，再組織溝通。(2)提問：哪幾個圖形的四個角都是直角？(3)在自己的身邊找出一些長方形和正方形，比一比，看一看。(4)溝通：這些長方形和正方形的四個角都是什么角？這節(jié)課我們學習了什么學問？你還有哪些收獲和體會？相識直角、銳角、鈍角直角、銳角、鈍角銳角比直角小鈍角比直角大相識直角、銳角和鈍角是在學生對角有了肯定的相識基礎后的接著學習。在本課的教學設計上，我力求做到讓學生結合生活實際在詳細的情境中學習數學，學生通過在“找角——折角——比角——畫角”等多層次學習活動中，培育學