4年級上冊數(shù)學(xué)人教版說課稿7篇

4年級上冊數(shù)學(xué)人教版說課稿7篇

4年級11冊數(shù)學(xué)人教版說課稿1篇11

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第48頁的例題，以及相關(guān)的練習(xí)題。

2、教材分析：

“探索規(guī)律”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與化數(shù)”領(lǐng)域的部

分。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸過直觀、簡單的“找規(guī)律”方面的

內(nèi)容，但作為一個獨立的單元出現(xiàn)在教材中還是第一次。其內(nèi)容

是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進(jìn)行簡單應(yīng)用,

教材以有趣的童話場景為素材，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中一些簡單的

數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容，可以使學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方

法和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的探索性，以及數(shù)學(xué)的價值，

建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3、設(shè)計理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能

單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的重要方式因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學(xué)生的特點，

設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生獨立思考，自主探索和合作

交流的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、猜測、試臉、歸納、分析和整理的過

程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。為了做到這一點，在教學(xué)時通過讓學(xué)

生看一看，擺一擺等實踐活動中，了解“規(guī)律”，初步建立“規(guī)

律”的概念。

4、教學(xué)目標(biāo)

(1)使學(xué)生初步體會和認(rèn)識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)

律，初步學(xué)會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。

(2)使學(xué)生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等

思維能力。

(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)

觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識初步能力，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，

逐步形成與人合作的意識和學(xué)習(xí)的自信心。

5、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律,

通過“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。

6、教具準(zhǔn)備

教具：主題掛圖、教學(xué)課件。

學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備小棒和石子。

二、說教法

1、在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引

導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動中。

2、在教學(xué)方法上，采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等

方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀察、比較、嘗試、探索、練習(xí)、實踐

操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，

合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供“自

主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新”等機(jī)會，讓學(xué)生在合作交流，操

作的過程中找出規(guī)律。

四、說教學(xué)程序

（一）激趣導(dǎo)入、揭示課題

師：同學(xué)們，咱們來做個游戲好嗎？游戲名字叫“猜一猜”，

請看：

1、出示：

你們猜一猜，下一個氣球是什么顏色？

2、出不：

請你們猜一猜，中間應(yīng)該擺上什么水果才能使它們的排列有

順序，且更美呢？

師：你們真棒！能準(zhǔn)確地猜出問題的答案。誰來說說，你們剛

(1)師：比較每行兩種物體，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？先和你的同

桌說說。

(2)組織全班交流，讓學(xué)生用自己的話說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,

教師幫助學(xué)生把話說通順，清楚。

4、歸納規(guī)律

(1)師：通過觀察、比較、交流從、我們發(fā)現(xiàn)“小兔樂園”的

情景中有怎樣的規(guī)律？

(2)學(xué)生歸納規(guī)律°

(三)理解規(guī)律

擺一擺，比一比，誰能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律

(1)師：請同學(xué)們拿出你們的學(xué)具，用幾根小棒，在桌上擺成

一排，再在每根小棒中間擺一個石子。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)和石子的

個數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你們的發(fā)現(xiàn)告訴同桌，并與前面發(fā)現(xiàn)的

規(guī)律比一比，一樣嗎？

(2)組織全班交流

(設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)是新知再現(xiàn)，對新知起到檢查、鞏固、

提高的作用，對規(guī)律有著更深的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成)

(四)實際舉例，體驗規(guī)律美

1、生活處處有規(guī)律

師：你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎？仔細(xì)想想，先跟

同學(xué)說一說，再告訴全班同學(xué)。

2、欣賞生活中的規(guī)律美。

展示生活中規(guī)律美的畫面

（設(shè)計理念：將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)

用價值，同時也打開了學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識面。）

（五）運用規(guī)律，解決問題

為了鞏固新知識，發(fā)展學(xué)生思維，我設(shè)計了以下幾道題：

1、小明放學(xué)回家經(jīng)過一段馬路，他發(fā)現(xiàn)馬路的一邊有10根

電線桿，且還發(fā)現(xiàn)每兩根電線桿中間有一個廣告牌，你能幫他算

算共有多少各廣告牌嗎？

2、河壩的一邊了75棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，

栽桃樹多少棵？

3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一

棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

（設(shè)計理念：前兩題是基礎(chǔ)鞏固題，最后一題是拓展延伸題。

這樣的設(shè)計既有層次，又有坡度，對所學(xué)知識起到檢查、鞏固的

作用，同時也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的思維能力。）

（六）創(chuàng)造規(guī)律

同學(xué)們可真行！能夠找到了規(guī)律，還能運用規(guī)律解決實際問題。

現(xiàn)在老師考考你們：誰能以我們班的一部分男同學(xué)和一部分女同

學(xué)進(jìn)行排列，并使他們排列有規(guī)律可尋?

（設(shè)計理念：運用現(xiàn)在的學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識）

（七）總結(jié)歸納

師：你能告訴同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么？（學(xué)生舉手發(fā)言）在

生活中，在數(shù)學(xué)王國里，還有更奇妙的規(guī)律等著你去探索。只要

同學(xué)們用心觀察，認(rèn)真思考，定能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙！

4年級上冊數(shù)學(xué)人教版說課稿【篇2】

（-）說教材

我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元《找規(guī)律》

的第一課時。從四年級開始，安排“找規(guī)律”的單元，引導(dǎo)學(xué)生

探索現(xiàn)實生活中一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實

際問題。本課是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并

進(jìn)行簡單應(yīng)用。學(xué)習(xí)“找規(guī)律”后，可以使學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的探索性，以及數(shù)學(xué)

的價值與奇妙，進(jìn)一步體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要運用觀察、分析、綜合、

歸納和抽象、概括等方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)

律體驗成功，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。所以，學(xué)好本課是比較重

要的，是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ)。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

（1）通過觀察，初步認(rèn)識兩種物體一一間隔排列的規(guī)律。

（2）通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物

體比中間的多1,中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。能夠利用

這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

（3）在學(xué)習(xí)中，體會數(shù)學(xué)的抽象性與概括性。

（4）培養(yǎng)學(xué)生努力鉆研的學(xué)習(xí)精神以及提高學(xué)生的口頭表達(dá)

能力C

（三）說教學(xué)重難點

本課教學(xué)的重點在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程，

得出這種規(guī)律中的兩種物體的數(shù)量關(guān)系；難點是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫?/p>

述這一規(guī)律，并利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

（四）教法和學(xué)法

因為這一節(jié)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，

因此我主要采取分小組合作學(xué)習(xí)的方式，提供自主探究的素材，

讓學(xué)生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途

徑和學(xué)習(xí)成果。

（五）說教學(xué)過程

下面，我重點來介紹這堂課的教學(xué)過程。本節(jié)課我將分為四

大環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一部分通過游戲，導(dǎo)入新課，引出規(guī)律的特點；

第二部分通過主題圖的觀察以及填寫表格，探索規(guī)律；第三部分

通過練習(xí)，使學(xué)生對這類規(guī)律的認(rèn)識得到提升，并聯(lián)系生活尋找

規(guī)律，體會規(guī)律的廣泛性，鞏固和深化學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識；第四

部分是總結(jié)評價，延伸規(guī)律。

一、游戲引入新知

在課的一開始，我經(jīng)過拍手動作引領(lǐng)學(xué)生注意觀察，激發(fā)其

學(xué)習(xí)興趣并提出疑問：這里有一個秘密，是什么呢？（師再次拍

手）能跟老師一起學(xué)嗎？再次提問：能不能再拍一組跟老師的不

一樣的？

通過提問，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引入課題：規(guī)律。

接著經(jīng)過擺小棒和小圓片活動，讓學(xué)生自主探究這種規(guī)律，

親身體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

二、觀察學(xué)習(xí)

在這環(huán)節(jié)中分為四小步驟展開。

1、認(rèn)識概念

師：間隔排列的規(guī)律其實還有很多很多，今天我們只來學(xué)習(xí)

其中的一種。哪一種呢？像這個，一根小棒一個圓片一根小棒一

個圓片排列的。

師生同讀，師板書：|O|O|O|O|O|O|O|O|

師：一直這么畫下去，我們會看到最后是？（生：直線）那我

們注意看這組中首尾都是什么？（小棒）它們都是一樣的，我們

給它起一個名字，叫什么呢？兩端物體（師生同讀師板書）

出示16

師：像這個呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什么？（生：

圓片）我們也給它起個名字，叫什么呢？（師生同讀：中間物體）

師板書

2、觀察學(xué)習(xí)

師：我們剛學(xué)習(xí)了間隔排列的規(guī)律，知道了什么是中間物體

和兩端物體。像這種規(guī)律在我們的書本上還有很多很多。好，請

翻開課本第48頁，看看你能不能找到。

板書：找

課件出示主題圖，學(xué)生觀察、思考。

師：看看，圖中畫了哪些事物？哪兩個事物間是有聯(lián)系的？

你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么規(guī)律嗎？

師：這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著同一種規(guī)

律。你找到了嗎？

學(xué)生匯報，師出示表格。

4年級上冊數(shù)學(xué)人教版說課稿【篇3]

我說課的題目是《有趣的算式》，我準(zhǔn)備從說教材，說教法、

學(xué)法，說教學(xué)過程三個部分完成說課。

一、說教材。

《有趣的算式》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《探索與發(fā)

現(xiàn)（一）》中的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會運用計算器進(jìn)行一些簡

單的四則運算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，能

為以后進(jìn)一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律和分配

率打下基礎(chǔ)。

為了更好地體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，培養(yǎng)學(xué)生的推理

能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，使學(xué)士在面臨各種問題時，能夠

從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并并

運用數(shù)學(xué)的知識與方法去解決生活中的問題，感受到數(shù)學(xué)在生活

中的意義。

根據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)4~6

學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求，我將本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、知識與技能目標(biāo)：通過有趣的探索活動，鞏固計算器的

使用方法。

2、過程與方法目標(biāo)：在探索的過程中，體會探索的方法。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的奇妙，養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)

活動的習(xí)慣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)

課的教學(xué)重點定為：鼓勵學(xué)生對算式及其結(jié)果的特點進(jìn)行比較,

從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律。

教學(xué)難點定為：培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力和推理能力。

二、說教法、學(xué)法。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，以及新課程理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采

用以下幾種教法和學(xué)法：

1、教學(xué)中，我將通過談話來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣和積極思維的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。

2、觀察分析、主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要

方式。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操

作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提

出和解決的過程。

3、通過靈活多樣的練習(xí)，鞏固計算器的使用方法，提高思

維能力和推理能力。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與

生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、說教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

我力求突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，首先創(chuàng)設(shè)有趣

的情境一一挖掘?qū)毑?。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲

望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再根據(jù)小學(xué)生好動、好玩的特點把整

個教學(xué)過程設(shè)計成有趣的闖關(guān)游戲活動，讓他們積極地投入到數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)中去。通過引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，促進(jìn)學(xué)生主動參與，讓

學(xué)生獲得探索規(guī)律的體驗，懂得應(yīng)用規(guī)律解決問題。培養(yǎng)學(xué)生提

出問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)：活動探究，獲取新知。

通過四次闖關(guān)，在每一關(guān)中經(jīng)歷“計算、現(xiàn)察、思考、交流、

歸納”這一過程，主動獲取知識，探索規(guī)律。

第一關(guān)：奇妙的寶塔。在每個同學(xué)都想一想的基礎(chǔ)上，通過

小組議一議、全班交流、老師板書等啟發(fā)引導(dǎo)。

第二關(guān)：奇怪的142857o通過計算，引導(dǎo)學(xué)生在觀察

的基礎(chǔ)上提出疑問，進(jìn)行討論總結(jié)出規(guī)律。

第三關(guān)：神奇的9。通過設(shè)置“99999999999999二？”的難題，

經(jīng)歷解決問題的挫折，激發(fā)尋找新辦法的探索欲望。

第四關(guān)：尋找神秘的數(shù)。通過“賣關(guān)子計算得到的最后結(jié)果

如果是6174的就是

好孩子，否則就不是好孩子”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生提供了充分的實踐、探究與合作的

學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)

中的主體作用。

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，深化應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)以致用，從山腳到

山頂有2222222層，每一層有5555555級臺階，要走多少級臺階

才能到達(dá)山頂？解決22222222_5555555二？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用

學(xué)到的知識與解決實際問題，促進(jìn)理論同實踐的結(jié)合。

4年級上冊數(shù)學(xué)人教版說課稿【篇4】

一、說教材

學(xué)生通過前幾年的學(xué)習(xí)與生活中積累的經(jīng)驗，對圓形物體已

有了初步的感性認(rèn)識，《圓的初步認(rèn)識》是建立在學(xué)生的這些經(jīng)驗

上來進(jìn)一步認(rèn)識圓的有關(guān)特征，讓學(xué)且深切體會圓與我們的生活

密切相關(guān)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：初步認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱。

過程與方法：通過實踐操作活動，感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，

知道點與圓的位置關(guān)系、圓心、半徑和直徑。

情感態(tài)度與價值觀：體驗圓在日常生活中的應(yīng)用并感受圓的

美。

三、說教學(xué)重、難點

重點：初步認(rèn)識圓上所有的點到固定點。都有相同的長度r,

認(rèn)識圓心、半徑。

難點：初步認(rèn)識圓的有關(guān)概念。

四、說教法、學(xué)法

本節(jié)課我用情境教學(xué)法，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

用活動探究法讓學(xué)生主動探索、動手操作，認(rèn)識點與圓的位置關(guān)

系，從而理解半徑；用討論合作法讓學(xué)生在小組討論中，相互交

流，學(xué)習(xí)半徑、直徑0

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過動手畫一畫、量一量，動眼看一看等

方式自主探索，以小組合作交流的方式去學(xué)習(xí)點與圓的位置關(guān)系、

半徑等知識。通過自學(xué)的方式去學(xué)習(xí)圓的對稱軸及半徑與直徑的

關(guān)系。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）點亮雙眼，看自行車車輪

我出示了生活中自行車的圖片，讓學(xué)生觀察它車輪形狀，學(xué)

生們都知道是圓形，又出示正方形車輪的自行車，問這樣的自行

車你們見過嗎？學(xué)生們會說沒有，緊接著我就提出疑問為什么生

活中的車輪都是圓形呢？圓形車輪到底有什么奧秘呢？今天我們

就來學(xué)習(xí)圓的初步知識。帶著問題引入課題，激發(fā)學(xué)生對圓的好

奇心和探究欲望，為后面的教學(xué)埋下伏筆。

（二）靜做細(xì)觀，共探圓的奧秘

1、認(rèn)識圓的邊：觀察圓形，看看它的邊是由什么樣的線圍成

的？由此得出圓是由一條曲線圍成的平面圖形。

2、認(rèn)識圓心：移動車輪、轉(zhuǎn)動車輪，讓學(xué)生觀察車軸在車輪

中的位置有沒有改變，通過實物遷移，用一個點表示車軸，從而

去認(rèn)識固定的點即定點在圓中叫圓心，圓心用字母0表示。

3、認(rèn)識點與圓的位置關(guān)系：通過動手操作、同桌討論，在圖

中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點，能找多少個,

并觀察分別在圓的哪個位置，從而認(rèn)識點在圓上、圓內(nèi)、圓外三

種位置關(guān)系。

4、認(rèn)識半徑：通過點在圓上這個知識認(rèn)識到圓上所有點與圓

心所連的線段有無數(shù)條，長度都相等，接著介紹這樣的線段就是

半徑，用字母r表示，接著小組去討論怎么理解半徑，并通過一

道練習(xí)加深對半徑的理解。

5、認(rèn)識直徑：出示一個圓及圓中的6條線段，讓學(xué)生觀察6

條線段中哪條最特別，通過小組討論找到特別之處經(jīng)過圓心，并

且兩端都在圓上，再介紹這樣線段叫做直徑，用字母d表示，再

讓學(xué)生說說如何理解直徑并在圓中試著畫一畫直徑，看看還能畫

出多少條，并量一量看看有什么發(fā)現(xiàn)，從而得出圓中有無數(shù)條直

徑，長度都相等。

6、認(rèn)識對稱軸及半徑與直徑的關(guān)系：通過預(yù)習(xí)回答問題來知

道圓的對稱軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓學(xué)生思考用什么方

法說明直徑是半徑的兩倍，并給學(xué)生一張圓紙片，動手操作來解

決如何確定它的圓心的問題。

在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生通過動手操作、靜思默觀、自學(xué)新知、歸

納總結(jié)的學(xué)習(xí)方式自主探索圓的有關(guān)知識，既讓學(xué)生感受豐富多

彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、合作交流的能力

（三）齊心協(xié)力，一起練習(xí)

本環(huán)節(jié)通過判斷和選擇兩種題型進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識，培

養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷的能力。

（四）巧思妙想，暢游數(shù)學(xué)天地

首先，解決開始提出的問題為什么車輪要設(shè)計成圓形？接著

讓學(xué)生們猜謎語，輕松一下：有一個人在一片青草地上釘了一個

木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一個水果）猜出后，我

們再猜一猜羊吃草的范圍最大能吃出什么圖形？在猜謎中感受到

圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的，然后帶著同學(xué)

們一起去欣賞生活中的圓，最后出示百希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的

一句話一切平面圖形中，圓形是最美的，學(xué)生感受圓的魅力。

4年級上冊數(shù)學(xué)人教版說課稿【篇5]

說教材分析：

本節(jié)課所教授的內(nèi)容是在第五單元學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角

的知識，以及有關(guān)角的簡單的加減法計算，只是因為剛學(xué)，學(xué)生

對于推理的書寫過程還頗為陌生。

因此，通過本節(jié)課探究相等的角，進(jìn)一步加深對有關(guān)角的知

識的理解，并使學(xué)生對推理的過程更趨于熟練化、合理化，讓其

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，使所學(xué)知識得到提高與發(fā)展。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)初步掌握有關(guān)角的簡單的加減法計算，因此這節(jié)課

主要是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究同角的補(bǔ)角相等，

同角的余角相等這兩個簡單的幾何命題，加深體驗幾何推理的過

程。同時進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的條理性，數(shù)學(xué)結(jié)論的明確性，為

后繼學(xué)習(xí)幾何知識打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

1、引入部分。

因為本節(jié)課所執(zhí)教的內(nèi)容需要學(xué)生能夠根據(jù)角的關(guān)系熟練的

計算出角的大小。從而推理說明出各角之間的關(guān)系。因此，在引

入時安排了兩題角的計算幫助同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的是復(fù)習(xí)角的

計算格式和特殊角的度數(shù)。

2、新知探究部分。

因為兩條直線相交后得到角有很多，而小于平角的只有4個,

同學(xué)們基本上都能夠根據(jù)以前的知識說出它們之間互補(bǔ)的關(guān)系，

而對與兩條直線相交后，所形成的相等的角可能部分學(xué)生有了初

步感知，也許會說到。所以我采用的是猜想-驗證的策略。而經(jīng)

過總結(jié)驗證的策略可能會有如下三種：

(1)學(xué)生會想到把四個角都測量一下

(2)舉例法，假設(shè)測量出其中一個角，通過計算得出其余的

角。

(3)通過推理說明，根據(jù)同角的補(bǔ)角是相等的關(guān)系證明出結(jié)

論。但是在課上不出現(xiàn)同角的補(bǔ)角是相等這樣的話。目的是滲透

猜想驗證的數(shù)學(xué)思想，和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

3、練習(xí)部分：

這要分為二個層次。其一，找一找，動一動。通過身邊找一找

或動一動創(chuàng)造一組的相等的角，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣，體

會到生活中處處有數(shù)學(xué)。其二，想一想，說一說。本節(jié)課主要我

的定位是能夠找出各角之間的互補(bǔ)或互余的關(guān)系，在解題中培養(yǎng)

學(xué)生的邏輯推理能力，和言語表達(dá)的條理性。

而對于書寫過程可能學(xué)生做起的難度很大，因此，基本上沒

要求書寫計算過程的部分。

4、總結(jié)部分。

其一，本節(jié)課的內(nèi)容涉及到今后要學(xué)習(xí)的兩條直線相交對頂

角相等的知識，但是在小學(xué)階段不做要求，但是，我想為了今后

的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過引入數(shù)學(xué)文化的方法，介紹最早證明出對

頂角相等的科學(xué)家是古希臘的泰勒斯。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹

立熱愛科學(xué)的爭當(dāng)數(shù)學(xué)家的遠(yuǎn)大志向。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

其二，知識的總結(jié)，談一談你的收獲或感受。

4年級上冊數(shù)學(xué)人教版說課稿【篇61

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與技能：學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上經(jīng)歷集合思想的形

成過程，初步理解集合知識的意義。能結(jié)合具體情境體會用“韋

恩圖”解決有重疊部分的問題的價值，理解集合圖中每部分的含

義，能解決簡單的有重疊部分的問題。

(2)過程與方法：通過觀察、猜測、操作、交流等活動，學(xué)生

在合作學(xué)習(xí)中感知集合圖的形成過程，能用集合圖分析生活中簡

單的有重復(fù)部分的問題。

(3)情感態(tài)度價值觀：在解決實驗問題的過程中感受選擇解決

問題策略的重要性，養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)

性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

集合思想方法解決簡單的實際問題。

教學(xué)難點：

集合思想方法的形成過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

“學(xué)習(xí)之星”和“勞動之星”的獲獎獎勵，“智慧星”和

“守紀(jì)星”的獲獎獎勵，集合名稱的磁板，獲獎學(xué)生名字的卡片，

課件。

教學(xué)過程：

一、腦筋急轉(zhuǎn)彎導(dǎo)入新課師：今天這節(jié)課上老師會根據(jù)同學(xué)

們的表現(xiàn)，評選出智慧星和守紀(jì)星。想要獲得智慧星，那你課上

需要積極動腦、認(rèn)真思考。想要獲得守紀(jì)星，那你課上就要認(rèn)真

聽講、坐姿端正、書寫規(guī)范?？凑l這節(jié)課既能獲得智慧星又能獲

得守紀(jì)星。

談話：同學(xué)們，你們玩過腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲嗎？想不想玩一

玩？出示腦筋急轉(zhuǎn)彎一一理發(fā)師的困惑：

教師邊講解，邊用課件播放聲音。

師問：進(jìn)來的怎么只有三個人呢？你們能幫理發(fā)師解決他的

困惑嗎？

生：略師：在這里爸爸有雙重身份，他既是孩子的爸爸又是

爸爸的孩子。身份在這里重復(fù)了一次，所以只有3人。（板書:

既……又……）像這樣的問題，數(shù)學(xué)上稱之為“重疊問題”今天

就讓我們一起去研究這類問題。

二、集合圈的深入探究

師：根據(jù)同學(xué)們上一周的表現(xiàn)，李老師評選出了7名學(xué)習(xí)之

星和5名勞動之星，那你們知道一共有多少名同學(xué)獲獎了嗎？（12

名）

師：有不同意見嗎？

生：沒有師：那你們想不想知道都有誰獲獎了？（課件展示

獲獎學(xué)生名單）

師：從這張光榮榜里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：—既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動之星”。

師：你這個詞用的真好，既……又……（板書）這樣說我們就

聽得很明白了，誰還能像這位同學(xué)一樣說說你的發(fā)現(xiàn)？

生1：—既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動之星”。

師：誰能把這兩個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)連起來說說？

生2：和都既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動之星”。

師：你真會表達(dá)。下面請獲獎的同學(xué)趕快到前面來，老師給

大家頒獎。學(xué)習(xí)之星站到老師的右手邊，勞動之星站到老師的左

手邊。你們倆應(yīng)該站到哪兒？

師：咦，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，剛才我們明明算了12名同學(xué)獲

獎了，怎么才來了10個人呢？那兩個人呢？（學(xué)生舉手，迫不及

待的回答問題。）你們有話想說，那好，你來說說？

生：和都既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動之星”，所

以他們兩人在獲獎名單里重復(fù)了。

師：哦，原來是這樣?？磥硗瑢W(xué)真是理解了這兩個同學(xué)的位

置了，那這兩邊呢？誰來說說右邊同學(xué)的獲獎情況？

4：右邊同學(xué)獲得了“學(xué)習(xí)之星”。

師：“學(xué)習(xí)之星”還有中間的兩個同學(xué)呢，我們只描述這5個

人的獲獎情況。

生：這5個人單單只獲得了“學(xué)習(xí)之星”。

師：那誰來說說左邊這3位同學(xué)的獲獎情況？

生：左邊這3位同學(xué)只獲得了“勞動之星”。

師：真不錯，這下我們弄清楚了。那老師開始頒獎了，左邊的

同學(xué)每人發(fā)一顆“學(xué)習(xí)之星”，右邊的同學(xué)每人發(fā)一顆“勞動之

星”，中間的同學(xué)每人既發(fā)一顆“學(xué)習(xí)之星”又發(fā)一顆“勞動之

星”。（師邊說邊給學(xué)生發(fā)小星星）

師：那剛開始我們算得有12名同學(xué)獲獎了，在今天的這種獲

獎的情況下是不對的，你能用畫圖的方法表示出今天有10位同學(xué)

獲獎了嗎？先聽清要求：畫圖時，要畫清同學(xué)們的獲獎情況，還

要讓我們能直觀的看出一共有多少名同學(xué)獲獎了，注意老師已經(jīng)

把這些同學(xué)的名字編好了相應(yīng)的序號（課件展示），不要寫這些同

學(xué)的名字了，我們只用序號來表示同學(xué)就可以了。

生：獨立畫圖。

師：畫好的同學(xué)可以小組相互交流一下，看看小伙伴們畫的

圖有沒有值得你借鑒的地方。（師巡視學(xué)生畫的圖，選擇有代表性

的圖到前面投影。）

師：老師選擇了幾位同學(xué)畫的圖，下面請這幾位同學(xué)分別到

前面來講一講他們畫的圖。

師：像這種重疊問題，我們可以用韋恩圖來表示。它是英國

的數(shù)學(xué)家韋恩在1881年發(fā)明的，后來人們?yōu)榱思o(jì)念他把這個圖叫

作韋恩圖，也叫集合圈。（板書：集合）

師：下面就請同學(xué)們跟老師一起用集合圈的方式來畫畫圖。

（師邊講邊在黑板上畫集合圈）先畫一個封閉的橢圓表示“學(xué)習(xí)

之星”，畫好之后貼上這個集合圈的名字是“學(xué)習(xí)之星”。接下

來該畫什么了？

生：“勞動之星”的集合圈。

師：那“勞動之星”的集合圈我們應(yīng)該畫在什么位置呢？師:

為什么要把“勞動之星”的集合圈有一部分畫到“學(xué)習(xí)之星”的

集合圈里面呢？

生：因為有人既獲得了“學(xué)習(xí)之星”又獲得了“勞動之星”。

師：再畫一個封閉的橢圓表示“勞動之星”。下面我們把這

些獲獎同學(xué)的名字貼在相應(yīng)集合圈的位置里。

師：這個集合圈我們就算畫好了，那集合圈的各部分表示什

么呢？我們一起來看大屏幕。陰影部分表示什么？師：根據(jù)我們

畫的集合圈在小卷子上列出算式（生列算式）。

師：誰來說說你怎么列的算式，并給大家講講你為什么這樣

列算式？

生：我列的算式是7+5-2=10（名），“7”表示7名“學(xué)習(xí)之

星”，“5”表示5名“勞動之星”，減去“2”是因為有2名同

學(xué)重復(fù)了。

師：你講的真清楚，大家都聽明白了吧。

師：誰還有不同的方法？你們看這個圖我們相當(dāng)于把這些獲

獎同學(xué)分了幾部分？（3部分）哪三部分？分別是幾人呢？那你會

列算式了嗎？

三、問題拓展

師：這個問題我算式弄清楚了，現(xiàn)在老師又有想法了，我們

下周還要選出7名“學(xué)習(xí)之星”，5名“勞動之星”，你們幫老

師想一想有可能有多少名同學(xué)會獲獎嗎（出示課件）？今天的獲

獎情況是有2名同學(xué)重復(fù)了，有10個同學(xué)獲獎了。那下次獲獎可

能多少名同學(xué)重復(fù)呢？

生：3名，1名。

師：最多有多少名同學(xué)重復(fù)獲獎？

生：5名。

師：為什么？生：因為“勞動之星”只有5人，所以最多只

能有5人重復(fù)獲獎了。

師：誰能按照一定的順序把下周我們班獲獎的重復(fù)情況都想

全了，并說一說

生：沒有重復(fù)、重復(fù)1人、重復(fù)2人、重復(fù)3人、重復(fù)4人、

重復(fù)5人（隨著學(xué)生說，課件出示）。

師：那每種情況下有多少人獲獎呢？分組做師：沒有人重復(fù)

獲獎的情況。

生：7+5=12（人）師：那這個集合圖該怎么畫呢？

生：畫兩個單獨的圈，沒有重復(fù)的部分。

師：（找學(xué)生說重復(fù)1人、重復(fù)3人、重復(fù)4人、重復(fù)5人的

算式，并讓學(xué)生說3/4清這樣列式的原因。）那重復(fù)5人的時候,

這個集合圈又該怎樣畫呢？

生：“勞動之星”的圈都跑到“學(xué)習(xí)之星”的圈里去了（課

件展示）。

師：那這個部分表示什么意思？有幾人？（課件出示如下）

學(xué)習(xí)之星

生：這部分表示只獲得了“勞動之星”，有2人。

師：我們來觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有幾個人重復(fù)了，就去掉幾人。

四、練習(xí)提升師：班里獲獎同學(xué)的情況，我們都弄清楚了，真

了不起，那今天沒有獲獎的同學(xué)呢？匕如—，我想把他的名字也

貼在黑板上，我應(yīng)該貼在什么位置上。（貼在集合圈的外面）為什

么??？貼在外面表示什么呢？師：所以我們班里其他沒有獲獎的

同學(xué)，都可以貼在獲獎集合圈的外面。現(xiàn)在班里每位同學(xué)都找到

了自己的位置，下面我們來幫同學(xué)們找到自己的位置。

這節(jié)課獲得智慧星的有人，獲得守紀(jì)星的有人，兩項都獲得

的有人，兩項都沒有獲得的有人，來上課的學(xué)生一共有多少人？

師：請同學(xué)們，在小卷上獨立完成，要求畫出集合圈，并列算式。

五、生活中的重疊現(xiàn)象（出示課件）

（1）奧運五環(huán)，環(huán)環(huán)重疊

（2）看，這是圓圈的集合圖

（3）還有大自然中，一座座山峰重巒疊嶂

（4）以及月食，也是因為重疊現(xiàn)象導(dǎo)致的

（5）這是設(shè)計師筆下的建筑，也有重疊

六、課堂小結(jié)師：

今天我們學(xué)習(xí)了重疊問題，還用集合知識解決了不少問題，

誰來說說你這節(jié)課的收獲？

生1:我學(xué)會了畫集合圈。

生2：我學(xué)會了重疊的問題可以用畫集合圈的方法來解決。

生3：集合圈的畫圖方法能讓我們很清楚得看清每個部分有

多少人和一共有多少人。

師：你們的收獲還真不少同學(xué)們，集合圈可以幫我們解決生

活中有重復(fù)現(xiàn)象的問題以后這樣的問題還有很多很多，就等著同

學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決。好，這節(jié)課就上到這里，下課。

4年級上冊數(shù)學(xué)人教版說課稿【篇7］

［教學(xué)目標(biāo)］

1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際

問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)

會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。

2、在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問

題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識與能力，體驗運用已學(xué)的統(tǒng)

計知識解決問題的樂趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

［教學(xué)重、難點］

理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

［教具準(zhǔn)備］

多媒體課件等

［教學(xué)時間」

1課時

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題同學(xué)們喜歡玩籃球嗎？（屏幕出示）

看，四（1）班的一、二組同學(xué)正在進(jìn)行投球比賽呢，規(guī)則是每人

投10次球，看哪組投的準(zhǔn)？今天，我們班同學(xué)來給他們當(dāng)裁判,

好不好？第一次，每組出一人，老師月兩幅統(tǒng)計圖分別表示出了

第一組和第二組投中的個數(shù)（多媒體出示第一組投中7個，第二

組投中6個），哪紐投的準(zhǔn)一些？生判斷：第一組投的準(zhǔn)一些；

問：你是怎么判斷的？指名回答。

第二次，每組出兩人，（多媒體出示第一組兩人分別投中6個、

7個，第二組兩人分別投中5個、9個），哪組投的準(zhǔn)？生判斷：

第二組投的準(zhǔn)；

問，這次你們是怎么判斷的？指名回答。

第三次，兩個組所有同學(xué)都參加比賽，（多媒體出示第一組四

人，第二組五人及成績），這次又是哪組贏呢？預(yù)設(shè):

生1：第二組贏，第二組投的總數(shù)多；

生2：我覺得比總數(shù)不公平，因為第二組多一個人師：到底事

實情況怎樣？我們必須想個方法來說服對方，請你們開動腦筋，

先自己思考，有了想法后小組內(nèi)相互交流。

小組討論，教師巡視。

問：有結(jié)果了嗎？誰來說一說你的想法？你認(rèn)為應(yīng)該比什么？

師：你覺得哪一種比法更加合理？說明你的理由。

指名回答。

師：在剛才的討論中，我們明白了參加比賽的人數(shù)不一樣多，

算總數(shù)不公平，就不能用這種方法。只有求出第一組平均每人投

中的個數(shù)，第二組平均每人投中的個數(shù)，才能一比勝負(fù)。

（出示：第一組平均每人投中的個數(shù)、第二組平均每人投中

的個數(shù)）

這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平均數(shù)。（板書：平均數(shù)）

二、自主探究，理解