以“綠色種植”小切口 謀“五育并舉”大教育

摘要：哈爾濱市呼蘭區(qū)康金中心校（以下簡稱康金中心校）立足于農村校情，深入挖掘本土特色，把勞動作為學生成長過程中的一門必修課，以“綠色種植”為小切口，積極探索“五育融合”理念，通過學校、家庭和社會的深度協(xié)作，探索以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美，以一育帶動全育的“五育”融合創(chuàng)新路徑，煥發(fā)新勞動教育的生命活力，讓勞動教育真實有效地發(fā)生。關鍵詞：五育并舉；勞動教育；項目化實施；家校合力；核心素養(yǎng)2020年，教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》提出，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動教育實施途徑[1]。勞動教育是“五育并舉”的重要一環(huán)，是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的關鍵一課?？到鹬行男Ｒ浴白鲆粋€勇毅篤行的人”為育人目標，不斷拓寬勞動教育主渠道，打造專職教師團隊，深入整合課程資源，以校園內“綠色種植”勞動實踐為切入口，探索建構了“學?！彝ァ鐣比灰惑w的勞動育人體系。通過勞動實踐，使學校成為師生身心愉悅、幸福生活、綠色發(fā)展的和諧家園，磨煉學生堅持不懈、永不言棄、克服困難的精神品質。一、深度思考，厘清思路當前社會勞動教育環(huán)境較以往發(fā)生了翻天覆地的變化。為此，學校將多學科與勞動教育結合，一方面從小處著手，從習慣養(yǎng)成開始，循序漸進地培養(yǎng)學生的勞動本領；另一方面從大處著眼，把握勞動教育育人導向，豐富勞動教育內容和形式。通過自主探究、親自操作、動手勞動，提升自主勞動意識，促進學生全面發(fā)展，在不斷的思考與實踐中，走出一條勞動教育的探索之路。（一）勞動教育培育目標學校不斷探索家校合作路徑，開展勞動習慣養(yǎng)成教育，突出抓好校園日常勞動訓練、生活實踐勞動教育、傳統(tǒng)工藝勞動教育。通過自我服務勞動、家務勞動、勞動相關課程和簡單的生產勞動實踐，使學生初步學會掌握基本的勞動知識，逐步培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習慣以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。（二）勞動教育實施思路學校構建了“12345”勞動教育發(fā)展路徑。“1”個核心目標：弘揚勞動精神，深入挖掘“勇毅”育人內涵，培養(yǎng)新時代愛勞動的“勇毅少年”，圍繞不同年級學生年齡特點，開發(fā)設計勞動課程。“2”大基礎保障：加強師資隊伍和基地場所建設，配備專職勞動教師，利用校內外教育資源，豐富和拓展勞動實踐場所，打造“一體化勞育共同體”?！?”位一體：著力建構“學校———家庭———社會”三位一體的學生勞動教育實踐體系。堅持做到“三化”，即家庭勞動教育日?；瑢W校勞動教育規(guī)范化，社會勞動教育多樣化?！?”個維度：圍繞北方的四季，全面提高學生勞動素養(yǎng)，體現勞動課程四個維度，即使學生樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，培育積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質?！?”育融合：勞動教育與德育、智育、體育、美育融合實施，實現全科育人、全程育人、全員育人，在“五育并舉”中實現學生全面發(fā)展的目標。有了清晰的實施思路，學校召開勞動教育專項大會，將學校勞動教育課程體系化、序列化，不斷開發(fā)與完善勞動課程，并將其納入學生培養(yǎng)全過程。配備勞動專職教師，為教師創(chuàng)造條件參加各級各類培訓，不斷提高勞動學科融合能力。在校長的親自帶領下，師生揮锨刨土、放苗定根，共同動手開墾出一片勞動教育“幸福林”，拉開學校勞動教育的序幕，為勞動教育營造濃厚氛圍。二、項目帶動，立足“融合”為深入踐行“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)發(fā)展理念，提高學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識，校長牽頭成立“耕讀田園”，開發(fā)“綠色種植”勞動教育項目小組。項目組的教師集思廣益，不斷碰觸，達成共識，以“融合”作為勞動教育發(fā)力點，構筑多維立體的勞動教育課程體系，以“輪胎上的開心農場”作為學校項目化勞動主題實踐活動?；顒訂雍?，家長們紛紛主動收集廢舊汽車輪胎，親自送到學校，校領導、教師與學生一起清洗汽車輪胎，在家校合作、師生合力中，學校勞動教育全面鋪開。（一）美育攜手，讓創(chuàng)意“融”起來學校美術教師結合校園綠色文化，抓住學生興趣點，讓每個學生都成為勞動教育實踐基地的小小設計師。美術課上，學生自選主題，對廢舊輪胎進行大膽想象，精心設計。師生按照設計樣本，結合勞動教育種植基地的實際情況，一起構建輪胎造型，創(chuàng)造性地開辟了一塊“輪胎上的專屬農場”。教師和學生在輪胎上盡情描繪，創(chuàng)作出了主題鮮明、色彩艷麗、富有童趣的作品，學生體會了“變廢為寶”的重要性，也樹立了資源再利用的環(huán)保意識。（二）精心育苗，讓希望“融”起來呵護一粒種子，培育一棵植物。作為春天的禮物，學校在春季種植勞動教育實踐活動啟動大會上給每名學生分發(fā)各種植物的種子。通過科學教師的講解，學生了解了植物的育苗常識，了解了農具、農諺等農業(yè)知識，他們滿懷期待地捧回一顆顆希望的種子，精心照顧它們，期待它們早一天生根發(fā)芽。（三）耕種實踐，讓思考“融”起來“刨坑、澆水、撒種、填土，我們一定要按照這個步驟來?！痹诳到鹬行男５膭趧诱n上，勞動專職教師一邊示范一邊為學生講解種茄子苗的要領。勞動課上，學生從教室里走出來，走進生動的“田間課堂”，手捧自己精心在家中培育的小苗，在勞動教師的指導下栽種，在自己班級的農田里翻土、挖坑、澆水、栽苗、培土……并在生長過程中進行觀察，填寫種植手冊。在“綠色種植”活動中，學生們在土地上留下了耕耘的汗水和足跡，不僅體驗到了農耕文化的獨特魅力，更感受著勞動帶來的無限樂趣。（四）果實累累，讓收獲“融”起來一分耕耘，一分收獲，勞動成果采摘對學生來說是最開心的事情。學生把沉甸甸的豆角放在手里抖一抖，掐一掐，忙得不亦樂乎，臉上也綻放出笑容?！捌鹱愿r，終于醯醢”，學生將勞動的成果帶回家，洗菜擇菜，“小園丁”化身成了“小廚神”，隨著一道道美味菜肴的出爐，學生親自品嘗到了勞動果實?！拜喬ド系拈_心農場”項目式勞動教育實踐，讓學生體驗到了田間的勞作技藝，懂得勞動的快樂和艱辛，堅信勞動創(chuàng)造價值，勞動創(chuàng)造美好的生活，也了解到生命萌發(fā)的神奇和不易，他們在泥土芬芳的童年里，鍛煉了吃苦耐勞的品質，培養(yǎng)了熱愛勞動的情操[2]。三、家校共育，注重養(yǎng)成勞動教育是打破“五育”融合，構建家校協(xié)作共育鏈條的突破口。想要搞好勞動教育，要充分考慮到城鄉(xiāng)差別，借助學校勞動資源、小學生年齡和心理特點，因地制宜設計勞動活動，調動社會、家庭等各種力量積極參與到學校的勞動教育活動中。要讓學生在勞動過程中學會與環(huán)境相處、與他人相處、與自己相處，學會服務他人、服務社會，懂得勞動成果來之不易，體悟到勞動者的艱辛，增強社會責任感和歷史使命感[3]。（一）用勞動拓展教育，打造家校勞動共育生態(tài)將勞動教育滲透到家庭和學校生活中，構筑家校勞動共育的良好生態(tài)。在學校開展的“小鞋柜，大世界”活動中，教師讓學生通過觀察所有家庭成員鞋子的折痕、磨損和污漬來體會父母工作打拼的辛苦；讓學生用正確的方法清潔每一雙鞋子，并用文字簡單描述清潔過程。一雙鞋子，一個故事，一份感動，學生體驗到了勞動的快樂，也感受到了父母的付出。（二）用勞動創(chuàng)造生活，激發(fā)家庭勞動責任意識“生活即教育”，學校立足“勇毅”辦學文化，設計開發(fā)了以“仁義禮智信孝”為核心的家庭勞動實踐課程。各學年圍繞“家庭勞動清單”開展“巧手做家務，快樂展技能”家庭勞動計劃。理一間小屋，得一室溫馨，學生變成了一個個整理小能手，在自己的房間里大顯身手。小到疊衣服、疊被子，大到收納衣櫥、布置房間等，都得心應手。在日復一日的堅持中，學生不僅鍛煉了自己的自理能力，也逐漸樹立了主人翁意識，良好的行為習慣日益養(yǎng)成。擔一項家務，盡一份孝心，學生積極參與到清潔小衛(wèi)士的隊伍中去，幫家長掃地、拖地、洗衣服、倒垃圾，通過親身體驗，學生逐漸體會到家長的辛苦，懂得了寬容和理解，家庭責任感也與日俱增。（三）用勞動實現成長，家校評價共繪勞動畫像學校打破以往由教師單一主體進行評價的模式，將學生、家庭、學校等多主體評價相結合，注重形成性評價，關注發(fā)展過程。在“勞動作業(yè)摘星卡”活動中，學校充分關注過程性評價，將自我評價、家長評價、教師評價有機結合。教師給予學生自評的機會，讓學生自己總結在勞動中的體驗，伙伴互相進行評價。還邀請家長關注學生居家勞動過程，給出居家勞動評價，學校根據多方的星級評價結果，選出在生活勞動實踐中表