《外國小說欣賞》教案

《外國小說欣賞》教案

第一單元

閱讀

集體備課記錄

《橋邊的老人》

核心素養(yǎng)：

1、敘述的角度對于故事內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的的作用。

2、敘述的加減法（簡潔與繁復(fù)）在小說中的特殊運用。

設(shè)計理念：

由敘述的角度來切入對小說的閱讀理解，引導(dǎo)同學(xué)深入思考敘述的簡潔和繁復(fù)在小說中

的特殊運用及對主旨呈現(xiàn)的不同作用。

教學(xué)重點：

敘述的加減法（簡潔與繁復(fù)）在小說中的特殊運用。

教學(xué)難點：

在對敘述繁簡的討論中獲得意識流的基本特征。

教學(xué)流程：

課前準備：

1、了解海明威的人生經(jīng)歷及創(chuàng)作。

海明威（1899—1961）,美國小說家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生

家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾作為紅十字會車隊司機參加第一次世界大戰(zhàn)，

以后長期擔任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾

病，精神十分抑郁，經(jīng)多次醫(yī)療無效，終用獵槍自殺。他的早期長篇小說《太陽照樣升起》

（1927）、《永別了，武器》（1927）成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年

代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀，為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象（劇

本《第五縱隊》1938）,長篇小說《喪鐘為誰而鳴》（1940）。50年代后，他繼續(xù)發(fā)展20年代

短篇小說《打不敗的人》和《五萬大洋》的寧折不彎主題，塑造了以桑提亞哥為代表的“可

以把他消滅，但就是打不敗他”的“硬漢性格”（代表作中篇小說《老人與海》1950）o在藝

術(shù)上，他那簡約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運用，在美國文學(xué)中曾引起過一場“文

學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。

2、閱讀《諾貝爾文學(xué)獎文庫.授獎詞與受獎演說卷》（浙江文藝出版社1998年版）中關(guān)

于海明威的部分。（資料印發(fā)）

3、了解伍爾芙及其創(chuàng)作。

弗吉尼亞.伍爾芙（VirginiaWoolf,1882年1月25日-1941年3月28日）是一

位英國女作家和女權(quán)主義者。在兩次世界大戰(zhàn)期間，伍什芙是倫敦文學(xué)界的一個象征。她在

1905年開始以寫作作為職業(yè)。剛開始是為《時代文學(xué)增刊》寫作。在1912年她和雷納德.伍

爾芙結(jié)婚。她的第一部小說《TheVoyageOut》在1915年出版。伍爾芙被看作是引導(dǎo)現(xiàn)代主

義潮流的先鋒。人們甚至認為她革新了英語本身。她在她的小說中嘗試意識流的寫作方法，

試圖去描繪在人們心底里的潛意識。有人在一篇評論里講到她將英語“朝著光明的方向推進

了一小步”。她在文學(xué)上的成就和創(chuàng)造性至今仍然產(chǎn)生很大的影響。伍爾芙一生都受到憂郁癥

的折磨，于1941年投河自盡。她在自己的口袋里裝滿了石頭，投入了位于羅德麥爾（RodmelI）

她家附近的一條河流（歐塞河，RiverOuse）里面。

4、初步了解“意識流”小說的基本特點。

“意識流”是西方現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)中，特別是小說和電影中廣為應(yīng)用的寫作技巧。本世紀

20年代起，意識流技巧在小說領(lǐng)域取得了十分引人注目的成就，但是并未形成一個文學(xué)流派。

這是因為運用意識流方法寫作的作家并沒有共同的組織和綱領(lǐng)，也沒有發(fā)表宣言，而是一些

不同國家的作者，如愛爾蘭的詹姆士‘喬伊斯，法國的馬賽爾’普魯斯林，英國的弗吉利亞’伍

爾芙和美國的威廉’?？思{等人，于第一次世界大戰(zhàn)前后運用新的概念與方法創(chuàng)作小說。他們

的作品著力展示人物的內(nèi)心世界采用迥異于傳統(tǒng)文學(xué)的心理描寫方法，開創(chuàng)了現(xiàn)代小說的新

紀元。這些作品在當時雖然受到某些責難，但并未引起重視，直到第二次世界大戰(zhàn)以后才得

到承認和廣為流傳。20世紀60年代以后，創(chuàng)作這類小說的作家越來越多，這種方法在一定

程度上已成為現(xiàn)代小說的一種傳統(tǒng)創(chuàng)作手法。

5、自讀這兩篇文章，體驗內(nèi)容，初步認識作品的主旨。

2

教學(xué)建議

分兩課時，在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，第一課時以《橋邊的老人》為主，第二課時以《墻上

的斑點》為主。在教學(xué)過程中以敘述的角度和敘述的加減法（簡潔與繁復(fù)）為整體教學(xué)的基

點。

教學(xué)過程：

第一課時《橋邊的老人》

一、初步閱讀小說：

（一）“我”是誰？

討論：

由課文有關(guān)介紹：“我的任務(wù)是過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進到了什么地

點?！薄澳翘焓菑?fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進?！?/p>

推測：也許是個戰(zhàn)地記者，也許是與法西斯對立的陣營中的戰(zhàn)士。

（二）這篇短小的小說就是由“我”來講述的。請大家思考：

由“我”來說這個故事好處和缺點各有哪些？

可能出現(xiàn)的答案：

1、由“我”這個小說中的人物來講述故事，給我們一種親身經(jīng)歷的感覺，有很強的真

實感、親切感。

2、由“我”來講述故事，故事的每一個環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進行時”，使讀者對丁一步情節(jié)

有所期待，能緊緊抓住讀者的心。

3、由“我”來講述故事，“我”所知道的內(nèi)容是有限的，比如這個老人的身份、他的經(jīng)

歷和未來，很難把故事的全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

教師總結(jié)：

這種由故事中的一個人物來講述故事的視角便是有限視角，敘述者只了解故事的學(xué)分情

節(jié)，最常用第一人稱。

（三）小說還有一種視角就是全知視角。

請看英泊?！俄楁湣分械囊粋€片段：（PPT）

她也是一個美麗動人的姑娘，好象由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。她沒有陪

嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟

教育部的一個小書記結(jié)了婚。

她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身分似

3

的。因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身：天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的

性情，就是她們唯一的資格。

這兩種視角的區(qū)別是什么？

以下內(nèi)容只有回復(fù)后才可以瀏覽

討論后總結(jié)：

全知視角的敘述者是全知全能的，了解小說全部的細節(jié)和所有人物的心理和命運，甚至

在敘述過程中加入評論，對人物的心理描寫。有限視角的敘述者則只介紹故事的部分情節(jié)，

把一部分內(nèi)容隱藏起來了。

（四）作者海明威正是用有限視角來敘述故事，除藏了一些內(nèi)容，使得敘述簡潔。而相

比之下伍爾芙的《墻上的斑點》則繁復(fù)得多。如果說伍爾芙偏愛敘述的“加法”的話，海明

威則更愛“減法”。

二、讓我們在細讀小說的主體部分（對話部分），看看作者那些地方是敘述的“減法”，

在“減法”中作者隱藏了什么？（閱讀、尋找、討論）

交流討論?？赡艹霈F(xiàn)的討論點：

（一）“你從哪兒來？"我問他。

“從圣卡洛斯來，”他說著，露出笑容。

那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。

“那時我在看管動物，”他對我解釋。

“噢，”我說，并沒有完全聽懂。

“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的「

交流后總結(jié)：“微笑”就是一處減法。作者隱藏的是：老人暫時忘卻身處艱難兇險卻微笑是因

為談起了故鄉(xiāng)，因為熱愛故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)有他溫暖的回憶，包括這些動物的回憶。

“最后一個離開”也是一處減法。作者隱藏的是：老人因為戰(zhàn)爭，不得不離開，最后才

離開是因為實在不舍，但是讓自己心愛的動物留下遭受炮火的摧殘又是多么無奈、被迫和悲

哀。

（二）“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊

的斜坡。

交流后總結(jié)：這也是一處減法?！白詈髱纵v大車”沒趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了。平

靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對老人命運的深深擔憂。

與老人命運相關(guān)的句于還有:

4

“謝謝你，”他說著掙起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。

“坐了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來。

問：明知此處即將成為戰(zhàn)場，“我”兩次勸老人離開，但老人為什么不走？

討論、交流：一方面是因為體力不支，疲憊不堪，''我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，

我想我現(xiàn)在再也走不動了?！绷硪环矫妫先诉€有對故園的留戀，對未來的茫然，“那邊我沒

有熟人”，老人失去了生活的依靠和希望，求生的欲望減退了。

（三）“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，

可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想?！?/p>

他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會又開口，為了要別人分擔他的憂慮，“貓是不要累的，

我拿得穩(wěn)。不用為它擔心。可是，另外幾只呢，你說它們會怎么樣？”

1、可討論：這里是敘述的“減法”還是“加法”？

交流：小說全篇簡潔，惜墨如金，這里卻反復(fù)提及另外幾只動物的危險，好像用了“加

法”，其實依然是“減法”。因為在這簡單的疑問背后深深隱藏著老人對動物的同情、擔憂，

老人“沒家”，也就意味著沒有親人，那些動物是與他相依相伴的。但是，戰(zhàn)爭來了，人們自

顧自的逃離，動物是最無功的，被人們拋棄在戰(zhàn)火中。

2、可接著討論：這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動物？

交流：在老人眼中.動物的生命和人類的生命是一樣可帶的，老人博大的愛心，閃罐著

人性的光輝。與殘害生命的戰(zhàn)爭形成了鮮明的對比。生命何其可貴，戰(zhàn)爭多么殘酷！

（四）“那時我在照看動物，”他木然地說，可不再是對著我講了?！拔抑皇窃谡湛磩游??！?/p>

討論、交流：這個“只是"意味深長。這里交織著一種"怨”與“冤”的情感：我只是在照

看動物，招誰了惹誰了？為什么要毀了這一切？在這個“只是”中隱藏著的是對戰(zhàn)爭的控訴。

三、通過以上閱讀和討論，我們知道作者的敘述是一種“減法”，隱去了一些內(nèi)容，力求

簡潔明快，這正是作者“冰山理論”的表現(xiàn)。他說，“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉，這時因

為它只有八分之一露在水面上他認為應(yīng)該把思想、情感乃至語言與動作等八分之七的內(nèi)涵

E考藏起來。你認為，這樣寫小說是否會影響內(nèi)容、主旨的順利表達？

討論、交流：應(yīng)該說不會影響的。其實，作者的寫作的“減法”正是要求我們讀者做好

閱讀的“加法”：一切被省略的東西都是可以聯(lián)接和彌補的。讀者既可以從“我”的角度體驗

故事，也可以發(fā)揮想象，推測每一個人物的心理，讀者自己去推理、想象、判斷，極大地豐

富故事的內(nèi)容。這是現(xiàn)代小說對我們讀者提出的要求。

5

課后作業(yè)：

以“那天早晨，我躺在床上，聽見一群野畫眉在窗子外邊聲聲叫喚”為開頭寫一段文字，

敘述力求簡潔且有豐富的內(nèi)蘊。

板書設(shè)計：

敘述角度：第一人稱有限視角

敘述的“減法”（簡潔）：含蓄深遠

第二課時*《墻上的斑點》

一、初步閱讀小說：

（一）這篇小說的敘述者是誰？

“我”

（二）“我”是誰？

討論、交流：從小說的敘述來看，“我”應(yīng)該是一個受過良好教育的知識女性，她很敏感，

喜歡幻想、冥思，想像力作常豐富。

（三）《橋邊的老人》采用第一人稱、有限視角，《墻上的斑點》也是第一人稱，你認為

是有限視角還是全知視角？

討論：應(yīng)該界定為全知視角。因為這篇小說帶著極強的主觀性，堅決地拒絕他人參與，

沒有他人視角和其他思想存在的可能。

二、體險小說內(nèi)容：

（一）這篇小說，“我”敘述了什么內(nèi)容？

可能出現(xiàn)的討論：

1、這篇小說沒什么內(nèi)容，根本沒有情節(jié)，沒有故事。

2、整篇小說就像一個百無聊賴的女人坐在椅子上傻傻地瞎想，思緒啊到東飄到西，她的

思緒是沒有規(guī)律的，她的思緒就是小說的內(nèi)容。

3、也不能說完全沒有規(guī)律，她是對墻上的斑點進行猜測。由猜測引發(fā)的思緒就是小說的

內(nèi)容。

（二）這是一篇反傳統(tǒng)的小說，它拋棄了傳統(tǒng)小說的三要素，而是以她對墻上的斑點猜

測為主要內(nèi)容，這正表現(xiàn)了伍爾芙的小說理論：（PPT展示）

伍爾夫否定生活的客觀性和現(xiàn)實性，強調(diào)“內(nèi)心真實”。她認為在一個普通的日子里，

一個普通人的“頭腦接受者千千萬萬個印象——細小的、奇異的倏忽即逝的，或者用鋒利的

6

鋼刀刻下來的。這些印象來自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無數(shù)微塵”這就是真實的

生活。因此，視接近生活的本來面目為己任的作家，就應(yīng)該深入到人物的意識深層，“按照

那些微塵紛紛墜落到人們頭腦中的順序，把它們記錄下來”，“追蹤它們的這種運動模式”。

《墻上的斑點》是伍爾夫于1919年發(fā)表的第一篇意識流小說。

（三）課文中作者對斑點的猜測共有幾次？

閱讀后交流：課文中主人公對于斑點的猜測共有六次：

1、為了確定是在哪一天第一次看到這個斑點。（爐子里的火——城堡的旗幟——紅色騎

上）

2、看到斑點好象是一枚釘子留下的痕跡。（油畫——房主——鐵道旁的別壁）

3、看看斑點太大太圓，不像竹子。（生命的神秘一人類的無知——遺失的東西一生

活的速度——來世）

4、斑點很可能是一個暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣。（特洛伊——

莎士比亞——人類本能——倫敦星期日——尊卑序列表）

5、看到斑點是凸出在墻上的圓形。（古冢——退役上?！翈熀屠习椤獙W(xué)者）

6、仔細看斑點時，就覺得好象在大海中抓住了一塊木板（樹——樹的生存）

三、分析小說敘述的繁簡，獲得小說的蘊含的思想，從而了解意識流小說的特點。

（一）對斑點六次猜測的敘述是簡潔的還是繁復(fù)的？

《橋邊的老人》的敘述是層層“減法”，顯得簡潔：而《墻上的斑點》則繁復(fù)得多,顯得

枝蔓叢生，伍爾芙慣用敘述的“加法二

（二）請大家一起來研究一下伍爾芙用了哪些“加法”使得敘述繁復(fù)？

可能出現(xiàn)的討論點：

1、大約是在今年一月中旬，我拾起頭來，第一次看見了墻上的那個斑點。為了要確定是

在哪一天，就得回憶當時我看見了些什么?，F(xiàn)在我記起了爐子里的火，一片黃色的火光一動

不動地照射在我的書頁上；壁妒上圓形玻璃缸里插著三桑菊花。對啜，一定是冬天，我們剛

喝完茶，因為我記得當時我正在吸煙，我抬起頭來，第一次看見了墻上那個斑點。

回憶。為了確定是在哪一天第一次看到這個斑點，作者用了詳細的回憶，敘述繁復(fù)。

2、如果這個斑點是一只釘子留下的痕跡，那一定不是為了掛一幅油畫，而是為了掛一幅

小肖像畫------幅卷發(fā)上撲著白粉、臉上抹著脂粉、嘴唇像紅石竹花的貴婦人肖像。它當然

是一件展品，這所房子以前的房客只會選那一類的畫——老房子得有老式畫像來配它。他們

就是這種人家——很有意思?的人家，我常常想到他們，都是在一些年怪的地方，因為誑都不

7

會再見到他們，也不會知道他們后來的遭遇了。

聯(lián)想。這里，由斑點想到可能是釘子留下的痕跡，又想到釘子所掛的畫，由畫又想及房

主的品位以及他們的生活。

到了第三段又“它不像是釘子留下的痕跡“想到''生命是多么神秘；思想是多么不準確！

人類是多么無知！”又聯(lián)想到“生活的偶然性''"遺失”“未世”……這種聯(lián)想貫穿全文，到第

七段到達極致，作者借此提出了自己的小說理論：“未來的小說家們會越來越認識到這些想法

的重要性，因為這不只是一個想法，而是無限多的想法；它們探索深處，追逐幻影，越來越

把現(xiàn)實的描繪排除在他們的故事之外……”她還聯(lián)想到自己的女性主義觀點，對男權(quán)社會的

尊卑秩序提出了批判和挑戰(zhàn)：“男性的觀點支配著我們的生活，是它制定了標準，訂出惠特克

的尊卑序列表?！?/p>

聯(lián)想貫穿著小說的全篇，將''我"的白日夢流水般、不間斷、一股腦兒地展現(xiàn)出來，使

小說的內(nèi)容縱橫裨闔汪洋達肆，繁復(fù)至極。

3、“窗外樹枝輕柔地敲打著被謫……我希望能^耕地、安穩(wěn)地、從容不迫地思考，沒有

誰來打擾，一點也用不著從椅子里站起來，可以輕松地從這件事想到那件事，不感覺敵意，

也不覺得有阻礙。我希望深深地、更深地沉下去，離開表面，離開表面上的生硬的個別事實。

讓我穩(wěn)住自己，抓住第一個一瞬即逝的念頭……”

感受。這種瞬間的感受、思考的過程一般人們會把它省去，作者卻將它們?nèi)繉懴聛恚?/p>

毫不省略。類似的敘述在小說中還有很多。小說的敘述夾雜著思緒的內(nèi)容和思維的過程,顯

得非常繁雜。

4、這個世界安寧而廣闊，曠野里盛開著鮮紅的和湛籃的花朵。這個世界里沒有教授，沒

有專家，沒有警察面孔的管家，在這里人們可以像魚兒用鰭翅劃開水面一般，用自己的思想

劃開世界，輕輕地掠過荷花的梗條，在裝滿白色海鳥卵的鳥窠上空盤旋……在世界的中心扎

下根，透過灰黯的海水和水里瞬間的閃光以及倒影向上看去，這里是多么寧靜啊——假如沒

有惠林克年軍——假如沒有尊卑序列表I

夢幻。這里的想象是變幻式的，在種夢幻中作者不經(jīng)意地提出了自己的理想：美、健康

和自由，沒有知識的壟斷者，沒有惠特克年鑒，沒有尊卑序列表。這種思想的表達似真似幻，

時而清晰時而模糊，增強了小說敘述的繁復(fù)。

5、我喜歡去想那些像被風吹得鼓起來的旗幟一樣逆流而上的魚群：我還喜歡去想疥些在

河床上一點點地壘起一座座圓頂土堆的水甲蟲。我喜歡想像那棵樹本身的情景：首先是它自

身木質(zhì)的細密F煤的感覺，然后想像它感受到雷雨的摧殘；接下去就感到樹液輟慢地、好揚

8

地一滴滴流出來。我還毒歡去想這棵樹怎樣在冬天的夜晚獨自屹立在空曠的田野上，樹葉緊

緊地合攏起來，對著月亮射出的鐵彈，什么弱點也不暴露，像一根空蕩蕩的桅桿豎立在整夜

不停地滾動著的大地上。

“不過買報紙也沒有什么意思……什么新聞都沒有。該死的戰(zhàn)爭，讓這次戰(zhàn)爭見鬼去

吧！……”

情緒。這篇由第一人稱敘述的小說帶著很強的主觀性，充滿著個人的情緒。作者春歡什

么，討厭什么都毫不隱諱的表達出來。到小說的最后作者又表達出對戰(zhàn)爭的厭惡。聯(lián)系全篇

可以看到，作者并不是在這一篇小說中集中表達一個題旨，而是分散地表達了自己的多個觀

點：自己的小說理，女性主義觀點，美、健康和自由的理想，對戰(zhàn)爭的厭惡。多主題的散亂

的表達，使得這篇小說的思想枝蔓叢生。

6、內(nèi)心獨白。

小說通篇以“我”的內(nèi)心獨白貫穿，把“我”的所感所思毫無顧忌地直接表露出來。這

種變動不已的、未知的、不受拘束的精神世界正是作者所認為的真正生活、真正現(xiàn)實。這種

內(nèi)心獨白的表達給予了使敘述者極大的敘述自由，自然使小說帶有雜亂無章、繁復(fù)的特點。

（可以順便提及：小說的敘述結(jié)構(gòu)也不是一團亂麻。墻上的斑點是圓心，由此生發(fā)的聯(lián)想忽

近忽遠，始終圍繞中心點在運行。結(jié)構(gòu)好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開的鮮花。

前面的謎題與結(jié)尾的解謎，相互照應(yīng),使小說的敘運圓滿而完整。）

（三）總結(jié)：小說用了描寫回憶、自由聯(lián)想、抒寫感受、描述夢幻、直露情緒、內(nèi)心獨

白的方法使得敘述好似用了層層“加法”，顯得繁復(fù)叢雜。

也正是這些回憶、聯(lián)想、感受、夢幻、情緒、內(nèi)心獨白構(gòu)成了人物意識的“流”，這種重

在表現(xiàn)人物的各種意識流動的過程，集中苣墨去開掘人物的內(nèi)心世界的小說就是“意識流”

小說。

希望通過閱讀這篇經(jīng)典的意識流小說，可以為大家打開閱讀選識流小說、西方現(xiàn)代主義

作品之門。

課后作業(yè)：

寫一段描繪人物心靈深處意識甚至是潛意識流動的文字，盡量用到描寫回憶、自由聯(lián)想、

抒寫感受、描述夢幻、直露情緒、內(nèi)心獨白等方法，使敘述繁復(fù)。

板書設(shè)計

敘述角度：第一人稱全知視角

9

敘述的“加法”（繁復(fù)）：描寫回憶

自由聯(lián)想

意識流

抒寫感受

描述夢幻

直露情緒

內(nèi)心獨白

話題敘述

教學(xué)反思

第二單元

閱讀

《炮獸》

核心素養(yǎng)

1、掌握本篇小說中出現(xiàn)的重要字詞；熟悉雨果的創(chuàng)作經(jīng)歷及其主要作品。

2,切實把握小說的內(nèi).容馬題旨。

3、學(xué)習場景描寫的手法及場景描寫的作用（對刻畫人物而言）。

4、正確把握作者的創(chuàng)作意圖，即通過三寐連續(xù)的特定場景的描寫，烘托主人公郎德納克

侯爵的剛毅性格，為塑造一個鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象服務(wù)：

5、分析主要人物的性格特征。

結(jié)合單元話題的知識，了解場景描寫在本篇小說中的地位和作用。

6、了解雨果對革命和人道主義所做的思考。

10

教學(xué)內(nèi)容與過程

一、雨果知多少

1、英法聯(lián)軍火燒圓明園時，他是少有的凜然站出來譴責這一野蠻行為的西方作家。他死

時，法國致哀，上百萬人為他送葬。

2、9歲開始寫詩；中學(xué)畢業(yè)入法學(xué)院學(xué)習，興趣在于寫作，15歲時在法蘭西學(xué)院的詩歌

競賽會上得獎，17歲在“百花詩賽”上得第一名，20歲出版詩集。

3、一生經(jīng)歷坎坷，飽受屈辱，但不向強權(quán)屈服，為寫作積累了豐富的閱歷。

4、是19世紀法國浪漫主義最杰出的代表，法國文學(xué)史上最偉大的詩人和小說家之一。

5、貫穿他一生活動和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反對暴力、以愛制惡。

6、代表作：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》（“命運三部曲”）《笑面人》《九三年》

（人道主義思想的巔峰之作）等長篇小說都是他的代表作。

二、相關(guān)內(nèi)容介紹。

1793年是法國大革命極為關(guān)鍵的一年，也是人類歷史的重大轉(zhuǎn)折點。在革命和反革命斗

爭最白熱化的關(guān)口，老謀深算的王黨貴族朗德納克侯爵渡海來到布列塔尼，發(fā)起叛亂，向共

和國進行瘋狂反撲。他的對手正好是他的侄孫，勇敢善戰(zhàn)的共和國遠征軍司令郭文（另譯為

“戈萬”）。而郭文背后，又有一個既富理想主義精神，義鐵面無私的政治委員西穆爾登，是

共和國派來監(jiān)督''過于仁慈”的郭文的。在最后的決戰(zhàn)中，兇狠殘暴的叛軍頭子朗德納克大

敗,從暗道逃跑,可是當三個小孩被困火海時，他卻在剎那間良心閃現(xiàn),返身回救，放棄了

逃生的機會，當了俘虜，被判死刑。

郭文被他的行為所感動，便私自放走了他。這樣，郭文就觸犯了革命的法律。當郭文筱送上

斷頭臺而人頭落地時，判他死刑的公安委員代表、他的老師西其爾登也在痛苦中開槍自殺了。

通過這一情節(jié)，雨果展開了對革命和人道主義的思考，提出“在絕對正確的革命之上，還有

一個絕對正確的人道主義”思想，把人道主義看成是永恒的、最高的原則。

《炮獸》的故事發(fā)生在小說的開頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊從英國偷渡到

法國旺岱地區(qū)，企圖勾結(jié)當?shù)胤磩游溲b發(fā)動發(fā)革命叛亂。叛軍出師不利，還沒到法國登陸就

瀕臨險境，遇到了極大挫折。然而，他以賞罰分明，指揮若定的出色能力使叛軍暫時度過了

難關(guān)。

小說中那個被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭，就是從英國云法國組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德

納克侯爵。由于肩負重大使命，他的身份只有船長布瓦斯貝特洛一人知道，作者也埋下伏筆，

設(shè)置懸念，保持他身份的神秘感。小說節(jié)選部分就是為烘托朗德納克侯符的“出場”而設(shè)置

II

的。他將人物置身于一個混亂的危急時刻，考驗他的意志和能力，表現(xiàn)他們的精神和怛格。

在《炮獸》一節(jié)里，作者通過對特定場景的描寫，很好地烘托出朗德納克侯爵的剛毅怛格，

塑造了一個鐵腕叛軍統(tǒng)師的形象。

三、整體感悟，切分場景

（一）場景：小說的最小構(gòu)成因素

1、場景的特點：

通過繪畫雕塑（瞬間、畫面凝固）、小說（文字、畫面連綴）、電影（視聽、畫面連綴）

特點的比較了解：

繪畫、雕塑是典型畫前的凝固：電影是由畫面來直接講述故事的：小說是用文字來講述

故事的。電影中故事的延續(xù)靠的是畫面的連綴，小說中故事的發(fā)展靠的是一個個場景的接續(xù)。

所以，場景是小說的最小構(gòu)成因素。

2、場景描寫與環(huán)境描寫的區(qū)別

場景描寫（場面、風景）由一個又一個場景連綴而成；是以人物為中心的環(huán)境描寫，是

某一段時間內(nèi)社會生活的橫截面，一般由人物、事件和環(huán)境三個因素組成。如，晚餐、宴會、

戰(zhàn)斗等。

（二）閱讀小說，《炮獸》大致可切分為幾個場景（如果你是導(dǎo)演，這場戲你認為應(yīng)該分成

那幾個場景來拍攝？并給這幾個場景擬一個分標題）

討論明確：《炮獸》可以分為三個連續(xù)的場景：

場景一：驚心動帔的炮獸肆虐。（從開頭到“仿佛兩只鐵錘輪流在敲打”）

場景二：緊張激烈的人獸大戰(zhàn)。（從“突然間”到“把舵索的……青銅脖子上”）

場景三：跌宕起伏的費功罰罪。（從“斗爭結(jié)束了”到結(jié)尾）

一、美丑對照，探究場景（場景創(chuàng)作的方法及場景的功能。）

雨果創(chuàng)作主張“美丑對照原則”他認為：“丑就在美旁邊，畸形靠近看優(yōu)美，丑怪藏在崇

高的背后，美與惡并存，光明與黑暗馬共」

他的創(chuàng)作主張“美丑對照原則”對照法是他在創(chuàng)作由最喜歡采取的方法。在這篇課文的

場景描寫中他是如何運用他的對照法的讓我們一起來探究。

場景一：

1、炮獸和人的對比

炮獸——這尊掙斷了鐵鏈的大炮，突然變成了一頭形容不出的怪獸——（擬人）。

有豹乎的敏捷，大象的重量，老鼠的靈巧，斧手的堅硬，波浪的突然，閃電的迅速，反

12

墓的癡聾。它重一萬磅，卻像小孩兒的皮球似的跳彈起來。（比喻、排比）

這尊可怕的大炮亂滾亂動，前進，后退，撞到右邊，撞到左邊，逃避，沖過，使人無法

捉摸，粉碎障礙物，把人當作蒼蠅似的壓死。（可適當探討小說用了哪些修辭手法來表現(xiàn)“炮

獸”的恐怖）

人——船身前后顛騰的時候，大炮被拋向前，一直朝人群沖過去，頭一下子就壓死了四

個人，然后被船身向左右傾斜的力量拉回來，再推出去，又把第五個可憐的人碾成兩半，再

向左舷的船壁沖過去，撞壞了一門大炮……炮艙里一轉(zhuǎn)眼間人都跑光了。

結(jié)論——炮警的龐大、兇猛、威力無窮與人的渺小、怯懦、無能（全景）。

2、兩個勇士與神秘老人的對比

兩個勇士——船長布瓦斯貝特洛和大副利?維厄維勒雖然是兩個勇士，也在樓梯頂上停

了下來，一句話也不說，臉色發(fā)青，猶豫不決，向中甲板里面張望。（有一個人用胳膊時兒推

開他們，走了下去。）

布瓦斯貝特洛對利?維厄維勒說：“你相信上帝嗎，崎士？”

利?維厄維勒回答：

“信的。不信。有時信?！?/p>

“在遇到風暴的時候呢？”

“信的。像現(xiàn)在這種時候也信。”

“的確，現(xiàn)在只有上帝能夠救我們了”布瓦斯貝特洛說。

神秘老人——走到中甲板里來的那個年老的乘客在樓梯底像一尊石像一樣站著。他用嚴

峻的眼光望著這種破壞的情況。他一動也不動，似乎沒法向炮艙里挪動一步。

結(jié)論——“勇士”的六神無主與“老人”的沉著冷岸（聚焦）

在這一場景里，炮獸越是兇猛，龐大，威力無窮越顯得人的怯懦、渺小、無能，人越是

怯懦、渺小、無能就越能顯出炮隊隊長的勇敢，困苦越大，就越能顯出人的力量的強大，這

樣的對照，為炮隊隊長的出場作了有力鋪墊。

面對“炮獸”巨大的破壞能力，大家內(nèi)心似乎都充滿了恐怖，連''勇士"都猶豫不決，

只有老人沉著冷靜。這一對照暗示了老人作為一位領(lǐng)導(dǎo)人物所具有的臨危不亂的優(yōu)秀品格，

把讀者的注意力吸引到這個神秘的人物身上。

場景二：

1、船員與炮隊隊長

船員——大家都沉默起來，讓大炮繼續(xù)弄出可怕的鬧聲。

13

炮隊隊長——突然間，在這個沒有人能夠進去，只有那尊自由的大炮在里面跳動的“競

技場”里，出現(xiàn)了一個手里拿著鐵棍的漢子。

他一只手抓住一根起重鐵棍，一只手拿著一條打著活結(jié)的舵索，從方窗眼跳進中甲板里。

可是漢子繼續(xù)搏斗，有時甚至是他向大炮進攻。

結(jié)論——船員的束手無策與炮隊隊長的英勇無畏

2、炮隊隊長與神秘老人

炮隊隊長——那漢子站在一個角落里，手里緊握著鐵棍和帶子，背靠在一根船骨上，兩

條小腿穩(wěn)穩(wěn)地站定，仿佛兩根鋼柱：他的面容蒼白，鎮(zhèn)靜，凄苦，像在甲板上生了根似的，

等待著。

炮手拿著他的起重鐵棍等著。大炮仿佛瞥見了他，根本不屑把身子轉(zhuǎn)過來，就用一種斧

劈似的速度向后倒退，朝漢子沖過來。被迫退到船版上的漢子已經(jīng)到了絕境。

神秘老人——可是直到現(xiàn)在一直站著不動的那個年老的乘客沖了出去，動作比這一切兇

猛的搏斗更加迅速?！@個具有決定性和充滿危險的動作，即使是一個受過杜羅塞爾的《海

上御炮術(shù)》里面記載的種種技術(shù)訓(xùn)練的人，也不會做得更合適，更準確。

結(jié)論——炮隊隊長的勇斗大炮與神秘老人的智取大炮

在這一場景中，雨果也是通過船員，炮隊隊長，老人的層層對照寫出了老人的智勇與果

敢。與其他人的束手無策相比，炮隊隊長的勇敢無畏就脫穎而出了。其實，突出炮隊隊長的

勇氣則是為了襯托神秘老人的有勇有謀。這個場景的重要作用就是通過層層對照，將重要人

物朗德納克侯爵的堅毅果敢，智勇雙全作了第一次展示。

場景三：

1、賞功與罰罪

“將軍，根據(jù)這個人剛才所做的一切，你不認為他的上級應(yīng)該有什么表示嗎？”

“我認為應(yīng)該有的?！崩项^兒說。

??????

老頭兒轉(zhuǎn)向布瓦斯貝特洛伯爵，把他身上的圣路易,字勛章取下來，系在炮手的短“現(xiàn)

在，把這個人拉出去槍斃。”

“……沒有任何過失是可以補救的。勇敢必須獎勵，疏忽必須懲罰。”這些話，一句一句

說出來，緩慢地、嚴肅地，帶著一種毫不變動的節(jié)奏，仿佛斧子砍在橡樹上。

“執(zhí)行?！?/p>

2、還有是歡呵與驚惶的對比

14

“烏拉！”水手們歡呼起來。

驚惶代替了歡呼。

一種陰郁的靜寂籠罩著全船。

結(jié)論——