2024年高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)（共8篇）

2024年高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)（共8篇）

第1篇：中學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)心得體會(huì)

中學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)匕得體會(huì)

在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我深刻體會(huì)到，每一位中學(xué)語(yǔ)文老師都希望自己的教學(xué)是完備的，然

而在實(shí)踐操作中，并不是我所想的那么美妙。下面是我為你帶來(lái)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，希望

對(duì)你有所幫助。

篇1:中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

語(yǔ)文教材的人文性、工具性的特點(diǎn)，語(yǔ)文教材的博大精深，教學(xué)改革的深化等等，對(duì)于語(yǔ)文

老師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，許多時(shí)候，不能很好地駕馭課堂教學(xué)。這就須要老師做一個(gè)有心人，在

教學(xué)中不斷發(fā)覺(jué)、探討、完善和創(chuàng)新，一步步地達(dá)到自己志向的教學(xué)境界。

語(yǔ)文是一門文學(xué)藝術(shù)，無(wú)論學(xué)什么東西，首先都是通過(guò)文學(xué)來(lái)理解的，也是通過(guò)文學(xué)來(lái)表達(dá)

的，所以一個(gè)人的文學(xué)程度，確定著其對(duì)所學(xué)的理解實(shí)力和表達(dá)實(shí)力，以及對(duì)自然事物及其現(xiàn)象

的認(rèn)知實(shí)力。所以缺乏文學(xué)學(xué)問(wèn)的人，無(wú)法做到通過(guò)事物的現(xiàn)象看本質(zhì)，不會(huì)舉一反三，不會(huì)處

理身邊的事情和問(wèn)題，不會(huì)調(diào)解沖突，找不到事情的奧妙所在……其實(shí)就是不懂得邏輯推理的人。

像現(xiàn)在許多人得了精神上的疾病，就是因?yàn)榭床坏绞虑榈谋举|(zhì)，自己找不到解決的方法，又不能

表達(dá)出來(lái)，只有悶在心里，久而久之積累成疾……假如他的文學(xué)好，就可以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能

夠把事情說(shuō)清晰，也會(huì)明白其中的道理，自己勸解自己，不至于悶在心里而積勞成疾。當(dāng)人們明

白其中的自然哲理，自然而然就明白重視文學(xué)的重要性了。假如再讓他們看看古今中外那些文人

墨客，哪有得這種病的?就會(huì)更增加他們的重視度了。當(dāng)人們相識(shí)上去了，都重視了,家長(zhǎng)就會(huì)

督促自己的孩子學(xué)習(xí)文學(xué)，孩子本身也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)文學(xué)，老師自然也會(huì)好好教了。可以說(shuō)，提

高相識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，有了學(xué)生的協(xié)作，老師才能在此基礎(chǔ)上1順當(dāng)綻開(kāi)教學(xué)。

信息科技的發(fā)展，已經(jīng)遍及到各個(gè)領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域，帶來(lái)了現(xiàn)代化的教

學(xué)模式。多媒體教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合打破了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)模式，并相互補(bǔ)充,

最大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué)，形成合理的教學(xué)過(guò)程。

以往的教學(xué)單靠老師的灌輸式講解，往往比較抽象，語(yǔ)文教材豐富的內(nèi)容不能得到很好地體

現(xiàn)。學(xué)生始終是死記硬背地被動(dòng)學(xué)習(xí)，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)不再感愛(ài)好，缺乏了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)峻影響

了學(xué)習(xí)效率。而多媒體是利用各種電教設(shè)備，把聲音、圖像、文字、視頻等信息進(jìn)行綜合處理、

管理和限制，將多媒體各個(gè)要素有機(jī)集成，并通過(guò)交互界面完成一系列隨機(jī)性、交互操作的新信

息技術(shù)。

多媒體呈現(xiàn)了逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生真實(shí)地感受到語(yǔ)文課文的人文性、工具性，從中受到

情感的熏陶。比如，在學(xué)習(xí)《登泰山記》時(shí)，我精選了一組突破。

配以簡(jiǎn)要的介紹文字，制作在課件的開(kāi)頭，作為導(dǎo)入。學(xué)生為這些風(fēng)格各異的聞名大山的奇

麗景象所吸引、震撼，不少學(xué)生在嘖嘖驚羨中拿起了筆，在他們的學(xué)問(wèn)寶庫(kù)里又添下了一筆對(duì)大

自然宏大神力的記述。

多媒體強(qiáng)大的視聽(tīng)功效，刺激了學(xué)生的感官神經(jīng)，更符合學(xué)生的感性認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)直觀生

動(dòng)的電視畫面反映出來(lái)，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化困難為簡(jiǎn)潔，大大縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)、

觀賞和應(yīng)用內(nèi)容的感知距離，有利于激起學(xué)生愛(ài)好。使學(xué)生愛(ài)好盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)

教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的。

中學(xué)語(yǔ)文教材中的很多經(jīng)典文章，都很相宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)

合的多媒體所供應(yīng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更利于他們正確朗讀，形成語(yǔ)感，增進(jìn)對(duì)文章的理解.例如，

教學(xué)《春》時(shí)，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，一邊聽(tīng)多媒體的朗讀，一邊觀賞春的畫面，效果自然比老

師范讀或單純地聽(tīng)錄音朗讀要好得多。

作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，不僅教學(xué)功底扎實(shí)，而且有著豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)。在課堂上博聞強(qiáng)識(shí)

總能帶給學(xué)生美的熏陶和享受。比如，課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例可以吸引學(xué)生。

而且，課堂教學(xué)生動(dòng)、好玩語(yǔ)言精練、幽默，板書清楚有條理，學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)課，教學(xué)成果自然也不

錯(cuò)。在課堂下，老師的博學(xué)多才能解決不少問(wèn)題，課間我們經(jīng)常能見(jiàn)到老師身邊圍著不少學(xué)生而那

些學(xué)生中不僅有問(wèn)語(yǔ)

文問(wèn)題的，還有問(wèn)英語(yǔ)或化學(xué)等其他科目問(wèn)題的，實(shí)在讓我們驚詫.就是同事間間或閑聊，這樣

的老師的話語(yǔ)也經(jīng)常能一語(yǔ)中的、抓住要害，又或引得大家開(kāi)懷大笑。

老師對(duì)待工作要仔細(xì)負(fù)責(zé)，不能拖延，敷衍。尤其是現(xiàn)在老師們往往一個(gè)人要帶好幾個(gè)班,

學(xué)生多，任務(wù)重，更要提起十二分的精神。我有一位同事,她總是仔細(xì)地備課、上課，忘我地批

改作業(yè)，她的桌面每天都有一摞摞積累如山的聽(tīng)寫本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)，這一座座小山常讓她沒(méi)

有時(shí)間抬頭，常常犧牲午休時(shí)間,甚至晚上回家后還要擬B燈夜戰(zhàn)。

老師要把愛(ài)獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生，讓愛(ài)的雨露流進(jìn)學(xué)生的心田。前蘇聯(lián)教化家馬卡連柯所說(shuō)："沒(méi)

有愛(ài)，就沒(méi)有教化。"老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是樸實(shí)的、無(wú)私的。比如，我每天都早早來(lái)校，督促學(xué)

生早讀，視察學(xué)生的狀況，一旦發(fā)覺(jué)有沒(méi)到的或身體不舒適的學(xué)生，立刻通知家長(zhǎng)，剛好解決問(wèn)

題。課間，我總愛(ài)多留在教室一會(huì)，跟學(xué)生談心，了解他們學(xué)習(xí)或生活上的問(wèn)題。中午午休時(shí),

常去教室關(guān)切學(xué)生。長(zhǎng)此以往，我和學(xué)生之間的感情親密，溝通增多了，關(guān)系特別融洽。

老師要敬重學(xué)生，能用觀賞的眼光看待學(xué)生。我們經(jīng)常能在辦公室聽(tīng)到有的老師贊揚(yáng)自己的

學(xué)生，總是驕傲地向同事們講解并描述自己的學(xué)生所做的令人滿足的事，然后自然地說(shuō)："這孩

子，真是不錯(cuò)。"即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師們也是同等地跟學(xué)生溝通或者叫來(lái)家長(zhǎng)協(xié)商解決,

絕不像有些老師那樣指責(zé)學(xué)生時(shí)歇斯底里地吼叫.這樣才能平和地解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生是寬容的、

開(kāi)明的。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生才能敬重老師，對(duì)老師的工作賜予最大的協(xié)作，課上仔細(xì)聽(tīng)講，主動(dòng)

回答問(wèn)題，和老師一起進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等。師生之間互尊互敬，學(xué)生對(duì)老師心服口服。

總之，教化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不是一個(gè)固定的機(jī)械流程,老師作為執(zhí)教者，要努力提

高自身素養(yǎng)，必需腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走好。這樣才能敏捷地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)因素，提高教學(xué)

質(zhì)量。

篇2:中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

中學(xué)語(yǔ)文因該把教學(xué)的目標(biāo)定位在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高和旨在為學(xué)生的"可持續(xù)發(fā)展"

打好基礎(chǔ)上。

新課程理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力挖掘課文中的人文因素，教學(xué)目標(biāo)從單純地提

高聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)力，轉(zhuǎn)向情感、實(shí)力、審美情趣的同步發(fā)展。語(yǔ)文課堂既訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)力，又

有利于形成學(xué)生良好的特性和健全的人格，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。著眼于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)

習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?口語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好的提高，使學(xué)生的智力因蔚口非智力因素得到均衡發(fā)展，因此我

們要敢于"跳出"語(yǔ)文看語(yǔ)文。

其次：建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系民主、同等、和諧，老師和學(xué)生在自由愉悅的心態(tài)下

主動(dòng)參加教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)情景，建立融洽的師生關(guān)系，體現(xiàn)“老師是‘教’的主體，學(xué)

生是‘學(xué)’的主子"的現(xiàn)代師生關(guān)系觀，老師的角色定位要精確，在自己全身心"投入”教學(xué)的

同時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。允許學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)

內(nèi)容，允許學(xué)生用自己特有的方法學(xué)習(xí)課文，通過(guò)學(xué)生的自主探究，不斷把教學(xué)引向深化。老

師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng)新。運(yùn)用同桌伙伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，提高課堂上

師生交往和生生交往的效率。

第三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結(jié)合.

我們語(yǔ)文老師要把培育學(xué)生的閱讀實(shí)力作為閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，用”以讀為主、自悟自

得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以"內(nèi)容分析、煩瑣提問(wèn)、寫法分析”為特征的閱

讀教學(xué)舊模式，使閱讀教學(xué)返璞歸真，成為真正的閱讀實(shí)力訓(xùn)練課，語(yǔ)言文化修養(yǎng)課。老師在閱

讀指導(dǎo)上，要從漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)動(dòng)身，注意誦讀、感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生用各種形式表達(dá)自

己對(duì)課文的獨(dú)特理解。

第四：培育學(xué)生的閱讀愛(ài)好，把"閱讀小課堂"引向"閱讀大課堂"。

開(kāi)放語(yǔ)文課堂，實(shí)施課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度。要提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，首

先要搞好課堂閱讀教學(xué)改革，”向40分鐘要質(zhì)量"。但是我們不能因此把發(fā)展學(xué)生閱讀實(shí)力

的希望全部寄予于課堂教學(xué)，把學(xué)生的閱讀視線限制在課本上?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，課

堂上所獲得的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到廣泛閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，所以閱讀課堂教學(xué)必需是開(kāi)放性的，要利用一切

可以利用的語(yǔ)文教學(xué)資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把"閱讀小課堂"引向"閱讀大課堂”。

引導(dǎo)學(xué)生讀書報(bào)雜志、“電子書"（電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤）和?'無(wú)字書"（自然萬(wàn)物、人情世故等），

讓學(xué)生在廣袤的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟、提高實(shí)力。

第五：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)，使音像材料和文字材料相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)超文本閱讀，提高

閱讀教學(xué)效率。但多媒體在語(yǔ)文課堂上要慎用。曾看過(guò)這樣一事例二堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，

一開(kāi)課老師就讓媒體展示了故事的動(dòng)畫，師復(fù)述內(nèi)容，生提問(wèn),就是不讓學(xué)生讀書，用多媒體取

代了對(duì)文本的解讀。閱讀，就是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成圖象，多媒體運(yùn)用得不當(dāng)，剝奪了學(xué)生轉(zhuǎn)換

語(yǔ)言符號(hào)的訓(xùn)練。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)力，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必需通過(guò)理解和運(yùn)用

語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，我們語(yǔ)文老師應(yīng)不斷提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng)，堅(jiān)守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起

共勉。

第2篇：中學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)心得體會(huì)

中學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)。'得體會(huì)

心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通

過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于閱歷總結(jié)。下面是我搜集的中學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)

心、得體會(huì)，希望對(duì)你有所幫助。

中學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)得體會(huì)Q)

曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無(wú)趣，以至于學(xué)生們厭煩語(yǔ)文，膽

怯語(yǔ)文,甚至于慢慢遠(yuǎn)離語(yǔ)文。究其緣由，不是在于學(xué)生，而是在于語(yǔ)文老師自己，是我們

用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語(yǔ)文樂(lè)園的大門，讓學(xué)生們?cè)谶@座學(xué)問(wèn)的寶庫(kù)面前，只

有望而卻步。那么我們?cè)鯓硬拍苓M(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)?怎樣才能讓我們的學(xué)生喜愛(ài)上語(yǔ)文?

以下幾個(gè)方面是我的一些心得。

一、憑借老師的語(yǔ)言魅力，牢牢吸引住學(xué)生。

首先，老師的語(yǔ)言要講求"精"。要使課堂語(yǔ)言少而精，肯定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)

并加以細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問(wèn)題。問(wèn)題要集中而且要突出重點(diǎn)，

切忌主次不分，四平八穩(wěn)，什么都有想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對(duì)講授每一個(gè)問(wèn)題，

也盡可能對(duì)用語(yǔ)事先作一番打算，要運(yùn)用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)推敲和篩選，提高它對(duì)闡釋

問(wèn)題的命中率。

處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，老師的“即席"用語(yǔ)要能夠"一語(yǔ)中的"，這樣，對(duì)學(xué)生的

刺激才劇烈，才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。

其次，老師的語(yǔ)言要注意"啟發(fā)"。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所提倡和追求的目標(biāo)之

-o它的好處許多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的爰好，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和

主動(dòng)性，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。

例如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言：凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人

不知道孔乙己的，凡是讀過(guò)《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象，魯迅

先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來(lái)塑造了這個(gè)藝術(shù)形

——文章來(lái)源網(wǎng)，僅供共享學(xué)習(xí)參考

象的呢?孔乙己的凄慘遭受，原委是社會(huì)的悲劇、性格的悲劇還是社會(huì)的悲劇呢?細(xì)致學(xué)習(xí)，

可以得到答案。自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移留意力的同時(shí)也留意到了這幾個(gè)問(wèn)題，明確了本節(jié)課的

學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽(tīng)講的時(shí)候也能做到心中有數(shù)了。

第三,在課堂教學(xué)中，老師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)學(xué)問(wèn)，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩(shī)詞、

警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書，或有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生過(guò)去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶肌固學(xué)

問(wèn)，加深對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解，學(xué)生被老師廣聞博記的學(xué)識(shí)所"粘住"就能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，不

由自主地癡迷老師講課而喜愛(ài)上這門課了。

二、體驗(yàn)勝利，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，激活課堂。

每個(gè)學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等實(shí)力上存在著各種差異，但無(wú)論他們之間存在

何種差異，都有一個(gè)共同特征，就是“期盼贊揚(yáng)"。俗話說(shuō)"好孩子是夸出來(lái)的“，老師的贊揚(yáng)

是學(xué)生最大的收獲。，因此可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)覺(jué)自己的優(yōu)點(diǎn)

并得到激勵(lì)與確定。

有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些勝利的體驗(yàn)：如讓他們精確寫出一個(gè)成語(yǔ)，背會(huì)

一首詩(shī)，回答一個(gè)問(wèn)題，做會(huì)一道題等;課堂回答問(wèn)題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ)、作文評(píng)語(yǔ)中多一些激勵(lì)，

多一些喝彩，多說(shuō)"你真棒""說(shuō)得真好”之類的句子讓學(xué)生體會(huì)到"我能行"。即使學(xué)生出了

錯(cuò)，也應(yīng)當(dāng)選擇合適的語(yǔ)言，和緩的語(yǔ)氣，如"沒(méi)關(guān)系"、"再想想怎樣說(shuō)更好”等句子加以激

勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谙嘧R(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步，萬(wàn)不行傷及學(xué)生稚嫩的心靈。

此外在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制采納以小組為鑿位的評(píng)比方法在學(xué)生表現(xiàn)精彩時(shí)，

剛好地賜予嘉獎(jiǎng)，一堂課結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和評(píng)比.如此，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍驚慌的

氣氛，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對(duì)增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感乜有很大的作用。

老師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在主動(dòng)參加中體驗(yàn)勝利帶來(lái)

的喜悅，增加自信念。正如爰默生所言："自信是勝利的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才

能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好激活課堂，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，

使他們自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)I練，不斷培育和提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

—文章來(lái)源網(wǎng)，僅供共享學(xué)習(xí)參考

總之,要想讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生，老師就必需結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格，采納多種方法，讓語(yǔ)文課

堂更生動(dòng)形象，真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著人文色調(diào)，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的歡樂(lè)，

從而愛(ài)上語(yǔ)文課。

中學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)得體會(huì)(2)

審美感知在整個(gè)審美過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。詩(shī)歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審

美對(duì)象的干脆感知起先的，并在全過(guò)程中不斷地豐富和深化。因此，我們不僅要探尋供應(yīng)有豐富

審美價(jià)值的審美對(duì)象，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像、借助繪畫、借助音樂(lè)、借助美讀、

借助習(xí)作、借助移情等，建設(shè)轉(zhuǎn)化審美對(duì)象，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的思

想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生劇烈的共鳴，染上作者的心情色調(diào)，達(dá)到"會(huì)心"的中級(jí)

審美體驗(yàn)。美感應(yīng)稱這階段這“啟迪效應(yīng)"或"感染效應(yīng)"。

(一)借助物像

物像是記憶的基礎(chǔ)，老師可以依據(jù)所教詩(shī)歌的內(nèi)容，設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，創(chuàng)作彩色幻燈

片，或選用、自制一些掛圖，并聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，具體地講解畫面，例如《沁園春。長(zhǎng)沙》：

"獨(dú)立寒秋，湘江北去橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，林盡染漫江碧透，百秧舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，

魚翔淺底，萬(wàn)類霜天竟自由。悵寥廊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”

老U幣可以運(yùn)用電腦制作兩幅課件物像：

一幅是“湘江秋景"，突出秋天的景物特征:色調(diào)顯明、彳微型機(jī)勃勃；

一幅是"獨(dú)立寒秋"，突出人物的形象特征:意氣風(fēng)發(fā)、壯志勃勃。

再用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)中描述的情景，把學(xué)生引入詩(shī)的意境;學(xué)生憑借感觀,通過(guò)想象與聯(lián)

相，猶如身臨其境，領(lǐng)悟到這首詩(shī)景美、情更美的情趣，從而感受到艷麗的色調(diào)《濃重的紅和浸

透的碧》；感受到澎湃的激情。產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛(ài)之情，對(duì)建設(shè)祖國(guó)的豪邁情感。

審美感知在整個(gè)審美過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。詩(shī)歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審

美對(duì)象的干脆感知起先的，并在全過(guò)程中不斷地豐富和深化。因此，我們不僅要探尋供應(yīng)有豐富

審美價(jià)值的審美對(duì)象，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像、借助繪畫、借助音樂(lè)、借助美讀、

借助習(xí)作、借助移情等,建設(shè)轉(zhuǎn)化審美對(duì)象，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的思

想內(nèi)容有深刻的一文章來(lái)源網(wǎng)，僅供共享學(xué)習(xí)參考

領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生劇烈的共鳴，染上作者的心情色調(diào)，達(dá)到"會(huì)心”的中級(jí)審美體驗(yàn)。

美感應(yīng)稱這階段這“啟迪效應(yīng)"或"感染效應(yīng)"。

（一）借助物像

物像是記憶的基礎(chǔ)，老師可以依據(jù)所教詩(shī)歌的內(nèi)容，設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，創(chuàng)作彩色幻燈

片，或選甩自制一些掛圖，并聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，具體地講解畫面，例如《沁園春。長(zhǎng)沙》：

"獨(dú)立寒秋，湘江北去橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，林盡染;漫江碧透，百秧舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，

魚翔淺底，萬(wàn)類霜天竟自由。悵寥廊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”

老師可以運(yùn)用電腦制作兩幅課件物像：

一幅是“湘江秋景"，突出秋天的景物特征：色調(diào)顯明、微型機(jī)勃勃；

一幅是"獨(dú)立寒秋"，突出人物的形象特征：意氣風(fēng)發(fā)、壯志勃勃。

再用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)中描述的情景，把學(xué)生引入詩(shī)的意境;學(xué)生憑借感觀，通過(guò)想象與聯(lián)

相，猶如身臨其境，領(lǐng)悟到這首詩(shī)景美、情更美的情趣，從而感受到艷麗的色調(diào)《濃重的紅和浸

透的碧》；感受到澎湃的激情。產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛(ài)之情，對(duì)建設(shè)祖國(guó)的豪邁情感。

這首詩(shī)中的“老馬”是舊中國(guó)受難的農(nóng)夫的象征，他忍辱負(fù)重、忠厚和善。在教學(xué)中，老師

要引導(dǎo)學(xué)生"移情"，"老馬"不單是本義上的老馬，更是被壓迫農(nóng)夫的象征，那抽下的鞭子,

是抽在窮苦農(nóng)夫身上的抽在我們祖輩父輩們身上的讓學(xué)生感受到被鞭抽的苦痛最終達(dá)到"移

情”的效果;激發(fā)學(xué)生對(duì)被壓迫而不覺(jué)悟的農(nóng)夫的憐憫，激起對(duì)舊制度和舊社會(huì)的生氣和謳咒。

再一次讓學(xué)生的情感得到凈化。

中學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)心得體會(huì)(3)

依據(jù)學(xué)校的工作支配,本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了高一年級(jí)的語(yǔ)文課教學(xué)工作并擔(dān)當(dāng)十二B的班主任。

為了高效的完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)力，學(xué)期初我就依

據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同層次，制定了切實(shí)可行的教學(xué)安排，并在落實(shí)中不斷調(diào)整完善?，F(xiàn)將本學(xué)期

的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)以促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，溫故知新，全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)力。高一階段對(duì)

學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)特別重要的時(shí)期，是為整個(gè)中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)階

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段，這對(duì)將來(lái)的高考作用是不行或缺的?；谶@樣的相識(shí)，我在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的

字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生駕馭基本學(xué)問(wèn)，進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容，做到溫故知

新。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)愛(ài)好淡薄，通過(guò)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的鞏固加強(qiáng),讓學(xué)生能學(xué)

會(huì)，誘發(fā)這部分學(xué)生的愛(ài)好，收到了良好的效果。

二、嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校的總體教學(xué)要求和目標(biāo)去組織教學(xué),抓好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)期初,

為了切實(shí)地提高語(yǔ)文課的效率和質(zhì)量，我從備課、上課、作業(yè)的布置與批改，到課后輔導(dǎo)，考試

等都嚴(yán)格仔細(xì)地去按要求和標(biāo)準(zhǔn)去做，保證了教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，從教的方面

給學(xué)生的學(xué)供應(yīng)了切實(shí)的俁障.

三、嘗試"分小組教學(xué)"的方法，落實(shí)"自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語(yǔ)文實(shí)

力。課上，以小組為單位，圍繞問(wèn)題，綻開(kāi)探討，進(jìn)行評(píng)比，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有

這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)力。學(xué)生們針對(duì)導(dǎo)學(xué)案和課堂上老師提出的問(wèn)題，相互探討,

老師賜予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大課容量，豐富活躍了語(yǔ)文課堂。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)

上網(wǎng)查找和自己制作語(yǔ)文教學(xué)的音像資料和課件，使無(wú)聲的語(yǔ)言變得生動(dòng)形象，詳細(xì)可感，提高

了課堂效率，取得了志向的效果。

五、以高考為方向,強(qiáng)化高考意識(shí)，明確奮斗的目標(biāo)。高一的學(xué)生對(duì)高考都比較生疏，我就

不斷的利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息，介紹高考的狀元閱歷、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生

及早的對(duì)高考有所了解，明確高考的題型，樹(shù)立高考的意識(shí)。

總之，高一語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，我既取得了肯定的成果，但也存在一些不足，并將

在今后的工作中將不斷的完善。我信任：只要能在教學(xué)中關(guān)切學(xué)生，敬重學(xué)生，愛(ài)惜學(xué)生，和學(xué)

生關(guān)系親密融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合，我們就能

落實(shí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的宏大構(gòu)想。在以后的教學(xué)工作中我將會(huì)接著進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作的深思，

不斷學(xué)習(xí),更新教化觀念,注意教化科研，努力提高教化教學(xué)質(zhì)量,爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高

到一個(gè)嶄新的層次。

中學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)得體會(huì)(4)

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彈指一揮間，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝?；仡欉@一學(xué)期，既勞碌，又充溢，有很多值得總結(jié)和反思

的地方。現(xiàn)將本學(xué)年的工作小結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

”學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境"，只有不斷充電，才育造隹持教學(xué)的青春和活力.所以，始終以來(lái)我

都主動(dòng)學(xué)習(xí)。一學(xué)年來(lái)，我仔細(xì)參與學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書

籍、網(wǎng)絡(luò)仔細(xì)學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《教化的轉(zhuǎn)型與老師角色的轉(zhuǎn)換》、《新

課程教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)》等。

通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)

的發(fā)展，學(xué)問(wèn)的更新，也督促著我不斷學(xué)習(xí)。平常有機(jī)會(huì)還通過(guò)技能培訓(xùn)、外出聽(tīng)課、開(kāi)課等使

自己在教化教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷充溢了自己、豐富了自己的學(xué)問(wèn)和見(jiàn)識(shí)，

為自己更好的教學(xué)實(shí)窗口e了打算。

二、求實(shí)創(chuàng)新，仔細(xì)升展教學(xué)、教研工作教化教學(xué)是我們老師工作的首要任務(wù)。

本學(xué)年，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足"用活新老教材，實(shí)踐新

理念。"力求讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式更好地體現(xiàn)素養(yǎng)教化的要求，

提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。我任教八年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文課,在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)"六

仔細(xì)”。課前仔細(xì)作好充分打算，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，敏捷上好每一堂課，盡可

能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后細(xì)致批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采納不同的批改方

法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更有愛(ài)好，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。另外，授課后依據(jù)得失，剛好寫教后感、

教學(xué)反思，從短短幾句到長(zhǎng)長(zhǎng)一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累閱歷。同時(shí)，我還主動(dòng)和其它

老師進(jìn)行溝通,了解學(xué)生，改進(jìn)教法,突破學(xué)法。

針對(duì)舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，我主動(dòng)進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，著重

培育學(xué)生的綜合實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新思維實(shí)力。對(duì)于我負(fù)責(zé)的語(yǔ)語(yǔ)文課的教學(xué)，我采納系統(tǒng)性、階段

性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲?？傊?，不管在課

堂教學(xué)，還是在課外輔導(dǎo)教學(xué)中，我都以培育學(xué)生實(shí)力，提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，力求讓語(yǔ)文教

學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和

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發(fā)展起到更大的作用。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能和優(yōu)勢(shì)，博采眾長(zhǎng)，開(kāi)展教學(xué)教研工作為保證課改教研的質(zhì)量和

水平，本人充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行教學(xué)教研工作中。

以科學(xué)探討的精神對(duì)課改中出現(xiàn)的種種問(wèn)題現(xiàn)象予以分析探討，特殊是加強(qiáng)對(duì)"新課標(biāo)、新

教材驗(yàn)證"的探討對(duì)"評(píng)吩”的探討。在教學(xué)過(guò)程中常常反思自己的教學(xué)得失勤寫教學(xué)反思，

留意搜集、整理相關(guān)資料，使"教學(xué)改革"真正成為自己的事。撰寫教化教學(xué)論文、教學(xué)心得、

生活感悟、教案設(shè)。通過(guò)與其他老師及網(wǎng)友們的教學(xué)溝通，特殊是在專家在線指導(dǎo)下，質(zhì)疑解惑，

快速轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷促進(jìn)、提升了自己的專業(yè)化素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些英語(yǔ)教學(xué)的特色點(diǎn)。

為開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)！

中學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)0得體會(huì)(5)

彈指一揮間，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝。在自己的辛勤努力下，在本組同仁的幫助下，我順當(dāng)?shù)耐?/p>

成了本學(xué)期的教學(xué)工作?；仡欉@一學(xué)期，既勞碌,又充溢，有很多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將

本學(xué)年的工作小結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素養(yǎng)

"學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境"，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，始終以來(lái)我

都主動(dòng)學(xué)習(xí)。一學(xué)年來(lái)，我仔細(xì)參與學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書

籍、網(wǎng)絡(luò)仔細(xì)學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《教化的轉(zhuǎn)型與老師角色的轉(zhuǎn)換》、《新

課程教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)》等。

通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)

的發(fā)展，學(xué)問(wèn)的更新，也督促著我不斷學(xué)習(xí)。平常有機(jī)會(huì)還通過(guò)技能培訓(xùn)I、外出聽(tīng)課、開(kāi)課等使

自己在教化教學(xué)方面不斷進(jìn)步.通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷充溢了自己、豐富了自己的學(xué)問(wèn)和見(jiàn)識(shí)，

為自己更好的教學(xué)實(shí)蹋乍好了打算。

二、求實(shí)創(chuàng)新，仔細(xì)尸展教學(xué)、教研工作教化教學(xué)是我們老師工作的首要任務(wù)

本學(xué)年，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足"用活新老教材，實(shí)踐新

理念。"力求讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模

—文章來(lái)源網(wǎng)，僅供共享學(xué)習(xí)參考

式，更好地體現(xiàn)素養(yǎng)教化的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。我任教高二年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文課，在

日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)"六仔細(xì)"。課前仔細(xì)作好充分打算，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，并

結(jié)合各班的實(shí)際，敏捷上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后細(xì)致批改學(xué)生作業(yè),

不同類型的課，不同學(xué)生采納不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更有愛(ài)好，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水

平。

另外，授課后依據(jù)得失，剛好寫教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長(zhǎng)長(zhǎng)一篇不等，目的是為

以后的教學(xué)積累閱歷。同時(shí)，我還主動(dòng)和其它老師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。

針對(duì)舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，我主動(dòng)進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，著重培育

學(xué)生的綜合實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新思維實(shí)力。

對(duì)于我負(fù)責(zé)的語(yǔ)文課的教學(xué)，我采納系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、

定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲?？傊还茉谡n堂教學(xué)，還是在課外輔導(dǎo)教學(xué)中，我都以

培育學(xué)生實(shí)力，提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，力求讓語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能和優(yōu)勢(shì)，博采眾長(zhǎng)，開(kāi)展教學(xué)教研工作

為保證課改教研的質(zhì)量和水平，本人充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行教學(xué)教研工作中。以科學(xué)探訶的精

神對(duì)課改中出現(xiàn)的種種問(wèn)題現(xiàn)象予以分析探討，特殊是加強(qiáng)對(duì)"新課標(biāo)、新教材驗(yàn)證”的探討,

對(duì)"評(píng)價(jià)”的探討。在教學(xué)過(guò)程中常常反思自己的教學(xué)得失，勤寫教學(xué)反思，留意搜集、整理相

關(guān)資料，使"教學(xué)改革"真正成為自己的事.撰寫教化教學(xué)論文、教學(xué)心得、生活感悟、教案設(shè)

計(jì)〃“通過(guò)與其他老師及網(wǎng)友們的教學(xué)溝通，特殊是在專家在線指導(dǎo)下，質(zhì)疑解惑，快速轉(zhuǎn)變自己

的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷促進(jìn)、提升了自己的專業(yè)化素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)反思，剛好總結(jié)教學(xué)得失反思本學(xué)年來(lái)的工作，在喜看成果的同時(shí)，也在斟酌著

自己在工作中的不足

不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深化，在新課程的實(shí)踐中思索得還不夠多，不能剛好

將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思。

2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，仔細(xì)研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但

在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，探討做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自

——文章來(lái)源網(wǎng)，僅供共享學(xué)習(xí)參考

己心中的目標(biāo)。

3、語(yǔ)文教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些語(yǔ)文教學(xué)的特色點(diǎn)，

為開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。以上是我對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)和反思，它樹(shù)旨引我今后的工

作，在將來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)，將自己鍛造的更好。

——文章來(lái)源網(wǎng)，僅供共享學(xué)習(xí)參考9

第3篇：中學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì)

聽(tīng)清爽縣第一中學(xué)名師示范課心得體會(huì)

清爽縣禾云中學(xué)黃杰泠

昨天上午我在清爽縣第一中學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)由教化局組織的名師示范課，一節(jié)是作文指導(dǎo)課，一

節(jié)是文言文教學(xué)課，聽(tīng)完這兩節(jié)課，我感覺(jué)收獲許多。結(jié)合這次活動(dòng)的主題"語(yǔ)文課堂有效性”，

下面我就個(gè)人在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì)來(lái)談下我對(duì)現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)又教學(xué)有效性的一些相識(shí)與看法。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實(shí)際的打算工作。課

前要仔細(xì)研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，探討教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。探討

學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才

會(huì)簡(jiǎn)單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，探討可

能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，老師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)

生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)

生帶著問(wèn)題、愛(ài)好、情感去閱讀課文。老師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，剛好了解所教學(xué)

科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延長(zhǎng)。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂提高課堂教學(xué)效率。

這次活動(dòng)中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時(shí)，就很好地做到了這一點(diǎn)，整節(jié)課由

始至終，陳老師通過(guò)由學(xué)生的感悟去動(dòng)身，去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容，而且無(wú)論講到文本的哪

部分內(nèi)容，陳老師都可以娓娓道來(lái)，而不用去翻閱教科書，可見(jiàn)他對(duì)教材有多么的熟識(shí)及對(duì)學(xué)生

學(xué)情了解的有多么的透徹，這一點(diǎn)是我尤為敬佩的。正是陳老師對(duì)學(xué)生和教材都做好了充分的打

算，所以整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛非常活躍。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的打算。做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的打算，又培育學(xué)生獨(dú)立

解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)只要是講文言文，我

總是要在課堂上發(fā)許多的時(shí)間給學(xué)生講解字詞，翻譯，才能進(jìn)一步探究文本，所以課堂氣氛就相

對(duì)沉悶。久而久之，學(xué)生就形成了一種惰性，上課只是坐著等抄譯文，從不思索。為什么會(huì)這樣

呢？之前我始終

很費(fèi)解，直到昨天聽(tīng)了陳老師的課，我才茅塞頓開(kāi)，緣由是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因?yàn)殛惱蠋?/p>

在上課之前，通過(guò)作業(yè)的形式給學(xué)生支配了課堂預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)

學(xué)問(wèn)，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯,只須點(diǎn)一下就行.因此，我們必需重視和抓好課

前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟識(shí)課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，相識(shí)到預(yù)

習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜愛(ài)預(yù)習(xí);主動(dòng)參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的

預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)

習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢杳，并賜予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前

預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

六、語(yǔ)文課要上的有語(yǔ)文味

在這次活動(dòng)中，教研室王延齡老師提出"語(yǔ)文課不同于其他課，語(yǔ)文老師上課要上的有語(yǔ)文

味"，這一點(diǎn)我深有體會(huì)。"語(yǔ)文味”的問(wèn)題，是針對(duì)把語(yǔ)文課上成思品課、科學(xué)課等現(xiàn)象而提

出的。雖然語(yǔ)文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān)，但是,語(yǔ)文課決不是政

治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生

進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)培育的課。我理解的所謂的語(yǔ)文味，就是圍繞"語(yǔ)文”二字進(jìn)行教學(xué)，說(shuō)得詳細(xì)一

點(diǎn)，就是對(duì)字、詞、句、段、篇的理解，就是進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思的訓(xùn)練。然而，有人把語(yǔ)

文味等同于語(yǔ)文課的味。事實(shí)上，有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課不見(jiàn)得"有味"。語(yǔ)文課堂不能缺少"語(yǔ)文

味”，因?yàn)檫@是語(yǔ)文課的本色要求但語(yǔ)文課堂又要力求"有味"，因?yàn)檫@是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、

提高課堂教學(xué)效率的唯一手段。如何讓語(yǔ)文味"出味"？這里想就最具語(yǔ)文味的品詞賞句方面做

些探討。出味”的語(yǔ)文課堂教學(xué)，要求老師始終站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)情境，諄諄教導(dǎo)

理解內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參加學(xué)習(xí)，做到既不失語(yǔ)義本色，又讓學(xué)生爰好盎然。

總之，構(gòu)建語(yǔ)文有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，

去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率篇2：中學(xué)語(yǔ)文老師研修心q導(dǎo)體會(huì)

中學(xué)語(yǔ)文老師研修心q導(dǎo)體會(huì)

研修心得體會(huì)

古人云："師者，所以傳道受業(yè)解惑也.”

作為一名農(nóng)村一般中學(xué)語(yǔ)文老師，我很明白自己面對(duì)的不僅僅是中學(xué)學(xué)生，更是一個(gè)個(gè)農(nóng)村

家庭的希望和將來(lái)，我別無(wú)選擇，只有努力的去探討如何教好我的學(xué)生，如何變更他們的不良習(xí)

氣，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，給他們的家長(zhǎng)，也給自己一人交代。

語(yǔ)文，即語(yǔ)言文字的綜合學(xué)科，我們教材所選的篇目都是古今頗有影響的名人佳作，無(wú)論是

文言文、詩(shī)詞、現(xiàn)代文等，都是語(yǔ)言文字與思想情感的融合，可謂情思撼古今，芳草碧連天，滿

眼精妙文字如春日花草，萬(wàn)紫干紅，爭(zhēng)奇斗艷。

可是，我們的學(xué)生卻并不買賬，學(xué)習(xí)如嚼蠟，無(wú)滋無(wú)味，冷冷清清。作為中學(xué)語(yǔ)文一線老師，

多年來(lái)，在課堂上，我干脆面對(duì)學(xué)生，深切感受到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好，熱忱不高。

面對(duì)這種種狀況,我也一度困惑。

在課堂上，我們老師也并沒(méi)有一味的為趕進(jìn)度而“滿堂灌"，或?qū)嵤?高壓政策"，而是很

注意課堂氣氛的調(diào)整，可是，學(xué)生活躍過(guò)后，一重新回到課堂教學(xué)內(nèi)容，瞬間又無(wú)精打采，或小

聲閑聊，心不在焉，或干脆埋頭大睡，聽(tīng)者寥寥，課上的索然無(wú)味，老師自己都覺(jué)得無(wú)聊。甚至

早讀上的像晚自習(xí)，教室里萬(wàn)籟俱寂。學(xué)生的這種漠然、厭學(xué)的狀態(tài)，令我不得不仔細(xì)、肅穆的

重新反省、諦視我們語(yǔ)文課堂教學(xué)。所以，我探討的課題就是如何激發(fā)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)愛(ài)

好。

通過(guò)這一個(gè)課題的探討，我頗有心得。

爰好，是最好的老師。

從新課標(biāo)來(lái)看，老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)建者，學(xué)生不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。老

師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是課程實(shí)施過(guò)程中的主體，這樣"教學(xué)相長(zhǎng)"才真正有實(shí)現(xiàn)的可能。因此，新課

程標(biāo)準(zhǔn)要求老師發(fā)揮自身的主動(dòng)性、創(chuàng)建性的同時(shí)，更發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的

主動(dòng)參加者，能發(fā)覺(jué)問(wèn)題和探究問(wèn)題。

教學(xué)中，我們老師往往一講究竟，課堂沉悶、平淡散亂，不能夠激活學(xué)生潛藏的內(nèi)部動(dòng)力.

我們常說(shuō)："好知者不如樂(lè)知者"，讓學(xué)生做“樂(lè)知者"老師就要營(yíng)造氣氛，制造懸念，促使學(xué)

生主動(dòng)學(xué)習(xí)。有這樣一句話："課堂教學(xué)中的有效性應(yīng)當(dāng)是疑問(wèn)的聚集點(diǎn)、思維的交匯點(diǎn)、情感

的興奮點(diǎn)、靈感的激發(fā)點(diǎn)、教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，是讓人眼前一亮、精神一振、會(huì)心一笑或躍躍欲試的

教學(xué)精彩畫面。"每一篇課文都會(huì)有許多值得關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，感受

到懷疑，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練是最基本的形式，課內(nèi)閱讀是注意實(shí)效的，課外閱讀是顯示學(xué)生獨(dú)

立思索的實(shí)力，學(xué)有所用、學(xué)以致用，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，增加學(xué)生的綜合實(shí)力。為此,就要擴(kuò)

展語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)問(wèn)空間，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀的有機(jī)

結(jié)合。而要做到這一點(diǎn)，細(xì)心支配課外情境持續(xù)，做好課后的延長(zhǎng)特別必要。

新教材的編排為老師供應(yīng)了課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案老師在教學(xué)中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生狀況

開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合校本閱讀教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀，定期溝通學(xué)習(xí)筆記、座談學(xué)習(xí)體會(huì)、開(kāi)展

閱讀競(jìng)賽、實(shí)行豐富多彩的語(yǔ)文閱讀活動(dòng),使學(xué)生課內(nèi)情感在課外持續(xù)。切實(shí)提高了學(xué)生正確理

解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力，許多課內(nèi)的問(wèn)題在課外?M嘗中解決了，使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)出作者從

現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的生活，并聯(lián)系自己生活感受，閱讀已新意，激發(fā)出靈感。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案也尤其直要,我們研修過(guò)程中反復(fù)探討教

學(xué)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍課堂。總之，本次課題探討,

使我們受益匪淺篇3:中學(xué)港文老師群眾路途學(xué)習(xí)心得體會(huì)中學(xué)語(yǔ)文老師群眾路途學(xué)習(xí)心得體

會(huì)

王海龍

一、堅(jiān)持以學(xué)生和家長(zhǎng)滿足為標(biāo)準(zhǔn)群眾是黨和政府的衣食父母是國(guó)家和社會(huì)的主子，"從

群眾中來(lái)，到群眾中去"是我黨一貫提倡和堅(jiān)持的群眾路途、群眾觀點(diǎn)、群眾觀念。一切為了群

眾，一切信任群眾，一切依靠群眾，是我們做好黨和政府工作的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn).”以人為本，

執(zhí)政為民”是我們的執(zhí)政理念和施政要領(lǐng)。作為一名幾層教化一線崗位上的老師，我認(rèn)為學(xué)生和

家長(zhǎng)就是我們干脆服務(wù)的群眾，我們必需在日常的教學(xué)和管理工作中不斷的學(xué)習(xí)，為推動(dòng)社會(huì)主

義建設(shè)貢獻(xiàn)出我們的一份力氣，為教化的發(fā)展、國(guó)民素養(yǎng)的提高、人民生活富有多發(fā)一份光一份

熱服務(wù)好學(xué)生和家長(zhǎng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)老師教學(xué)質(zhì)量的好壞最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。

因此，堅(jiān)持"學(xué)生滿足不滿足、興奮不興奮、答應(yīng)不答應(yīng)"這"唯一標(biāo)準(zhǔn)"，是求真務(wù)實(shí)、科學(xué)

行政的詳細(xì)表現(xiàn)，是黨的實(shí)踐觀、群眾觀的生動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生說(shuō)好，才是真的好，學(xué)生滿足才是最

高目標(biāo)。目標(biāo)對(duì)了，標(biāo)準(zhǔn)明白，才能指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，否則，一旦目標(biāo)不對(duì)、標(biāo)準(zhǔn)不

明，則會(huì)使我們的工作失去方向、偏離重心。

當(dāng)然，有了標(biāo)準(zhǔn)，不采納、不運(yùn)用，再唯

一、再最高的標(biāo)準(zhǔn)，也等于是白搭、空擺。堅(jiān)持學(xué)生滿足的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就必需要求我們的各

項(xiàng)考核指標(biāo)、措施、政策都必需始終堅(jiān)持"學(xué)生第一"、‘學(xué)生至上"的原則，必需將學(xué)生的看

法、學(xué)生的狀況真正吸納、充溢到方案、標(biāo)準(zhǔn)的制定中，并在詳細(xì)實(shí)施過(guò)程中，充分敬重學(xué)生的

看法，廣泛征求學(xué)生的看法，將評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)尺交給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生說(shuō)得上話，讓

學(xué)生說(shuō)話管用。學(xué)生滿足、興奮、答應(yīng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不是放在嘴上說(shuō)說(shuō)而已的,它必需落實(shí)到學(xué)

校的每T牛事情中、每一項(xiàng)工作上。

二、做好本職，服務(wù)學(xué)生要做好新形勢(shì)下的群眾工作、親密黨群干群關(guān)系，是當(dāng)前加強(qiáng)和

改進(jìn)黨的建設(shè)的重要內(nèi)容，是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的內(nèi)在要求。這就要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部

要堅(jiān)決信念、求真務(wù)實(shí)、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)，主動(dòng)探究做好新形勢(shì)下群

眾工作的新路徑。

作為一名人民老師，我認(rèn)為要做到“三個(gè)堅(jiān)持"：一是緊扣教化發(fā)展，堅(jiān)持與群眾合轍，一

切以孩子的發(fā)展為動(dòng)身點(diǎn);二是多干實(shí)事，堅(jiān)持與群眾合意，為了一切孩子;三是樹(shù)立平民意識(shí)，

堅(jiān)持與群眾合群，把黨的先進(jìn)性落實(shí)到自己的每一個(gè)行動(dòng)中去.老師必需將"五心激化"融入到

自己的本職工作當(dāng)中去，忠心對(duì)黨、真心為民、清心律己、公心用權(quán)、專心干事。這對(duì)我們工作

中的方方面面都做出了指示，是指導(dǎo)我們工作生活的行為準(zhǔn)則。

三、學(xué)生是教化工作尸展的源頭活水

教書育人是老師的本職工作，學(xué)生是主體，沒(méi)有了學(xué)生那么教化就失去了它的意義。因此，

始終根植于學(xué)生之中，我們才能真正了解到學(xué)生的所思、所想，才能更詳細(xì)地知曉學(xué)生最關(guān)切、

最干脆、最現(xiàn)實(shí)的要求，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。有的老師覺(jué)得現(xiàn)在學(xué)生工作難做，學(xué)生往往站

在自己的立場(chǎng)上看問(wèn)題。事實(shí)上，當(dāng)你的主見(jiàn)不能得到學(xué)生理解時(shí)，首先該把自己置于他們的位

置上，用學(xué)生的眼光、從學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)看問(wèn)題、想問(wèn)題、處理問(wèn)題，充分考慮學(xué)生的承受實(shí)力。

帶著深厚感情走到學(xué)生中去才能集思廣益找到化解沖突的方法才能"一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，

得到學(xué)生的理解與支持。我信任只要老師擁有慈父慈母般的愛(ài)心，做一名盡心盡責(zé)的護(hù)花使者,

同等的對(duì)待每T立學(xué)生，無(wú)條件的愛(ài)他們，不以家庭出身分凹凸，不以智力凹凸定喜好，不以成

果好壞分優(yōu)劣，用一樣多的爰不同的方法對(duì)待不同的學(xué)生，使其"親其師，信其道"。只有老師

真正酷愛(ài)教化事業(yè)、酷愛(ài)學(xué)生，才能噴涌出劇烈的工作責(zé)任心和事業(yè)心，才能使老師成為學(xué)生真

正欽佩的人！篇4:中學(xué)語(yǔ)文老師接著教化培訓(xùn)活動(dòng)學(xué)習(xí)心彳導(dǎo)

中學(xué)語(yǔ)文老師接著教化培訓(xùn)活動(dòng)學(xué)習(xí)心得2024年12月22日，xx市中學(xué)語(yǔ)文老師的接

著教化培訓(xùn)活動(dòng)在我校實(shí)行。我聽(tīng)了兩節(jié)優(yōu)秀的課堂和鄒國(guó)金教授的精彩講座后，感慨頗多，受

益匪淺，現(xiàn)將我此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下。

一、要注意提高語(yǔ)文老師的素養(yǎng)。鄒國(guó)金教授向我們強(qiáng)調(diào)了提高語(yǔ)文老師素養(yǎng)的重要性。

對(duì)此我也深有同感：提高語(yǔ)文老師素養(yǎng)是提高語(yǔ)文教化質(zhì)量的關(guān)鍵。

在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)的效果往往與語(yǔ)文老師的個(gè)人魅力、個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)有很大關(guān)系。豐

富自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，提高語(yǔ)文老師的自身素養(yǎng)是素養(yǎng)教化和新課程改革的必定要求。

對(duì)于語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng)，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)包括良好的思想道德素養(yǎng)、豐富的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備、

超群的教學(xué)藝術(shù)等多方面。而要提高自己的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)，就要不斷充溢學(xué)問(wèn)、熬煉技能，并在

不斷實(shí)踐和總結(jié)。提高語(yǔ)文老師素養(yǎng)，能夠提升語(yǔ)文老師的個(gè)人魅力，提高課堂的有效性，從而

促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、要注意對(duì)文本的解讀。

鄒國(guó)金教授品杜甫和王維的詩(shī)，重在回來(lái)文本解讀。無(wú)論是內(nèi)容還是風(fēng)格，都可以在文本找

到相關(guān)的痕跡。一度被大家所忽視的王維"空"的佛家思想，在鄒國(guó)金教授的點(diǎn)撥下，我們茅塞

頓開(kāi)。對(duì)著文本品嘗，我們?cè)谧掷镄虚g,會(huì)有驚喜的發(fā)覺(jué)。這些發(fā)覺(jué)，或許不同于

教參，甚至和教參相背馳。但這些"發(fā)覺(jué)"，是否也是在新課改下關(guān)于"探究"的體現(xiàn)呢？

重視回來(lái)文本，重視對(duì)關(guān)鍵字句的品嘗和揣摩，這是"深讀"文本，"深思"文本，"品嘗"

文本的體現(xiàn)，也是理解作者思想感情的重要重要的學(xué)習(xí)方法。賞析詩(shī)歌，除了從整體把握詩(shī)人的

感情外，還要詳細(xì)分析詩(shī)歌的意象和品嘗這些意象所創(chuàng)設(shè)的意境，從而感悟在這些意境下詩(shī)人的

思想情感。散文也如此，借景抒情，情景交融，由景看情。而“情”的發(fā)覺(jué)和感悟,無(wú)不是立足

于文本。

語(yǔ)文老師應(yīng)在平常的教學(xué)中，就要引導(dǎo)他們?cè)谄穱L好詞語(yǔ)，好句子中去發(fā)覺(jué)美，鑒賞美，培

育學(xué)生的審美素養(yǎng)。這也是培育學(xué)生審美鑒賞實(shí)力的要求。通過(guò)這次培訓(xùn)，我重新反思自己的教

學(xué)行為，把學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。今后，我將接著努力提升自己，讓自己取得

更大進(jìn)步。篇5:2024語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)2024語(yǔ)文學(xué)習(xí)心福體會(huì)

任教以來(lái)，經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)給了我們語(yǔ)文老師很好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這些學(xué)習(xí)機(jī)

會(huì)使我更進(jìn)一步了解和駕馭了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名小

學(xué)語(yǔ)文老師，我深知自己在教學(xué)上的不足，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這次的學(xué)

習(xí)，我信任自己是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo),

使我的教化觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺.下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：