《蜀道難》教案設(shè)計

《蜀道難》教案

《蜀道難》教案1

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

世上路有千萬種，有繁華的路、清新的路、芳香的路、絢爛的

路甚至夢幻的路，但是同時也有崎嶇的路、曲折的路、艱難的路更

有險惡的路，今天,就讓我們穿越時間的長河、跨越空間的阻隔，去

用心走一走李白在遙遠的時空里高聲吟唱“難于上青天的蜀道“！看

看它是不是人世間最難走的路呢？

二、確定目標：

讓我們在與這位偉大的詩人同行的時候，努力去品味詩人瑰麗

的語言，用心跟隨他有感情的誦讀，體會并把握詩人從肺腑中噴薄

而出的思想、情感。

板書：

1、感受語言魅力

2、體會肺腑感情

這就是我們這節(jié)課要達到的目標了！讓我們一起來讀吧！來！“蜀

道難”，1、2!

三、整體感知：

1、學(xué)生齊讀全文

2、我相信大家知道本詩的主旨句是？共出現(xiàn)了三次，齊讀：

“噫吁蹴!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天！”

“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”

“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”

①指導(dǎo)朗讀?！班嬗跖丁?。詠嘆調(diào)。

②講“?！?。同意重出，可見蜀道的高不可測，直入青天。重

音在“難”。

③第二句，重在過程，重音在“上”，因為有“聽此”。

④咨嗟：長久的嘆息，仰望青天、仰望蜀道。

⑤齊讀。讀完直覺得感情充沛、酣暢淋漓、氣勢磅礴，就好比

熔巖從大地深處噴涌而出，李白的氣勢頓出。雄放基調(diào)。

3、總之，本詩主旨，如果用一個字來概括的話一一難

四、把握詩歌層次，品味語言，指導(dǎo)誦讀，體會情感：

（一）難，難，難，從哪些角度寫的“難”？試著劃分層次，把握

李白的思路是怎樣展開的：①歷史②自然③人事

（二）寫蜀道難最精彩的是中間部分，它必有最動人之處，那就

找出來你最喜歡的地方，讀一讀，跟你身邊的同學(xué)說說喜歡它的理

由吧?。ㄗ杂衫首x討論）

（三）寫的好不好？

我們一起來說說它到底哪里好?。▽W(xué)生自由發(fā)言）

1、上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不

得過，猿猱欲度愁攀援。

①用神話故事，襯托手法，側(cè)面描寫，寫高、險。

直寫山高，且襯以回川之險，惟其水險，更見山勢高峻，惟其

山勢高峻，愈見行路艱難。

②大家感覺到了嗎？我們學(xué)語文不只是學(xué)著談?wù)撜Z言，更要用語

言說話，語言才是我們自己的。詩是凝練的語言，這就需要我們用

豐富的聯(lián)想去還原它的意境，設(shè)身處地的感受它的意境。

試著用你的語言來描繪它的高和險。

舉例：這是怎樣的蜀道呢，向上看那太陽神都無法逾越的高峰

啊，高聳入云、上通青天，在云霄深處，有一只展翅善飛的黃鶴在

那里盤旋了又盤旋；山下江水摔打峭壁，激浪排空，迂回曲折不得前

行，高山險川間，峭壁之上最善攀緣的猿猱幾番跳躍，幾番徘徊，

不時發(fā)出幾聲哀鳴在山川間綿延、回蕩。行路之人見此等蜀道，怎

不心驚膽寒，失聲哀嘆、臉色頓變！

這樣，大家感覺到高、險了嗎?③讀出它的高、它的險！

2、青泥何盤盤！百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺

坐長嘆。

①好，我們必須先理解他的手法、角度、具體語句。

“百步九折”數(shù)字式夸張：白發(fā)三千丈，飛流直下三千尺

桃花潭水深千尺，千里江陵一日還，天臺四萬八千丈

“捫參歷井”上天入地的想象：手可摘星辰。

②青泥嶺啊，山道順著山勢纏繞盤旋，百步九折崎嶇艱險，山

勢高聳，可以在山上觸摸星宿，似乎是在星星之間行走，只怕哪一

步的疏忽，會墜身懸崖，仰望星空，緊張的屏住呼吸，用手摸著胸

口坐在地上長久的嘆息，真是寸寸艱辛，步步膽寒，時時畏懼，如

此路途怎能不讓人視為畏途??！

③讀是唯一基本功。讀讀此段。

3、問君西游何時還，畏途嶗巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛

雌從繞林間。又聞子規(guī)啼月夜，愁空山。

①祝一--早日還？不好走。不要走。

②悲一一飛：山高。

③號：悲號

④雄飛雌從：互文。困于此處。鳥？人？

⑤子規(guī)：人的感受。

⑥空山：王維“空山新雨后”杜甫“隔葉黃鵡空好音”李白

“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流”，罕有人跡。空曠、孤寂、

冷清、凄涼，

⑦愁：山、鳥、人

⑧問問這西游之人啊，什么時候才能回啊，危險可怕的路途、

高峭險峻的山巖不能攀緣，無路走處寸步難行，有路走處難行寸步。

山高林深處，無法飛越高山的悲傷山鳥在荒涼古木間時不時傳來一

聲哀號，在空谷間久久回蕩，就象一個被困之人在一間空屋里突然

發(fā)出一聲哀嘆，在人的心魄間驚心動魄的回蕩。更聽得子規(guī)鳥啼得

一聲“不如歸去”，讓遠離故鄉(xiāng)在陌生之處奔赴前程之人有無限感

傷，空曠、孤寂、冷清、凄涼，畏懼，恐怖，無以復(fù)加。

⑨讀出這個味道來，指導(dǎo)朗讀。重音“不可攀”“愁空山”聲

音延續(xù)也可以表示重要。4、連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛

湍瀑流爭喧豚，秫崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為

乎來哉？

①掛一一立、站。附著一點，全身懸空，下面沒有著落叫

“掛”，隨時有掉下來的危險。更何況是“倒掛”，更加驚險，險

峭。

②爭：山高水急地勢險。

③萬：聲響巨大。

④胡為：倒裝句。文言文中，疑問句、否定句中代詞做賓語，

賓語前置，比如“不患人之不己知，患己之不能也”。

⑤你體會的意境是什么樣的‘，用你的語言描述出來：山勢高峻,

飛瀑從天而降，水順山勢，擊打山巖，爭相發(fā)出雷鳴轟響，帶動山

石在激流中翻滾旋轉(zhuǎn)，湍急之水、滾動之石猛烈撞擊兩岸山崖，一

刻不停奔騰跳躍，不只有“飛流直下三千尺”的壯觀，更有“萬古

傳響”的震撼，使西游之人走到此等地勢險要、道路險阻之處，望

而心驚，動而心寒

⑥指導(dǎo)朗讀“掛”“爭”“萬”

范讀全詩（配樂、配圖）請大家閉上眼用心去感受高峻險峭，突

兀難行的蜀道的艱難。

你也心癢癢了吧！快自己蘸上飽滿的熱情去讀吧！好，自由朗讀。

五、學(xué)生自由朗讀，學(xué)生質(zhì)疑：

安旗曾謂：“好詩如同大海，探龍宮者得驪珠，涉中流者獲巨

魚，游汀洲者攬芳草，戲岸邊者拾貝殼。深者見深，淺者見淺，仁

者見仁，智者見智。但均有所見，均有所得。”

1、“五丁開山”用意？開辟艱難

為什么說蜀道的難行比上天還難呢？

四川自古即以“蜀道難”著稱。20_年來進出川陜的唯一通道-

-蜀道，南起梓潼石牛鋪，北至廣元七盤關(guān)。有山高谷深、行路艱難

的自然風(fēng)光和歷史悠久、文物豐富的古代文化獨具風(fēng)采。

2、寫劍閣含義？高明所在。我們會怎樣寫？聯(lián)想豐富?？v橫古今。

3、錦城樂，長咨嗟什么？（主題探究）蜀道難行，理想難以實現(xiàn),

人生艱難，為朋友擔心，不被重用（學(xué)生和身邊的同學(xué)商量、討論，

發(fā)表見解。并用最簡潔的話板書在黑板上，就象老師這樣，并署

名。）

六、教師問難：《蜀道難》的主題探究：

蜀道雖高、險，“難”的是什么？與其說山其高險、行路之難，

不如讓我們?nèi)バ蕾p那在險途中攀緣的身影。我們在感受蜀道峻偉形

象的同時，分明的看見一個不畏艱險，勇于開拓，敢于探險的志士

戰(zhàn)斗在這壯而奇的綿綿險途上。他走在那飛鳥也難直接飛過的曲折

山荊間，回想著前輩們是如何的斗千難，戰(zhàn)萬險，開辟連接兩地的

通道，他上看“六龍回日”的勝跡，下瞰“沖波逆折”的奇景，摸

索在星斗之間，飄然在天山相接之處，賞“枯松倒掛倚絕壁”的絕

妙仙景，聽“飛湍瀑流爭喧虺，抨崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”的特有濤聲。詩

人好象在感嘆“蜀道之難”、“不如早還家”，而我們更多的感受

到的是勇敢頑強的攀登者的李白。

“知人論世”

李白（公元701——762）,字太白，號青蓮居士。其出生地有兩

說，一為生于蜀，一為生于碎葉，但都認為唐代劍南道綿州昌明縣

清廉鄉(xiāng)（今四川省江油縣青蓮鄉(xiāng)）是他的故里。李白少年時代正當

“開元之治”前期，欣欣向榮的時代影響了少年的李白。他胸懷大

志，決心將其文才武藝獻給大唐王朝，夢想平步青云，”申管晏之

志，謀帝王之術(shù)，奮其智能，愿為輔弼”，濟蒼生，安社稷。當朝

廷征入朝時，他高唱“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。但李

白幾入長安，志不得酬，最終以“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得

開心顏”而浪跡天涯。雖然歷盡坎坷，屢遭打擊，而他為實現(xiàn)政治

理想而奮斗的雄心壯志未曾消歇。他雖然未能成為一個偉大的政治

家，但卻為世界文化寶庫增添了大批璀璨的異寶奇珍，成就了一位

偉大的詩人。他寫了一系列宣瀉志不得酬的作品，憤慨和不平，悲

怒和超然，構(gòu)成了一組交響曲，令人產(chǎn)生共鳴，受到震撼。“大道

如青天，我獨不得出！”“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。''催

下了古今多少懷才不遇之士的悲傷淚水；“天生我材必有用，千金散

盡還復(fù)來?！薄伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海！”又激發(fā)了多少

受挫者的奮斗之志?？梢哉f，李白的詩，老少咸宜，不同的讀者都

可以從中找到自己喜歡的作品，甚至可以找到自己情感的影子。我

們通過蜀道難的學(xué)習(xí)應(yīng)該明白一條：詩人內(nèi)心中那種“濟蒼生”的

鵬鳥振翩之志使他一次又一次踏上像蜀道一樣的人生旅途，使他在

這條充滿荊棘崎嶇坎坷艱險的“蜀道”上不斷攀援。在天才李白面

前，一切庸碌無為，一切的怨天艾人是多么的可笑，人生只有永遠

進取，向上。

是啊，“蜀道”雖難，總有攀緣之人，別管來途去路多么坎坷,

只要我們堅持理想，積極進取，努力拼搏，那么，它與平坦大道唯

一的區(qū)別就是多一些精彩罷了！所以，“蜀道之難，難于上青天”啊,

我們就在蜀道云海里揚起帆;讓我們的生命之河因這高峻險阻激蕩了

再激蕩，響亮了再響亮，璀璨了再璀璨，絢爛了再絢爛，輝煌了再

輝煌，攀緣了再攀緣！

七、背誦：

【板書設(shè)計】

蜀道難

李白

學(xué)習(xí)目標

1、準確美：字詞一嘆高險（驚訝）

2、生動美：方法二嘆驚險（畏懼）

3、韻味美：思想三嘆兇險（無奈）《蜀道難》教案2

【教學(xué)目標】

一、知識與能力

1、了解詩人李白的生平

2、明確詩歌的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò)

二、過程與方法

1、學(xué)習(xí)給詩歌劃分節(jié)奏，反復(fù)誦讀，體會詩歌情感、

2、重點賞析詩歌的主要詩句的深刻含義，把握詩歌的主旨、

三、情感態(tài)度及價值觀

品味詩歌的特色，感知作品的感情基調(diào)，培養(yǎng)良好的審美情趣、

高中階段學(xué)生對詩歌的正式接觸是必修三的第二單元，學(xué)生對

古典詩歌有一定的了解，但僅停留在機械的記憶層面。學(xué)生對詩歌

的文體特征、時代特點、及創(chuàng)作背景都比較陌生。另外學(xué)生對詩歌

的賞析知之甚少

【教學(xué)重點和難點】

一、教學(xué)重點：

1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感

節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢

2、把握詩歌的基本內(nèi)容

二、教學(xué)難點：

探究本課的情感主旨

【教學(xué)方法】

朗讀法、點撥法、多媒體影音（自主學(xué)習(xí)，小組合作）

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在我國的盛唐時期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，

被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學(xué)上取

得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩

“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習(xí)一首李白的代表作

品《蜀道難》。

二、誦讀感知風(fēng)格之奇

1、朗讀詩歌的技巧

(1)節(jié)奏

劃分節(jié)奏，一般有兩種依據(jù)：音節(jié)劃分或語意。在朗讀時停頓

的一般是一個相對完整的音節(jié)或語意。

例：然后天梯石棧相鉤連

上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川

(2)語速：

在表達憂郁、悲傷、痛苦的情緒時，語速應(yīng)該比較緩慢；而快

速的動作、緊張的場面、或表達興奮、激動的情緒時語速應(yīng)快。

例：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧廄，碳

崖轉(zhuǎn)石萬壑。

朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。

又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

(3)語調(diào)：

表達高昂激動的感情或疑問、命令的語氣，用升調(diào)；表達低沉

平緩的感情用降調(diào)；僅是敘述的話，用平調(diào)。

例：噫吁瞰,危乎高哉！

問君西游何時還？

2、下面先請大家聽一遍范讀，正字音。

3、生誦讀，通過誦讀和聽讀感受這首詩歌有怎樣的風(fēng)格？

［明確］雄渾、豪放

三、品讀詩歌意境之奇

1、詩歌的'三次詠嘆在哪里？

［明確］噫吁哦(_i),危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨(zi)嗟

2、這三次詠嘆重復(fù)嗎？角度有何不同？哪些句子可以體現(xiàn)？

［明確］:不重復(fù)

一嘆:高

①上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川一一用了“六龍

回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出

了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令

人心驚肉跳

②“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”一一按理說黃鶴飛得

很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)

比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿

猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實際上是一種

以虛襯實的寫法

［小結(jié)］主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都

要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇

二嘆:險

①“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空

山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是耍清的：鳥鳴，

使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比,

色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感

到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)

啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,

有力地烘托了蜀道之難

②“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，殊崖

轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不

同連峰絕壁，破崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞

而心驚，故下文云“其險也如此“運用夸張：“連峰去天不盈尺”、

“枯松倒掛倚絕壁”一夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛

［小結(jié)］如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且

無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險,

皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來看，其

變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云

“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！

三嘆：亂

［明確］一夫當關(guān)，萬夫莫開表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢的險要

所守或匪親，……殺人如麻變現(xiàn)了蜀地兇險

［活動］生讀這幾句話，感受蜀地的兇險讀出緊張的語氣

［小結(jié)］蜀道如此的高峻，如此的險阻，猛獸如此的兇惡

3、［討論］這三次詠嘆的感情強度一樣嗎？為什么？

［明確］不一樣，感情越來越強烈，在最后一次詠嘆達到詩歌感情

的最強音、

因為：第一，語氣上越來越強烈、

第二，內(nèi)容上,從神話到現(xiàn)實，從自然環(huán)境的高險到社會環(huán)境的亂,

最后詩歌的情感達到最強音，主題升華，表現(xiàn)了對家國社稷的憂思。

四、作業(yè)：背誦本詩《蜀道難》教案3

(一)教學(xué)目標：

1、知識目標：

(1)了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

(2)體會詩人夸張、想象等修辭手法的運用。

(3)學(xué)習(xí)誦讀詩歌的技巧、背誦的要領(lǐng)。

2、能力目標：

(1)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。

3、思想情感目標

(1)整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)。

(2)感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)

格。

(二)教學(xué)重點、難點：

1、教學(xué)重點

(1)仔細品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和

生動活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。

(2)認識、理解學(xué)習(xí)的意義、作用和正確態(tài)度。

2、教學(xué)難點

(1)領(lǐng)悟詩中想想奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩

人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情。

(2)深入理解浪漫主義創(chuàng)作手法的表達效果

(三)教學(xué)方法和手段：

誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點撥法、借助多媒體輔助教學(xué)。

(四)教學(xué)用具：

幻燈機、黑板、板擦、粉筆

(五)教學(xué)時數(shù)：

2課時

第一課時

(一)教學(xué)內(nèi)容：

1、提示本單元教學(xué)目標和本文教學(xué)目標；

2、介紹作者、解題；

3、疏通文句

(1)學(xué)生閱讀注解，理解重點文言實詞、虛實詞的意義和用法；

(2)教師訂正并講解重點文言實詞、虛實詞的意義和用法。

4、試譯難句、難段或全文

⑴、口譯

(2)、筆譯

（二）預(yù)習(xí)要求：

1、作者和作品的簡述，整體把握文章。

2、生字詞的讀音字形和意義。

3、結(jié)合注釋，利用工具書，粗通本詩，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,

初步感悟詩的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。

（三）具體步驟：

1、導(dǎo)入新課：

唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，

歷經(jīng)千年，至今仍以它豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格

閃耀著耀眼的光芒。今天我們就來學(xué)習(xí)詩仙李白的《蜀道難》。

2、作者、寫作背景簡介：

（1）作者介紹：李白（701年2月28日-762）,字太白，號青蓮

居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。

漢族，祖籍隴西郡成紀縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡

綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說生于西域碎葉（今吉爾吉

斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當涂縣。其父李客，育二子（伯禽、

天然）一女（平陽）。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路

難》、《夢游天姥吟留別》、《將進酒》等詩篇，有《李太白集》

傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當涂，四川江油、

湖北安陸有紀念館。

（2）寫作背景簡介：對《蜀道難》的寫作背景，從唐代開始人們

就多有猜測，主要有四種說法：甲、此詩系為房（王官）、杜甫二人

擔憂，希望他們早日離開四川，免遭劍南節(jié)度使嚴武的毒手；乙、此

詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長

安，以免受四川地方軍閥挾制，丙、此詩旨在諷刺當時蜀地長官章

仇兼瓊想憑險割據(jù)，不聽朝廷節(jié)制：丁，此詩純粹歌詠山水風(fēng)光，

并無寓意。這首詩最早見錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》，

該書編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年)，由此可知李白這首

詩的寫作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前。而那時，安

史之亂尚未發(fā)生，唐玄宗安居長安，房(王官)、杜甫也都還未入川,

所以，甲、乙兩說顯然錯誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法，從一些史

書的有關(guān)記載來看，也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時，雖然盤剝欺壓

百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結(jié)朝中權(quán)貴，以求到長安去做

京官。相對而言，還是最后一種說法比較客觀，接近于作品實際。

(3)基礎(chǔ)積累：

噫吁哦(yi_U_i)魚鳧(fii)秦賽(sdi)石棧(zhin)猿猱

(nao)縈(ying)捫(m6n)參(shen)撫膺(yIng)崢竦(zheng

r6ng)崔嵬(w6i)喧豚hui)碳(ping)崖

轉(zhuǎn)(zhudn)石萬壑(h。)蝮(chdn)巖吮血(shQn_u6)咨

嗟(zijie)

3、整體感知

(1)全班齊讀課文，要求認識字音，讀準詞語。

(2)初步醞釀朗讀時的感情，整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大

義。

4、解題：

《蜀道難》樂府舊題，李白以舊題出新意，他所說的“蜀道難”

到底有多么難行呢？作者是如何表現(xiàn)蜀道難行的呢？帶著這兩個問題，

我們聽一聽這首詩歌的朗讀錄音(多媒體放映朗讀錄音，配以巴山蜀

水的畫面)

下面給同學(xué)們5分鐘的時間，自由梳理詩歌內(nèi)容，并在理解有

難度的地方做上標記。(同學(xué)在梳理完之后找出問題，提出問題，引

導(dǎo)學(xué)生自己解答。)

5、課文分析、歸納以及賞析：

(1)結(jié)合課文中的注釋以及要求認知詞義，請學(xué)生疏通詩句的意

思。

(2)學(xué)生對難以理解的詩句進行質(zhì)疑，師生共同解決疑難，有助

于把握詩句內(nèi)容。

(3)分析歸納文章的主要內(nèi)容：

《蜀道難》這首詩以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想象和雄偉磅礴

的氣勢，描寫了蜀道的.雄奇、險峻、壯麗，表現(xiàn)了詩人對祖國大好

河山的熱愛之情，同時也流露出了詩人對當時軍閥割據(jù)局面的深刻

憂慮。

(四)小結(jié)新課：

這節(jié)課我們主要通過誦讀李白的作品，體會李白詩風(fēng)雄奇豪邁，

語言自然奔放，詩里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣。李白的眼光可

以說是凌駕于寰宇之上的，它的心胸可以容納整個宇宙，并且以這

種氣魄看待社會和人生。這種博大壯闊的情懷可以說是唐代詩歌的

基調(diào)。盛唐造就了詩人們昂揚的姿態(tài)，英雄主義和浪漫主義是當時

社會氛圍中的主旋律。

（五）布置作業(yè)：

1、課后背誦這首《蜀道難》。

2、收集李白的一些短小經(jīng)典作品并背誦、分析。

第二課時

（一）教學(xué)內(nèi)容：

1、鑒賞、研討重點語句。

2、分析《蜀道難》的雄奇險峻的具體體現(xiàn)。

3、分析這首詩歌的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格以及表現(xiàn)出來的感情基調(diào)。

（二）復(fù)習(xí)要求：

1、溫習(xí)全詩的大意，注意重點詞語的意思。

2、請學(xué)生背誦全文。

（三）具體步驟：

1＞導(dǎo)入：

本文是李白最富浪漫主義色彩的代表作。詩中充分表現(xiàn)了詩人

強烈的情感、飛動的靈魂和廣闊的胸襟。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜀道

難》的大意，這節(jié)課我們來探討一下詩歌是通過哪些詩句來具體表

情達意的呢？

2、課文教學(xué)：

（1）鑒賞、研討重點語句。

A文章開頭用“噫吁哦！危乎高哉！”有什么作用？

明確：“噫吁哦”三個字都是驚嘆詞，是蜀地的方言?！班嬗?/p>

瞰!危乎高哉！”連用了驚嘆詞，它包含著巨大的感情力量，所以才

能感覺到蜀道的高峻、艱險，充分表現(xiàn)詩人吐納山川的寬廣胸懷。

B“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人

煙。”這句的用典有何用？

明確：這里詩人把我們引向了一個悠久迷茫的歷史時間領(lǐng)域。

一方面，從時間的悠遠上加強了詩的感染力量；另一方面，經(jīng)過這番

渲染，激起讀者對蜀地情況的好奇心。人們會從時間悠久的觀念中,

這是一種奇險幽深、神秘莫測的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。

C“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！边@句詩該如何理

解？是否有迷信色彩？

明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路，是古代的大力士用

她們的雙手拽倒了險惡的高山，才給我們打開了一條道路，消除了

秦蜀地長久隔絕的局面。詩人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯

烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個神話故事的

運用沒有絲毫迷信色彩，而是有力的、信服的歌頌了人類征服自然

的偉大。

D“蜀道之難，難于上青天”是全詩2的主旨，為什么詩人要在

最后寫蜀地戰(zhàn)禍一段？這樣寫與詩的寓意有什么關(guān)系？

明確：從詩的內(nèi)容看，此詩應(yīng)是詩人在長安時為送別友人入蜀

地而作的。全詩及言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去

路途的艱險而擔憂，“問君西游何(幾)時還”，人還未去卻已問歸期,

詩人不忍故人離去，依依惜別之情自現(xiàn)。最后一段寫蜀地戰(zhàn)禍，意

在告訴友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險

甲于天下，而劍閣之險尤甲與蜀”可見，寫劍閣之險引出蜀地戰(zhàn)禍,

既是寫蜀道之難的繼續(xù)，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難,

“錦城雖云樂，不如早還家?！?，這樣的詩“諷人之義”便顯的水

到渠成，自然而完美。

(2)分析歸納：

《蜀道難》的主旨是什么？

明確：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是

全詩嘆詠基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀

道之高，在嘆蜀道之險，最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之烈。

(3)能力提升：

A詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的奇峰險峻的呢？

明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日一一寫出歷史上蜀道不

可逾越之險阻。

虛寫映襯：黃鵬不得飛度，猿猱欲度愁攀援一一映襯人行走難

上加難。

摹寫神情、動作：收捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、

神情惶恐一一困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄一一使人聞聲失色，渲染了旅

愁和蜀道上的空寂、蒼涼的環(huán)境氛圍，有力的烘托了蜀道之難。

運用夸張：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁?！币灰粯O言

山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

李白正是以變化莫測的筆法，淋漓盡致的刻畫了蜀道之難，藝

術(shù)的展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢竦、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一

副色彩絢麗的山水畫卷。

B說說這首詩的感情基調(diào)？

明確：這首詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，

顯示了它的詠嘆基調(diào)，統(tǒng)觀全詩，詩人詠嘆有三：一嘆蜀道之高，

二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實蘊含了詩人的具體

描寫和抒情。例如：“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援?！边@

是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不能過,

人又何能翻越。再如：“其險也如此，嗟爾遠道之人乎來哉？”這是

嘆蜀道之險。又如：“朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如

麻?！边@是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現(xiàn)了“爭地

以戰(zhàn)，殺人盈野；爭城以戰(zhàn)，殺人盈城”的圖景，有不忍目睹之意。

（四）課堂小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)這首詩，我們充分領(lǐng)略到了氣勢縱橫、氣象闊大的雄

壯美、傾瀉而出、率直豪爽的形象美。讀其詩有一種情感搖曳的感

覺，有一種不的不伴詩人情感變化而怒的感覺，有一種凈化靈魂，

提升境界的感覺。這就是名篇的成功之外。下面讓我們再一次深情

地朗誦這千古名篇。

（五）布置作業(yè):

1、課后自由誦讀《劍閣賦》。

2、思考并完成課后的練習(xí)題。

（六）板書設(shè)計：

一嘆蜀道之難

嘆高蜀道的來歷蜀道自古難行

蜀道的高峻

二嘆蜀道之難

嘆險蜀道上環(huán)境凄涼蜀道之難蜀道難

蜀道上山水險惡

三嘆蜀道之難

嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險要早還家

慘象環(huán)生《蜀道難》教案4

一、教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)根據(jù)中心句梳理思路的方法，感受蜀道雄奇險峻的特征,

理解詩歌的意境和主旨。

2、鑒賞詩歌描寫蜀道的多種手法，品味李白詩歌雄奇瑰麗的浪

漫主義風(fēng)格。

3、熟讀成誦，陶冶情操。

二、過程與方法

朗讀含吟法、集體討論法、賞析品味法。

三、教學(xué)重難點

1、分析蜀道難的具體體現(xiàn)。

2、賞析描寫蜀道雄奇險峻的手法。（難點）

四、教學(xué)課時：

兩課時

五、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)任務(wù)：

1、了解作者的寫作背景。

2、疏通字詞，初讀感知課文。

3、找出全文反復(fù)出現(xiàn)的中心句，整體感知蜀道難的原因，理

清文章的思路。

4、學(xué)習(xí)第一詩節(jié)。

一、導(dǎo)入課文

唐朝詩人中有很多人有別號，例如：

詩圣

詩佛

詩豪

詩囚杜甫王維劉禹錫孟郊關(guān)注人民疾苦和國家命運，有儒家的

圣人情懷篤信佛教，詩中有佛理堅強不屈，遇挫彌堅以苦吟著稱,

又多苦語，元好問嘲笑他是“詩囚”

詩魔白居易“酒狂又引詩魔發(fā)，日午悲吟到日西”。寫詩“口

舌成瘡，手肘成版"詩鬼李賀想象新奇，意境怪誕，迷離恍惚，詭

謫多姿。

詩仙？？

“詩仙”是誰？他為何被稱為“詩仙”？翻譯下段文言，了解

“詩仙”稱號的來歷：李白“初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監(jiān)知章

聞其名，首訪之。既奇其姿，復(fù)請所為文。出《蜀道難》以示之。

讀未竟，稱嘆者數(shù)四，號為“謫仙”，解金龜換酒，與傾盡醉”。

本文原是贈給一個入川的朋友的，后來轉(zhuǎn)送給賀知章，得到賞

識和引薦，42歲時被玄宗皇帝禮聘入朝，做了三年翰林，也就是文

學(xué)侍從，但他不甘心充當御用文人，為皇帝風(fēng)花雪月的生活唱贊歌,

于是上書請求辭職，這就是后來的“千金放逐”。

二、聽錄音，對照注釋，疏通生字詞。噫吁戲四川

表示感嘆的方言

魚鳧fU

猿猱nGo捫參歷井1116n嵋?guī)rchdn

喧魅huI破崖轉(zhuǎn)石pIng崢嫁zhengr6ng崔嵬cuI阻，

猛獸如此的兇惡

［提問］如果讓你們進蜀山，走蜀道，你們會有什么感受？（生

可能答害怕）

［明確］雄奇可怖（ppt展示）這就是李白這首詩給我們營造的

奇特的意境同樣是寫蜀道，我們看三秦民謠怎么寫的：武功太白，

去天三百孤云兩角，去天一握山水險阻，黃金子午蛇盤鳥板，勢與

天通（《三秦民謠》）（ppt展示）武功縣的太白山很高，離天只

有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近；山高水急的子

午谷，戰(zhàn)略地位十分重要蛇盤、鳥板兩座山，山勢曲折險峻，高聳

接天

［提問］同樣是寫蜀道，請同學(xué)們比較一下這首民謠和李白的.

事在表現(xiàn)手法上有哪些相同好不同之處？

［明確］相同：夸張不同：想象神話傳說側(cè)面描寫虛寫映稱

［小結(jié)］李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔

放的激情，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法多樣造意境奔放的激

情瑰麗的想象大膽的夸張神奇的傳說（ppt展示）

四、精讀揣摩意蘊之奇

［提問］那么李白為什么要極寫蜀道難呢？請看教材注釋①

這首詩是為送別友人而作“黯然銷魂者，唯別而已”同樣是送

別，卻沒有一點送別的哀婉之情，而是極寫蜀道難，目的是為了勸

有人不要去，哪些句子體現(xiàn)了他的意圖？

［明確］問君西游何時還？畏途壕（chGn）巖不可攀

其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉

錦城雖云樂，不如早還家（ppt展示）

［提問］這三個句子中那些字需要重讀？

［明確］何時不可胡為早

［活動］分組朗誦

看來是極力勸友人不要去那么這是不是全詩的所有意圖呢？

（ppt展示）：寫作背景

李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林,

但并無實職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀鰲不馴,

蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京

天寶初年，地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非

徒安史

請同學(xué)們結(jié)合背景以及詩歌的第三小節(jié)討論一下，詩人有沒有

言外之意？（ppt展示）

［明確］言外之意兩種解讀

第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪

形骸，回歸精神家園

第二種：警告當時的統(tǒng)治者，謹防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對時局的隱

憂（ppt展示）

［小結(jié)］李白是在一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)難掩一

顆赤子之心（ppt展示）

結(jié)束語：全體誦讀，感受詩人的這幅心腸吧

板書：《蜀道難》教案5

【課標分析】

高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵詠，在誦讀

涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神

的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作

品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

【教材分析】

《蜀道難》是李白借用樂府古題，展開奇?zhèn)ハ胂螅γ枥L了

秦蜀道路上壯麗雄險的山川，詩中感慨豐富，詩意在可解與不可解

之間。詩中的描繪，既是蜀道之景，又是作者心中的意象。詩中的

感慨有山川險阻之嘆，又有人生坎坷、功業(yè)難成之慨。《蜀道難》

一課是一篇色彩絢麗、想象奇特的盛唐詩歌。其教學(xué)重點是讓學(xué)生

體會詩歌的主旨，難點在于讓學(xué)生通過分析詩歌所采用的藝術(shù)手法

來鑒賞詩歌。

【學(xué)情分析】

高一的學(xué)生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難

懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者

雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深

入體會詩歌的情感。由于學(xué)生對詩歌的藝術(shù)手法分析有困難，所以,

老師在講時要注意循序漸進。

【三維教學(xué)目標】

1、知識和能力目標：了解重點字音、字義、字形，整體感知

全詩的內(nèi)容，了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。

2、過程和方法目標：通過誦讀品評賞鑒，理解詩歌的藝術(shù)手

法，體會詩歌的藝術(shù)特色，學(xué)會鑒賞詩歌，并掌握一些常用的藝術(shù)

手法，如夸張、想象、借景抒情、虛實結(jié)合等。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：感悟寓于詩中的思想感情，讓學(xué)

生走近李白的激情、浪漫、詩性和放達，體味其對待生活的態(tài)度。

【教學(xué)重難點】

1、重點：探究詩歌的情感主旨，體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)

格，感受“盛唐氣象”。

2、難點：鑒賞詩歌，體會其藝術(shù)特色，探究李白豪邁、飄逸、

浪漫的詩風(fēng)的形成。

【教學(xué)方法】

朗讀法，點撥法，自主學(xué)習(xí)、小組合作，多媒伍影音

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)把詩歌中的字音、字義以及詩歌脈絡(luò)都梳理清

楚了，明白了詩歌先后寫了蜀道之高、蜀道之險以及戰(zhàn)禍之慘烈，

大家快速地在腦海中回憶一遍。好，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜀道

難》。（板書：課題、作者）唐代詩評家殷瑤曾評價《蜀道難》是

“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。那么這首詩究竟奇在何

處呢？這節(jié)課我們就從手法和意蘊這兩個方面來看看這首詩到底奇在

何處。

二、過程

1、誦讀文章

師：我們先來品讀揣摩詩歌的手法之奇，先來看第一節(jié)。上節(jié)

課我們講了第一節(jié)寫的是蜀道之高（板書），那么這一節(jié)是如何來寫

蜀道之高的，用了哪些手法來寫呢？現(xiàn)在請大家自由朗誦第一節(jié)并思

考這個問題。

生朗讀第一節(jié)。

師：好，讀完了，給大家一點時間思考一下，剛剛老師的問題

是第一節(jié)用了什么樣的手法來寫蜀道之難。

生：夸張、想象、用典……

師：好，看來大家都有自己的看法，現(xiàn)在呢，我們一起來看第

一節(jié)，老師先挑幾句，我們一起來賞析，之后，再由大家補充。先

看老師挑出來的第一句：“蜀道之難，難于上青天”，這句話有沒

有采用什么手法？

生：夸張，說蜀道之難比登上青天還難。

師：對，說蜀道之難比登上青天還難，極言蜀道之難。好，我

們接著來看這一句：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”，

這句話用了什么樣的手法?大家可以結(jié)合課下注釋看一下。

生：這句話是用典，采用了五丁開山的神話傳說，寫出了歷史

上蜀道不可逾越之險阻。

師：說的很對，所以這句話呢，是用典的手法，說具體點就是

用到了神話傳說。那么老師要問了，第一節(jié)里還有沒有其他用到神

話故事的句子呢？

生：”上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”也采用了

神話，是六龍回日的神話，寫出了蜀道之高。

師：大家覺得他補充得對嗎？

生（齊）：對。

師：沒錯，這兩處都采用了神話故事。前者寫出了歷史上開蜀

道之難，后者寫蜀道之高，連太陽神見了都要繞道行駛，兩者都表

現(xiàn)出了蜀道的難。作者采用這兩個神話故事，使得詩歌的意象也顯

得闊大維奇。好，到這里，老師想問大家，神話故事是不是真實的

呢？

生：不是。

師：那是不是詩歌中的’所有描寫都是不真實的呢？

生（齊）：不是。

師：嗯，那同學(xué)們找一找，看看第一節(jié)中有哪些實寫。

生1:“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”是實寫。

師：對，那么既有虛寫又有實寫，這是什么手法？

生（齊）：虛實結(jié)合。

師：對的，虛實結(jié)合。虛實結(jié)合，使得趣味、詩韻俱存，使詩

歌內(nèi)涵豐富，意境也十分闊大。好，我們接著來看這一句“黃鶴之

飛尚不得過，猿猱欲渡愁攀援”，這句話用了什么手法？

生：……

師：老師先給大家分析一下，課下注釋說，黃鶴是一種善飛的

大鳥，猿猱也是一種善于攀援的動物，但是這里卻說黃鶴飛不過去,

猿猱也“愁攀援”，這是什么手法呢？

生：夸張。

師：對，好，我們再來看這句話還有沒有用到其他的手法。詩

人沒有直接寫山勢之高，也沒有直接說人行走很艱難，而是通過黃

鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去，來說山之高，這是什么手法？

生：側(cè)面烘托。

師：說的很對，用黃鶴不得飛渡，猿猱愁于攀援來映襯人行走

難上加難，并沒有直言蜀道之高以及人行走之艱難，所以是側(cè)面烘

托的手法。我們接著來看這句話：“捫參歷井仰脅思，以手撫膺坐

長嘆“。大家看看課下注釋，上句中的“捫”是摸的意思，“歷”

是從中間穿過，“仰”是仰著頭，“脅息”是屏住呼吸；下句中，

“以手撫膺”是用手摸著胸脯，“坐長嘆”，徒有長長地嘆息。這

整句話實際上是寫登上頂峰以后的情形，我們來看，“捫”、

“歷”、“仰”、，，以手撫膺，，是不是都是動作描寫??？“脅息”和

“長嘆”我們不能從動作上看出來，但是可以從神態(tài)上看出來，這

句呢，其實是用了一種摹寫神情、動作的手法，這種手法大家可能

不是很了解，我們說簡單一點，可以叫做細節(jié)描寫。詩人通過摹寫

包括手摸星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等一系列的動作、神情，使得

其困危之狀猶在眼前。那么，老師想問大家，詩人能真的“捫參歷

井，，嗎？

生：不能。

師：對，很顯然是不可能的，“捫參歷井仰脅息”，大家翻譯

一下這句話。

生：山高入天，人在山上，可以用手觸摸星星，甚至要從它們

中間穿過。

師：嗯，課下注釋寫得很清楚，我們看一下，詩人不可能“捫

參歷井”，但這里他卻說自己在山上能夠“捫參歷井”。這是什么

手法？

生：想象。

師：對，這是詩人奇特的想象，以表現(xiàn)蜀道之高。好，到這里,

我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié)。大家有沒有想補充的?

生：老師，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。

師：對，說猿猱“愁”，嗯，補充得很對，這一點老師忽略了，

大家要注意一下。好，如果沒有要繼續(xù)補充的，那我們來總結(jié)一下

第一節(jié)，第一節(jié)用了夸張、用典、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、摹寫神情、

動作、想象、擬人（板書）的手法。好，看完了第一節(jié)，現(xiàn)在我們就

一起進入第二節(jié)，我們知道第二節(jié)寫的是蜀道之險（板書），那作者

是怎樣來寫的呢?—你給我們讀一下第二節(jié)把，大家在聽他讀的時候

要注意思考這里面的藝術(shù)手法。

生：問君西游何時還...

師：嗯，讀得不錯，聲音洪亮，情感到位。我們一起來鑒賞一

下吧。還是老師先挑幾句，一會大家補充。先看老師挑的第一句：

“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！?/p>

大家讀完這句話有什么感覺？是不是感覺列了很多景物??？大家找一

找，有哪些??？

生：悲鳥、古木、林、子規(guī)、夜月、空山。

師：對，大家數(shù)一數(shù)，一個列了六個景，詩人有什么用意呢？悲

鳥、古木、林等這些景物大家都容易看明白，那么子規(guī)呢？老師給大

家介紹一下吧。子規(guī)于暮春、初夏時日夜啼叫，鳴聲凄悲，關(guān)于它，

有這樣一個故事，說它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇

國亡身死，魂化為鳥，思國念家，暮春啼苦，以至于口中流血，于

是人們又稱子規(guī)為杜宇、杜鵑。在古代詩文中，子規(guī)成了代表冤屈、

悲苦的象征性意象。所以，大家以后在賞析詩歌的時候看到子規(guī)這

個景物或者說是意象，就應(yīng)該知道怎么做了吧。好，了解了子規(guī)，

我們再回到剛剛大家找出來的景物，我們發(fā)現(xiàn)，鳥、木、月、山這

些意象前都加上了修飾語，那么這些修飾語有什么作用呢？

生：渲染了一種悲涼的氣氛。

師：說的很對，詩人用子規(guī)這個意象，再加上悲鳥、空山等一

系列帶有傷感色彩的景物構(gòu)成了一幅冷色調(diào)畫面。鳥的號叫，使山

林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人，從而營造出了一種凄

清的氣氛，同時也表達了作者對蜀道艱險的慨嘆。那這里用了什么

手法?大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

生（齊）：借景抒情。

師：是的，借景抒情，通過景物表達了自己對蜀道艱險的慨嘆,

所以是借景抒情的手法。好，我們再來看看后文，“連峰去天不盈

尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧廄，磔崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！边@里

也列了很多景物，大家先找一下。好，有哪些景??？

生：連峰、枯松、絕壁、飛湍、瀑流。

師：對，大家看一下這些景物，前三個跟后兩個有很明顯的區(qū)

別，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：前三個是靜，后兩個是動。

師：說得對，那有動有靜，是什么手法啊？

生：動靜結(jié)合。

師：對，詩人用動靜結(jié)合的手法，將視覺與聽覺結(jié)合，從而營

造出了一種蒼涼、雄渾、蕭條的氛圍。我們再回過頭來看看“連峰

去天不盈尺”這句，說綿延不斷的山峰距天不足一尺，這是什么手

法？

生：夸張

師：對，很顯然是一種夸張的手法。用了夸張的手法來夸飾山

峰之高，絕壁之險。大家想一想，離天不到一尺，這山峰是有多高

??！第二節(jié)里，如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，就不必多說

了，可見沈德潛云”起雷霆于指顧之間“，絕非虛言?。τ诘诙?jié)

的鑒賞，大家還有什么想補充的嗎？

生：...

師：那好，我們來總結(jié)一下，第二節(jié)用了借景抒情、夸張、動

靜結(jié)合(板書)的手法。接著我們就進入第三節(jié)，第三節(jié)寫的是戰(zhàn)禍

之慘烈(板書)?，F(xiàn)在，老師來讀一遍，在老師讀的過程中，請大家

思考這一節(jié)是怎么來表現(xiàn)戰(zhàn)禍慘烈的。“劍閣崢竦而崔嵬……”好,

大家自己先思考一下。跟第一、二節(jié)比，這一節(jié)賞析起來可能比較

難，還是我們一起來看吧，大家都認真聽老師講。我們來看這里：

“劍閣崢竦而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與

豺。”在講這句話之前呢，我們先來看這句話“一夫荷戟，萬夫越

(zl)M(ju),形勝之地，匪親勿居”，意思是說一個人在此防守,

千萬人馬都躊躇不前，地形如此的地方，不是親信可千萬不能派他

堅守此地！這句話是西晉張載《劍閣銘》里的一句話，我們可以看至L

這兩句話其實是異曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么

手法啊?

生：化用名句。

師：對，這里詩人是化用了張載的句子，勸人引以為戒，警惕

戰(zhàn)亂發(fā)生。我們接著來看下一句：“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮

血，殺人如麻”，這里我想問問同學(xué)們，你們覺得“磨牙吮血，殺

人如麻”是形容誰的呢？

生：猛虎和長蛇。

師：僅僅是猛虎和長蛇嗎？再思考一下。

生：我覺得也暗指當時黑暗的政治。

師：對，唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，心懷異

志者可能恃險作亂，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局。所

以這句話還表達了另一層意思，就是影射當時政治兇煞。好，既然

表達了兩層意思，那這是種什么寫法呢？

生：雙關(guān)。

師：是的，一語雙關(guān)。好，至此，我們已經(jīng)從藝術(shù)手法上把這

首詩鑒賞完了，我們來總結(jié)一下第三節(jié)，化用名句和雙關(guān)（板書）的

手法。從整首詩歌來看，李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神

奇的傳說等各種藝術(shù)手法，再加以奔放的激情，就構(gòu)成了詩人浪漫

主義的風(fēng)格特色。相信同學(xué)們從老師剛剛的講解中也學(xué)到了一些鑒

賞詩歌的方法吧，希望大家掌握這些方法，以后在做題的時候能夠

學(xué)以致用。好，看完了全詩，現(xiàn)在請同學(xué)們找一下，詩歌的主旨句

（板書）是什么？

生（齊）：“蜀道之難，難于上青天?！埃ò鍟?/p>

師：嗯，找的對，一共有幾次提到“蜀道之難，難于上青天”

啊?快速找一下。（停5秒），幾次啊？

生（齊）：三次。

師：沒錯，提到了三次，詩人為什么要多次提到這句話呢?在解

答這個問題前，我們先來看看這三次出現(xiàn)分別有什么作用。先來看

第一處，第一處出現(xiàn)在詩歌的開頭，大家思考一下，這里起到什么

作用呢？

生：領(lǐng)起全文。

師：對，領(lǐng)起全文。好，接下來我們來看第二處，“凋朱顏”

是什么意思??？看課下注釋。

生：嚇得變了臉色。

師:對,害怕，為什么害怕啊?

生：因為周圍環(huán)境很艱險。

師：那作者這里再次提到“蜀道之難，難于上青天”有什么作

用呢？

生：突出環(huán)境之艱險，再次強調(diào)蜀道之難。

師：好，說的很對。再看第三句“蜀道之難，難于上青天，側(cè)

身西望長咨嗟”，在結(jié)尾提到，是什么作用呢？

生：總結(jié)全文。

師：對，其實我們可以換一種更準確的說法，收束全篇。那么,

還有沒有別的作用呢？老師提示一下，詩歌開頭提到，結(jié)尾處又提到,

是什么作用？

生：照應(yīng)。

師：對，與開頭照應(yīng)。好，分析完了每一處的作用，我們回到

最開始的問題，詩人為什么要多次提到這句話？老師提示一下，大家

知道多次重復(fù)一句話是什么手法嗎？

生：反復(fù)

師：對，確實是反復(fù)（板書），那這種手法有著什么樣的作用呢？

生1:起強調(diào)作用，強調(diào)了蜀道之難。

生2：這句話貫穿了文章始終，從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn)，

使得文章的內(nèi)容也層層深入，顯得很有條理。

師：大家說的很對，現(xiàn)在我們來看看到底什么是反復(fù)。反復(fù)就

是為了強調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句

子或者段落等。好，從整首詩歌來看，詩人用了反復(fù)的手法，強調(diào)

了蜀道之難，同時也使得詩歌的格式更為整齊有序，而又回環(huán)起伏。

好，到這里我們品讀了藝術(shù)手法之奇，接下來進入第二部分，揣摩

一下意蘊之奇。課下注釋里寫道，這首詩是大約作于唐天寶初年，

是詩人在長安時為送別友人入蜀而作，都說“黯然銷魂者，唯別而

已”，大家覺得這首詩的情感是怎樣的？是不是十分惆悵傷懷呢？

生：不是。

師：嗯，從我們第一節(jié)課聽的朗誦音頻中，我們就可以聽到這

首詩讀起來慷慨激昂，沒有一點送別的哀婉之情，那么為什么會這

樣呢？大家可以先討論一下。

生：這首詩之所以壯闊是因為詩人主要寫的是蜀道之難，而并

不像其他送別詩那樣極盡送別之哀婉。

師：那你覺得詩人極寫蜀道難的目的是什么？

生：目的是為了勸友人不要去。

師：你從哪兒看出來的？

生：“問君西游何時還？畏途壕巖不可攀?！薄捌潆U也如此，嗟

爾遠道之人，胡為乎來哉！”“錦城雖云樂，不如早還家。”

師：說得對，詩人確實是想勸友人不要入蜀，那么這就是詩人

創(chuàng)作這首詩的最終目的嗎？我們知道，這首詩是天寶初年李白第一次

到長安時寫的，而李白二十六歲時只身出蜀，到四十二歲才被召入

長安，供奉翰林。天寶初年，地方節(jié)度使勢力膨脹，藩鎮(zhèn)割據(jù)。好,

現(xiàn)在請大家結(jié)合我們剛剛講的第三節(jié)來思考一下，詩人創(chuàng)作這首詩

還有沒有其他的用意呢呢？

生：感嘆人生之難，仕途之難。

生：警告當時的統(tǒng)治者，謹防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對時局的隱憂。

師：是啊，李白是在以一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)

也難掩他一顆赤子之心啊!好，這節(jié)課到這里就講完了，我們來總結(jié)

一下。用了哪些藝術(shù)手法??？

生：夸張、神話故事、想象……

師：主旨句是什么??？

生：蜀道之難，難于上青天。

師：有什么樣的意蘊，表達了怎樣的情感呢？

生：勸友人不要入蜀；感嘆人生之難，仕途之難;表達對國事的

深切憂慮和關(guān)切。

師：好，給大家留一個小作業(yè)，課后第四題。下課！《蜀道難》

教案6

樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險，有“風(fēng)人之

義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時必須把握這個基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中

的意境。下面試分層加以解說：

1、“噫吁瞰……難于上青天?！?/p>

這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀

得很有聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不

自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈?！班嬗鹾啊笔求@異之辭。

“?！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡?，皆可有

延長音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀

“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

2、“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

這一層寫蜀道來歷，當用敘述調(diào)讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地

長期隔絕，無路可通；“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能

攀越一一這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當讀得輕而平緩。最后兩

句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面,

表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

3、”上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆?！?/p>

這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當

用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得

慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖

波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停

頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情

形，讀時須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折號參歷井”二語可

重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

4、“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏?！?/p>

詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有

其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，

重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥

聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，

至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”

略作一頓，以示意猶未盡。

5、“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉！”

仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因為說的.是蜀道的險惡。

前四句不是純客觀的描寫，讀時須設(shè)想這是旅游者攀援于“連

峰，，“絕壁，，之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心

動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是

詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來

哉”不是詢問，當用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。

6、“劍閣崢竦而崔嵬……化為狼與豺?！?/p>

讀第一句當突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險要景象?！耙环颉眱删?/p>

應(yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句,

這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如出險要，自然易

生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

7、“朝避猛虎……不如早還家?！?/p>

開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字

句，節(jié)奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓

后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

8、“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。”

這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深

沉的慨嘆意。“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀

“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。《蜀道難》教案7

《蜀道難》是中國唐代偉大詩人李白的代表作品。此詩襲用樂

府舊題，以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道

崢噪、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以

歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗，充分顯示了詩

人的浪漫氣質(zhì)和熱愛自然的感情。

一、教學(xué)目標

（一）知識與能力

1.進一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

2.要參照課文注釋，大體讀懂詩意。

3.把握詩歌情感基調(diào)，走進詩歌神奇的藝術(shù)世界。

4.運用誦讀技巧，朗誦詩歌。

（二）過程與方法

1.講授法：幫助學(xué)生疏通詩意。

2.誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。

3.合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問題意識，培養(yǎng)合作能力。

4.啟示法：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。

5.借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.體會詩人所描寫的蜀道之難及其載負的情感。

2.進一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣。

二、教學(xué)重難點

L詩歌中新奇的意象及意境。

2.多種藝術(shù)手法的分析，比如夸張、想象、比喻等。

3.詩歌主旨的分析。

三、課型

新授課。

四、課時

1課時。

五、課文概述

《蜀道難》是高中語文人教版必修三第二單元第四課，第二單

元是唐詩單元，《蜀道難》是開篇，在講解中要兼顧教學(xué)目標和單

元目標，同時要涉及詩歌誦讀技巧，為接下來幾篇詩歌的講解作鋪

墊；《蜀道難》是李白的戌名之作，在描寫蜀道之難的過程中，以豐

富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思，縱橫飛揚的辭采，創(chuàng)造出了一個神奇

的藝術(shù)世界，可謂前無古人，后無來者，值得師生鑒賞其魅力。

六、教學(xué)過程

（一）課程導(dǎo)入

1.方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片，讓學(xué)生通過視覺觀察蜀道的

特點并用自己的語言表述出來；接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作,

看看它們的表現(xiàn)手法，進而引出李白的《蜀道難》。

2.方法二：可結(jié)合課后練習(xí)第四題，借用李白“謫仙人”雅號

的由來引出李白的成名之作《蜀道難》。

【設(shè)計意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣，拓展他們的思維，教師的

角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，課程導(dǎo)入部分是必須的，好的開

端等于成功課堂的一半。

（二）作者生平及創(chuàng)作背景

1.作者生平。

注：學(xué)生雖然熟知李白，但信息是零碎的，所以教師應(yīng)梳理作

者信息，讓學(xué)生對李白的認知成系統(tǒng)。

2.創(chuàng)作背景。

注：可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景，特別要注意

理解李白出蜀時的精神世界，然后引入賀知章對《蜀道難》的賞識。

（三）樂府詩和樂府古題

1.樂府詩相關(guān)知識。

“樂府”，本是掌管音樂的機關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時，

南北朝也有樂府機關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂譜，收集歌詞和訓(xùn)練音

樂人才。歌詞的來源有二：一部分是文人專門創(chuàng)作的；一部分是從民

間收集的。后來，人們將樂府機關(guān)采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府

詩、樂府歌詞，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。

樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編

《樂府詩集》，是收羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集，把樂府

詩分為鼓吹曲辭，橫吹曲辭，相和歌辭等